Ailədə uşağı uğurla böyütmək üçün əsas şərtlər. Ailədə uşaqların uğurlu tərbiyəsi üçün şərait Uğurlu tərbiyə üçün tərbiyə şəraiti

Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ailənin rolu. Uğurlu ailə təhsili üçün şərtlər

Giriş

1.2 Ailə növləri (tam - tək valideynli, firavan - disfunksiyalı)

Nəticə

Ədəbiyyat

Giriş

Uşaq dünyaya gələrək dünyaya yerləşməyə başladığı andan öyrənməyə başladı. Öyrənərkən uşaq daim təhsil alır. Tərbiyə prosesi fərdin sosial keyfiyyətlərinin formalaşmasına, onun ətrafındakı dünya ilə - cəmiyyətlə, insanlarla, özü ilə münasibətlərinin dairəsini yaratmağa və genişləndirməyə yönəldilmişdir. İnsanın həyatın müxtəlif aspektlərinə münasibət sistemi nə qədər geniş, müxtəlif və dərin olarsa, onun öz mənəvi dünyası bir o qədər zəngin olar.

Beləliklə, şəxsiyyət xarici dünya ilə fəal qarşılıqlı əlaqə, sosial təcrübə və ictimai dəyərləri mənimsəmə prosesində formalaşır. İnsanın obyektiv münasibətləri əks etdirməsi əsasında şəxsiyyətin daxili mövqelərinin formalaşması, psixi quruluşunun fərdi xüsusiyyətləri baş verir, xarakteri, intellekti, başqalarına və özünə münasibəti formalaşır. Kollektiv və şəxsiyyətlərarası münasibətlər sistemində olan uşaq, birgə fəaliyyət prosesində özünü digər insanlar arasında bir fərd kimi təsdiq edir.

Ailə insanın həyatında, onun qorunmasında, mənəvi ehtiyaclarının formalaşmasında və ödənilməsində, habelə onun ilkin sosiallaşmasında xüsusi rol oynayır. Uşağın şəxsiyyəti onun həyatı və fəaliyyətinin baş verdiyi bütün ictimai münasibətlərin təsiri altında formalaşır. Bununla belə, valideynlərin mənəvi mədəniyyətinin səviyyəsi, onların həyat planları və istəkləri, sosial əlaqələri, ailə ənənələri gəncin şəxsiyyətinin inkişafında həlledici əhəmiyyətə malikdir.

Ailədə uşaq cəmiyyətdə normal həyat üçün zəruri olan inancları və sosial tərəfindən təsdiqlənmiş davranış formalarını mənimsəyir. Uşağın fərdiliyi və daxili dünyası ən çox ailədə özünü göstərir. Valideyn sevgisi uşaqların həyatının emosional, mənəvi və intellektual sferalarını üzə çıxarmağa və zənginləşdirməyə kömək edir.

Fəsil 1. Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ailənin rolu

1.1 Ailə anlayışı, ailə mikrocəmiyyət kimi

Şəxsiyyətin inkişafına təsir edən müxtəlif sosial amillər arasında ən mühümlərindən biri də ailədir. Ənənəvi olaraq ailə əsas təhsil müəssisəsidir. İnsan ailədə nə əldə edirsə, onu sonrakı həyatı boyu özündə saxlayır. Ailənin əhəmiyyəti, insanın həyatının əhəmiyyətli bir hissəsini orada yaşaması ilə bağlıdır. Şəxsiyyətin əsasları ailədə qoyulur.

Ailə, hər bir üzvünün özünü qorumaq (nəsil yaratmaq) və özünü təsdiq etmək (özünüqiymətləndirmə) ehtiyaclarını optimal şəkildə ödəmək üçün nəzərdə tutulmuş sosial və pedaqoji insanlar qrupudur.

Ailə insanda ev məfhumunu yaşadığı otaq kimi deyil, onun gözlənildiyi, sevildiyi, qiymətləndirildiyi, başa düşüldüyü, qorunduğu bir yer hissi, hissi kimi yaradır. Uşağın əxlaqi prinsiplərinin və həyat prinsiplərinin formalaşmasında əsas rolu ailə oynayır. Ailə şəxsiyyət yaradır və ya onu məhv edir; ailə üzvlərinin psixi sağlamlığını gücləndirmək və ya pozmaq səlahiyyətinə malikdir. Ailə bəzi şəxsi sürücülükləri təşviq edir, digərlərinin qarşısını alır, şəxsi ehtiyacları ödəyir və ya boğur. Ailə təhlükəsizlik, həzz və özünü həyata keçirməyə nail olmaq üçün imkanlar qurur. O, eyniləşdirmə sərhədlərini göstərir və fərdin "mən" obrazının yaranmasına kömək edir.

Ana, ata, qardaşlar, bacılar, babalar, nənələr və digər qohumlarla sıx münasibətlər prosesində həyatın ilk günlərindən uşaqda şəxsiyyət quruluşu formalaşmağa başlayır.

Ailədə təkcə uşağın deyil, həm də valideynlərinin şəxsiyyəti formalaşır.

Ailə bütün təzahürləri ilə bir insanı bütövlükdə “əhatə edən” bir varlıqdır.

Ailənin müəyyənedici rolu onun ailədə böyüyən insanın fiziki və mənəvi həyatının bütün kompleksinə dərin təsiri ilə bağlıdır. Uşaq üçün ailə həm yaşayış mühiti, həm də təhsil mühitidir. Ailənin təsiri, xüsusən də uşağın həyatının ilkin mərhələsində, digər təhsil proseslərindən qat-qat üstündür. Araşdırmalara görə, burada ailə məktəbi, medianı, ictimai təşkilatları, işçi qrupları, dostları, ədəbiyyat və incəsənətin təsirini əks etdirir. Bütün bunlar müəllimlərə müəyyən bir asılılıq çıxarmağa imkan verdi: şəxsiyyətin formalaşmasının uğuru ilk növbədə ailə tərəfindən müəyyən edilir. Ailə nə qədər yaxşı olarsa və onun tərbiyəyə təsiri nə qədər yaxşı olarsa, şəxsiyyətin fiziki, əxlaqi və əmək tərbiyəsinin nəticəsi bir o qədər yüksək olar. Nadir hallarda, şəxsiyyətin formalaşmasında ailənin rolu asılılıqla müəyyən edilir: hansı ailədə, belə bir insan orada böyüyəcəkdir.

Bu asılılıq praktikada istifadə olunur. Təcrübəli müəllimə uşağa baxmaq və danışmaq kifayətdir ki, onun hansı ailədə böyüdüyünü başa düşsün.

Eyni şəkildə, valideynlərlə ünsiyyət qurmaq və onların ailəsində necə uşaqların böyüyəcəyini müəyyən etmək çətin olmayacaq. Ailə və uşaq bir-birinin güzgü obrazıdır.

Əgər ailə şəxsiyyətin inkişafı proseslərinə və nəticələrinə bu qədər güclü təsir göstərirsə, düzgün tərbiyəvi təsirin təşkilində cəmiyyət və dövlət məhz ailəyə xüsusi önəm verməlidir. Güclü, sağlam, mənəvi ailələr güclü dövlətdir. Valideynlər - ilk pedaqoqlar - uşaqlara ən güclü təsir göstərirlər. Həmçinin J.-J. Russo iddia edirdi ki, hər bir sonrakı pedaqoq uşağa əvvəlkindən daha az təsir edir. Valideynlər hamıdan üstündür; bağça müəllimi, ibtidai sinif müəllimi və fənn müəllimləri. Təbiət tərəfindən onlara uşaq böyütməkdə üstünlük verilir. Ailə tərbiyəsinin təmin edilməsi, onun məzmunu və təşkilati aspektləri bəşəriyyət üçün əbədi və çox məsuliyyətli vəzifədir.

Valideynlərlə dərin təmaslar uşaqlarda sabit həyat vəziyyəti, özünə inam və etibarlılıq hissi yaradır. Və bu, valideynlərə sevincli bir məmnunluq hissi gətirir. Sağlam ailələrdə valideynlər və uşaqlar təbii, gündəlik təmas vasitəsilə bağlıdır. Bu, onlar arasında o qədər sıx ünsiyyətdir ki, bunun nəticəsində mənəvi birlik yaranır, əsas həyat istəkləri və hərəkətləri əlaqələndirilir. Belə münasibətlərin təbii əsasını ailə bağları, analıq və atalıq hissləri təşkil edir ki, bu da valideyn məhəbbəti, uşaqların və valideynlərin qayğıkeş məhəbbəti ilə təzahür edir.

Uşaq ailəni ətrafındakı yaxın insanlar kimi görür: ata və ana, baba və baba, qardaş və bacılar. Ailənin tərkibindən, ailədə ailə üzvləri ilə və ümumiyyətlə ətrafdakı insanlarla münasibətdən asılı olaraq insan dünyaya müsbət və ya mənfi baxır, öz baxışlarını formalaşdırır, ətrafdakılarla münasibətlərini qurur. Ailə münasibətləri də insanın gələcəkdə karyerasını necə quracağına, hansı yolu tutacağına təsir göstərir. İnsan ilk həyat təcrübəsini məhz ailədə alır, buna görə də uşağın hansı ailədə böyüdüyü çox vacibdir: firavan və ya qeyri-funksional, tam və ya natamam.

1.2 Ailə növləri (tam - natamam, firavan - disfunksiyalı)

A.S. Makarenko ailə quruluşuna xüsusi əhəmiyyət verirdi. O, “tam” və “natamam ailə” anlayışlarını təqdim etdi, bu, atası və ya anası olmayan ailə deməkdir. Uşağın tərbiyəsi və uğurlu ictimailəşməsi ailənin strukturundan asılıdır. Ögey atası və ya ögey anası olan ögey ailələr adətən iki valideynli ailələrə daxildir. Bu ailələr ona görə tam sayılır ki, onların hər birinin əri, arvadı və uşağı (övladı) var və ögey ata öz arvadının uşaqlarına öz övladları kimi baxmağa borcludur və uşaqlar ata kimi ona tabe olmalıdırlar.

Tək ana və ya uşaqlı atanın ailəsi adətən natamam sayılır.

Tək qadın-ana çox vaxt kişilərə, evliliyə və ailə həyatına qarşı sırf mənfi hisslər yaradır və nəticədə uşaqlarda evlilik və ailə haqqında deformasiyaya uğramış və təhrif olunmuş fikirlər yarana bilər. Tək valideynli ailənin təhsil imkanlarının azalması bir sıra əlverişsiz halların, məsələn, münaqişəli vəziyyətlərin uşaqlara uzunmüddətli təsiri, ailənin yanlış münasibəti səbəbindən gərgin psixoloji vəziyyətin birləşməsi nəticəsində baş verir. tək valideynli ailənin həyatının xüsusiyyətlərinə, pedaqoji cəhətdən uyğun təhsil tərzini seçə bilməməsi, emosional “aclıq” və ya həddindən artıq, fədakar valideyn sevgisi vəziyyətlərinin yaranması, habelə çox vaxt uşaqların əxlaqsız davranışları. valideyn, onun mədəni, təhsil və peşə səviyyəsinin aşağı olması, maddi və məişət çətinlikləri, məktəblə əlaqəsinin zəif olması.

Uşaqların babası və ya nənəsi ilə yaşadığı, lakin ata və anası olmayan ailələr də natamam hesab edilə bilər, çünki onların valideynləri boşanmış və ana daha sonra sərxoşluğa və uşaqlara qarşı zorakılığa görə ya ölmüş, ya da valideynlik hüququndan məhrum edilmişdir. qocalar uşaqları təhsilə aparırdılar. Yaxud ana uşağa baxmaq istəməyən özünə yeni ər və ya ortaq tapdı və o, uşağı valideynlərinə verdi.

Bu hallarda, yaşlı nənə və baba nəsli ər-arvad tərəfindən təmsil olunsa belə, ailə əlbəttə ki, natamamdır, çünki orta, yəni valideyn nəsli ümumiyyətlə yoxdur. Psixoloji və pedaqoji nöqteyi-nəzərdən valideyn funksiyalarını yerinə yetirən nənə və babalar çətin ki, valideynləri əvəz etsin, çünki onların ailədəki rolu kökündən fərqlidir. Eynilə, uşaqların əmi, bibi, böyük qardaş və bacı və ya digər qohumlarla yaşadığı ailələr də natamamdır.

Cəmiyyətimizdə ailə böhranı getdikcə nəzərə çarpır. Böhran ailənin getdikcə daha çox öz əsas funksiyasını yerinə yetirməsi - uşaq böyütməsi ilə ifadə edilir. Bu böhranın səbəbləri yalnız qismən iqtisadi vəziyyətin pisləşməsi ilə bağlıdır, daha ümumi xarakter daşıyır. Evliliyə və ailəyə qeyri-ciddi münasibət, adət-ənənələrin, əxlaqi prinsiplərin unudulması, kinsizlik, sərxoşluq, özünə intizamın olmaması və cinsi azğınlıq, boşanmaların yüksək faizi uşaqların tərbiyəsinə ən çox zərər vurur.

Disfunksiyalı ailələr. Disfunksional ailə strukturunun pozulduğu, əsas ailə funksiyalarının dəyərsizləşdiyi və ya diqqətdən kənarda qaldığı, tərbiyəsində aşkar və ya gizli qüsurların olduğu, nəticədə “çətin uşaqlar”ın meydana çıxdığı ailədir.

Təkcə ailəni deyil, həm də uşağın rahatlığını pozan ən güclü əlverişsiz amillərdən biri də valideyn sərxoşluğudur.

1.3 Uşağın şəxsiyyətinin ictimailəşməsində ailənin rolu nədir?

Sosiallaşma “fərdin sosial mühitə daxil olması prosesi”, “onun sosial təsirləri mənimsəməsi”, “sosial əlaqələr sisteminə daxil olması”dır (Andreeva G.M., 1980, s. 335).

Bir insanın kifayət qədər uzun bir uşaqlığı var: kiçik bir uşağın cəmiyyətin yetkin, müstəqil üzvünə çevrilməsinə qədər çox vaxt keçir. Və bütün bu müddət ərzində sosiallaşmada ən vacib və təsirli amil olan valideyn ailəsinə çox ehtiyacı var. Uşağın illər boyu uzanan uzun çarəsizliyi valideynləri həm uşaqlara qayğı göstərməyə (ənənəvi olaraq qadın rolu), həm də onları qorumağa (ənənəvi olaraq kişi rolu) çox diqqət yetirməyə məcbur edir. Ailə uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına fəal təsir göstərən ilk və əsas sosial qrupdur. Ailədə valideyn və uşaqların təbii-bioloji və sosial əlaqələri bir-birinə bağlıdır. Bu əlaqələr çox vacibdir, çünki onlar inkişafın ən erkən mərhələsində uşaqların psixi xüsusiyyətlərini və ilkin sosiallaşmasını müəyyən edir. Sosial təsirin mühüm amillərindən biri, konkret sosial mikromühit olan ailə uşağın fiziki, əqli və sosial inkişafına ümumi təsir göstərir. Ailənin rolu uşağı tədricən cəmiyyətə tanıtmaqdan ibarətdir ki, onun inkişafı insan təbiətinə və doğulduğu ölkənin mədəniyyətinə uyğun olsun.

Uşağa bəşəriyyətin topladığı sosial təcrübəni, onun doğulub boya-başa çatdığı ölkənin mədəniyyətini, onun əxlaq normalarını, xalqın adət-ənənələrini öyrətmək bilavasitə valideynlərin vəzifəsidir. Ailənin funksiyalarını əsas və köməkçi funksiyalara bölmək qeyri-mümkündür, bütün ailə funksiyaları əsasdır, lakin onların arasında ailəni digər institutlardan ayırmağa imkan verən xüsusi funksiyaları ayırmaq zərurəti yaranmışdır. ailənin spesifik və qeyri-spesifik funksiyalarının müəyyən edilməsi.

Doğum (reproduktiv funksiya), uşaq böyütmək (ekzistensial funksiya) və uşaq böyütmək (sosiallaşma funksiyası) daxil olmaqla ailənin spesifik funksiyaları cəmiyyətdəki bütün dəyişikliklərlə birlikdə qalır, baxmayaraq ki, ailə ilə cəmiyyət arasındakı əlaqənin təbiəti 2012-ci ildən dəyişə bilər. tarix kursu.

Əmlakın yığılması və ötürülməsi, statusu, istehsalın və istehlakının təşkili, məişət, istirahət və asudə vaxt, ailə üzvlərinin sağlamlığına və rifahına qayğı göstərmək, mikroiqlim yaratmaqla əlaqəli ailənin qeyri-spesifik funksiyaları. stressi aradan qaldırmağa və hər kəsin özünü qorumasına kömək edən və s. - bütün bu funksiyalar ailə ilə cəmiyyət arasında əlaqənin tarixi xarakterini əks etdirir, ailədə uşaqların doğulması, saxlanması və tərbiyəsinin dəqiq necə baş verdiyinin tarixən formalaşan mənzərəsini ortaya qoyur.

İlkin sosiallaşma prosesində mühüm rolu ailədə uşağın tərbiyəsi oynayır. Valideynlər uşağın ilk pedaqoqları olub və olaraq qalırlar.

