Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сардекбашская средняя школа»Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Индивидуальный план работы по повышению профессионального уровня
педагога
Разработал:
воспитатель Газизова Гульфия
Магъфуровна
1. Ф.И.О. педагога – Газизова Гульфия Магъфуровна
2. Образование – высшее, Казанский Федеральный Университет «Филолог. Преподаватель»
4. Тема самообразования: «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста».
5.Актуальность : На современном этапе происходит обновление содержания дошкольного образования. Приказом Министерства образования и науки РФ №1155 от 17 октября 2013 г. были утверждены Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования. ФГОС – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.
Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
Под экологическим воспитанием детей я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и все, что происходит вокруг. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из - за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения. Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей. Но как это сделать?
Поскольку игра - наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, я решила использовать игры в экологическом воспитании детей. Игры придают занятиям эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают их живыми, а следовательно, и более интересными для детей. Игры и игровые элементы позволяют развивать у ребенка самые разнообразные положительные качества и облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний.
В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому, любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.
Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
6. Работа начата – 05.09.2016 г.
Предполагается закончить – 01.09.2021 г.
7. Цели:
повысить свой профессиональный уровень, систематизировать работу по реализации ФГОС;
теоретически обосновать и практически подтвердить процесс и результат формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста.
8. Задачи:
обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование;
развивать творческую активность, инициативу в инновационной, научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях;
формировать знания, умения и навыки воспитанников;
изучить нормативно-правовые документы по ФГОС;
изучить практический опыт.
9. Предполагаемый результат:
переоценка педагогических ценностей своего профессионального назначения, желание улучшить образовательный процесс;
мотивация родителей к сотрудничеству в воспитательно-образовательном процессе;
умение оказать практическую помощь коллегам.
10. Форма отчета по проделанной работе: выступление на педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, презентация по теме.
11. Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная .
12. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
изучение литературы по теме;
изучить нормативно-правовые документы и методический материал по ФГОС ДО;
посещение ОД у воспитателей своего ДОУ и города;
участие в педсоветах, семинарах, конференциях;
самоанализ и самооценка ОД в группе;
проведение серии открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;
обобщение результатов на заседании педсовета.
1. План методической работы
воспитателя по экологическому воспитанию на 2016-2021 гг.
1.10.
11.
12.
Изучение инновационных технологий по обучению детей экологическому воспитанию:
Периодическое изучение нового материала по экологии на педагогических сайтах;
И зучение нормативно-правовых документов ;
Посещение семинаров, конференций;
Прохождение курсов повышения квалификации;
Ознакомление с публикациями в печатных изданиях;
Взаимопросмотр открытых ОД, организованных ДОУ района;
Создание эколого-развивающей среды (уголки природы).
Составление картотеки дидактических игр по экологии для дошкольников.
Разработка конспектов образовательной деятельности по экологическому воспитанию.
Составление картотеки методического демонстрационного, раздаточного материала по экологии.
Подведение итогов анкетирования по экологии.
Выпуск экологической газеты на тему «Давайте, словно чудо беречь планету нашу».
Оформление стендов и выставок тематической литературы.
Проведение досугов, экологических, народных праздников.
Участие в международной конференции Международная программа «Эко-Школы/Зелёный флаг».
Участие в муниципальных, республиканских, межрегиональных, российских конкурсах.
2016-2021
2016-2021
2016-2021
2016-2021
2017-2021
2016-2021
2016-2021
2017
2021
2017
2016-2021
2016-2021
2015
2016-2021
Воспитатели
2. План работы с детьми
1.10.
11.
12.
образовательная деятельность по экологическому воспитанию:
Моделирование ситуаций;
Игровая деятельность (сюжетно-ролевые, дидактические и т.д.);
Опытно-исследовательская деятельность;
Разучивание песен, стихов, пословиц, поговорок;
Просмотр мультфильмов;
Инсценирование сказок;
Досуги, экологические, народные праздники и развлечения:
- «Праздник Урожая», «Масленица», «Пасха», «День Земли», «День птиц», «День посадки деревьев», «Всемирный день охраны окружающей среды».
Участие в дистанционных всероссийских конкурсах, олимпиадах, турнирах по интернету.
