Цель: Закрепление навыков порядкового счета в пределах 15.
Задачи:
1. Познакомить детей с четными и нечетными числами.
2. Упражнять детей в названии частей суток и использование дидактического материала.
3. Развивать умение соотносить число и цифру.
4. Воспитывать интерес к игровым заданиям, умение действовать сообща, доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа: Экскурсия по городу, наблюдение за строительством дома.
Материал: Плоскостные домики с окнами от 1 по 16 шт. (окна рисуются как четные − нечетные по принципу «Чипсов» (Монтессори − материал); количество домов = количеству детей + 1); цифры от 1 до 15; два многоэтажных дома (I − количество детей = количеству детей старшего возраста, II − количеству детей среднего возраста).
I
. Вводная часть:
Воспитатель: Ребята, мы много с вами говорили о нашем городе. И вот сегодня мы построим свой маленький город, в котором будет одна маленькая улица. У меня под салфеткой для вас секрет, угадайте, что там?
(Читается загадка о доме).
2. Дидактическая игра «Соотношение числа и цифры».
Воспитатель:
− Чтобы узнать человека, у него есть имя, а что нужно, чтобы найти дом? (Номер).
− Номер вашего дома будет зависеть от количества окон в нем. Возьмите нужный номер на подносе и положите на крышу своего дома. (Дети выполняют задание). Молодцы справились с заданием!
3. Дидактическая игра «Четные и не четные числа».
Воспитатель:
− Теперь можно приступать к строительству нашей улицы. С правой стороны нашей улицы будут стоять дома, у которых на самом верхнем этаже два окна, а с левой стороны, у которых на самом верхнем этаже одно окно. (Дети выполняют задание). Вот как распределились наши дома.
− Под каким номером стоят дома справа? (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14).
− А какие с левой стороны? (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13).
− Кто может сказать, как распределились дома? (С правой стороны стоят четные дома, а с левой стороны − нечетные).
− Как назовем нашу улицу? (варианты ответов детей).
III
. Заключительная часть.
Воспитатель:
− В конце нашей улицы строители построили нам два дома и предложили в него вселиться. В один дом вселяться старшие дети, в другой − младшие. Первыми вселяются младшие. Чтобы вселиться в дом необходимо получить ордер. Номер квартиры такой же, сколько кружков на вашей карточке (кружок с цифрой 3 − квартира №3, и т.д.). Все вселились.
− Теперь заселяем второй дом, а дети младшего возраста смотрите, кто будет жить с вами по соседству. Чтобы получить ордер, вы должны выполнить задание.
1-й ребёнок. Какое число больше 5 на 2? (3). Бери свой ордер, ты будешь жить на втором этаже.
2-й ребенок. Какое число меньше 8 на 2? (6). Ты будешь жить на самом верхнем этаже.
3-й ребенок. Сегодня среда, а какой день буде завтра, послезавтра? Бери свой ордер, ты будешь жить на один этаж ниже, чем 2-й ребенок.
4-й ребенок. Назови соседей числа 8. Ты будешь жить на самом нижнем этаже.
5-й ребенок. Назови соседей числа 9. Ты будешь жить на этаж выше, чем 1-й ребенок.
6-й ребенок. Назови соседей четверга. Ты будешь жить между 3-м и 5-м ребенком.
− Вот и заселили мы свои квартиры. А когда получают квартиры отмечают новоселье. Вот и сегодня повара нам испекли пирог, но не простой, а математический. Как вы думаете, почему он так называется? (У него окна треугольной, круглой и квадратной формы; крыша из треугольников; дом прямоугольной формы).
− Правильно ребята, вы справились со всеми заданиями. А сейчас будем праздновать новоселье.
Название: Конспект по ФЭМП в детском саду, подготовительная группа «Закрепление навыков порядкового счета в пределах 15»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, математика, Подготовительная к школе группа
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ «Золотая рыбка»
Месторасположение: ЯНАО, г.Ноябрьск
Тема : «Счет до 17»
Задачи:
1. Учить выполнять в тетрадях узоры сложной конфигурации.
2. Познакомить детей с числом 17.
3. Упражнять в определении времени по часам.