Beləliklə, ətrafdakı sosial mikromühit, ailədəki psixoloji ab-hava, tərbiyə şəraiti, valideynlərlə münasibətlər və valideynlərin özlərinin şəxsiyyəti mütləq şəkildə uşağa və ilk növbədə onun xarakter xüsusiyyətlərinə əks olunur. Əgər ailə mühiti uşağın zehni inkişafı üçün əlverişsizdirsə, çox güman ki, formalaşmış şəxsiyyət xüsusiyyətləri də patoloji olacaqdır. Valideynlərin şəxsiyyətinin, şübhəsiz ki, uşaqların dünyagörüşünün və əxlaqi inanclarının formalaşmasında aparıcı rol oynaması ilə yanaşı, unutmamalıyıq ki, valideynlərin özləri çox vaxt ailədə formalaşmış atmosferin mühüm rol oynaya biləcəyini unuturlar. orada böyüyən uşaqların fərdi inkişafına təsiri.

1.4 Ailənin əsas vəzifələri (uşağın böyüməsi üçün şərait yaratmaq, ailə yaratmaq və saxlamaq üçün qabaqcıl təcrübələr, zəruri bacarıq və bacarıqları öyrətmək, uşağın müdafiəsini təmin etmək, uşağa dəyərli münasibət aşılamaq. özü və başqaları)

Ailə tərbiyəsi mürəkkəb sistemdir. Buna uşaqların və valideynlərin irsiyyəti və təbii sağlamlığı, maddi və iqtisadi təminatı, sosial vəziyyəti, həyat tərzi, ailə üzvlərinin sayı, yaşayış yeri (ev yeri), uşağa münasibət təsir göstərir. Bütün bunlar bir-birinə üzvi şəkildə bağlıdır və hər bir konkret halda fərqli şəkildə özünü göstərir.

Ailənin vəzifələri hansılardır?

Onlar:

Uşağın böyüməsi və inkişafı üçün maksimum şərait yaratmaq;

Uşağın sosial-iqtisadi və psixoloji müdafiəsini təmin etmək;

Ailənin yaradılması və saxlanması, orada uşaqların tərbiyəsi və böyüklərlə münasibətlər təcrübəsini çatdırmaq;

Uşaqlara özünə qulluq etməyə və yaxınlarına kömək etməyə yönəlmiş faydalı tətbiqi bacarıq və bacarıqları öyrətmək;

Özünə hörmət hissini, özünün "mən" dəyərini inkişaf etdirin.

Uşağın həyatının ilk ilində valideynlərin əsas qayğısı fiziki inkişafı üçün normal şərait yaratmaq, pəhriz və həyat boyu normal şərait yaratmaq, normal sanitar-gigiyenik şərait yaratmaqdır. Bu dövrdə uşaq artıq öz ehtiyaclarını ifadə edir, xoş və xoşagəlməz təəssüratlara reaksiya verir və istəklərini özünəməxsus şəkildə ifadə edir. Yetkinlərin vəzifəsi ehtiyacları və şıltaqlıqları ayırd etməyi öyrənməkdir, çünki uşağın ehtiyacları ödənilməli və şıltaqlıqları yatırılmalıdır. Beləliklə, ailədəki uşaq ilk əxlaq dərslərini alır, bu dərslər olmadan o, əxlaqi vərdişlər və anlayışlar sistemini inkişaf etdirə bilməz.

Həyatın ikinci ilində uşaq yeriməyə başlayır, hər şeyə öz əlləri ilə toxunmağa, əlçatmazlığa çatmağa çalışır və hərəkətlilik ona bəzən çox kədər verir. Bu dövrdə təhsil uşağın müxtəlif fəaliyyət növlərinə əsaslı şəkildə cəlb edilməsinə əsaslanmalıdır, ona hər şey göstərilməli, izah edilməli, müşahidə aparmağı, onunla oynamağı, sualları söyləməyi və cavablandırmağı öyrətməlidir. Lakin, əgər onun hərəkətləri icazə verilən hüdudlardan kənara çıxarsa, uşağa sözü başa düşməyi və şübhəsiz şəkildə tabe olmağı öyrətmək lazımdır.

Məktəbəqədər yaşda uşağın əsas fəaliyyəti oyundur. Üç və dörd yaşlı uşaqlar tikinti və məişət oyunlarına üstünlük verirlər. Müxtəlif binalar tikməklə uşaq ətrafındakı dünyanı öyrənir. Uşaq oyun üçün vəziyyətləri həyatdan götürür. Valideynlərin müdrikliyi uşağa səssizcə qəhrəmanın (əsas personajın) oyunda nə etməsi lazım olduğunu söyləməkdir. Beləliklə, ona nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu, cəmiyyətdə hansı əxlaqi keyfiyyətlərə dəyər verildiyini və hörmət edildiyini, nəyin pisləndiyini dərk etməyi öyrədirlər.

Məktəbəqədər və ibtidai sinif şagirdləri ilk əxlaqi təcrübəni ailədə alır, böyüklərə hörmət etməyi, onlarla hesablaşmağı öyrənir, insanlara xoş, şən, xeyirxah bir şey etməyi öyrənirlər.

Uşağın əxlaqi prinsipləri uşağın intensiv zehni inkişafı əsasında və onunla əlaqədar olaraq formalaşır, bunun göstəricisi onun hərəkətləri və nitqidir. Buna görə də, uşaqların lüğət ehtiyatını zənginləşdirmək və onlarla söhbət edərkən səslərin, sözlərin və ümumiyyətlə cümlələrin yaxşı tələffüzünə nümunə göstərmək vacibdir. Nitqin inkişafı üçün valideynlər uşağa təbiət hadisələrini müşahidə etməyi, onlarda oxşar və fərqli şeyləri müəyyən etməyi, nağıl və nağılları dinləyib məzmununu çatdırmağı, suallara cavab verməyi və özlərinin suallarını verməyi öyrətməlidirlər.

Nitqin inkişafı uşağın ümumi mədəniyyətinin yüksəlişinin göstəricisi, onun əqli, əxlaqi və estetik inkişafının şərtidir.

Məktəbəqədər yaşda uşaqlar çox hərəkətlidirlər, uzun müddət bir şeyə diqqət yetirə bilmirlər və ya tez bir fəaliyyət növündən digərinə keçə bilmirlər. Məktəbdə oxumaq uşaqdan konsentrasiya, əzm və çalışqanlıq tələb edəcək. Odur ki, hətta məktəbəqədər yaşda da uşağı yerinə yetirdiyi tapşırıqların hərtərəfli yerinə yetirməsinə alışdırmaq, ona başladığı tapşırığı və ya oyunu başa çatdırmağı öyrətmək, əzmkarlıq və əzmkarlıq göstərmək vacibdir. Bu keyfiyyətləri oyunda və ev işlərində, o cümlədən uşağı binaları təmizləməkdə, bağçada kollektiv işdə və ya onunla ev və ya açıq havada oynamaqda inkişaf etdirmək lazımdır.

Uşaq ailədə böyüdükcə tərbiyənin vəzifələri, vasitələri və üsulları dəyişir. Təhsil proqramına idman, açıq oyunlar, bədənin sərtləşməsi və səhər məşqlərinin ciddi şəkildə yerinə yetirilməsi daxildir. Uşaqların sanitar-gigiyenik hazırlığı, şəxsi gigiyena bacarıq və vərdişlərinin inkişafı, davranış mədəniyyəti məsələləri böyük yer tutur. Oğlan və qızlar arasında düzgün münasibətlər qurulur - yoldaşlıq münasibətləri, qarşılıqlı diqqət və qayğı. Düzgün münasibətləri inkişaf etdirməyin ən yaxşı vasitəsi ata və ananın şəxsi nümunəsi, onların qarşılıqlı hörməti, köməyi və qayğısı, incəlik və məhəbbət təzahürləridir. Uşaqlar ailədə yaxşı münasibətlər görürlərsə, böyüklər kimi özləri də eyni gözəl münasibətlərə can atacaqlar. Uşaqlıqda yaxınlarınıza - valideynlərə, qardaşlara və bacılara sevgi hissini inkişaf etdirmək vacibdir ki, uşaqlar həmyaşıdlarından birinə məhəbbət, kiçiklərə məhəbbət və incəlik hiss etsinlər.

Əmək tərbiyəsində ailə böyük rol oynayır. Uşaqlar bilavasitə ev işlərinə cəlb olunur, özlərinə xidmət etməyi öyrənir və ata və anaya kömək etmək üçün mümkün əmək vəzifələrini yerinə yetirirlər. Onların təlimdə, eləcə də ümumi əmək tərbiyəsində uğurları hələ məktəbə qədər uşaqların əmək tərbiyəsinin necə aparılmasından asılıdır. Uşaqlarda zəhmətkeşlik kimi mühüm şəxsiyyət keyfiyyətinin olması onların əxlaqi tərbiyəsinin yaxşı göstəricisidir.

Beləliklə, belə nəticəyə gələ bilərik ki, ailə uşağın ilk ünsiyyət məktəbidir. Ailədə uşaq böyüklərə hörmət etməyi, qocalara və xəstələrə qayğı göstərməyi, bir-birinə hər cür kömək etməyi öyrənir. Uşağa yaxın insanlarla ünsiyyətdə, birgə ev işlərində onda vəzifə və qarşılıqlı yardım hissi inkişaf edir. Uşaqlar böyüklərlə münasibətlərə xüsusi həssaslıqla yanaşırlar, əxlaqlılığa, sərtliyə, əmrlərə dözmürlər, böyüklərin kobudluğuna, inamsızlıq və aldatmalara, xırda nəzarət və şübhələrə, valideynlərin vicdansızlığına və qeyri-səmimiliyinə çətinlik çəkirlər.

Ailədə uşaqların estetik tərbiyəsi üçün əlverişli şərait vardır. Uşağın gözəllik hissi parlaq və gözəl oyuncaq, rəngarəng tərtibatlı kitab və ya rahat mənzillə tanışlıqdan başlayır. Uşaq böyüdükcə teatrlara, muzeylərə getdikdə gözəllik qavrayışı zənginləşir. Estetik tərbiyənin yaxşı vasitəsi gözəl və bənzərsiz rəngləri və mənzərələri olan təbiətdir. Təbiətlə ünsiyyət qurarkən uşaq təəccüblənir, sevinir, gördükləri ilə fəxr edir, quşların nəğməsini eşidir və bu zaman hisslərin tərbiyəsi baş verir. Gözəllik hissi və gözəlliyə maraq gözəlliyi qoruyub saxlamaq ehtiyacını yetişdirməyə kömək edir. Gündəlik həyatın estetikası böyük tərbiyəvi gücə malikdir. Uşaqlar təkcə ev rahatlığından həzz almır, həm də valideynləri ilə birlikdə onu yaratmağı öyrənirlər. Gözəllik hisslərinin yetişdirilməsində düzgün və gözəl geyinmə tərzi mühüm rol oynayır.

Ailədə tərbiyənin müvəffəqiyyəti uşağın böyüməsi və hərtərəfli inkişafı üçün əlverişli şərait yaradıldıqda təmin edilə bilər.

Fəsil 2. Uğurlu ailə təhsili üçün şərtlər

2.1 Ailədə uşağı müvəffəqiyyətlə böyütmək üçün əsas şərtlər

Ailədə uşaq böyütməkdə uğur qazanmağın əsas şərtləri normal ailə mühitinin olması, valideynlərin nüfuzu, düzgün gündəlik iş rejimi, uşağın vaxtında kitaba, mütaliəyə, işlə tanış olması hesab edilə bilər.

Normal ailə mühiti ata və ana arasında qarşılıqlı hörmətə, təhsilə, əmək və ictimai həyata daim diqqət yetirməyə, böyük və kiçik işlərdə kömək və dəstək, hörmət və ehtiramla əsaslanan valideynlərin övlad tərbiyəsində öz vəzifə və məsuliyyət hissini dərk etməsidir. hər bir ailə üzvünün ləyaqəti naminə, daim qarşılıqlı nəzakət nümayiş etdirmək; bütün üzvlərin bərabərliyinə əsaslanan ailə həyatının və gündəlik həyatın təşkili, uşaqları ailə həyatının iqtisadi məsələlərinin həllinə, ev təsərrüfatının idarə edilməsinə və mümkün işlərə cəlb edilməsi; idman və turist səfərlərində, birgə gəzintilərdə, kitab oxumaqda, musiqi dinləməkdə, teatra və kinoya baş çəkməkdə istirahətin əsaslı təşkilində; qarşılıqlı prinsipial tələbkarlıq, nitqdə mehribanlıq, ailədə səmimilik, sevgi və gülərüzlük.

Ailə ənənələri, möhkəm təməllər və prinsiplər ailədə yüksək mənəvi mühitin yaradılmasına kömək edir. Bunlara böyüklər və uşaqlar üçün ictimai və ailə ad günü partiyalarının keçirilməsi daxildir. Uşaqlar və böyüklər tərəfindən hədiyyələr hazırlamaq və onlara xüsusi emosional yüksəliş təqdim etmək mənəvi mədəniyyəti formalaşdıran və bir kollektiv olaraq ailəni “sementləşdirən” təntənə, sevinc və xoşbəxtlik ab-havasını yaradır.

Ailədə uğurlu tərbiyə təmin ediləcək ki, uşaqlar üçün aydın gündəlik iş rejiminə əməl olunsun. Gündəlik rejimə uşağın gün ərzində bütün gündəlik rejimi daxildir - düzgün yuxu üçün vaxt, sərtləşdirmə prosedurları, nizamlı yemək, bütün növ iş və istirahət. Uşağın yaşı və sağlamlıq vəziyyəti nəzərə alınır. Gündəlik işin tərbiyəvi əhəmiyyəti olmalıdır, bu, yalnız böyüklərin xatırlatmaları olmadan həyata keçirilməsinə məcburi vərdiş olduqda mümkündür. Yaşlılar gündəlik tapşırıqların və iş tapşırıqlarının keyfiyyətlə yerinə yetirilməsinə nəzarət etməli, onları qiymətləndirməli və çətinliklər yarandıqda kömək göstərməlidirlər.

Ailədə uşaq tərbiyəsində mütaliəyə xüsusi yer verilməlidir. Məktəbəqədər yaşda uşaq xüsusilə böyüklərin ona oxuduğu nağılları, insanların və heyvanların həyatından hekayələri dinləməyi sevir. Kitablardan yaxşı insanlar, onların əməlləri haqqında məlumat alır, heyvanlar və bitkilər haqqında məlumat alır. Nağılda güclü, çevik, ədalətli, namuslu, zəhmətkeş həmişə qalib gəlir, pis, rəhmsiz insan isə insanlar və cəmiyyət tərəfindən cəzalandırılır. Nağıl dinləyən uşaq qəhrəmanın taleyinə biganə qalmır, narahat olur, narahat olur, sevinir, üzülür, yəni hissləri inkişaf edir, kitaba marağı get-gedə yaranır. Uşaq məktəbə daxil olduqda və oxumağı öyrəndikdə, marağı birləşdirmək və müstəqil və sistemli oxumaq bacarığını inkişaf etdirmək vacibdir. Bu bacarıq öz-özünə yaranmır, məktəb və ailə arasında koordinasiyalı və bacarıqlı iş tələb edir. Yalnız bu, uşağı mütaliəyə təqdim edəcək və o, yeni biliklərin əldə edilməsində kitabları özünə yoldaş hesab etməyə başlayacaq. Oxumağa artan maraq uşağı kitabxanaya və ya kitab mağazasına aparacaq. Onun təqlid edəcəyi öz qəhrəmanları olacaq.

Bir insanın həyatında işin əhəmiyyətini çox qiymətləndirmək çətindir. Fiziki əmək əzələlərin və bütün insan orqanlarının yüksək canlılığını təmin edir və orqanizmdə gedən bütün fizioloji prosesləri - düzgün nəfəs almağı, qan dövranını, maddələr mübadiləsini, bütün orqanizmin və ayrı-ayrı orqanların böyüməsini yaxşılaşdırır. Fiziki əmək, xüsusən də zehni işlə məşğul olan insanlar üçün yorğunluqla mübarizə vasitəsidir. Uşağın gündəlik işində iş növlərinin dəyişdirilməsi və onların məqbul birləşməsi onun uğurlu zehni fəaliyyətini təmin edir və əmək qabiliyyətini saxlayır.

Əmək tərbiyəsi şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafının tərkib hissəsidir. Uşağın işə necə yanaşmasına, hansı iş bacarıqlarına sahib olduğuna görə, başqaları onun dəyərini qiymətləndirəcəklər.

Uşaqların uğurlu tərbiyəsi üçün vacib şərt bütün ailə üzvləri tərəfindən uşaqlara olan tələblərin vəhdəti, eləcə də ailədən və məktəbdən olan uşaqlara eyni tələblərin qoyulmasıdır. Məktəblə ailə arasında tələblərin vəhdətinin olmaması müəllimin və valideynlərin nüfuzunu aşağı salır, onlara hörmətin itirilməsinə səbəb olur.