Участие во всероссийском конкурсе рисунков «Сохраним наше будущее»
Беседы на темы:
«Значение воды в жизни людей», «Подкормим птиц зимой», «Значение почвы и воды в жизни всего живого», «Мы друзья природы», «Лес и наше здоровье», «Поможем природе», «Овощи и фрукты – лучшие продукты», «О здоровой и вкусной пище»
Проекты: - «Стань природе другом»
- «Огород на подоконнике»
Выставка поделок из природного материала, из овощей и фруктов
- «Вторая жизнь упаковки» (работы из бросового материала)
Экологические акции:
"Мои добрые дела - для твоей пользы, Земля", "Птичья столовая", «Зеленая елочка – живая иголочка»
Чтение художественной литературы:
В. Н. Танасийчук «Экология в картинках», знакомство с Красной книгой РФ и Татарстана, В. Бианки «Как муравьишка спешил домой», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Про комара Комаровича», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц», Г. Серебрецкий «Берегите птиц», В. Варанжин «Как ежик зиму перезимовал», Л. Гальперштейн «Моя первая энциклопедия», Ю. Демянская «Дом Земли», Н. Т. Бромлей «Охотник», заучивание наизусть: Николай Забило «Любимый край, моя земля», В. Орлов «Общий дом», П. Воронько «Журавль».
Организация наблюдений, целевых прогулок, экскурсий.
Организация труда на прогулках, как средство экологического воспитания.
Индивидуальная работа:
Работа с одарёнными детьми;
Подготовка детей к конкурсам.
В течение года
2016
Ежегодно
2017
В течение года
2016
2017
сентябрь-октябрь
март
декабрь, январь
В течение года
В течение года
В течение года
2016-2021
Воспитатели
3. План работы с сотрудниками
1.10.
Выступление на региональном семинаре «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста».
Консультация : « Игра помогает воспитывать интерес к природе ».
Консультация: «Создание снежных построек на территории ДОУ».
Конкурс дидактических игр по экологии.
Показ открытого занятия в старшей группе «Волшебница – вода».
Презентация на тему «Интегрированный подход к экологическому воспитанию дошкольников».
Помощь в оформлении уголков по экологии в холле детского сада.
Выпуск экологической газеты на тему «Давайте, словно чудо, беречь планету нашу».
Проведение фотовыставки «Я – часть природы».
Экологические спектакли: «Репка», «Как зима с весной поспорили», «Наши зелёные друзья».
2017
2016
2017
2016
2017
2021
2016-2021
2016
2016
2016-2017
Воспитатели
4. План работы с родителями.
1.10.
11.
12.
13.
Консультация «Ребенок и природа».
Консультация по экологическому воспитанию «Птичья столовая».
Консультация «Прогулки на природу – основа здоровья ребёнка».
Анкетирование по экологии.
Участие родителей в изготовлении поделок вместе с детьми из природного материала «Волшебный сундук осени».
Помощь родителей в изготовлении кормушек.
Участие родителей в проектах, акциях, выставках, фотовыставках, конкурсах.
Привлечь родителей к участию по изготовлению атрибутов и костюмов к праздникам.
Привлечение родителей для участия с детьми на дистанционных всероссийских конкурсах, олимпиадах, турнирах по интернету.
Индивидуальные беседы, консультации.
Работа с родителями: привлечение родителей к созданию альбомов «Растения нашего края», «Берегите природу», посадка ягодных кустов на участке детского сада.
Экологические акции «Мои добрые дела – для твоей пользы, Земля», «Птичья столовая».
2016
2017
2018
2017
октябрь ежегодно
декабрь- январь
В течение года
2016-2021
2016-2017
2016-2021
2016-2021
План работы со школой
Участие в методических днях совместно со школой
2016-2021
Посещение непосредственной образовательной деятельности в детском саду учителями и уроки в школе воспитателями
2016-2021
Консультация на тему: «Поступление детей в школу – важное событие в жизни детей».
2020
Экскурсии с детьми в школу, школьный музей
В течение года
Отчёт по самообразованию по теме
«Экологическое воспитание дошкольников»
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
В наши дни, когда мир находится на грани экологической беды, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. Каждый когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных образовательных учреждений. Ведь первые основы экологической культуры закладываются в дошкольном детстве.
Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту; многообразие цвета, форм, разнообразие красок неба, листьев, воды… умение «смотреть» и «видеть», «слушать» и «слышать» не развивается само собой, не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается. Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. Поэтому я в своей работе уделяю большое внимание экологическому воспитанию детей.
Целью экологического воспитания в моей работе с дошкольниками является формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами.
Задачи:
Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.
Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.
Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.
Пути реализации:
Создание условий, экологизация развивающей среды, программное обеспечение.
Повышение экологической грамотности педагогов, их профессионализма в области экологического воспитания.
Обновление содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с используемыми программами. Внесение регионального компонента.
Обеспечение непосредственного общения детей с живой природой, вовлечение в активную природоохранную деятельность.