4. Закрепить:
Сложение и вычитание чисел при решении задач;
Навыки пространственной ориентировки.
Демонстрационный материал: 2 игрушки; 3 карточки с предметами (15, 16, 17).
Раздаточный материал: листы бумаги; наборы геометрических фигур; тетради в клетку; карандаши.
Ход занятия
Воспитатель с детьми стоят возле часов. На часах — 9 часов.
— Какое время показывают часы? В это время у нас начинается занятие. Сколько минут длится наше занятие? В какое время закончится занятие? Обращайте внимание на часы, нам нужно уложиться за 30 минут. Давайте с вами поупражняемся в решении задач.
У богатого волчонка
Было кваса три бочонка.
Тут еще один бочонок
Прикатил домой волчонок.
Вместе складывать их стал.
Сколько бочонков насчитал?
Шесть синиц клевали зерна,
Две подсели к ним проворно.
Мы умеем прибавлять:
Всех синичек будет...
Пять ежей с лукошками,
Два ежа с гармошками.
Сколько между сосен
Ежей гуляет?
Шесть орешков бурундук
Положить хотел в сундук.
Только он не утерпел —
Два орешка быстро съел.
Отвечай скорей, не мешкай,
Сколько осталось всего орешков?
Девять улиток гуляли по саду
Вдыхали улитки ночную прохладу.
Гуляли улитки всю ночь до зари.
Две потерялись - осталось их...
По В. Степанову
Воспитатель благодарит детей за правильное решение задач и приглашает пройти за столы, на которых лежат листы бумаги и наборы геометрических фигур.
— Придвиньте к себе лист бумаги. Положите на него:
В правый верхний угол — любую фигуру с четырьмя углами;
В левый нижний угол — любую фигуру без углов;
В правый нижний угол — фигуру, у которой меньше четырех углов;
В середину листа — пятиугольник;
В левый верхний угол — четырехугольник, но не ромб.
— А сейчас пусть выйдут ко мне мальчики и встанут с правой стороны от меня. А девочки — с левой стороны. Мальчики, возьмите игрушку мишку, подойдите к столу и посадите с правой стороны стола. Девочки, возьмите куклу и посадите с левой стороны стола.
У воспитателя в каждой руке по одной карточке (15 и 16 предметов).
— Мальчики, возьмите карточку из моей правой руки, девочки — из моей левой руки.
— Сколько предметов на ваших карточках? (15 и 16.)
Воспитатель показывает карточку, на которой 17 предметов.
— Сколько предметов на этой карточке? Я вижу затруднения во время счета. Давайте с вами вместе посчитаем.
Воспитатель с детьми считают предметы.
— Из цифр составьте, пожалуйста, число 17.
Воспитатель еще раз закрепляет счет до 17. Благодарит детей за работу и предлагает пройти за столы. Дети выполняют задания в тетрадях: рисуют узоры.
Воспитатель обращает внимание на часы: время занятия прошло.
Конспект занятия по ФЭМП
подготовительной группы 6-7 лет
Программное содержание
Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Две корзины: в одной 10 мячей, в другой - 5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска (полоска должна укладываться полное количество раз в листе бумаги), 2 коробки с карандашами: в одной коробке - 5 карандашей красного цвета, в другой коробке - 5 карандашей синего цвета; карточки с цифрами.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал) (см. рис. 1), круги, треугольники, карандаши.
Методические указания
I часть. Игровое упражнение «Играем с мячами».
В корзине 10 мячей. Воспитатель вызывает к доске 15 детей и предлагает им взять по одному мячу. Дети считают, сколько мячей они взяли.
Воспитатель дает по одному мячу остальным ребятам, каждый раз пересчитывая количество мячей и детей и выясняя, как получилось новое число. (Было 10, добавили 1, получилось 11...)
II часть. Игровое упражнение «Учимся измерять».
На столе у воспитателя 6 кубиков и банка с рисом. Воспитатель спрашивает у детей: «Как узнать, сколько здесь кубиков? (Посчитать.) Как узнать, сколько риса с банке?»
Воспитатель выслушивает ответы детей и подводит их к выводу, что пересчитывать зернышки очень долго: «Можно измерить крупу в банке. Чем можно измерить количество крупы?»