Uşaqların tərbiyəsi elə bir yaşda başlayır ki, heç bir məntiqi sübut və ya sosial hüquqların təqdim edilməsi ümumiyyətlə mümkün deyil, lakin səlahiyyət olmadan pedaqoq mümkün deyil.

Valideyn nümunəsi və səlahiyyəti sosial, o cümlədən yaşlı nəslin mənəvi təcrübəsinin gənc nəslə ötürülməsinin spesifik formasıdır, sosial varisliyin ən mühüm mexanizmidir. Ata və ana uşağın gözündə bu səlahiyyətə sahib olmalıdırlar. Biz tez-tez sualı eşidirik: uşaq qulaq asmırsa, onunla nə etməli? Bu, “itaət etməmək” valideynlərinin onun gözündə səlahiyyət sahibi olmadığına işarədir.

Övladları “itaət etməyən” valideynlər bəzən hakimiyyətin təbiət tərəfindən verildiyini, bunun xüsusi istedad olduğunu düşünürlər. İstedad yoxdursa, heç nə etmək olmaz, belə istedadı olana paxıllıq etmək qalır. Bu valideynlər səhv edirlər. Hakimiyyət hər ailədə təşkil oluna bilər və bu, çox çətin məsələ də deyil.

Valideyn səlahiyyətinin əsas əsası yalnız valideynlərin həyatı və fəaliyyəti, onların mülki şəxsiyyəti, davranışları ola bilər. Ailə böyük və məsuliyyətli bir işdir, valideynlər bu işə rəhbərlik edir və cəmiyyət qarşısında, öz xoşbəxtliyi və övladlarının həyatı üçün məsuliyyət daşıyırlar. Valideynlər bunu vicdanla və müdrikliklə edirlərsə, onların qarşısına mühüm və gözəl məqsədlər qoyulursa, onlar özləri hər zaman öz əməlləri və əməlləri barədə tam hesabat verirlərsə, bu o deməkdir ki, onların valideyn səlahiyyətləri var və başqa əsas axtarmağa ehtiyac yoxdur. və üstəlik, süni bir şey ortaya çıxarmağa ehtiyac yoxdur. Eyni zamanda, həmişə yadda saxlamaq lazımdır ki, hər bir insan fəaliyyətinin öz gərginliyi, öz ləyaqəti var. Valideynlər heç bir halda özlərini övladlarına öz sahəsində çempion, misilsiz dahi kimi təqdim etməməlidirlər. Uşaqlar başqa insanların, əlbəttə ki, atalarının ən yaxın yoldaşlarının və analarının xidmətlərini görməlidirlər. Valideynlərin vətəndaşlıq səlahiyyəti yalnız o zaman öz həqiqi zirvəsinə çatacaq ki, bu, bir başlanğıcın və ya lovğanın deyil, komandanın bir üzvünün səlahiyyətidir.

Biliyin ixtiyarı mütləq şəkildə kömək səlahiyyətinə səbəb olur. Hər bir uşağın həyatında nə edəcəyini bilmədiyi, məsləhətə və köməyə ehtiyacı olduğu bir çox hallar olur. Ola bilsin ki, o, səndən kömək istəməz, çünki bunu necə edəcəyini bilmir, özün köməklə gəlməlisən.

Çox vaxt bu yardım birbaşa məsləhətlə, bəzən zarafatla, bəzən sifarişlə, bəzən hətta sifarişlə verilə bilər. Əgər uşağınızın həyatını bilirsinizsə, ən yaxşı hərəkət yolunun nə olduğunu özünüz görəcəksiniz. Tez-tez olur ki, bu yardımın xüsusi bir şəkildə təmin edilməsi lazımdır. Bəzən ya uşaq oyununda iştirak etmək, ya da uşaqların dostları ilə tanış olmaq, ya da məktəbə baş çəkmək və müəllimlə danışmaq lazımdır. Ailənizdə bir neçə uşaq varsa və bu, ən xoşbəxt haldırsa, bu cür yardımın göstərilməsi üçün böyük qardaşlar və bacılar cəlb oluna bilər.

Valideynlərin köməyi müdaxilə etməməli, zəhlətökən və ya yorucu olmamalıdır. Bəzi hallarda uşağın çətinlikdən öz başına çıxmasına imkan vermək mütləq lazımdır, o, maneələri dəf etməyə və daha mürəkkəb məsələləri həll etməyə alışmalıdır. Ancaq uşağın bu əməliyyatı necə yerinə yetirdiyini həmişə görməlisiniz, onun çaşqın olmasına və ümidsiz olmasına imkan verməməlisiniz. Bəzən daha yaxşı olar ki, uşaq sizin sayıqlığınızı, diqqətinizi və onun güclü tərəflərinə inamınızı görsün.

Yardım səlahiyyəti. Hər bir uşağın həyatında nə edəcəyini bilmədiyi, məsləhətə və köməyə ehtiyacı olduğu bir çox hallar olur. Ola bilsin ki, o, səndən kömək istəməz, çünki bunu necə edəcəyini bilmir, özün köməklə gəlməlisən. Çox vaxt bu yardım birbaşa məsləhətlə, bəzən zarafatla, bəzən sifarişlə, bəzən hətta sifarişlə verilə bilər. Əgər uşağınızın həyatını bilirsinizsə, ən yaxşı şəkildə necə davranacağınızı özünüz görəcəksiniz. Tez-tez olur ki, bu yardımın xüsusi bir şəkildə təmin edilməsi lazımdır. Bəzən ya uşaq oyununda iştirak etmək, ya da uşaqların dostları ilə tanış olmaq lazımdır. Ailənizdə bir neçə uşaq varsa və bu, ən xoşbəxt haldırsa, böyük uşaqlar belə yardıma cəlb oluna bilərlər. Valideynlərin köməyi müdaxilə etməməli, zəhlətökən və ya yorucu olmamalıdır. Bəzi hallarda uşağa çətinliklərdən öz başına çıxmasına imkan vermək mütləq lazımdır, o, maneələri dəf etməyə alışmalıdır. Uşaq sənin yanında olmağını, sığortanı hiss edəcək, amma eyni zamanda ondan nəsə tələb etdiyini, onun üçün hər şeyi etməyə, onu məsuliyyətdən azad etməyə hazırlaşmayacağını biləcək. Valideyn səlahiyyətlərinin mühüm xətti olan məsuliyyət xəttidir. Yaxşı, ümumiyyətlə, uşağını tanımaq üçün onu dinləməyi və eşitməyi bacarmaq lazımdır.

Təəssüf ki, belə bir səlahiyyəti saxta əsaslarla təşkil edən valideynlər var.

Bastırma səlahiyyəti. Bu, ən zərərli olmasa da, ən dəhşətli səlahiyyət növüdür. Belə bir səlahiyyətdən ən çox əziyyət çəkən atalar. Əgər ata evdə həmişə hönkürürsə, həmişə qəzəblidirsə, hər xırda şeydə ildırım vurursa, hər rahat və əlverişsiz vəziyyətdə kəmərindən yapışırsa, hər suala kobudluqla cavab verirsə, hər bir uşağın günahını cəza ilə qeyd edirsə - bu, yatırmaq səlahiyyətidir. Bu cür ata, bəlkə də ana terroru bütün ailəni qorxu içində saxlayır, təkcə uşaqları deyil, digər ailə üzvlərini, məsələn, ananı da qorxu içində saxlayır. Bu, təkcə uşaqları qorxutduğu üçün deyil, həm də ananı yalnız qulluqçu ola biləcək sıfır varlıq etdiyi üçün zərərlidir. O, heç nə tərbiyə etmir, yalnız uşaqlara atasından uzaq durmağı öyrədir, uşaqların yalanlarına, insan qorxaqlığına səbəb olur, eyni zamanda uşağa qəddarlıq aşılayır.

Sıxlığın səlahiyyəti. Bu, zərərli səlahiyyətlərin xüsusi bir növüdür. Hər bir insanın öz məziyyətləri var. Amma bəzi insanlar özlərini ən layiqli, ən önəmli fiqurlar hesab edir və bu əhəmiyyəti övladlarına göstərirlər. Evdə yalnız öz ləyaqətlərindən danışırlar, başqalarına qarşı təkəbbürlü olurlar. Çox tez-tez olur ki, bu cür atadan heyrətlənən uşaqlar özlərini eyni şəkildə aparmağa başlayırlar.

Pedantiyanın səlahiyyəti. Bu zaman valideynlər övladlarına daha çox diqqət yetirirlər. Onlar əmindirlər ki, uşaqlar hər bir valideynin sözünü təşvişlə dinləməlidirlər, onların sözləri müqəddəsdir. Əmrlərini soyuq tonda verirlər, verilən kimi dərhal qanuna çevrilirlər. Belə valideynlər ən çox qorxurlar ki, uşaqları atanın səhv etdiyini, atanın güclü insan olmadığını düşünəcəklər. Əgər belə bir ata: "Sabah yağış yağacaq, gəzməyə gedə bilməzsən" desə, sabah hava yaxşı olsa da, yenə də gəzməyə gedə bilməyəcəyiniz hesab olunur. Atam heç bir filmi sevmirdi, ümumiyyətlə uşaqlara yaxşı filmlər də daxil olmaqla kinoya getməyi qadağan edirdi. Uşağın həyatı, maraqları, böyüməsi belə bir atanın yanından xəbərsiz keçir; ailədə bürokratik rəhbərlərindən başqa heç nə görmür.

Düşünmə səlahiyyəti. Bu vəziyyətdə valideynlər sonsuz təlimlər və təkmilləşdirici söhbətlərlə övladlarının həyatını sözün əsl mənasında yeyirlər. Valideyn uşağa bir neçə kəlmə, bəlkə də zarafat tonu ilə demək əvəzinə, onu onunla üzbəüz oturtdurur və darıxdırıcı və bezdirici danışmağa başlayır. Belə valideynlər əmindirlər ki, əsas pedaqoji müdriklik təlimlərdədir. Belə bir ailədə həmişə sevinc və təbəssüm az olur. Valideynlər qüsursuz olmaq üçün əllərindən gələni edirlər. Amma unudurlar ki, uşaqlar böyük deyillər, uşaqların öz həyatları var və bu həyata hörmətlə yanaşmaq lazımdır. Uşaq böyüklərdən daha emosional, daha ehtiraslı yaşayır, o, ən az düşünməyə qadirdir.

Sevginin səlahiyyəti. Bu, bizim ən çox yayılmış saxta avtoritetimizdir. Bir çox valideynlər əmindirlər: övladların itaət etməsi üçün valideynlərini sevməlidirlər və bu sevgini qazanmaq üçün övladlarına hər addımda valideyn sevgisini göstərmək lazımdır. İncə sözlər, sonsuz öpüşlər, nəvazişlər, etiraflar uşaqların üzərinə tamamilə həddindən artıq miqdarda yağır. Uşaq itaət etməzsə, dərhal ondan soruşurlar: "Deməli, bizi sevmirsən?" Valideynlər övladlarının gözlərinin ifadəsini qısqanclıqla izləyir, incəlik və sevgi tələb edirlər. Çox vaxt uşaqların gözü qarşısında bir ana tanışlarına deyir: "O, atamı çox sevir və məni dəhşətli dərəcədə sevir, o, o qədər yumşaq uşaqdır ..." Belə bir ailə sentimentallıq dənizinə o qədər qərq olur ki, onlar artıq başqa bir şeyə diqqət yetirin. Uşaq hər şeyi valideynlərinə məhəbbətlə etməlidir. Bu sırada çoxlu təhlükəli yerlər var. Ailə eqoizmi burada böyüyür. Uşaqların, təbii ki, belə sevgi üçün kifayət qədər gücü yoxdur. Çox keçmədən onlar anlayırlar ki, ana və atanı istədikləri şəkildə aldada bilərlər, sadəcə olaraq bunu yumşaq bir ifadə ilə etmək lazımdır. Əgər sadəcə olaraq, məhəbbətin sönməyə başladığını göstərsəniz, hətta ana və atanı qorxuda bilərsiniz. Uşaq erkən yaşlarından insanlarla birlikdə oynaya biləcəyinizi anlamağa başlayır. Başqalarını da bu qədər sevə bilmədiyi üçün heç bir sevgi olmadan, soyuq və kinsiz hesabla onlarla bərabər oynayır. Bəzən elə olur ki, valideyn sevgisi uzun müddət davam edir, amma bütün digər insanlar yad və yadplanetli hesab olunur, onlara rəğbət, duyğu yoxdur. Bu, çox təhlükəli bir səlahiyyət növüdür. O, qeyri-səmimi və hiyləgər eqoistləri yetişdirir. Və çox vaxt belə eqoizmin ilk qurbanı valideynlərin özləri olur. Əlbəttə ki, uşağınıza qarşı "sevgisizlik" göstərmək vacibdir və lazımdır

Xeyirxahlığın səlahiyyəti. Bu, ən axmaq səlahiyyət növüdür. Bu zaman uşaqların itaəti də uşaq məhəbbəti ilə təşkil olunur, lakin bu, öpüşlər və tökülmələr deyil, valideynlərin itaətkarlığı, mülayimliyi, mehribanlığı ilə yaranır. Onlar hər şeyə icazə verirlər, heç nəyə peşman deyillər, gözəl valideynlərdir. Hər hansı bir münaqişədən qorxurlar, ailə sülhünə üstünlük verirlər, hər şeyi qurban verməyə hazırdırlar, kaş hər şey yaxşı olardı. Çox tezliklə belə bir ailədə uşaqlar valideynlərinə əmr etməyə başlayırlar. Bəzən valideynlər bir az müqavimət göstərirlər, amma artıq gecdir.

Dostluğun səlahiyyəti. Çox vaxt uşaqlar hələ doğulmayıb, amma valideynlər arasında artıq bir razılaşma var: uşaqlarımız bizim dostumuz olacaqlar. Ümumiyyətlə, bu, əlbəttə ki, yaxşıdır. Ata və oğul, ana və qız dost ola bilər və dost olmalıdırlar, lakin yenə də valideynlər ailə komandasının böyük üzvləri, uşaqlar isə hələ də şagird olaraq qalırlar. Dostluq həddindən artıq həddə çatarsa, təhsil dayanır və ya əks proses başlayır: uşaqlar valideynlərini öyrətməyə başlayırlar.

Ailədə əsl valideyn səlahiyyəti nədən ibarət olmalıdır? Valideyn səlahiyyətinin əsas əsası yalnız valideynlərin həyatı və fəaliyyəti, onların mülki şəxsiyyəti, davranışları ola bilər. Ailə böyük və məsuliyyətli bir məsələdir, valideynlər bu işə rəhbərlik edir və öz xoşbəxtliyi və övladlarının həyatı üçün məsuliyyət daşıyırlar. Uşaqlar böyüməyə başlayan kimi həmişə atasının və ya anasının harada işləməsi, sosial statusunun necə olması ilə maraqlanırlar. Necə yaşadıqlarını, nə ilə maraqlandıqlarını, valideynlərinin kimin yanında olduqlarını mümkün qədər tez öyrənməlidirlər. Ata və ya ananın işi uşağın qarşısında hörmətə layiq ciddi bir iş kimi görünməlidir. Valideynlərin övladlar qarşısındakı xidmətləri, ilk növbədə, yalnız zahiri deyil, cəmiyyətə xidmət etməlidir. Uşaqlar təkcə valideynlərinin deyil, həm də başqalarının, əlbəttə ki, atalarının və analarının ən yaxın dostlarının xidmətlərini görməlidirlər.

Amma valideyn işi də mümkün qədər ən yaxşı şəkildə aparılmalıdır və hakimiyyətin kökləri buradadır. Və ilk növbədə, onlar necə yaşadıqlarını, nə ilə maraqlandıqlarını, nəyi sevdiklərini, nəyi sevmədiklərini, uşağın nə istədiyini və istəmədiklərini bilməlidirlər. Bütün bunları bilməlisən, amma bu o demək deyil ki, övladını daimi və bezdirici suallarla incitməlisən. Valideynlər lap əvvəldən hər şeyi elə təşkil etməlidirlər ki, uşaqların özləri öz işlərini danışsınlar ki, onlar da bunu söyləsinlər. Bütün bunlar çox vaxt tələb etmir.

2.4 Müəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkilinə dair tələblər

Tədris prosesinin uğuru müəllimlər, şagirdlər və valideynlər arasında əlaqələrin necə inkişaf etməsindən asılıdır. Böyüklər və uşaqlar arasında əməkdaşlığın formalaşdırılması üçün kollektivi vahid bütövlükdə, müəllimlərin, valideynlərin və uşaqların birgə fəaliyyəti təşkil edilərsə, birləşən və maraqlı yaşayan böyük bir ailə kimi təsəvvür etmək vacibdir. Bu, birliyə, ailə birliyinə, valideyn-övlad arasında qarşılıqlı anlaşmanın yaranmasına, ailədə rahat şəraitin yaradılmasına təkan verir.

Odur ki, bir-birinin mənafeyini pozmadan razılığa gəlmək, daha yaxşı nəticələr əldə etmək üçün səyləri birləşdirmək üçün təhsil işinin mühüm hissəsini şagirdlər və valideynlərlə eyni vaxtda təşkil etmək, problemləri və verilən tapşırıqları birlikdə həll etmək məqsədəuyğundur.