Экологическое просвещение родителей, пропаганда экологических знаний.
Дата начала работы над темой: сентябрь 2013год
Дата окончания работы над темой: май 2015 года
Предполагаемый результат:
Повышение экологической культуры воспитанников и их родителей;
Переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс;
- в оспитание защитников природы;
Творческая активность воспитанников;
Внедрение новых технологий воспитания, обучения, развития.
В результате проделанной работы:
У детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
Сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;
Сформированы начала экологической культуры детей;
Дети получают практические знания по охране природы;
Развиваются речевые навыки детей;
Дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.
Основные направления моей работы – это формирование предметно - развивающей среды, взаимодействие и сотворчество с детьми и родителями.
Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов. Работая над развитием предметной среды, мы стремимся сделать её максимально насыщенной, полифункциональной, доступной и безопасной. Согласно этим требованиям в группе оформлен уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, дикими и домашними животными, проводятся наблюдения за погодой и многое другое. Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность. Для этого оформлен уголок экспериментирования с набором материалов для опытов, картотекой дидактических игр и прогулок.
При взаимодействии с детьми мною используются различные формы работы. Но особое место занимает экспериментирование - в каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к определенным суждениям и умозаключениям. Во время опытов уточняются знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Большую помощь в работе по экологии нам помогли книги. Это сказки Сутеева о растениях и животных, рассказы В. Бианки и М. Пришвина, «Алёнушкины сказки» Мамин – Сибиряк Д. Н., рассказы Н. Чарушина и В Пермяка, а также Георгия Скребицкого. Помогают в работе демонстрационный материал Светланы Николаевны Вохринцевой, Людмилы Борисовны Фесюковой, Натальи Николаевны Кондратьевой, конспекты Ольги Алексеевны Воронкевич и других авторов.
Для повышения качества своей работы включаю здоровьесберегающие технологии. Их целью является обеспечение ребенку возможности укрепления здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Ведущий вид деятельности детей в дошкольном возрасте – игра. Поэтому мною активно применяются игровые технологии. Они тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
Технологии проектной деятельности
Их цель: развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Информационно-коммуникационные технологии
Через мультимедийные презентации ярче проходят игры - путешествия. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка, обладают стимулом познавательной активности детей.
Были проведены конкурсы детских рисунков «Времена года», «Мир глазами детей», «Как я провёл лето», «Листопад», «Зимушка- зима», «Тает снежок, ожил лужок». Или такой конкурс «Лучшая поделка из природного материала». Дети стараются дома привлечь родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление поделок. Также была проведена следующая работа:
1. НОД по теме: "Природа нашего края"; "Животный мир нашего края; "Деревья и кустарники, цветы нашего детского сада".
2. Беседы с детьми «Знакомимся с Красной книгой»
3. Акция «Кормушка для пичужки»
Изготовление кормушек силами родителей
4. Акция: «Мусор земле не к лицу»
Экологический субботник
6. Акция «Домик для скворца»
7. Весенняя Неделя Добра
8. Акция «Посади дерево или цветок»
9. Выставка поделок из природного материала «Что нам осень принесла»
10. Синичкин день (День встречи зимующих птиц)
11. Экологическая игра «Загадки природы»
13. Просмотр видеороликов «Как люди охраняют природу»
14. Проект «Волшебница зима»
Работа с родителями.
Родители – полноправные участники образовательного процесса. Понимая это, стараюсь активней включать в образовательный процесс семьи своих воспитанников. Только опираясь на семью, совместными усилиями можно воспитать экологически грамотного человека. В работе с родителями в направлении экологического воспитания детей использую как традиционные формы работы (родительские собрания, консультации, беседы, так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии).
Работу с родителями веду непрерывно, большое внимание уделяю совместной деятельности детей и взрослых (природоохранным акциям, развлечениям, выставкам, совместным проектам). Такие формы работы дают возможность родителям ближе узнать своих детей.
Как итогом моей работы по экологическому воспитанию явилась реализация проекта «Капитошка» по теме «Круговорот воды в природе». Это познавательно-исследовательский, долгосрочный проект.
Участниками этой проектной деятельности были воспитанники средней группы – воспитатели - родители.
Цель - систематизировать знания детей о воде, ее назначении и использовании.
Задачи: Уточнить и закрепить имеющиеся знания детей о воде и её свойствах. Познакомить детей со свойствами воды на практике – через проведение опытов.