После ответов детей воспитатель кладет на стол ложку, стакан, линейку, шнурок и спрашивает: «Чем удобнее измерить крупу?» (Стаканом, ложкой.) То, чем мы что-то измеряем, называется мерой».
Воспитатель предлагает измерить крупу с помощью стакана и показывает приемы измерения. Он насыпает полный стакан крупы, обращая внимание на то, что крупа насыпана до краев стакана, и пересыпает ее в миску. Ребенок ставит на стол кубик. По окончании измерения дети считают кубики и называют их количество. Воспитатель уточняет: «Количество кубиков показывает, сколько стаканов риса в банке. В банке четыре стакана риса».
Затем дети вместе с воспитателем измеряют длину листа бумаги с помощью картонной полоски. Предварительно воспитатель уточняет правила измерения: «Начинаем от начала листа бумаги, конец меры зажимаем пальчиком и ставим метку (черточку) карандашом».
Воспитатель выясняет, сколько мер получилось, на что указывает число, чему равна длина листа бумаги.
В ходе измерения воспитатель использует слова: мерили, измерили, мера .
Физкультминутка «Оливер Твист»
Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения. Игра повторяется 5 раз с повтором последнего слова в строке до 5 раз.
Поди подивись -
(Качают головой.)
Оливер Твист,
Не может ни сесть,
(Приседают.)
Не может ни встать,
(Садятся на пол.)
Ни хлопнуть в ладоши -
(Руки за спину.)
Начнем опять:
(Встают.)
Поди подивись, подивись -
(Далее повторяются
те же движения.)
Оливер Твист, Твист,
Не может ни сесть, ни сесть,
Не может ни встать, ни встать,
Ни хлопнуть в ладоши, в ладоши,
Начнем опять, опять:
Поди подивись, подивись, подивись...
III часть. Игровое упражнение «Составляем число».
У воспитателя 2 коробки с карандашами: в одной коробке - 5 карандашей красного цвета, в другой коробке - 5 карандашей синего цвета. Воспитатель уточняет у детей, сколько карандашей в коробках и какого они цвета. Затем дает ребенку задание:
Возьми один,
Дружочек, карандаш
И положи
К другим пяти в коробку.
Теперь скажи:
Каких цветов и сколько ты отдал,
Чтоб получилось шесть, и только.
Воспитатель спрашивает: «Сколько теперь карандашей в коробке? Какого цвета карандаши? Как мы составили число шесть?» (Пять и один.)
Воспитатель вместе с детьми обсуждает все возможные варианты состава числа шесть. (Четыре и два, три и три, два и четыре, один и пять.) Дети на столах и на доске выкладывают соответствующие пары цифр (каждая пара друг под другом). Затем называют все варианты состава числа 6.
IV часть. Игровое упражнение «Рисуем дорожку к участку».
У детей листы бумаги с изображением плана территории детского сада (здание и участок детского сада) (рис. 1).
Рис. 1
Воспитатель предлагает детям помочь Петрушке найти дорогу к участку и дает указания:
- Придумайте, как мы будем обозначать направление движения. (Прямой линией со стрелкой.)
- Положите треугольник посередине листа. (Спортивная площадка.)
- Проведите прямую линию со стрелкой от прямоугольника до треугольника.
- Положите круг посередине одной из боковых сторон листа (участок какой-то группы).
- Проведите прямую линию со стрелкой от треугольника до круга.
- Уточните дальнейшее направление движения до участка.
- Проведите прямую линию со стрелкой от круга к участку.
Затем дети по очереди рассказывают о направлении движения от детского сада до участка, используя слова, обозначающие пространственные отношения (прямо, налево, направо и т. д.).
Итог занятия:
Что мы с вами сегодня делали?
Тема: «Операции с монетами, счет до 16»
Задачи:
Счету до 16;
Выполнять крупные изображения предметов, точно следуя инструкции при подсчете клеток в тетрадях.
2. Закрепить:
Знание числового ряда в прямой и обратной последовательности;
Знание монет и их размен;
Деление целого на части, устанавливая зависимость между целым и частью;
Знание цифр.