Şagirdlər, valideynlər və müəllimlər arasında əməkdaşlığın formalaşması ilk növbədə bu prosesdə böyüklərin qarşılıqlı əlaqəsinin necə inkişaf etməsindən asılıdır. Valideynlər və müəllimlər eyni uşaqların tərbiyəçiləridir və müəllimlər və valideynlər müttəfiq olduqda təhsilin nəticəsi uğurlu ola bilər. Bu birliyin əsasını arzuların vəhdəti, təhsil prosesinə baxışlar, birgə işlənmiş ümumi məqsədlər və təhsil vəzifələri, nəzərdə tutulan nəticələrə nail olmaq yolları təşkil edir.

Müəllimlər də, valideynlər də övladlarını sağlam və xoşbəxt görmək istəyirlər. Onlar uşaqların maraq və ehtiyaclarının ödənilməsinə və inkişafına yönəlmiş müəllimlərin təşəbbüslərini dəstəkləməyə hazırdırlar. Valideynlər böyük həyat təcrübəsinə, biliyə, hadisələri dərk etmək qabiliyyətinə malik yetkin insanlardır, ona görə də bir sıra məsələlərin və tərbiyəvi problemlərin həllində müəllim valideynlərdən lazımi məsləhətlər ala bilir. Müəllimlərlə valideynlər arasında əməkdaşlıq uşağı daha yaxından tanımağa, ona müxtəlif tərəfdən və mövqelərdən baxmağa, onu müxtəlif situasiyalarda görməyə imkan verir və buna görə də böyüklərə onun fərdi xüsusiyyətlərini anlamağa, uşağın bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, onun mənfi hərəkətlərini aradan qaldırmağa və ona kömək etməyə imkan verir. davranışda təzahürləri və dəyərli həyat təcrübələrinin formalaşması.orientasiya.

Müəllimlər və valideynlər birliyinin yaradılmasında və onlar arasında əməkdaşlıq əlaqələrinin qurulmasında həlledici rol oynayırlar. Müəllim və valideynlər arasında ittifaq, qarşılıqlı anlaşma, onların qarşılıqlı etimadı o halda mümkündür ki, müəllim valideynlərlə işləyərkən didaktikliyi istisna etsin, dərs deməsə, lakin məsləhət versə, onlarla fikirləşsə, birgə hərəkətlər barədə razılığa gəlsə; nəzakətlə onları pedaqoji biliklərə yiyələnməyin zəruriliyini anlamağa aparır; valideynlərlə ünsiyyət zamanı aşağıdakı ifadələr daha çox eşidilirsə: "Nə düşünürsən?", "Nə edəcəyimizi birlikdə qərar verək", "Fikirlərinizi eşitmək istərdim." Müəllim və valideynlər arasındakı bütün qarşılıqlı əlaqə və ünsiyyət mühiti müəllimin valideynlərə, qüvvələri birləşdirməyə ehtiyacı olduğunu, valideynlərin onun müttəfiqləri olduğunu və onların məsləhəti və köməyi olmadan edə bilməyəcəyini göstərməlidir.

Bütün valideynlər müəllimin onunla əməkdaşlıq etmək istəyinə cavab vermir və ya uşağını böyütmək üçün səyləri birləşdirməyə maraq göstərmir. Müəllimə səbr və bu problemi həll etmək üçün diqqətli axtarış lazımdır. Sinif həyatında iştirak etmək və müəllimlərə dəstək olmaq istəyənlərlə işləməyə və onlarla ünsiyyətə başlamalıyıq, hətta belə valideynlər azlıqda olsalar belə. Tədricən, nəzakətlə müəllim həmfikir valideynlərə arxalanaraq, hər bir uşağın və onun ailəsinin maraqlarını nəzərə alaraq digər valideynləri cəlb edir.

Valideyn iclaslarından birini uşaqların tərbiyəsində müəllimlərlə valideynlər arasında əməkdaşlıq probleminə həsr etmək məqsədəuyğundur. Müzakirə üçün aşağıdakı suallar təklif oluna bilər:

İnsan əməkdaşlığı dedikdə nə nəzərdə tutulur? Onun əsas təzahürlərini adlandırın.

Müəllimlər və valideynlər arasında əməkdaşlıq nə üçün lazımdır?

Məktəb valideynlərə necə kömək edə bilər, valideynlər məktəbə və müəllimlərə necə kömək edə bilər?

Müəllimlər və valideynlər arasında uğurlu əməkdaşlıq etməyə nə mane olur? Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin məhsuldar olması üçün nə lazımdır?

Müəllim və valideynlərin mümkün əməkdaşlıq və birgə iş formalarını adlandırın.

Komandamızda böyüklər və uşaqlar arasında hansı birgə fəaliyyət formaları bir araya gələ və dostluq edə bilər?

Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə formaları onların birgə fəaliyyətinin və ünsiyyətinin təşkili yollarıdır. Qarşılıqlı fəaliyyətin kollektiv, qrup və fərdi formalarını birləşdirmək məqsədəuyğundur. Beləliklə, valideyn yığıncağında valideynlərlə fərdi görüşlər zamanı və ya qrup məsləhətləşmələrində hər hansı valideyn probleminin müzakirəsini davam etdirmək faydalıdır.

Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin ən ümumi kollektiv formalarını qısaca təsvir edək.

Valideyn yığıncağı valideynlərlə işin əsas formasıdır, burada sinifdə və valideyn qruplarında həyat problemləri müzakirə olunur. Sinif rəhbəri hazırlıq prosesində valideynlərin fəaliyyətinə rəhbərlik edir və iclasın sıravi iştirakçısıdır. Problemlərin demokratik müzakirəsinə nümunə olan ilk görüşlərə onun özü rəhbərlik edə bilər və gələcəkdə bu rolu qanuni olaraq valideynlərin özləri həyata keçirə bilər.

Valideyn auditoriyası. Valideynləri təhsil məsələləri ilə tanış etməyə, onların pedaqoji mədəniyyətini yüksəltməyə və uşaq tərbiyəsinə ümumi yanaşmaları inkişaf etdirməyə kömək edir. “Mühazirə zalı” adı şərtidir. Bu o demək deyil ki, valideynlərə yalnız mühazirələr oxunur. İş formaları müxtəlifdir və çox vaxt onlar valideynlərin mövqeyini passiv dinləyicilər kimi deyil, onların fəaliyyətini, yaradıcılığını, məsələlərin müzakirəsində, dərslərin təşkilində və keçirilməsində iştirakını stimullaşdırır.

Valideynlər mühazirənin mövzusunun müəyyən edilməsində iştirak edirlər. Əgər onlar dərs mövzularını tərtib etməkdə və ya öyrəniləcək problemləri müəyyən etməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim mövcud metodiki tövsiyələri, habelə müəyyən qrupda uşaqların tərbiyəsi problemlərini nəzərə alaraq mümkün mövzular toplusunu təklif edə biləcək.

Uşaq tərbiyəsində təcrübə mübadiləsinə dair konfrans. Tematik ola bilər. Bu məsələdə həqiqətən müsbət ailə təhsili təcrübəsi varsa, bunu həyata keçirmək məsləhətdir. Bu forma maraq oyadır, valideynlərin diqqətini cəlb edir və məlumat onlara daha inandırıcı gəlir və valideynlər tərəfindən daha böyük inamla qəbul edilir. Təcrübəni bölüşmək üçün siz valideynlər üçün ən praktik maraq kəsb edən bir neçə xüsusi sual verə bilərsiniz. Bir çox valideynlər, müsbət nəticələr əldə etdikləri problemləri nəzərə alaraq, bu vəziyyətdə danışa bilərlər.

Valideynlər arasında sorğu və uşaq tərbiyəsində və onlarla münasibətlərdə yaranan problemlərin siyahısından sonra sual-cavab gecəsi keçirilir. Müəllim bəzi suallara cavab verə bilər, digərlərinə cavab vermək üçün bir mütəxəssis dəvət olunur (məsələn, psixologiya, cinsi tərbiyə). Bir sıra problemli məsələlər valideynlər tərəfindən müzakirəyə çıxarıla və xüsusi hazırlanmış debat üçün əsas ola bilər.

Mübahisə - təhsil problemlərinin əks olunması - valideynlər üçün maraqlı olan pedaqoji mədəniyyətin təkmilləşdirilməsi formalarından biridir. O, rahat şəraitdə baş verir, hər kəsin problemlərin müzakirəsinə cəlb olunmasına imkan verir, toplanmış təcrübəyə əsaslanaraq fakt və hadisələri hərtərəfli təhlil etmək bacarığının formalaşmasına kömək edir, fəal pedaqoji təfəkkürün oyanmasına şərait yaradır. Müzakirə iştirakçıları özləri qruplara bölünərək ən maraqlı sualları tərtib edə, sonra isə kollektiv müzakirəyə çıxarıla bilənləri seçib ilkin olaraq müzakirə edə bilərlər. Bu üsul hər kəsi məsələnin ən düzgün həlli axtarışına cəlb edir, valideynlərə müəyyən mövqe tutmağa kömək edir, hər kəsə öz sözünü demək imkanı verir.

Hər il rəhbərlik və sinif rəhbərləri ilə görüşlərin keçirilməsi məqsədəuyğundur. Müəllimlər valideynləri onların tələbləri ilə tanış edir, valideynlərin istəklərini dinləyirlər. Birgə kollektiv axtarış prosesində müəyyən edilmiş problemlər üzrə fəaliyyət proqramı tərtib edərək bir-birlərinə suallar vermək olar. Yığıncaq fərdi məsləhətləşmələr, söhbətlər və ya ayrı-ayrı uşaq qruplarının tərbiyəsi və öyrədilməsi zamanı yaranan problem və çətinliklər nəzərə alınmaqla qruplarda işləməklə tamamlana bilər.

Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin qrup formaları valideynlərin ailədə uşaq böyütməyə hazırlığının müxtəlif dərəcələri, peşə fəaliyyətlərinin xüsusiyyətləri, valideynlərin sinfin tərbiyə işinin təşkilində iştirakının xarakteri, qeyri-bərabər rolu ilə müəyyən edilir. ailədə oynayırlar, tələbələrin fərdi xüsusiyyətləri və ailə ünsiyyətinin çətinlikləri.

Xüsusilə vacib bir forma, bütün tədris ili üçün valideyn yığıncağı tərəfindən seçilə bilən valideyn komitəsi ilə müəllimlərin qarşılıqlı əlaqəsidir. Valideynlərin fəal və maraqlı olduğu bəzi siniflərdə hər kəs növbə ilə PTA üzvü kimi xidmət edir, istədiyi kimi qruplara bölünür.

Valideyn aktivləri müəllimlərin dəstəyidir və bacarıqlı qarşılıqlı əlaqə ilə onların ideyalarının aparıcısına çevrilirlər. Valideyn komitəsinin zərurət yarandıqda keçirilən iclaslarında müəllim və valideynlər yığıncağın qəbul etdiyi ideya və qərarların həyata keçirilməsi yollarını işləyib hazırlayırlar. Komitə üzvləri həm valideynlər və uşaqlarla işin təşkilində vəzifələri, rolları, funksiyaları bölüşdürə, həm də ayrı-ayrı valideynlər və ailələrlə qarşılıqlı əlaqə yollarını müəyyən edə bilərlər. Valideynlər Komitəsi valideynləri və uşaqları sinif fəaliyyətinin təşkilinə və kollektivin həyatındakı problemlərin həllinə cəlb etməyə çalışır.

Müəllimlər və sinif rəhbərləri, məsələn, uşaqlara zehni fəaliyyət və sürətli oxuma bacarıqlarını mənimsəmələrinə kömək etmək üçün valideynlər üçün qrup məsləhətləri və praktiki məşğələlər keçirirlər. Qrup dərsləri kəşfiyyat xarakterli ola bilər. Beləliklə, müəllimlər və sinif rəhbəri təlim fəaliyyətində tipik çətinliklər yaşayan uşaqların valideynlərini dərsə dəvət edirlər.

Pedaqoqlar dərslərini bu tələbələrin problemlərinə uyğunlaşdırmağa çalışırlar. Bir sıra dərslərdə iştirak etdikdən sonra müəllimlər və valideynlər birlikdə uşaqların uğursuzluqlarının səbəblərini müəyyən etməyə və onlara kömək etməyin yollarını tapmağa çalışırlar.

Müəllimlər və valideynlər üçün bir sıra qrup dərsləri valideynlərin uşaqlar üçün dərnəklərin fəaliyyətinin təşkili, evdə həftə sonları klub işlərinin formaları ilə bağlı bilik və bacarıqlarla təchiz edilməsi ilə əlaqələndirilə bilər.

Bütün bunlar uşağı daha yaxşı başa düşməyə və ailədə və məktəbdə müəyyən bir fərdin yetişdirilməsi problemlərini həll etmək üçün ən uyğun yolları tapmağa kömək edəcəkdir.

Nəticə

Ailə şəxsiyyətin formalaşması üçün ən vacib mühit və təhsil müəssisəsidir. Ailə ümumən əhaliyə, xüsusən də övladlarına cavabdehdir. Təbii ki, şəxsiyyətin inkişafına və formalaşmasına təsir edən başqa amillər də var - bu, yaşayış mühiti, öyrənmə mühiti, hətta istirahət mühitidir. Amma bunda ailənin dominant funksiyası var. “İnsan ailəsindən yaxşı və pis hər şeyi alır!” - məşhur pedaqoji müdriklik.

Ailə uşaqları cəmiyyətə, həyat dəyərləri ilə tanış edir. Ətraf mühiti və insanları tanıdır. O, həm də fərdi əməklə tanış edir, bununla da onu gələcək ictimai həyata tanış edir. Və nəhayət, mənəvi dəyərləri aşılayır ki, bunlara iman, cəmiyyətdə insan davranış qaydaları, ətrafındakı insanlara hörmət və s. Amma tərbiyə prosesi təkcə valideynin (tərbiyəçinin) uşaqla danışması, ona nəyisə izah etməsi, ondan uzaq, öyrətməsi zamanı baş vermir. Tədris prosesi hər saniyədə baş verir, övladınızla birlikdə keçirdiyiniz hər an. Həmişə Makarenkonun sözlərini xatırlayın: "Öz davranışınız bir uşaq üçün ən həlledici şeydir." Uşaq boş bir kağız parçasıdır, doldurulmağa hazırdır. Uşaq hər saniyə sizə baxır, davranışınızla verdiyiniz məlumatları mənimsəyir. Hər şey vacibdir - nitqiniz, davranış tərziniz, geyim tərziniz, yadlarla, dostlarla, düşmənlərlə ünsiyyət üsullarınız və əlbəttə ki, onların ümumi varlığı. Necə oturursan, gülürsən, ayağını necə yelləyirsən, bu və ya digər insana necə cavab verirsən, üz ifadəsi - bütün bunlar və daha çox şey uşağınız üçün çox vacib və mənalıdır. Uşaqlar, süngərlər kimi - su, davranışınızdan bütün məlumatları udurlar.

Hər şeydən başqa, uşaq kiçik yaşına baxmayaraq əhvalınıza çox həssasdır. O, çox müşahidəçidir və uşaq sizin davranışınızda, əhvalınızda, tonunuzda hər hansı bir cüzi dəyişikliyi tam gücü ilə hiss edir.

Hər hansı bir ləyaqətsiz davranışınız uşağın tərbiyəsinə təsir edəcək - onun qarşısında spirtli içki içmək, siqaret çəkmək, nalayiq sözlər söyləmək, dava və təhqirlər və bu kimi şeylər - hər şey uşaq tərəfindən qəbul edilir və onun dünyagörüşünü formalaşdırır.

Əgər həyat yoldaşınızla münasibətinizdə inam, hərarət, sevgi, harmoniya, ruh və sülh yoxdursa, o zaman uşağın ailə həyatı məktəbindən götürəcək heç bir şeyi olmayacaq. Əgər övladınızla münasibətinizdə də eyni şey baş vermirsə, o zaman ailənizdə çətin bir uşağın yetişməsinə təəccüblənməyin.

Uşağın həyatının çox hissəsi ailədə keçir. Ailə tərbiyə prosesinin təbii mühitidir. Ailə onun ilk mədəni və təhsil yuvasıdır. Uşağa xaricdə baş verənlər barədə məlumat verir, ona bir şəxsiyyət kimi mövqe qoymağı öyrədir, mənəvi, yaradıcı və hətta peşəkar imkanlar, bacarıq və bacarıqlar inkişaf etdirir. Eyni dərəcədə mühüm rolu yaşayış mühiti - gigiyenik şərait, yemək, interyer, ev kitabxanası oynayır - bu, yalnız uşağın inkişafına və tərbiyəsinə töhfə vermir, həm də onun psixikasına müsbət və ya mənfi təsir göstərir. Məsələn, körpə üçün arzuolunmaz olan bütün iti, deşici, kəsici, kiçik və digər əşyaları çıxarsanız, bununla da onun hərəkətində təhlükəsizlik yaradırsanız, ünsiyyətinizdən - qışqırmaq, dartmaq, döymək, danlamaq və s. neqativləri - istisna etmiş olursunuz. bununla da uşağın fəaliyyətini məhdudlaşdırmayın, onu sıxmayın, qətiyyətsizləşdirməyin, azad və sakit şəxsiyyət yetişdirin.