Анализируя результаты проведенной проектной деятельности, можно сделать вывод: расширились знания детей о воде и её свойствах, дети стали лучше ориентироваться в окружающей среде; повысился интерес к познавательной деятельности. У детей возник устойчивый интерес к творческой, поисково-исследовательской деятельности; сформированы навыки самостоятельного творческого мышления.
В проектную деятельность вовлечены и родители. Через разработанные памятки и рекомендации они узнавали о проводимых в группе мероприятиях и в домашних условиях закрепляли полученные детьми в ДОУ знания.
Наша совместная творческая деятельность проходит под девизом:
Развивайте, играйте, творите!
Пусть для нас будет правилом:
«Сегодня не получилось
Обязательно получится завтра,
Надо только захотеть! »
Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогали обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и внесли в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.
Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах моих воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.
Ольга Попкова
Отчет по теме самообразования «Экологическое воспитание дошкольников»
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Причина актуальности - в деятельности человека, ведущей к нарушению экологического равновесия . Это происходит из-за потребительского и безответственного отношения к природе взрослых. Но экологическое сознание закладывается с детства. Поэтому формирование экологического мировоззрения - важнейшая задача воспитания в настоящее время .
Человек и природа неотделимы друг от друга. Человек должен научиться
«смотреть» и «видеть» , «слушать» и «слышать» . Это не дается от рождения в готовом виде, а воспитывается . Поэтому я в своей работе уделяю большое внимание экологическому воспитанию детей . Воспитательно - образовательный процесс с детьми строю на основе Программы «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Тема самообразования "".
Цель : воспитывать экологическое мировоззрение и культуру дошкольников .
Задачи :
Осуществлять систематическую работу с детьми по экологическому воспитанию ;
Формировать познавательные, практические и творческие умения экологического характера у детей дошкольного возраста ,
Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с окружающим миром,
Развивать положительные нравственные качества, побуждающие детей к соблюдению правил поведения в природе,
Помогать ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений человека и природы,
- воспитывать этические и эстетические чувства по отношению к окружающему миру.
Пути реализации :
Создание условий и развивающей среды, программное обеспечение
Повышение экологической грамотности педагогов
Обеспечение непосредственного общения детей с природой, вовлечение в природоохранную деятельность.
В результате проделанной работы :
У детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности (познавательную, речевую, художественно - эстетическую) ;
Сформированы начала экологической культуры детей ;
Дети получают практические знания по охране природы;
Развиваются речевые навыки воспитанников ;
дошкольники учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.
Работа по экологическому воспитанию способствует усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, позволяет сформировать у ребенка уважительное отношение к природе через интеграцию всех видов деятельности, привить ему экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы, дает возможность работать педагогам в системе и творчески , что является залогом успеха в экологическом образовании и воспитании дошкольников .
Большую помощь в работе по экологии оказывают книги . Это сказки Сутеева о растениях и животных, рассказы В. Бианкии М. Пришвина, «Аленушкины сказки» Д. Н. Мамина-Сибиряка, рассказы Н. Чарушина, В. Пермяка, Георгия Скребицкого.
Дети с большим удовольствием слушают и заучивают стихи. Вместе с детьми рассматриваем иллюстрации к произведениям, после просмотра обсуждаем, пересказываем сюжет.
Совместно с детьми просматривали видеоролики на экологическую тему , потом анализировали, совместно делали выводы.
В нашей группе проводились выставки детских рисунков : «Времена года» , «Красивый цветок» , «Мой питомец» , «Зоопарк» , «Как я провёл лето» , изготовили совместную аппликацию «Река Матыра» . На ручном труде изготавливали «Веточку вербы» , «Тюльпаны» , «Кота Матроскина» . Дети с удовольствием лепили цветы, животных, грибы.
В течение года наблюдали за сезонными изменениями в природе, за ростом и развитием растений, за насекомыми, птицами. Наблюдая природу, ребёнок учится видеть, понимать и ценить её красоту. Любое наблюдение – это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми , развивают в них наблюдательность, стойкий интерес к природе, формируют отчётливые представления об особенностях растений и животных и их связи со средой обитания.
На прогулках мы организуем игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды) . Для таких игр на участке имеем такое оборудование, как ящик с песком, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения «Найди по описанию» , «Что, где растёт» , «Узнай и назови» , «Вершки- корешки» , «Загадки о животных» на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.) .Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром. Через игры дети могут определить силу и направление ветра, его контрастность.
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая , исследовательская деятельность в детском саду, целью которой является развитие познавательной активности в процессе экспериментирования с объектами живой и неживой природы. Весной дошкольники совместно с воспитателями сажали семена и рассаду на огород, поливали, рыхлили землю, пропалывали сорняки
В группе дети ухаживали за комнатными растениями : протирали листья, поливали, рыхлили землю. Наблюдали за развитием растений в разных условиях : избытка и недостатка влаги, сильного и слабого освещения, прохладной и жаркой температуры.