Демонстрационный материал : карточки с цифрами (2 вида); тарелка с целым яблоком и половиной яблока; нож; вазочки с монетами разного достоинства (одна на стол); 2 карточки с числами 15 и 16.
Раздаточный материал : карточки с предметами: от 14 до 16; тетради в клеточку; карандаши.
Ход занятия
Дети сидят за столами, на которых лежит по одной карточке с цифрами в ряд. Некоторые цифры пропущены.
— На ваших карточках написаны не все цифры. Положите на пустые места нужные цифры.
Воспитатель еще раз закрепляет прямой и обратный счет. Затем обращает внимание детей на тарелку, где лежат целое яблоко и половина яблока.
— Три малыша попросили меня сегодня утром разделить эти яблоки на троих поровну. Я не смогла. Может, вы мне поможете?
Дети совещаются, высказывают свои предположения. Приходят к выводу, что целое яблоко нужно разрезать пополам. Воспитатель режет целое яблоко пополам.
— Почему вы так решили? Сколько половинок яблок получилось? Они равны? Молодцы, всем малышам достанется яблок поровну: каждому по половине яблока. А если бы я купила еще одно целое яблоко и отдала двум детям по целому яблоку, а одному — половину, это было бы справедливо? Почему вы так считаете? Что больше: целое яблоко или его половина?
Воспитатель благодарит детей за помощь и предлагает им взять со стола по одной числовой карточке. На столах у детей 2 вида карточек, на которых 14 и 15 предметов. На полу лежат карточки с числами 14 и 15.
— Сосчитайте предметы на своих карточках и подойдите к соответствующей карточке. Почему вы встали именно так?
— А сейчас обратите внимание на эту карточку. Сколько на ней предметов? Здесь шестнадцать предметов. После числа 15 идет число 16. Посчитайте еще раз предметы на этой карточке. А вот эта карточка соответствует числу 16.
Воспитатель показывает карточку с числом 16 и еще раз напоминает об образовании числа 16.
— Сегодня мы продолжим работу в тетрадях. Но тетрадей на ваших столах нет. Они на моем столе. Вам нужно выкупить эти тетради у меня. Каждая тетрадь стоит 10 рублей. Я продавец, вы покупатели. Набирайте из вазочек, стоящих на рабочих столах, 10 рублей разными монетами и выкупайте тетради.
Дети набирают монеты и подходят к воспитателю за тетрадью. Все дети проверяют правильность выполнения задания. Взяв тетради, они проходят на свое рабочее место.
Затем выполняют в тетрадях задание, предложенное воспитателем: рисуют свинку.
Увидала поросенка,
Улыбается девчонка:
— Кто от курицы бежит,
На всю улицу визжит,
Вместо хвостика крючок,
Вместо носа пятачок,
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый?
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ДЕТСКИЙ САД № 2 «СВЕТЛЯЧОК» ГОРОДА БИРСКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БИРСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Конспект
организованной образовательной деятельности
по формированию элементарных математических представлений
в подготовительной группе
«Образование чисел второго десятка в пределах 15.
Понятие «Мера»
(в рамках тематической недели «Квартира. Мебель»)
Воспитатель Кильдиярова С.Г.
Бирск – 2018
Образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное.
Программное содержание:
- Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
- Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
- Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
- Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
Словарная работа:
Обогащение: кухонная мебель, мера.
Активизация: мера, измерять.
Предварительная работа: Чтение глав из романа английского писателя Чарльза Диккенса «Приключения Оливера Твиста», рассматривание иллюстраций к книге; беседа о мебели.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал и оборудование: две корзины: в одной 10 мячей, в другой – 5 мячей; банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска (полоска должна укладываться полное количество раз в листе бумаги); 2 коробки с карандашами: в одной коробке – 5 карандашей красного цвета, в другой коробке – 5 карандашей синего цвета; карточки с цифрами.
Раздаточный материал : карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал), карандаши.
Ход организованной образовательной деятельности
1. Организационный момент.
Воспитатель: Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Потому что в этот час,
Математика у нас.
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятии мы с вами научимся составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, продолжим знакомиться с образованием чисел второго десятка в пределах 15, также научимся измерять величины с помощью условной меры и попробуем научиться ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем; закрепим названия некоторых предметов кухонной мебели.