Ailədə bütün həyat uşaq üçün tərbiyə prosesi, valideyn üçün isə pedaqoji prosesdir. Nümunə ilə öyrət! İstənilən vəziyyət önəmlidir - onu necə yedizdirirsən, necə yatdırırsan, onunla necə olacaqsan, onu uşaq bağçasına, məktəbə necə müşayiət edirsən, onunla necə ayrılırsan, necə görüşürsən, bir-birinizə nə deyirsiniz.

Evdə vaxtınızı necə keçirirsiniz? Şifahi əlaqə də az əhəmiyyət kəsb etmir; uşağınızla beşikdən bəri ünsiyyət qurun, ona ətrafındakı dünya, özü haqqında, özü haqqında, ətrafındakı məkan haqqında danışın. Böyük-böyük-böyük...nənələrimiz qafiyəsiz, sadəcə olaraq kimin nə etdiyini, kimin nəyə görə cavabdeh olduğunu, hazırda nə baş verdiyini sadalayan, məhz uşağı dünyaya tanıtmaq, cəmiyyət və s. Uşağınız böyüyəndə ondan sənsiz keçirdiyi vaxtın hər dəqiqəsini, uşaq bağçasında və ya məktəbdə necə keçirdiyini soruşmağa tənbəllik etmə.

Necə və nə yedi, necə yatdı, nə etdi, necə davrandı. Kim ona nə dedi və daha çox. Uşaq sizinlə söhbəti davam etdirməkdən məmnun olacaq. Və sizə Ladybug'u necə tapdıqları və onu cənnətə necə buraxdıqları, özünə kompot tökdüyü və qonşusunun güldüyü haqqında bütün hekayələri danışacaq ...

Ailə uşağı müxtəlif fəaliyyət növləri ilə tanış edən ilk şəxsdir - idrak mövzusu, oyun, yaradıcı, təhsil, kommunikativ. Ailə uşağa dəstək olur, körpəlikdə olan hər şeyi onda stimullaşdırır və inkişaf etdirir, onu təşkil edir.

Bu işdə ən vacib şey körpənizi həvəsləndirməyi, tərifləməyi, hətta bu və ya digər hərəkət və ya hərəkətə görə mükafat verməyi unutmayın.

Onu mümkün qədər az danlamağa çalışın, xüsusən də bunu ictimai yerlərdə etməyin. Uşağı danlamaq və cəzalandırmaq da tövsiyə edilmir:

2. Yuxudan əvvəl və sonra (yaxud uşağın oyandığı və yenidən yatmaq istəmədiyi bir vaxtda).

3. Uşaq yemək yedikdə. Uşaq yeməklə yanaşı, baş verən hər şeyi udur. olanlar. Mənfi informasiya birbaşa gəlir və hopdurulur ki, bu da zərif psixikaya çox yaxşı təsir göstərmir.

4. Uşaq bir şeylə çox məşğul olduqda.

5. Əhvalınız çox pis olanda.

6. Uşağın yaşı tapşırığın öhdəsindən gəlmədikdə.

Heç vaxt unutmamalıyıq ki, ailə ilk və ən vacib məktəbdir, kiçik, lakin artıq bir insanın təməlinin əsasıdır.

Ədəbiyyat

1. Ailənin sosiologiyası, red. A.I. Antonova. M., 2005.

2. Gerasimova I. A. Ailə quruluşu. M., 1974.

3. Buyanov M.İ. Disfunksiyalı ailədən olan uşaq. M., "Maarifçilik", 1988

4. Makarenko A.S. Təhsil haqqında. M., Siyasi ədəbiyyat, 1988

5. Kovalev S.V. Müasir ailənin psixologiyası. M., "Maarifçilik", 1988

6. Çeredov İ.M. Şagirdlərin valideynləri ilə iş haqqında. Omsk-1975

7. Podlasy I.P. Pedaqogika: Dərslik. Ali məktəb tələbələri üçün. dərs kitabı Rəhbər - M.: “Maarifçilik”: Humanit. red. VLADOS Mərkəzi, 1996

8. Stolyarenko L.D. Pedaqogika. “Dərsliklər, dərs vəsaitləri” seriyası. -R.-on-D.: “Feniks”, 2000

9. Baranov S.P. və başqaları Pedaqogika: Proc. Müəllimlər üçün dərslik məktəb - M.: "Maarifçilik", 1987

10. Andreeva G.M. 1980

11. Makarenko A.S. Uşaq tərbiyəsi üzrə mühazirələr. Ped. op.8t.M.1984

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

KURS İŞİ

Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ailənin rolu.

ŞərtlərIuğurlu ailə təhsili

Giriş

Fəsil 1. Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ailənin rolu

1.1 Ailə anlayışı

1.2 Ailə növləri (tam - tək valideynli, firavan - disfunksiyalı)

1.3 Uşağın şəxsiyyətinin ictimailəşməsində ailənin rolu nədir?

Fəsil 2. Uğurlu ailə təhsili üçün şərtlər

2.1 Ailədə uşağı müvəffəqiyyətlə böyütmək üçün əsas şərtlər

2.4 Müəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkilinə dair tələblər

Nəticə

Ədəbiyyat

Giriş

Uşaq dünyaya gələrək dünyaya yerləşməyə başladığı andan öyrənməyə başladı. Öyrənərkən uşaq daim təhsil alır. Tərbiyə prosesi fərdin sosial keyfiyyətlərinin formalaşmasına, onun ətraf aləmə - cəmiyyətə, insanlara, özünə olan münasibətlərinin dairəsini yaratmağa və genişləndirməyə yönəldilmişdir. İnsanın həyatın müxtəlif aspektlərinə münasibət sistemi nə qədər geniş, müxtəlif və dərin olarsa, onun öz mənəvi dünyası bir o qədər zəngin olar.

Heç kim hazır xarakter, maraq, meyl, iradə və ya müəyyən qabiliyyətlərlə doğulmur. Bütün bu xüsusiyyətlər doğuşdan yetkinliyə qədər həyat boyu tədricən inkişaf edir və formalaşır. Uşağı əhatə edən ilk dünya, cəmiyyətin ilkin vahidi şəxsiyyətin əsaslarının qoyulduğu ailədir. Uşağın şəxsiyyəti onun həyatı və fəaliyyətinin baş verdiyi bütün ictimai münasibətlərin təsiri altında formalaşır. Bununla belə, valideynlərin mənəvi mədəniyyətinin səviyyəsi, onların həyat planları və istəkləri, sosial əlaqələri, ailə ənənələri gəncin şəxsiyyətinin inkişafında həlledici əhəmiyyətə malikdir.

Ailə tərbiyəsinin məqsədi çətinlikləri və maneələri ləyaqətlə dəf etməyə kömək edəcək belə keyfiyyətlərin və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasıdır. İntellekt və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, ilkin iş təcrübəsi, mənəvi-estetik prinsiplər, emosional mədəniyyət və fiziki sağlamlıq - bütün bunlar ailədən, valideynlərdən asılıdır və bütün bunlar ailə tərbiyəsinin əsas məqsədini təşkil edir.

Fəsil 1. Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ailənin rolu

1.1 Ponybu ailə

Ailə insanda ev məfhumunu yaşadığı otaq kimi deyil, onun gözlənildiyi, sevildiyi, qiymətləndirildiyi, başa düşüldüyü, qorunduğu bir yer hissi, hissi kimi yaradır. Uşağın əxlaqi prinsiplərinin və həyat prinsiplərinin formalaşmasında əsas rolu ailə oynayır. Ailə şəxsiyyət yaradır və ya onu məhv edir; ailə üzvlərinin psixi sağlamlığını gücləndirmək və ya pozmaq səlahiyyətinə malikdir. Ailə bəzi şəxsi istəklərin qarşısını alır, digərlərinin qarşısını alır, şəxsi ehtiyaclarını ödəyir və ya boğur, həmçinin fərdin öz “mən” obrazının yaranmasına kömək edir.

Ana, ata, qardaşlar, bacılar, babalar, nənələr və digər qohumlarla sıx münasibətlər prosesində həyatın ilk günlərindən uşaqda şəxsiyyət quruluşu formalaşmağa başlayır. Ailədə təkcə uşağın deyil, həm də valideynlərinin şəxsiyyəti formalaşır.

Ailənin müəyyənedici rolu onun ailədə böyüyən insanın fiziki və mənəvi həyatının bütün kompleksinə dərin təsiri ilə bağlıdır. Uşaq üçün ailə həm yaşayış mühiti, həm də təhsil mühitidir. Ailənin təsiri, xüsusən də uşağın həyatının ilkin mərhələsində, digər təhsil proseslərindən qat-qat üstündür. Araşdırmalara görə, burada ailə məktəbi, medianı, ictimai təşkilatları, işçi qrupları, dostları, ədəbiyyat və incəsənətin təsirini əks etdirir. Bütün bunlar müəllimlərə müəyyən bir asılılıq çıxarmağa imkan verdi: şəxsiyyətin formalaşmasının uğuru ilk növbədə ailə tərəfindən müəyyən edilir. Ailə nə qədər yaxşı olarsa və onun tərbiyəyə təsiri nə qədər yaxşı olarsa, şəxsiyyətin fiziki, əxlaqi və əmək tərbiyəsinin nəticəsi bir o qədər yüksək olar. Təcrübəli müəllimə uşağa baxmaq və danışmaq kifayətdir ki, onun hansı ailədə böyüdüyünü başa düşsün. Eyni şəkildə, valideynlərlə ünsiyyət qurmaq və onların ailəsində necə uşaqların böyüyəcəyini müəyyən etmək çətin olmayacaq. Ailə və uşaq bir-birinin güzgü obrazıdır.

Valideynlər - ilk pedaqoqlar - uşaqlara ən güclü təsir göstərirlər. Həmçinin J.-J. Russo iddia edirdi ki, hər bir sonrakı pedaqoq uşağa əvvəlkindən daha az təsir edir. Valideynlər hamıdan üstündür; bağça müəllimi, ibtidai sinif müəllimi və fənn müəllimləri. Təbiət tərəfindən onlara uşaq böyütməkdə üstünlük verilir. Ailə tərbiyəsinin təmin edilməsi, onun məzmunu və təşkilati aspektləri bəşəriyyət üçün əbədi və çox məsuliyyətli vəzifədir.

1.2 Ailə növləri (tam - natamam, firavan - disfunksiyalı)

A.S. Makarenko ailə quruluşuna xüsusi əhəmiyyət verirdi. O, “tam” və “natamam ailə” anlayışlarını təqdim etdi, bu, atası və ya anası olmayan ailə deməkdir. Uşağın tərbiyəsi və uğurlu ictimailəşməsi ailənin strukturundan asılıdır. Ögey atası və ya ögey anası olan ögey ailələr adətən iki valideynli ailələrə daxildir. Bu ailələr ona görə tam sayılır ki, onların hər birinin əri, arvadı və uşağı (övladı) var və ögey ata arvadının uşaqlarına öz övladları kimi baxmağa borcludur və uşaqlar ata kimi ona tabe olmalıdırlar. Tək ana və ya uşaqlı atanın ailəsi adətən natamam sayılır.

Psixoloji və pedaqoji nöqteyi-nəzərdən valideyn funksiyalarını yerinə yetirən nənə və babalar çətin ki, valideynləri əvəz etsin, çünki onların ailədəki rolu kökündən fərqlidir. Eynilə, uşaqların əmi, bibi, böyük qardaş və bacı və ya digər qohumlarla yaşadığı ailələr də natamamdır.

Təkcə ailəni deyil, həm də uşağın rahatlığını pozan ən güclü əlverişsiz amillərdən biri də valideyn sərxoşluğudur.

1.3 Uşağın şəxsiyyətinin ictimailəşməsində ailənin rolu nədir?

Əmlakın yığılması və ötürülməsi, statusu, istehsalın və istehlakının təşkili, məişət, istirahət və asudə vaxt, ailə üzvlərinin sağlamlığına və rifahına qayğı göstərmək, mikroiqlim yaratmaqla əlaqəli ailənin qeyri-spesifik funksiyaları. stressi aradan qaldırmağa və hər kəsin özünü qorumasına kömək edən və s. - bütün bu funksiyalar ailə ilə cəmiyyət arasındakı əlaqənin tarixi xarakterini əks etdirir, ailədə uşaqların doğulmasının, saxlanmasının və tərbiyəsinin dəqiq necə baş verdiyinin tarixən formalaşan mənzərəsini ortaya qoyur.

İlkin sosiallaşma prosesində mühüm rolu ailədə uşağın tərbiyəsi oynayır. Valideynlər uşağın ilk pedaqoqları olub və olaraq qalırlar. Valideynlərin qəbul etməli olduğu ən vacib şey odur ki, doğulan uşaq artıq bir insandır, yalnız əşyalar aləmi haqqında biliyi olmayan və onlara münasibətini müəyyənləşdirməmiş təcrübəsiz bir insandır. Əlbəttə ki, pedaqogika, təhsil texnikası, psixologiya bilikləri, müşahidə, maraq - bütün bu üsullar təhsil prosesində kifayət qədər aktualdır, lakin bu və ya digər tərbiyəvi təsirin kiçik bir şəxsiyyətə, onun daxili məzmunu mənasında necə təsir edəcəyi bəzən bunun məntiqlə edildiyini qabaqcadan görmək mümkün deyil. Uşağa səmimi məhəbbət olmasa, hər hansı tərbiyəvi tədbirlər uğursuzluğa məhkumdur.

Uşağınız dünya haqqında bütün məlumatlardan onun mahiyyətinin nə tələb etdiyini dərk edəcək. Təhsilin paradoksu ondan ibarətdir ki, uşaq olmaq istədiyi şeyə çevrilmək istəyir. Onun istəklərini dəyişdirməyin yalnız bir yolu var - onu öz dünyanıza buraxın, istəklərinizi və dəyərlərinizi ona göstərin və bəlkə də kiçik adam sizə o qədər inanacaq ki, onları özü üçün qəbul edəcək. Yoxsa qəbul etməyəcək. Yoxsa başqalarını qəbul edər. Valideynlər üçün ən küfr, bəzilərinə göründüyü kimi, övladın istədiyinə çevrilməsinə kömək etməkdir, çünki o, istədiyi şəxsə çevriləcəkdir. Valideynlərin edə biləcəyi yeganə şey kömək etmək və ya mane olmaqdır. Daxili dünyamız bir nömrəli təhsil vasitəsidir.

Ailədə uşaqların tərbiyəsi mürəkkəb sosial-pedaqoji prosesdir. Buraya ailənin bütün atmosferinin və mikroiqliminin uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına təsiri daxildir. Onun üzərində tərbiyəvi qarşılıqlı əlaqənin mümkünlüyü artıq valideynlərin uşaqlarla münasibətlərinin təbiətinə xasdır, bunun mahiyyəti ağlabatan qəyyumluqda, ağsaqqalların kiçiklərə şüurlu qayğısındadır. Ata və ana övladına qayğı, diqqət, məhəbbət göstərir, onu həyatın bəlalarından, çətinliklərindən qoruyur. Valideynlərin şəxsi nümunəsi uşaqların tərbiyəsinə ən mühüm təsir vasitəsidir. Onun tərbiyəvi əhəmiyyəti uşaqlıqda təqlid etməyə xas olan meylə əsaslanır. Kifayət qədər bilik və təcrübə olmadan uşaq böyükləri kopyalayır və onların hərəkətlərini təqlid edir. Valideynlərin münasibətlərinin xarakteri, onların qarşılıqlı razılıq dərəcəsi, diqqəti, həssaslığı və hörməti, müxtəlif problemlərin həlli yolları, söhbətlərin tonu və xarakteri - bütün bunlar uşaq tərəfindən qəbul edilir və onun öz davranışı üçün nümunə olur. Beləliklə, ətrafdakı sosial mikromühit, ailədəki psixoloji ab-hava, tərbiyə şəraiti, valideynlərlə münasibətlər və valideynlərin özlərinin şəxsiyyəti mütləq şəkildə uşağa və ilk növbədə onun xarakter xüsusiyyətlərinə əks olunur. Əgər ailə mühiti uşağın zehni inkişafı üçün əlverişsizdirsə, çox güman ki, formalaşmış şəxsiyyət xüsusiyyətləri də patoloji olacaqdır. Valideynlərin şəxsiyyətinin, şübhəsiz ki, uşaqların dünyagörüşünün və əxlaqi inanclarının formalaşmasında aparıcı rol oynaması ilə yanaşı, unutmamalıyıq ki, valideynlərin özləri çox vaxt ailədə formalaşmış atmosferin mühüm rol oynaya biləcəyini unuturlar. orada böyüyən uşaqların fərdi inkişafına təsiri.

1.4 Əsas assaxi ailəsi

Ailənin vəzifələri hansılardır? Onlar: uşağın böyüməsi və inkişafı üçün maksimum şərait yaratmaq; uşağın sosial-iqtisadi və psixoloji müdafiəsini təmin etmək; ailənin yaradılması və saxlanması, orada uşaqların tərbiyəsi və ağsaqqallarla münasibətlər təcrübəsini çatdırmaq; uşaqlara özünə qulluq etməyə və yaxınlarına kömək etməyə yönəlmiş faydalı tətbiqi bacarıq və bacarıqları öyrətmək; özünə hörmət hissini, özünün "mən" dəyərini inkişaf etdirmək.