Изготовила картотеку прогулок, опытов и экспериментов, экологических игр .
Разработала и реализую программу дополнительного образования экологического направления «Друзья природы» в старшей группе.
Обобщила опыт работы по теме «Экологическое воспитание дошкольников » .
Подготовила консультацию и презентацию для воспитателей «Проектная деятельность по экологическому воспитанию дошкольников ».
Подготовила памятку для детей и их родителей «Правилах поведения в природе» , «Как охранять растения» , «Охрана животных» , подготовила консультацию для родителей «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста » .
Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению , совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Дети, совместно с родителями, принимали участие в конкурсах поделок «Осенняя фантазия» , «Вместо ёлки – новогодний букет» , «Кормушка для друзей» , муниципальный фотоконкурс «Неизвестные уголки родного края» . Среди них были и работы, направленные для участия в конкурсах на муниципальном уровне.
Проводились акции «Вокруг света с фотоаппаратом» , «Накормим птиц зимой» , в которых дети с удовольствием приняли участие. Дошколята с интересом наблюдали за прилетающими птицами, чистили кормушки от снега, перышек и остатков корма, посыпали зерна и крошки для пернатых друзей.
Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека .
Публикации по теме:
Доклад по теме: «Экологическое воспитание дошкольников» Подготовила: воспитатель МДОУ «Детский сад №40» Баклина Валентина Николаевна.
Цели: - Укрепление здоровья детей, совершенствование организма средствами физической культуры; - Укрепление опорно-двигательного аппарата.
Отчет по самообразованию «Экологическое воспитание детей 3–4 лет» Отчет по самообразованию: «Формирование познавательного интереса у младших дошкольников на основе представлений о природе как о живом организме».
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка, представлена в пяти образовательных областях:.
Цель: изучение динамики достижений воспитанниками по всем направлениям развития; выявление уровня усвоения детьми.
Самоотчет о результатах работы по экологическому воспитанию с 2010 по 2012 г.(тема самообразования)
С 2010 по 2012 г. я работала по теме экологического воспитания старших дошкольников «Формирование у детей основы экологической культуры личности». Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, к вещам и материалам природного происхождения, которыми они пользуются. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.
Экологическое воспитание – это новое направление дошкольной педагогики.
Актуальность темы.
Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание значимо из позиции личностного развития ребёнка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством воспитателей, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувство, волю. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивают их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать. А не разрушать. Перед воспитателем стоит задача – показать детям разнообразие природных явлений, помочь понять, что всё живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды. Человек играет важную роль в поддержании, сохранении или создании условий для живых существ, обитающих по соседству.
Теоретическое обоснование.
Экология как наука появилась ещё в конце XIX века, однако, долгое время она оставалась чисто биологической наукой, которая интересовала только лишь учёных. И только в середине ХХ столетия экология приобрела широкую известность среди людей. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду обитания приемлемой для существования. В переводе с греческого «Экология» - наука о доме. Экология – наука комплексная. Существует три основных направления экологии:
биологическая или классическая экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом;
социальная экология – рассматривает взаимоотношения общества и природы;
прикладная экология, или охрана природы.
всё связано со всем;
всё куда-то девается;
всё что-нибудь, да стоит;
природа знает лучше.
Психолого-педагогические основы начального экологического воспитания .