Воспитатель: Ну что же, вы готовы?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда – вперед!
2. Игровое упражнение «Играем с мячами»
Воспитатель: Ребята, перед вами корзина с мячами (в корзине 10 мячей) . Возьмите их, пожалуйста. Сосчитайте, сколько мячей?
Дети: Десять.
Воспитатель: Правильно! Теперь с другой корзины я достану один мяч и отдам его Коле. Сколько мячей стало?
Дети: Одиннадцать.
Воспитатель: А сколько детей стало?
Дети: Тоже одиннадцать.
Воспитатель:
Воспитатель: Следующий мяч я отдам Аиде. Сколько мячей стало?
Дети: Двенадцать.
Воспитатель: А сколько детей стало? Тоже 12. А как получилось новое число? Дети: Было 11, добавили 1, получилось число 12 .
Воспитатель: Еще один мяч я отдам Жене. Сколько мячей стало?
Дети: Тринадцать.
Воспитатель: А сколько детей стало?
Дети: Тоже 13.
Воспитатель: А как получилось новое число?
Воспитатель: Следующий мяч я отдам Алине. Сколько мячей стало?
Дети: Четырнадцать.
Воспитатель: А сколько детей стало? Тоже 14. А как получилось новое число?
Воспитатель: Еще мяч я отдам Ярославу. Сколько мячей стало?
Дети: Пятнадцать.
Воспитатель: А сколько детей стало? Тоже 15. А как получилось новое число?
Воспитатель: Правильно ребята, молодцы! Какой вывод мы можем сделать? Чтобы получить новое число мы прибавляем одну единицу.
3.Игровое упражнение «Учимся измерять»
Воспитатель: Теперь, ребята, попрошу вас пройти к столу.
Дети проходят и встают вокруг стола
Воспитатель: Ребята, на чём стоит посуда?
Дети: На столе.
Воспитатель: Стол, за которым вы обедаете, какой стол?
Дети: Обеденный стол.
Воспитатель: Ребята, а на чём вы сидите?
Дети: На стульях.
Воспитатель: Что есть у стула?
Дети: У стула есть сиденье, спинка, ножки.
Воспитатель: Сравните два стула. Какие они?
Дети: Один стул высокий, а другой - низкий.
Воспитатель: А шкаф, в котором хранят посуду, какой?
Дети: Посудный шкаф.
Воспитатель: Ребята, стул, стол, шкаф - что это?
Дети: Это мебель. Кухонная мебель.
Воспитатель: Так вот, ребята, на столе у меня 6 кубиков и банка с рисом. А кто ответит мне, как узнать, сколько здесь кубиков?
Воспитатель: А как узнать, сколько риса в банке?
Воспитатель: Ребята, пересчитывать зернышки очень долго: можно измерить крупу в банке. Чем можно измерить количество крупы? (Ответы детей)
После ответов детей воспитатель кладет на стол ложку, стакан, линейку, шнурок
Воспитатель: А теперь посмотрите на все эти приборы и ответьте мне, пожалуйста, на такой вопрос: чем удобнее измерить крупу?
Дети: Стаканом, ложкой.
Воспитатель: То, чем мы что-то измеряем, называется мерой . Повторите, пожалуйста, - «мерой».
Воспитатель предлагает измерить крупу с помощью стакана и показывает приемы измерения. Он насыпает полный стакан крупы, обращая внимание на то, что крупа насыпана до краев стакана, и пересыпает ее в миску. Ребенок ставит на стол кубик. По окончании измерения дети считают кубики и называют их количество.
Воспитатель: Значит, количество кубиков показывает, сколько стаканов риса в банке. В банке четыре стакана риса.
Теперь попробуем измерить длину листа бумаги с помощью картонной полоски. Начинаем от начала листа бумаги, конец меры зажимаем пальчиком и ставим метку (черточку) карандашом. Очень важно измерять точно и аккуратно. Помните, что, измеряя длину предметов, надо укладывать мерку по прямой линии, точно отмечать место, на которое пришелся конец мерки, и в следующий раз укладывать ее точно от этой мерки, чтобы величина была измерена полностью («От одного конца до другого»).
Сколько мер у нас получилось?
Дети: Три.