Nitqin inkişafı uşağın ümumi mədəniyyətinin yüksəlişinin göstəricisi, onun əqli, əxlaqi və estetik inkişafının şərtidir.

Uşaq ailədə böyüdükcə tərbiyənin vəzifələri, vasitələri və üsulları dəyişir. Təhsil proqramına idman və açıq hava oyunları daxildir. Uşaqların sanitar-gigiyenik hazırlığı, şəxsi gigiyena bacarıq və vərdişlərinin inkişafı, davranış mədəniyyəti məsələləri böyük yer tutur. Oğlan və qızlar arasında düzgün münasibətlər qurulur - yoldaşlıq münasibətləri, qarşılıqlı diqqət və qayğı. Düzgün münasibətləri inkişaf etdirməyin ən yaxşı vasitəsi ata və ananın şəxsi nümunəsi, onların qarşılıqlı hörməti, köməyi və qayğısı, incəlik və məhəbbət təzahürləridir. Uşaqlar ailədə yaxşı münasibətlər görürlərsə, böyüklər kimi özləri də eyni gözəl münasibətlərə can atacaqlar. Uşaqlıqda yaxınlarınıza - valideynlərə, qardaşlara və bacılara sevgi hissini inkişaf etdirmək vacibdir ki, uşaqlar həmyaşıdlarından birinə məhəbbət, kiçiklərə məhəbbət və incəlik hiss etsinlər.

Ailədə uşaqların estetik tərbiyəsi üçün əlverişli şərait vardır. Uşağın gözəllik hissi parlaq və gözəl oyuncaq, rəngarəng tərtibatlı kitab və ya rahat mənzillə tanışlıqdan başlayır. Estetik tərbiyənin yaxşı vasitəsi gözəl və bənzərsiz rəngləri və mənzərələri olan təbiətdir. Təbiətlə ünsiyyət qurarkən uşaq təəccüblənir, sevinir, gördükləri ilə fəxr edir, quşların nəğməsini eşidir və bu zaman hisslərin tərbiyəsi baş verir. Gözəllik hissi və gözəlliyə maraq gözəlliyi qoruyub saxlamaq ehtiyacını yetişdirməyə kömək edir. Gündəlik həyatın estetikası böyük tərbiyəvi gücə malikdir. Gözəllik hisslərinin yetişdirilməsində düzgün və gözəl geyinmə tərzi mühüm rol oynayır. Ailədə tərbiyənin müvəffəqiyyəti uşağın böyüməsi və hərtərəfli inkişafı üçün əlverişli şərait yaradıldıqda təmin edilə bilər.

Fəsil 2. Uğurlu ailə təhsili üçün şərtlər

2.1 Ailədə uşağı müvəffəqiyyətlə böyütmək üçün əsas şərtlər

Bir insanın həyatında işin əhəmiyyətini çox qiymətləndirmək çətindir. Fiziki əmək əzələlərin və bütün insan orqanlarının yüksək canlılığını təmin edir və orqanizmdə bütün fizioloji prosesləri - düzgün nəfəs almağı, qan dövranını, maddələr mübadiləsini, bütün bədənin və ayrı-ayrı orqanların böyüməsini yaxşılaşdırır. Fiziki əmək, xüsusən də zehni işlə məşğul olan insanlar üçün yorğunluqla mübarizə vasitəsidir. Uşağın gündəlik işində iş növlərinin dəyişdirilməsi və onların məqbul birləşməsi onun uğurlu zehni fəaliyyətini təmin edir və əmək qabiliyyətini saxlayır.

Valideyn səlahiyyəti haradan gəlir, necə təşkil olunur? Övladları “itaət etməyən” valideynlər bəzən hakimiyyətin təbiət tərəfindən verildiyini, bunun xüsusi istedad olduğunu düşünürlər. İstedad yoxdursa, heç nə etmək olmaz, belə istedadı olana paxıllıq etmək qalır. Bu valideynlər səhv edirlər. Hakimiyyət hər ailədə təşkil oluna bilər və bu o qədər də çətin məsələ deyil.

Yardım səlahiyyəti. Hər bir uşağın həyatında nə edəcəyini bilmədiyi, məsləhətə və köməyə ehtiyacı olduğu bir çox hallar olur. Ola bilsin ki, o, səndən kömək istəməz, çünki bunu necə edəcəyini bilmir, özün köməklə gəlməlisən. Çox vaxt bu yardım birbaşa məsləhətlə, bəzən zarafatla, bəzən sifarişlə, bəzən hətta sifarişlə verilə bilər. Əgər uşağınızın həyatını bilirsinizsə, ən yaxşı şəkildə necə davranacağınızı özünüz görəcəksiniz. Tez-tez olur ki, bu yardımın xüsusi bir şəkildə təmin edilməsi lazımdır. Bəzən ya uşaq oyununda iştirak etmək, ya da uşaqların dostları ilə tanış olmaq lazımdır. Ailənizdə bir neçə uşaq varsa və bu, ən xoşbəxt haldırsa, böyük uşaqlar belə yardıma cəlb oluna bilərlər. Valideynlərin köməyi müdaxilə etməməli, zəhlətökən və ya yorucu olmamalıdır. Bəzi hallarda uşağa çətinliklərdən öz başına çıxmasına imkan vermək mütləq lazımdır, o, maneələri dəf etməyə alışmalıdır. Uşaq sənin yanında olmağını, sığortanı hiss edəcək, amma eyni zamanda ondan nəsə tələb etdiyini, onun üçün hər şeyi etməyə, onu məsuliyyətdən azad etməyə hazırlaşmayacağını biləcək. Valideyn səlahiyyətlərinin mühüm xətti olan məsuliyyət xəttidir. Yaxşı, ümumiyyətlə, övladını tanımaq üçün onu dinləməyi, eşitməyi bacarmaq lazımdır.Təəssüf ki, belə bir səlahiyyəti saxta əsaslarla təşkil edən valideynlər var.

2.4 Müəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkilinə dair tələblər

ailə tərbiyəsi uşaq müəllim şəxsiyyəti

Müəllimlər və valideynlər birliyinin yaradılmasında və onlar arasında əməkdaşlıq əlaqələrinin qurulmasında həlledici rol oynayırlar. Müəllimlə valideynlər arasında ittifaq, qarşılıqlı anlaşma, onların qarşılıqlı etimadı o halda mümkündür ki, müəllim valideynlərlə işdə diktaturanı istisna etsin, dərs deməsin, amma məsləhət görsün, onlarla fikirləşsin, birgə hərəkətlər barədə razılığa gəlsin; nəzakətlə onları pedaqoji biliklərə yiyələnməyin zəruriliyini anlamağa aparır; valideynlərlə ünsiyyət zamanı aşağıdakı ifadələr daha çox eşidilirsə: “Nə düşünürsən”, “Gəlin nə edəcəyimizi birlikdə qərar verək”, “Fikirlərinizi eşitmək istərdim”. Müəllim və valideynlər arasındakı bütün qarşılıqlı əlaqə və ünsiyyət mühiti müəllimin valideynlərə, qüvvələri birləşdirməyə ehtiyacı olduğunu, valideynlərin onun müttəfiqləri olduğunu və onların məsləhəti və köməyi olmadan edə bilməyəcəyini göstərməlidir.

Nəticə

Ailə şəxsiyyətin formalaşması üçün ən vacib mühit və təhsil müəssisəsidir. Ailə ümumən əhaliyə, xüsusən də övladlarına cavabdehdir. Təbii ki, şəxsiyyətin inkişafına və formalaşmasına təsir edən başqa amillər də var - bunlar yaşayış mühiti, öyrənmə mühiti, hətta istirahət mühitidir. Amma bunda ailənin dominant funksiyası var. “İnsan ailəsindən yaxşı və pis hər şeyi alır!” - məşhur pedaqoji müdriklik.

Ailə uşaqları cəmiyyətə, həyat dəyərləri ilə tanış edir. Ətraf mühiti və insanları tanıdır. O, həm də fərdi əməklə tanış edir, bununla da onu gələcək ictimai həyata tanış edir. Və nəhayət, mənəvi dəyərləri aşılayır ki, bunlara iman, cəmiyyətdə insan davranış qaydaları, ətrafındakı insanlara hörmət və s. Amma tərbiyə prosesi təkcə valideynin (tərbiyəçinin) uşaqla danışması, ona nəyisə izah etməsi, ondan uzaq, öyrətməsi zamanı baş vermir. Tədris prosesi hər saniyədə baş verir, övladınızla birlikdə keçirdiyiniz hər an. Həmişə Makarenkonun sözlərini xatırlayın: "Öz davranışınız bir uşaq üçün ən həlledici şeydir." Uşaq boş bir kağız parçasıdır, doldurulmağa hazırdır. Uşaq hər saniyə sizə baxır, davranışınızla verdiyiniz məlumatları mənimsəyir. Hər şey vacibdir - nitqiniz, davranış tərziniz, geyim tərziniz, yadlarla, dostlarla, düşmənlərlə ünsiyyət üsullarınız və əlbəttə ki, onların ümumi varlığı. Necə oturursan, gülürsən, ayağını necə yelləyirsən, bu və ya digər insan haqqında necə danışırsan, üz ifadəsi - bütün bunlar və daha çox şey uşağınız üçün çox vacib və mənalıdır. Uşaqlar, süngərlər kimi, davranışınızdan bütün məlumatları mənimsəyirlər.

Digər şeylər arasında, uşaq kiçik yaşına baxmayaraq, əhvalınıza çox həssasdır. O, çox müşahidəçidir və uşaq sizin davranışınızda, əhvalınızda, tonunuzda hər hansı bir cüzi dəyişikliyi tam gücü ilə hiss edir.

Sizin hər hansı ləyaqətsiz davranışınız uşağın tərbiyəsinə təsir edəcək - onun qarşısında spirtli içki qəbul etmək, siqaret çəkmək, nalayiq sözlər söyləmək, dava və təhqirlər və bu kimi şeylər - hər şey uşaq tərəfindən dərk edilir və onun dünyagörüşünü formalaşdırır. Əgər həyat yoldaşınızla münasibətinizdə inam, hərarət, sevgi, harmoniya, ruh və sülh yoxdursa, o zaman uşağın ailə həyatı məktəbindən götürəcək heç bir şeyi olmayacaq.

Uşağın həyatının çox hissəsi ailədə keçir. Ailə tərbiyə prosesinin təbii mühitidir. Ailə onun ilk mədəni və təhsil yeridir. O, uşağa xaricdə baş verənlər barədə məlumat verir, ona özünü bir şəxsiyyət kimi yerləşdirməyi öyrədir, mənəvi, yaradıcı və hətta peşəkar imkanlar, bacarıq və bacarıqlar inkişaf etdirir. Yaşayış mühiti də eyni dərəcədə mühüm rol oynayır - gigiyenik şərait, yemək, interyer, ev kitabxanası - o, yalnız uşağın inkişafına və tərbiyəsinə kömək etmir, həm də onun psixikasına müsbət və ya mənfi təsir göstərir. Məsələn, körpə üçün arzuolunmaz olan bütün iti, deşici, kəsici, kiçik və digər əşyaları çıxarsanız, bununla da onun hərəkətində təhlükəsizlik yaradırsanız, ünsiyyətinizdən - qışqırmaq, dartmaq, döymək, danlamaq və s. neqativləri - istisna etmiş olursunuz. bununla da uşağın fəaliyyətini məhdudlaşdırmayın, onu sıxmayın, qətiyyətsizləşdirməyin, azad və sakit şəxsiyyət yetişdirin.

Ailədə bütün həyat uşaq üçün tərbiyə prosesi, valideyn üçün isə pedaqoji prosesdir.

Nümunə ilə öyrət! İstənilən vəziyyət önəmlidir - onu necə yedizdirirsən, necə yatdırırsan, ona necə baxırsan, onu bağçaya, məktəbə necə müşayiət edirsən, onunla necə ayrılırsan, necə görüşürsən, bir-birlərinə nə deyirsən. Evdə vaxtınızı necə keçirirsiniz? Şifahi əlaqə də az əhəmiyyət kəsb etmir; uşağınızla beşikdən bəri ünsiyyət qurun, ona ətrafındakı dünya, özü haqqında, özü haqqında, ətrafındakı məkan haqqında danışın.

Ailə uşağı müxtəlif fəaliyyət növləri ilə tanış edən ilk şəxsdir - idrak mövzusu, oyun, yaradıcı, təhsil, kommunikativ. Ailə uşağa dəstək olur, onda körpəlikdə olan hər şeyi stimullaşdırır və inkişaf etdirir, onu təşkil edir.

Bu işdə ən vacib şey körpənizi həvəsləndirməyi, tərifləməyi, hətta bu və ya digər hərəkət və ya hərəkətə görə mükafat verməyi unutmayın. Onu mümkün qədər az danlamağa çalışın, xüsusən də bunu ictimai yerlərdə etməyin. Həmçinin, uşağı xəstə olanda, yatmazdan əvvəl və sonra (yaxud uşağın oyandığı və yenidən yatmaq istəmədiyi bir vaxtda), yemək yeyəndə (yeməklə yanaşı, s. uşaq mənfi məlumatları mənimsəyir, bu da onun incə psixikasına mənfi təsir göstərir), uşaq bir şeylə çox məşğul olduqda, çox pis əhval-ruhiyyədə olduqda, uşağın yaşı tapşırığın öhdəsindən gələ bilməyəndə.

Heç vaxt unutmamalıyıq ki, ailə ilk və ən vacib məktəbdir, kiçik, lakin artıq bir insanın təməlinin əsasıdır. Münasibətlərdə hansı prioritetlərin qoyulmasından və ailədə hansı stereotiplərin üstünlük təşkil etməsindən asılı olaraq, hər bir ailənin öz tərbiyə metodları vardır. Uşağınızın əsl insan kimi böyüməsi üçün hansı təhsil prinsiplərinə və metodlarına riayət etmək sizin ixtiyarınızdadır.

Ədəbiyyat

1. Ailənin sosiologiyası, red. A.I. Antonova. M., 2005.

2. Gerasimova I. A. Ailə quruluşu. M., 1974.

3. Buyanov M.İ. Disfunksiyalı ailədən olan uşaq. M., "Maarifçilik", 1988

4. Makarenko A.S. Təhsil haqqında. M., Siyasi ədəbiyyat, 1988

5. Kovalev S.V. Müasir ailənin psixologiyası. M., "Maarifçilik", 1988

6. Çeredov İ.M. Şagirdlərin valideynləri ilə iş haqqında. Omsk-1975

7. Podlasy I.P. Pedaqogika: Dərslik. Ali məktəb tələbələri üçün. dərs kitabı Rəhbər - M.: “Maarifçilik”: Humanit. red. VLADOS Mərkəzi, 1996

8. Stolyarenko L.D. Pedaqogika. “Dərsliklər, dərs vəsaitləri” seriyası. -R.-on-D.: “Feniks”, 2000

9. Baranov S.P. və başqaları Pedaqogika: Proc. Müəllimlər üçün dərslik məktəb - M.: "Maarifçilik", 1987

10. Andreeva G.M. 1980

11. Makarenko A.S. Uşaq tərbiyəsi üzrə mühazirələr. Ped. op.8t.M.1984

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

Oxşar sənədlər

Uşağın erkən mərhələlərində valideyn təhsilinin əhəmiyyəti. Ailədə uşaqların uğurlu tərbiyəsi üçün şərtlər. Ailə əlaqələrinin zəifləməsi meylinin amilləri. Birgə təhsil prosesində müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı fəaliyyətin kollektiv formaları.

mücərrəd, 13/03/2015 əlavə edildi

Ailə və onun sosial funksiyaları. Təhsilin üslubları və növləri. Şəxsiyyətin formalaşmasına təsir edən amillər. Müxtəlif quruluşlu ailələrdə ibtidai məktəb şagirdlərinin təhsili. Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında valideynlərin rolu. Ailə tərbiyəsində problemlərin həlli yolları.

kurs işi, 11/01/2014 əlavə edildi

Təhsil prosesinin sosial məkanı. Ailə və ailə tərbiyəsi konsepsiyası. Ailənin fəaliyyətini müəyyən edən funksiyalar və amillərin əsas qrupları. Ailə tərbiyəsinin növləri, onların uşağa təsir xüsusiyyətləri. Təhsilin hüquqi əsasları.

xülasə, 05/07/2013 əlavə edildi

Natamam ailə anlayışı, onunla pedaqoji işin təşkili. Bu tip ailələrin səbəbləri və növləri. Bir ana və ya bir ata ilə bir ailədə münasibətlərin təbiəti. Tək valideynli ailədə uşağın problemləri, belə şəraitdə böyüdülmənin nəticələri.

təqdimat, 09.09.2016 əlavə edildi

“Natamam ailə” anlayışı, onun yaranma səbəbləri. Natamam ailədə uşağın qəbul edilməsi şərtləri, uşaqların tərbiyəsində mənfi amillər. Uşağa onun sosiallaşması prosesində yardımın göstərilməsi: sosial və pedaqoji iş; tək valideynli ailələrin böyüməsinin qarşısının alınması.

kurs işi, 27/10/2016 əlavə edildi

Əqli qüsurlu uşağın inkişafına ailənin təsiri. İnternat məktəblərində əqli qüsurlu uşaqların tərbiyəsi ilə əlaqədar uşaq-valideyn altsisteminin məhv edilməsi. Xəstə uşağın doğulması halında valideyn davranışının xarakterik pozuntuları.

hesabat, 12/07/2009-cu il tarixində əlavə edildi

Ailənin inkişafının əsas dövrləri və onun üzvlərinin funksiyaları. Valideyn sevgisinin, psixoloji təmasın və ailə problemlərinin uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına təsiri. Uşaqların tərbiyəsində, mədəni asudə vaxtının təşkilində məktəb və ailənin qarşılıqlı əlaqə sahələri.

kurs işi, 02/04/2013 əlavə edildi

Ailə tərbiyəsinin növləri və ailə münasibətləri. Məktəb və ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin mahiyyəti. Valideynlərlə iş formaları. Münasibətlərin pedaqoji tənzimlənməsi. Valideynlər tərəfindən psixoloji və pedaqoji biliklərin artırılması. Məktəbdə birgə yaradıcılıq fəaliyyəti.

təqdimat, 22/10/2013 əlavə edildi

Uşağın davranışında və inkişafında pozuntular. Ailə tərbiyəsinin məzmunu. Ailə və məktəb arasında qarşılıqlı əlaqə. Şagirdin tərbiyəsində sinif rəhbərinin rolu. Ailə təhsilinin diaqnostikasının praktiki üsulları. Valideynlərin pedaqoji mədəniyyəti.

kurs işi, 30/11/2010 əlavə edildi

Valideynlər və uşaqlar arasındakı münasibət vasitəsilə uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında ailənin tərbiyə imkanları. Ailənin növləri, onun funksiyalarının xüsusiyyətləri. Ailə tərbiyəsində çətinliklər. Ailənin sosial pasportunun tərtib edilməsi, testlərin aparılması, sorğuların aparılması.