Дошкольный период – чрезвычайно важный этап в жизни ребёнка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. Уже к трём годам жизни у ребёнка возрастает активность, он начинает проявлять интерес к себе и ко всему окружающему. Родителей и воспитателей преследует непрерывное детское «почему?». В возрасте четырёх лет ребёнок много играет, он любит подражать другим; поэтому в данное время, особенно большое значение для развития приобретает пример старших. Четыре-пять лет ребёнок начинает до некоторой степени подчинять своё поведение контролю сознания, и теперь можно уже развивать свою волю, инициативу, сдержанность, влиять на капризы. Воспитывать трудовые навыки. Привычки ребёнка становятся более устойчивыми, у него появляется стремление к труду, вежливости, общительности, чувства красоты. В шесть-семь лет у детей зарождается чувство любви к Родине, ее природе, истории, общественно-политической жизни. Они с охотой слушают рассказы, посвященные данной тематике. Возникает чувство товарищества и дружбы, укрепляются культурно-гигиенические навыки, дисциплина, хорошо развивается память. Ребенок начинает высоко ценить авторитет старших: их речь, внешний облик, отсутствие расхождений между словом и делом (обещанием и исполнением). Можно сказать, что поведение взрослого в значительной степени определяет поведение ребенка. Ранее общение детей с природой поможет выработать и воспитать в их сознании правильные взгляды на нее, оценить ее современное экологическое состояние и взаимоотношение человека с окружающей средой. Воспитание познавательного интереса к природе, искренней любви и бережного отношения к лесу, животному, растительному миру, стремление к сохранению и приумножению природных богатств, для нынешних и будущих поколений людей становится неотъемлемым требованием воспитания. На отношение детей к природе влияют пол, индивидуальные особенности, место жительства, профессия и образование родителей. Так, девочки эмоциональнее воспринимают ландшафт. Мальчики же выше ценят возможность познакомиться с новыми районами или заняться спортом. Отмечается, что в семьях с меньшим уровнем образованности родителей дети относятся к природе более прагматично. Рост образованности родителей способствует установлению у детей более богатых духовных связей со средой. В психолого-педагогических исследованиях доказаны возможности освоения детьми различных по содержанию и характеру связей зависимостей в природе. Единичные, наиболее простые, зримые связи доступны пониманию детей младшего возраста. Старшие дошкольники способны устанавливать более сложные связи, цепочки связей.
Первые предпосылки успешного воспитания и заботливого отношения к окружающей природной среде у детей дошкольного возраста формируется еще в детском саду. Воспитание у дошкольников любви и бережного отношения к природе предусмотрено особым разделом в «Программе воспитания в детском саду». Она выдвигает две важные задачи:
Воспитание у детей любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умение бережно относиться к растениям и животным.
Сообщение детям элементарных знаний о природе и формирование на этой основе у них ряда конкретных и обобщенных представлений об явлениях живой и неживой природы, понимание взаимосвязи между этими составляющими мира и взаимозависимости.
экологические знания и умения;
экологическое мышление;
ценностные ориентации;
экологически оправданное поведение.
Реализация целей идет через решение следующих задач:
уточнение и углубление знаний о растениях, животных, природных явлениях;
формирование знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие);
формирование элементарных представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
развитие гуманного эмоционально доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;
ознакомление с природными факторами, влияющими на здоровье человека;
формирование привычки рационально использовать воду;
выработка умения правильно взаимодействовать с окружающим миром (элементарные правила поведения в природе);
развитие познавательного интереса к окружающему миру;
формирование эстетического отношения к окружающему миру.
В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. В группе созданы условия для ознакомления детей с природой: уголок природы; оформленный и возделанный на участке огород, дающий возможность постоянного общения с природой. В уголке имеется природный и бросовый материал для изготовления различных поделок.
В своей работе с детьми дошкольного возраста (подготовительная группа) использовала различные формы и методы: это циклы наблюдений за растениями и животными (рыбки, черепахи) в уголке природы и на участке (кошки, собаки), ведение различных календарей, занятия простые и комплексные, целевые прогулки (на водоем, в лес), экскурсии (гора Каравай), игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных произведений, эксперименты, дидактические игры, настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые игры. В этом возрасте игра по-прежнему остается основной деятельностью детей. В этой деятельности объективно сочетаются два важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, а с другой – получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляя познания окружающей их среды. В работе использовались подвижные игры: «Птички», «Пастух и овцы», «Цыплята и ястреб», «Хитрая лиса», «Караси и щука». Эти игры оказывали благоприятное влияние на их всестороннее развитие. Использовала в свободной деятельности детского сада игры с правилами, имеющие готовое содержание (дидактические игры). Дети уточняли, закрепляли, расширяли имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растений, животных, подводили к умению обобщать и классифицировать. Дети подготовительной группы определяли оттенки цветов, листьев, овощей, фруктов, выделяли отдельные части растений, группировали по месту произрастания, другим признакам. Играли в игры: «Детки в клетке», «Зоологическое лото», «Четыре времени года», «Подбери листок», «Когда это бывает».
В сюжетно-ролевых играх дети любят путешествовать - были организованы такие игры, как «Экскурсия в зоопарк», «Путешествие к морю», «Экспедиция в Африку».
Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников ведущее место отведено наблюдению. Наблюдение – это результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности ребенка. Дети видят природу в естественных условиях, простейших, наглядно-представленных взаимосвязях. Системное использование наблюдений в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности. Познакомила детей с народными приметами: «Поздний листопад – к сухой долгой зиме», «Зима морозная – лето жаркое», «Февраль богат снегом, апрель – водой». Познакомила с календарем русской природы: «Декабрь - стужайло», «Февраль - бокогрей», «Март - протальник», «Апрель – снегогон», «Май – травень» и т.д. Учила делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе, наблюдать за растениями и животными, как живыми барометрами погоды(закрылись цветочки на клумбе-быть дождю); предсказывать погоду по наблюдениям за явлениями природы(летом ранним утром сильная роса-к хорошему дню). Для закрепления знаний об окружающей действительности проводила дидактические игры: «Осенний листочек», «Семена», «Детки на ветке», «Съедобное - несъедобное», «Вершки и корешки», «Чудесный мешочек». Осенью дети привлекались к сбору семян, пересадке цветущих растений из грунта в уголок природы, сбору листьев для групповых букетов. Зимой кормили птиц на участке, используя при этом кормушки, сделанные совместно с родителями. Весной дети участвовали в посеве семян, пересадке рассады, занимались земельными работами на огороде. В уголке природы дети дежурили. Особое внимание уделяла на то, что жизнь животного и растения зависит от того, как человек правильно осуществляет уход за ними. Использовались пословицы и поговорки: «Человек трудится – земля не ленится», «Дело наспех – сделано на смех». Дети занимались экспериментированием. Оно давало им реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимодействиях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты были доступны детям, не требовали сложного оборудования и совершенно безопасны. Часто задавались вопросы, на которые дети сами находили ответы: «Что будет, если забудем полить растение?», «Что произойдет, если в аквариуме не будет воды?». В группе ставили срезанные ветки с деревьев и наблюдали, через какое время они распустятся и оживут. Продолжали расширять знания детей о природных ресурсах. Формировали привычку разумно использовать воду, почву, бумагу. Была проведена беседа на тему: «Происхождение бытового мусора», было объяснено, что чисто там, где его не бросают, а не там, где его убирают. Использовали отходы бытовой деятельности для изготовления различных поделок (цветы из баночки из-под йогурта, совочек, сделанный из бутылки из-под шампуня, паровозик из спичечных коробков и многое другое). Закрепляли знания о свойствах природных материалов (глина, камень, кожа, дерево и др.). В процессе экспериментирования у детей развивается память, внимание, мышление, воображение. Использовала разные типы занятий, отдавая приоритет ознакомлению с окружающим миром, которые были направлены на выявления причинных связей в природе. Отдавала предпочтения нетрадиционным формам занятий с детьми (путешествие в лес, КВН, разгадывание кроссвордов). Моя задача состояла в углублении и систематизации представления детей о взаимоотношениях человека с окружающей средой, расширении знаний о природе, подведению к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы на земле; даче представления о простой пищевой цепи (трава - > травоядное -> хищники). Все цепочки начинаются с зеленых растений, роль которых очень велика. Рассказывали о роли озеленения и сохранении чистоты в нашем поселке; о значении воды, воздуха, солнечного света для всего живого; формировали понятие о себе, как о жителе Земли. Продолжала расширять «Красную книгу» Южного Урала, в которую занесены растения и животные нашего региона. В библиотеку группы были внесены книги о природе, в которых представлены рассказы М.Пришвина, В.Бианки, Б.Житкова. В процессе по ознакомлению с окружающим продолжала знакомить с дикими животными и их повадками (бурый медведь, лиса и т.д.), закрепляя знания через игры: «Охотники», «Узнай по описанию». Для закрепления знаний об этажах леса предлагала поиграть в игру «Кто, где живет». Старалась расширять и уточнять представления детей о растениях: деревьях, кустарниках, травянистых растениях, растениях луга, сада, леса, лесных ягодах, грибах, комнатных растениях. Знакомила с природными зонами: лес, тайга, пустыня, тундра. Для закрепления знаний об окружающей действительности проводила дидактические игры, а впоследствии дети играли и сами: «Осенние листочки», «Собери урожай» и т.д. Давались детям понятия об полезных ископаемых Южного Урала (железная руда, вишневит, кварцит). Объясняла, что данные месторождения должны использоваться очень аккуратно, чтобы не нарушить природный баланс местности. Посетили краеведческий музей поселка, где широко представлена выставка минералов, горных пород, залегаемых в окрестностях Вишневогорска. Информация, которую получали дети, была научно достоверна, и, в то же время, доступной для их понимания.
Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:
сформировано начало экологической культуры у детей;
сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
дети учатся практическим действиям по охране природы;
развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
Будем же изучать родную природу и сами у нее будем учиться!
Будем воспитывать экологическую культуру своих детей и их родителей!