Воспитатель: На что указывает число?
Дети: Число указывает на меру .
Воспитатель: Чему равна длина листа бумаги?
Дети: Длина листа бумаги равна трем мерам .
Воспитатель: Давайте обобщим: чем мы с вами занимались за этим столом?
Дети: Измеряли .
Воспитатель: Измеряли вес, длину с помощью условной меры .
Теперь попрошу вас пройти на коврик.
Дети проходят и встают на коврик
4. Физкультминутка «Оливер Твист»
Воспитатель: Мы с вами недавно читали отрывок из романа Чарльза Диккенса «Приключения Оливера Твиста» и знаем, кто такой Оливер Твист. Я буду читать вам стихотворение и вместе будем выполнять соответствующие движения (Игра повторяется 5 раз с повтором последнего слова в строке 5 раз).
Поди подивись – (Качают головой.)
Оливер Твист,
Не может ни сесть, (Приседают.)
Не может ни встать, (Садятся на пол.)
Ни хлопнуть в ладоши – (Руки за спину.)
Начнем опять: (Встают.)
Поди подивись, подивись – (Далее повторяются те же движения.)
Оливер Твист, Твист,
Не может ни сесть, ни сесть,
Не может ни встать, ни встать,
Ни хлопнуть в ладоши, в ладоши,
Начнем опять, опять:
Поди подивись, подивись, подивись…
5. Игровое упражнение «Составляем число».
Воспитатель: Посмотрите, ребята, у меня две коробки с карандашами: в одной коробке – 5 карандашей красного цвета, в другой коробке – 5 карандашей синего цвета.
Воспитатель уточняет у детей, сколько карандашей в коробках и какого они цвета. Затем дает ребенку задание:
Возьми один,
Дружочек, карандаш
И положи
К другим пяти в коробку.
Теперь скажи:
Каких цветов и сколько ты отдал,
Чтоб получилось шесть, и только.
Воспитатель: Сколько карандашей теперь в коробке?
Дети: Шесть.
Воспитатель: Какого цвета карандаши?
Дети: 5 карандашей – красного цвета и один карандаш – синего цвета.
Воспитатель: Как мы составили число шесть?
Дети: Пять и один.
Воспитатель: А как еще мы можем составить число шесть?
Дети: Четыре и два, три и три, два и четыре, один и пять.
Дети на столах и на доске выкладывают соответствующие пары цифр (каждая пара друг под другом). Затем называет все варианты состава числа 6.
5. Игровое упражнение «Рисуем дорожку к участку».
Воспитатель: Ребята, у вас на столах лежат листы бумаги с изображением плана территории детского сада (здание и участок детского сада).
Воспитатель: Давайте поможем кукле Варваре найти дорогу к участку. Придумайте, как мы будем обозначать направление движения?
Дети: Прямой линией со стрелкой.
Воспитатель:
1) Нарисуйте треугольник посередине листа. Это будет спортивная площадка.
2) Проведите прямую линию со стрелкой от прямоугольника до треугольника.
3) Положите круг посередине левой боковой стороны листа. Это будет участок группы «Непоседы».
4) Проведите прямую линию со стрелкой от круга к участку.
5) Теперь попробуйте рассказать о направлении движения от детского сада до участка, используя слова, обозначающие пространственные отношения: «прямо», «налево», «направо» и т.д.
Один-два ребенка рассказывают
6. Рефлексия
Воспитатель: Ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним, чем же мы с вами сегодня занимались? Что вам запомнилось больше всего? А какое задание вызвало затруднение?
Дети:
Мы познакомились с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Закрепили названия некоторых предметов кухонной мебели.
Научились измерять величины с помощью условной меры: ложки, стакана, картонной полоски.
Научились составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Научились ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
Воспитатель: На этом наше занятие окончено, всем спасибо за работу!
Список использованной литературы
- Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная к школе группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2016. – 568 с.
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Подготовительная группа. - Волгоград: Учитель, 2016. - 415 с.
- Математическое развитие детей 4-7 лет: игровые занятия / авт.-сост. Л.В.Колесова. – Изд. 2-е, доп. – Волгоград: Учитель, 2014. – 251 с.
- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 176 с.