Bəs siz, valideynlər olaraq, uşağınızı yaxşı böyütmək istəyirsinizsə, nə etməli (və etməməlisiniz)?

1.Uşağınızı sevin.

"Burada xüsusi olan nədir?" - kimsə düşünəcək. "Bütün valideynlər övladlarını sevirlər." Bəli, amma unutmamalıyıq ki, bu sevgi fədakar olmalıdır. Hər şey yaxşı olarsa, sevgi göstərmək asandır. Ancaq uşaqlar həmişə özlərini "yaxşı" aparmırlar. Onlar itaətsizlik edir, yalan danışır və pis əməllər törədirlər. Biz əsəbiləşirik və əsəbiləşirik. Bu qıcıqlanma ilə uşağa olan sevgi sönsə, daha pisdir. Amma ən kədərlisi odur ki, valideynlər övladını, onların fikrincə, digər uşaqlardan daha “pis” olduğu ortaya çıxarsa, daha az sevməyə başlayır, məsələn, o qədər də çevik və ağıllı deyil. Yaxud uşaq bəzi gözləntilərini doğrultmasa (onlar onun əla şagird olacağını düşünürdülər, amma öyrənmək onun üçün çətindir; onun çempion idmançı olacağına ümid edirdilər, amma rəsm çəkməyi daha çox sevir).

Uşağınızı çox “yaxşı” olduğu üçün deyil, sadəcə olaraq sizin uşağınız olduğu üçün sevməlisiniz. Hər zaman yaxınlarının sevgisini hiss edən uşaqlar özünə güvənən insanlar kimi böyüyür, həyata müsbət tərəfdən baxır, onlara qayğı göstərildiyini, qorunduğunu bilirlər. Bu, onlara daha yaxşı keyfiyyətləri və güclü tərəfləri inkişaf etdirməyə kömək edir. Uşaqlıqda yaşayan valideyn sevgisindən məhrum olanlar uşaqlarına və valideynlərinə qarşı daha sərt və quru davranırlar. Ancaq yetkin olmamışdan əvvəl onlar çox acı anlar yaşamalıdırlar - lazımsız və arzuolunmaz olmaq hissi.

Vurğulamaq istərdim ki, uşaq həmişə və daim valideynlərinin sevgisini hiss etməlidir və xüsusən də yaxınları onun davranışından razı olmadıqlarını açıq şəkildə bildirdikləri hallarda. Əks halda uşaq ağlı ilə mühakimə etsək, onu sevmədikləri üçün ondan razı olmadıqlarına qərar verəcək.

Uşaqları başqaları ilə müqayisə etməyin. Valideyn qürurunuza görə yalnız uşağınız əziyyət çəkəcək, onda "gözəgörünməz" (sizin düşündüyünüz kimi) məyusluq hiss edəcək. Sadəcə körpəni sevməklə, onun tam inkişafı üçün şərait yaratmaq daha yaxşıdır.

Hər bir yetkinin həyatında çətin anlar olur, ancaq özünüzü pis hiss etdiyiniz üçün bunu uşağınızın üzərinə götürməyə imkan verməyin. Əksinə, övladınıza olan sevginiz dayağınıza çevrilsin.

2. Övladlarınızla birlikdə böyüdün.

Bir çox valideynlərin səhvi, onların böyüklər nöqteyi-nəzərini övladlarına bir şeyə tətbiq etmək istəyidir. Eyni zamanda, uşağın yaşı, qabiliyyəti, maraqları, daxili dünyası nəzərə alınmır. Biz uşaqlardan böyüklərə xas olan hərəkətləri və hərəkətləri gözləyirik və eyni zamanda özümüzün də bir vaxtlar belə olduğumuzu unuduruq. Tərbiyə düzgün yanaşma gözəl rus həkimi və pedaqoji əsərlərin müəllifi N.İ.Piroqovun sözlərində səslənir: “... uşağı ədalətli və həqiqi mühakimə etmək üçün onu öz sahəsindən öz dairəmizə köçürməməliyik, əksinə onun mənəvi dünyasına özümüz köçürük”.

Üstəlik, uşaq böyüdərkən sanki uşaqlığımızı yenidən yaşayırıq. Bu dəfə onlar artıq müdrikdirlər, həyat təcrübəsi var. Ola bilsin ki, uşaqlıqdan başlayan xasiyyətlərimiz (bizi narazı salan) var. İndi biz hər cür səy göstərə bilərik ki, onların uşaqlarımızda inkişafının qarşısını almaqla yanaşı, özümüzdə də onların kökünü kəsək. Yəni uşaq böyüdərkən özünüzü tərbiyə edin. Uşağınıza yalnız ən yaxşı tərəflərinizi göstərin. Uşağın valideynləri ilə fəxr edəcəyini başa düşmək, xarakterinizdəki pis cəhətləri aradan qaldırmağa və zəifliklərdən qurtulmağa kömək edəcək. Bu gün dünənkindən daha yaxşı ol.

3. Tədris prosesi sistemli olmalıdır.

Bu o deməkdir ki, siz gündən-günə bir uşağın böyüdülməsi və onun inkişafı ilə daim məşğul olmalısınız. "Valideyn vicdanının" qısamüddətli və qeyri-müntəzəm impulsları heç bir yerə aparmayacaq. Çox vaxt elə hallar olur ki, valideynlər özlərini yalnız uşağa lazımi qayğı ilə məhdudlaşdırırlar, tərbiyə isə şansa buraxılır. Bunun səbəbi vaxt azlığıdır. Amma istəsən, hər zaman vaxt tapa bilərsən. Uşağınızla gündə bir və ya iki saat keyfiyyətli ünsiyyət çox vacibdir. Bu, birgə gəzintilər, söhbətlər, fəaliyyətlər, oyunlar ola bilər. Ünsiyyət çatışmazlığı səbəbindən uşağın inkişafı pozula bilər.

Amma hər şeydə olduğu kimi təhsildə də nə vaxt dayanacağını bilmək lazımdır. Başqa bir ifrata var - uşaq istiqamətlənmədən, islah edilmədən, sövq edilmədən, öyrədilmədən addım ata bilməz. Zaman keçdikcə belə uşaqlar qərar qəbul edə və qətiyyətlə hərəkət edə bilmirlər. Yaradıcılıq və təşəbbüskarlıq ruhu yoxdur.

4. Uşağı rəftar edərkən ərköyünlükdən və həddindən artıq tələblərdən çəkinin.

"Ərköyün - xoşbəxtliyə öyrəşmiş, məmnuniyyətli, məhrumiyyətlərə həssas" - S.I. Ozhegovun lüğəti. Ərköyün uşaq nə mənəvi, nə də fiziki səylərə öyrəşmir. Düşünür ki, həyat ləzzətlərdən ibarətdir və onu başqa insanlar da ona verməlidir. O, çox gözəl bilir ki, şıltaqlıqları qane olacaq, şıltaqlıqları isə sonsuzdur.

Əgər ərköyünlük rahatlaşırsa, şiddət sərtləşir və yatır. Həddindən artıq tələbkarlıq şəraitində böyüyən uşaqlar sevdiklərinin tələblərini yerinə yetirə bilmədiklərindən özlərini gücsüz və depressiyaya düşürlər. Valideynlərinə və ətrafdakı hər kəsə qarşı yaşadıqları acılıq yeniyetməlik dövründə ortaya çıxır və heç kimə tabe olmamaq hüquqlarını sübut etmək istəyində özünü göstərə bilər. Və daha da pisi odur ki, ədaləti həyata keçirmək və özünüzü repressiya etmək hüququnuz var.

Ən yaxşısı, uşağınızın xarakterinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, "qızıl orta" taktikasından istifadə etmək, sevgi və tələbkarlığın miqdarını özünüz təyin etməkdir.

5. Uşağın özünə və gücünə inamını gücləndirin.

Davamlı olaraq geri çəkilməklə, şərhlər verməklə, bəyənmədiyinizi bildirməklə maarifləndirmək düzgün deyil. Bunun əksini etmək daha yaxşıdır: uşağın hər hansı bir nailiyyətini qeyd edin, onu təbəssümlə, təsdiqləyici sözlə həvəsləndirin. Davamlı şikayət etməkdənsə, onun davranışındakı müsbət cəhətləri göstərin.

Müvəffəqiyyət hissi uşağın özünə inanmasına və buna görə də daha çox səy göstərməsinə kömək edir. Tanınmaq və "özünü sübut etmək" arzusu tamamilə sağlam bir fenomendir və təkəbbür və təkəbbür inkişaf etdirməyəcəkdir.

Beləliklə, uğurlarını qeyd edərək, körpənizi aktiv olmağa təşviq edin. Və əmin olun ki, övladınız üçün qoyduğunuz tələblər, onun müəyyən səyləri ilə yerinə yetirilə bilər ki, o, onları yerinə yetirə bilsin. Çox çətin olan tapşırıqlar tamamlanmayacaq. Və indi uğursuzluq hissi var. Bir uğursuzluq, iki, nəticədə uşaqda qeyri-müəyyənlik və qorxaqlıq inkişaf edəcək. İndi o, öhdəsindən gələ bildiklərinin öhdəsindən gələ bilmir.

Ancaq diqqətli olun, əgər uşağınıza çox asan tələblər qoysanız, onda inam yox, özünə inam inkişaf edəcəkdir. Və bundan sonra nə olacağı bəlli deyil - ya özünə inam davamlı xoşagəlməz xarakter xüsusiyyətinə çevriləcək, ya da real çətinliklərlə qarşılaşdıqda qeyri-müəyyənliyə çevriləcək.

6. Uşağınıza başqa insanlara hörmət etməyi öyrədin.

Ümid etmək lazım deyil ki, xeyirxahlıq, həssaslıq, hörmət və s. uşağa "təbiətlə" xasdır və öz-özünə görünəcəkdir. Bəli, insan anadangəlmə “əməkdaşlıq” proqramı ona daxil olur, başqa insanlarsız edə bilməz, lakin zaman keçdikcə uşaq böyüklər və uşaqlar dünyası ilə münasibətlərini qurur və bu münasibətlər müxtəlif rənglər ala bilir.

Bu çox mürəkkəb proqramdır. Və bu, yalnız bir şərtlə yerinə yetirilə bilər - uşaq onun üçün əlçatan səviyyədə ailənin işinə və qayğılarına daxil edilməlidir. Evdə sadə işlərin görülməsi körpənin bacarıq və bacarıqlarının inkişafına kömək etməklə yanaşı, o, dünyada öz yerini tapmağı, fərdiliyini dərk etməyi öyrənir və bununla da digər insanların dəyərlərini dərk edir.

7. Ailədə emosional cəhətdən əlverişli atmosferi qoruyun.

Əgər bir ailədə xırda-xırda mübahisələr, xırda-xırda problemlər yaşanırsa, ailə üzvləri heç bir işdə bir-birlərinə təslim olmurlarsa, belə bir ailədə yaşamaq həm böyük, həm də kiçik üçün çətindir. Ailə həyatı əsasən gündəlik həyatdan ibarətdir. Ancaq bir-birinə sevgi və hörmət, gündəlik ünsiyyət sevinci, uşaq böyütmək sevinci varsa, həyat xüsusi məna ilə doludur.

Ana olan qadın üçün evdə sevgi dolu, bərabər atmosfer xüsusilə vacibdir. Uşaq doğulduqdan sonra gənc valideynlərin daha az “azadlığı” və daha çox ev işləri olur. Bu əsasda tez-tez qarşılıqlı narazılıq və bəzən real münaqişələr yaranır. Qadın arzulanan və sevildiyini hiss etməyi dayandıra bilər və bunu ana olması ilə əlaqələndirir. Beləliklə, uşaq öz təcrübələrinin qeyri-ixtiyari günahkarına çevrilir. Ancaq körpə bunu hiss edir, deyəsən anasının hisslərinə yoluxmuşdur. Əgər o əsəbi və əsəbidirsə, uşaq da belədir.

Ancaq digər ailə üzvlərinin vəziyyəti də eyni dərəcədə vacibdir, çünki bu və ya digər şəkildə uşağa "ötürülür". Uşağın atası körpə dünyaya gəldiyi üçün həyat yoldaşının diqqətindən məhrum olduğunu hiss etməməlidir. Əks halda ona qarşı qısqanclıq yarana bilər. Nənə və babalar, əgər gənc valideynlərlə yaşayırlarsa, nəvələrinin tərbiyəsində də iştirak etmək hüququna malikdirlər. Onların üsulları, xüsusən də uşağın qarşısında bir şey xoşunuza gəlmirsə, "səhnə" yaratmağa ehtiyac yoxdur. Ancaq yaşlı ailə üzvləri özləri də övladlarına qarşı nəzakət göstərməli və onları övladı üçün nəyin yaxşı olacağına özləri qərar vermək imkanından məhrum etməməlidirlər. Ailədaxili mübahisələrin uşağın sinir sisteminə pis təsir etdiyi müəyyən edilib. Bunu yadda saxla!

8. Ailənin hər bir üzvü uşağın tərbiyəsinə öz töhfəsini versin.

Hər bir yetkin ailədə öz “rolunu” oynayır. Bu, uşağın həyatında zəruri müxtəlifliyi yaradır. Sərt və sürətli qanunlar yoxdur, amma çox vaxt zəriflik və şəfqət anadan, möhkəmlik və rasionallıq atadan, mülayimlik isə sağlam mühafizəkarlıqla nənə-babadan gəlir. Əgər uşağın tərbiyəsində bir neçə nəsil iştirak edirsə, o zaman o, insanın özünüdərkinin inkişafında çox vacib olan “kök” hissini inkişaf etdirir. Keçmişə hörmət təkcə öz dövlətinin tarixini bilməklə deyil, görünür, daha əvvəl, incə uşaqlıqda yaşlı insanlara, nənə və babalara, onların nağıllarına məhəbbət kimi gəlir.

Körpənin ata və anasının öz valideynlərinə münasibəti ilə nümunə olması da vacibdir.

9. Təhsildə tələblər vahid olmalıdır.

Ana bir şey deyirsə, ata başqa deyirsə, valideynlər uşağa nəyisə qadağan edirsə, nənə isə valideynlərdən gizli şəkildə icazə verirsə, yaxşı bir şey gözləməyin. Uşaq sadəcə böyüklərin "zəif simləri" ilə oynayacaq, nəyin yaxşı və nəyin pis olduğunu dəqiq başa düşməyəcək. O, yalnız bir şeyi aydın başa düşəcək - heç bir şey qeyd-şərtsiz deyil, sadəcə kimə yaxınlaşıb nə soruşacağını bilmək lazımdır.

Təbii ki, təhsildə birliyi inkişaf etdirmək asan deyil. Bütün insanlar fərqlidir, fərqli tərbiyə olunublar, hər kəsin təhsil prosesinə öz baxışı var. Bəzən insanlar birlikdə yaşamağa başlayanda bu yanaşmalar birləşir və bəzən şüurlu bir səy tələb olunur. Bəzi hallarda qarşılıqlı dözümlülük lazımdır. Özlərini haqlı hesab edən, lakin “azlıqda” qalanlar üçün yadda saxlamaq lazımdır ki, böyüklər tək bir tərbiyə xəttinə riayət etsələr, uşaq üçün daha faydalı olar. Amma yenə də yanlış taktikalar ortaya çıxacaq və sonra onu birlikdə düzəltmək mümkün olacaq.