Всё хорошее в людях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб Земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Список литературы:
1. Занятия по экологии в детском саду, 2010 г, Москва, Н.В. Коломина
2. Экологическое воспитание дошкольников: практическое пособие под ред. Л.Н. Прохоровой, 2003 г.
3. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников Л.И. Егоренко, 2001 г.
4. Методы организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: пособие для работников дош. учреждений А.И. Иванова, 2003 г.
5. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: мет. пособие С.Н. Николаева, 2002 г.
6. Юный эколог: программа экологического воспитания в детском саду, С.Н. Николаева, Москва, 2010 г.
7. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, 2012 г.
Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности, которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитатель должен заботиться о воспитании у своих детей чувств безграничной любви к Родине. Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир. В.А. Сухомлинский
Актуальность работы Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. Они несут угрозу жизни и человеческой цивилизации. Самая волнующая из них – это проблема, связанная с загрязнением окружающей среды. Загрязняется всё: воздух, вода, почва. А это губительно сказывается на растениях, животных, на здоровье людей. Поэтому вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Экология – наука о связях в природе между живыми существами и окружающей средой. Под экологическим воспитанием понимается формирование у широких слоев населения высокой экологической культуры всех видов деятельности, связанных с познанием, освоением, преобразованием природы. Знать о природе мало – стыдно, а не знать совсем просто невозможно. Экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Дошкольный возраст стал первым этапом в развитии экологической культуры человека. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируется основа нравственно-экологических позиций.
Задачи экологического воспитания в детском саду: -углубить и расширить экологические знания; -привить начальные навыки и умения: поведенческие, познавательные, преобразовательные; -развить познавательную, творческую, общественную активность дошкольников в ходе экологической деятельности, -воспитать чувства бережного отношения к природе. Основная цель экологического воспитания научить ребёнка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.
Формы работы: Экологические праздники С детьми дошкольного возраста Чтение литературы, заучивание стихов, пословиц, поговорок Работа кружка. Трудовая деятельность детей. Оформление группы и раздевалки Туристические походы. Занятия – экскурсии. Познавательные занятия
Занятия – экскурсии. Цель таких занятий – расширить представление о природе, способствовать развитию современного экологического мышления. Планом предусмотрены экскурсии к водоёмам, по экологической тропе, по деревне, к грачовнику и т.д. Проводим их во все времена года. Маленькие дети непосредственно восторгаются при виде цветка, бабочки, стрекозы, желто-красного листочка, птички сидящей на рябине.
Туристические походы. Традицией в нашем саду стало проведение туристических походов. Вместе с родителями мы отправляемся в поход, предварительно определив место посещения и план проведения. Во время похода мы знакомим детей с правилами поведения. Непосредственно общаясь с природой, воспитанники чувствуют себя её частичкой, и поэтому стараются бережно к ней относиться, соблюдая все правила поведения.
Праздники. В соответствии с каждым временем года проводим экологические праздники: « Осень золотая», «Праздник урожая», «Синичкин день», «Встреча весны», «Здравствуй, гостья – Зима», «День птиц». Дети лучше воспринимают материал и запоминают что-то новое, если в игровом сюжете действуют отрицательный и положительный персонажи.
Работа кружка. Работа кружка направлена на воспитание любви к природе. Привлекаем внимание детей и их родителей к проблеме охраны окружающей среды; продолжаем формировать опыт взаимодействия детей с природой, навыки экологической культуры,учим оценивать поступки окружающих с точки зрения экологии. На кружке дети сами сажают растения и ухаживают за своими посадками, наблюдают за проведением различных опытов и сами проводят простейшие эксперименты.
Трудовая деятельность детей. Осуществляя экологическое воспитание необходимо помнить о роли положительного отношения к труду на природе. Разъясняю детям значимость их труда, поощряю тех, кто проявил инициативу и добился хороших результатов. Дети зимой подкармливают птиц на кормушках, ухаживают за цветами на клумбах и в группе.
Оформление группы и раздевалки Немалая роль в воспитании отводится эстетичному оформлению группы и раздевалки. Работая над проблемой экологического воспитания, обращаем внимание и на этот аспект. Сменяемость стендов в зависимости от времен года, оформление выставок – все это создает соответствующий эмоциональный настрой.
Результатом такой работы должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но развитие отзывчивости, желания активно защищать, облагораживать природную среду. Необходимость её диктуется всей нашей жизнью. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы. Именно в дошкольном возрасте формируются особенности характера человека, его нравственный облик. Если в воспитании дошкольника упущено что-то существенное, эти проблемы проявятся позже и останутся неизлечимыми.