Nə qədər ki, uşaq kiçikdir, məktəbəqədər yaşda, səlahiyyətinizlə bağlı heç bir problem yoxdur. O, şübhəsiz valideynlərinə inanır, onların haqlı olduğuna zərrə qədər şübhə etmir. Çətinlik başqa yerdə yarana bilər. Səlahiyyətinizin həddindən artıq olmadığından əmin olun. Əks təqdirdə, uşaq hər şeyi sizin üzərinizdə olacaq. Onu daha tez-tez müstəqil hərəkət etməyə təşviq edin. Suallar verin: "Nə düşünürsən?", "Nə edərdin?", "Hansı oyunu oynamaq istəyirsən?" və s.

Ancaq valideynlər uşağın qarşısında qarşılıqlı hörmətsizlik nümayiş etdirdikdə, bir-biri ilə mübahisə etdikdə və ən pisi, özlərinin öyrətdiyi kimi deyil, səhv hərəkət etdikdə, onların nüfuzuna təhlükə yarana bilər. Unutmayın ki, körpəniz həmişə “beyinsiz uşaq” olmayacaq. Onun sizə olan hörmətini və onun gözündə şübhəsiz səlahiyyətinizi qorumaq üçün hər cür səy göstərin.

11. Nümunə ilə rəhbərlik edin.

Davranışınız göstərişlərinizə uyğun gəlmirsə, övladınıza öyrətdiyiniz hər şey faydasız olacaq. Uşaq yalnız valideynlərin hərəkətlərini və ya sözlərini deyil, həm də böyüklərin bütün davranış tərzini kopyalayır. Məsələn, bir uşağın babasına və ya nənəsinə qarşı kobud olduğunu eşidirsən, təəccüblənmə, özünə bax: bəlkə də yaşlı ailə üzvləri ilə kobud, narazı tonda danışırsan, onlara məhəl qoymamağa icazə verirsən. Yaxud qızınızın təmkin və səliqəsizliyindən qəzəblənirsiniz (“Amma o, artıq məktəbə gedir! Bundan sonra ona nə olacaq?”). Bir daha özünüzə tənqidi nəzər salın: siz gündəlik həyatda necə insansınız? Siz hazırsınızmı? Eviniz qaydasındadır, hər şey öz yerindədir? Hər şey vaxtında edilirmi, başlayan işlər tamamlanırmı?

Təhsildə şəxsi nümunə niyə bu qədər vacibdir? Psixoloqlar deyirlər ki, hər hansı bir öyrənmə "müsbət emosional sürüşmə" ilə müşayiət olunmalıdır - yalnız bundan sonra o, xarakterə möhkəm yerləşəcəkdir. Başqa sözlə, uşaq eyni zamanda sevinc yaşayarsa, yaxşı şeyləri asanlıqla öyrənər.

Müqayisə üçün: əgər uşaq zorla hər hansı bir vəzifəni yerinə yetirməyə məcbur edilirsə, bu, zəhmətkeşliyi deyil, ən yaxşı halda tələb olunanı etmək vərdişini inkişaf etdirir. Ən pis halda - işə nifrət.

"Müsbət emosional dəyişiklik" necə əldə edilir? Böyüklərin sevgisi və diqqəti, uşağın davranışını bəyənməsi. Ancaq körpə ən çox həzz alacaq, əgər işləməyi sizdən, valideynlərindən öyrənsə, sizi təqlid etsə, sizinlə bir iş görsə. Böyüklərlə ünsiyyət uşaq üçün ən böyük sevinc mənbəyidir, ona görə də sizin canlı zəhmət, xoş niyyət, bağlılıq və ya nəzakət nümunəniz, şübhəsiz ki, onun ruhuna hopacaq.

12. Tək övladınızı böyüdərkən ondan büt düzəltməyin.

Ailədə tək uşaq böyütməklə bağlı çətinliklər haqqında çox yazılıb. Körpə böyüklərin diqqət mərkəzindədir, onun bütün istəkləri təmin edilir, baxmağa, oyuncaq və ya şirniyyat paylaşmağa daha kiçikləri yoxdur. Nəticə eqoizmdir. Həmçinin, yalnız uşaqların komandaya qoşulması adətən daha çətindir.

Uşaqda eqoist meylləri necə inkişaf etdirməmək olar? Ona ailədə tək olmadığını, təkcə ona deyil, həm də bir-birlərinə qayğı göstərdiklərini başa salın. Uşağınızın hər hansı formada başqalarına qayğı göstərməsini təşviq edin. Hər fürsətdən istifadə edin ki, o, istər qonşunun, istərsə də qohum-əqrəbanın uşaqları olsun, kiçiklərə baxsın. Onu müstəqil olmağa və həmyaşıdları ilə oynamağa təşviq edin. Onu həddindən artıq qorumağa çalışmaqdan çəkinin.

13. Ailədə bir neçə uşaq varsa, hamı ilə ədalətli davranın.

Bir uşaqlı ailə ilə müqayisədə bir neçə uşaqlı ailələrin təhsil üstünlükləri var. Yaşlı uşaqlar valideynlərin təhsil öhdəliklərinin bir hissəsini öz üzərinə götürür və hətta bunu çox yaxşı yerinə yetirirlər. Körpələr böyük qardaş və bacılarının ardınca gedir və adətən daha tez danışmağa, saymağa, oxumağa, qazana getməyə və s. Kiçik və böyük uşaqlar birlikdə çox vaxt keçirirlər - gəzmək, rəsm çəkmək, oxumaq, televizora baxmaq, bir-birinə kömək etmək və ya rəğbət bəsləmək. Bu kollektivizm hissini inkişaf etdirir. Valideynlər uşaqlarına münasibətdə səhv etməyə başlayana qədər bütün bunlar yaxşıdır.

Nə baş verir ki, ağsaqqal özünü valideyn sevgisindən məhrum hiss edir. Kiçiklər isə daha çox diqqət və daha az tələb alırlar. Kiçiklər öz xüsusi mövqelərini tez başa düşməyə başlayırlar və bundan istifadə etməyə tələsirlər. Beləliklə, onlar təkcə valideynlərinə deyil, bacı-qardaşlarına qarşı da “tiran” olurlar. Nəticədə, böyüklər valideynlərinə qarşı nifrət, kiçiklər isə qeyri-rəsmi paxıllıq hiss edə bilərlər.

Bunun qarşısını almaq üçün kiçik uşağın qəyyumluğunu vaxtında boşaltmalı və ondan müstəqillik və fəaliyyət tələb etməlisiniz. Ağsaqqal da görməlidir ki, sən fərqlisən, həm də ona əhəmiyyət verirsən.

Valideynlər heç vaxt ədalət hissini itirməməlidirlər. Uşaqlar arasında "sevimli"nin olması və ya sadəcə olaraq belə düşünmək üçün səbəblər göstərmək tamamilə qəbuledilməzdir.

14. Uşaqların yoldaşlara ehtiyacı var.

Tam inkişaf üçün uşağa "kiçik" kimi deyil, bərabər şəkildə oynaya biləcəyi həmyaşıdları lazımdır. Həmyaşıdları böyüklər kimi ona yumşaqlıq göstərməyəcəklər. Yalnız həmyaşıdlar qrupunda uşaq düzgün inkişaf edəcək, başqaları ilə hesablaşmağı öyrənəcək və özü üçün ayağa qalxacaq.

Təbii ki, bu cür ünsiyyət üçün ən əlverişli şərait uşaq bağçasında yaradılır, lakin uşaq bağçaya getmirsə, o zaman valideynlər onun şirkət tapdığından əmin olmalıdırlar.

15. Uşağın davranışındakı hər hansı xüsusiyyəti dəyişdirməyə çalışarkən, onları “sındırmağa” çalışmayın.

Məsələn, uşaq yavaşdır və biz onun daha sürətli hərəkət etməsini istəyirik. Nə etməli? Adi tələsik heç nə etməyəcək. "İtələmək" və təhdidlər yalnız inciklik və etiraza səbəb olacaq. Bu vəziyyətdə, uşağın öz maraqlarına etibar etməlisiniz. Məsələn: "Zəngli saat çalana qədər geyinməyə vaxtınız varsa, bir az daha çəkməyə vaxtımız olacaq" və ya digərləri, "Oyuncaqları tez yerə qoya biləcəksiniz, oyuna baxmağa vaxtınız olacaq. cizgi filmi”, “Yeməyi hamı ilə bitirsən, qabları yumaqda mənə kömək edəcəksən, amma səni gözləyəcəm”.

Uşağınızı hər şeyi daha sürətli etməyə həvəsləndirməyə deyil, həm də onu düzgün etməyi öyrətməyə dəyər. Başlanğıcda yavaş, lakin düzgün olsun.

Uşaqları sürətlərinə görə tərifləməyə əmin olun. Və ailədəki hər kəsə uşağın uğuru haqqında məlumat verin.

Valideynlərin əsas vəzifəsi yavaş uşağı sürətli uşağa çevirmək deyil, bu xüsusiyyəti məqbul bir çərçivəyə - xoş sözlə, məsləhətlə, oyunla təqdim etməkdir. (və əlbəttə ki, bunun üçün tamamilə mənasız və lazımsız "sərin" tədbirlərdən istifadə etməyin).

16. Valideyn ambisiyalarını boğmaq.

Uşağınızın yaxşı inkişaf etdiyini görmək valideynlər üçün tamamilə təbii və təqdirəlayiq bir arzudur. Ancaq bəzən valideynlər övladının inkişafına o qədər can atırlar ki, ən vacib şeyi unudurlar. Məktəbəqədər uşaqlıq, ilk növbədə, insanın şəxsiyyətinin bəzi ümumi əsaslarının qoyulduğu yaşdır. Bu, ilk növbədə diqqət etməli olduğunuz şeydir. Başqa vaxt olmayacaq.

Ancaq uşağın inkişafı, diqqətlə araşdırıldıqdan sonra, bəzi bacarıqlarda "məşq"dən başqa bir şey olmadığı ortaya çıxır. Və bəzən onun ümumi əqli inkişafı, əxlaqi xüsusiyyətlərin inkişaf səviyyəsi çox arzuolunanları tərk edir.

Xoşbəxt və uğurlu. Amma bunu necə etmək olar? Yetkinlikdə özünü dərk edə bilən uşağı necə böyütmək olar?

Rifah, qətiyyət, özünə inam uğurlu insanın əsas əlamətləridir. Niyə bəzi insanlar özlərini dərk edə bilir, bəziləri isə bilmir? Səbəb nədir?

Bütün bunlar böyüyən fərdin müəyyən dünyagörüşünün tərbiyəsi və formalaşması ilə bağlıdır. Çox müdrik bir deyim var ki, həyatda ən böyük uğur uğurlu uşaqlardır.

Məqalədə belə bir uşağı necə böyütmək barədə danışılacaq ki, o, özünü dərk edə və xoşbəxt ola bilsin.

Valideynlərlə bağlı problemlər

Valideynlər həyatın əsas prinsiplərini və dünyagörüşünün əsaslarını qoyan əsas müəllimlərdir, sonra uşaq onları yetkinlik yaşına çatdırır. Əsas odur ki, özünü təmin edən və özünə güvənən fərdlərlə maraqlanmayan cəmiyyətin fikrinə tabe olmaq deyil, övladınızı və onun ehtiyaclarını dinləməkdir.

Bir sadə qayda həmişə yadda saxlanmalıdır: uğurlu uşaq, ana və ataların təsiri altında uşaqlıqda yaranan kompleksləri və qorxuları olmayan, normal özünə hörməti olan, xoşbəxt bir insandır. Valideynlər təşəbbüs göstərməyən və fikirlərini müdafiə etməyən itaətkar və sakit uşaqları sevirlər. Uşaq valideynlərin iradəsinə tamamilə tabe olduqda çox rahatdır. Amma bu hələlikdir.

Psixoloqlar hesab edirlər ki, tərbiyədəki problemlər və səhvlər yalnız uşağın psixoloji sağlamlığına mənfi təsir göstərmir, həm də fiziki xəstəliklərin inkişafına səbəb olur. Bunun qarşısını almaq üçün övladını “dediyim kimi olacaq” prinsipi ilə böyüdən valideynlərin şüuru dəyişdirilməlidir.

Valideynlər uşaqlıqdan gələn əks-sədaları tərbiyə prosesinə keçirlər, yəni ata despot ailəsində böyüyübsə, o zaman onun oğlu ilə də eyni cür davranma ehtimalı yüksəkdir.

Təbii ki, uşaq həddindən artıq aqressiv mühitdə böyüyərsə, komplekslidirsə, özünə inamı yoxdursa, heç bir uğurdan söhbət gedə bilməz.

Valideynlər müasir cəmiyyətdə mövcud olan və uşaqlarda uğur və faydalılığın inkişafına mane olan bir sıra problemlərə diqqət yetirməlidirlər:

Kompüter texnologiyaları təhsilə mənfi təsir göstərir. Valideynlər üçün uşaqlarının diqqətini yeni telefon və planşetlərlə yayındırmaq gecələr onlara kitab oxumaqdan daha asandır. Bunun nəticəsi uşaqlıqda körpənin psixikasına mənfi təsir göstərən diqqətsizlikdir.
Diqqət və qayğı çatışmazlığını oyuncaqlar almaqla kompensasiya etmək maddi şeylərin dəyərsizləşməsinə və tələblərin artmasına səbəb olacaq.
Valideynlərdən müdaxilə edən kömək. Nəticədə, uşaq təşəbbüskar, həyata uyğunlaşmayan və sonradan köməksiz bir yetkin olur.
Fikirlərini tətbiq etmək, ümumiyyətlə, həyatda uğur qazanmayan və indi bacarıqlarını göstərən və kiçik bir insana təcrübə ötürən valideynlər üçün xarakterikdir.
Uşağın məsuliyyətini öz üzərinə götürmək istəməməsi - nəticədə ananın və ya atanın müflisliyi və məsuliyyətsizliyi ucbatından uşaq kifayət qədər sevgi görmür və əziyyət çəkir.

Uşaq sevildiyini bilməli və hiss etməlidir

Uğurlu bir yetkin həmişə düzgün özünə hörmətə malikdir. Valideynlər övladına onu sadəcə olaraq kim olduğu üçün sevdiklərini və onun kim olduğunu göstərməlidirlər. Uşaq mümkün qədər tez-tez sevgi sözləri söyləməli, onu qucaqlamalı və bütün istəklərinə hörmət etməlidir. Yatmaq vaxtıdırsa və o oynayırsa, ona qışqırmamalı və nizamlı bir tonda yatağa göndərməməlisən, oyunu bitirməsinə kömək etmək və sonra onunla yatmaq daha yaxşıdır. Körpəni tənqid edə bilməzsiniz, yalnız hərəkətlərinizi tənqid etməlisiniz.

Uşağın seçim hüququ olmalıdır

Uşağın uğurlu inkişafı yalnız ona sadə və bayağı seçim hüququ verildikdə mümkündür. Məsələn, gəzintiyə nə geyinəcək və ya səfərdə özü ilə hansı oyuncağı götürəcək. Uşaq onun fikrinin nəzərə alındığını və dinlənildiyini görəcək. Onunla filmləri, cizgi filmlərini, situasiyaları, kitabları müzakirə etməli və həmişə bu və ya digər mövzuda nə düşündüyünü soruşmalısınız.

Uşağa danışıqlar aparmağı öyrətmək lazımdır

Müvəffəqiyyətli bir uşaq yetişdirmək üçün danışıq qabiliyyəti çox faydalı bir keyfiyyətdir. Ona hər hansı bir məsələ ilə bağlı fikirlərini ifadə etməyi öyrətmək lazımdır. Ona kompromislərə getmək və hər kəsə uyğun olan həllər tapmaq bacarığı öyrədilməlidir. Uşağın cəmiyyətə uyğunlaşmasına kömək edəcək çətin vəziyyətlərdə danışıqlar aparmaq və həll yollarını tapmaq bacarığıdır.

Uşağınıza sevdiyi bir şeyi tapmağa kömək etməlisiniz

Hər bir insanın öz qabiliyyəti və istedadı var. Uşağın ən böyük marağına səbəb olan fəaliyyəti müəyyən etmək və onu bu istiqamətdə inkişaf etdirməyə çalışmaq üçün onu müşahidə etmək lazımdır. İnkişaf nə qədər tez başlasa, istedad üçün bir o qədər yaxşıdır. Gələcəkdə o, bu işlə məşğul olmaya bilər, amma oxuduğu müddətdə topladığı təcrübə həyatda həmişə onun üçün faydalı olacaq.

Maraq həvəsləndirici

Bütün uşaqlar dahi olaraq doğulur və valideynlərin vəzifəsi uşağa özünü dərk etməyə kömək etməkdir. Əgər hansısa fəaliyyətlə maraqlanırsa, bu marağı dəstəkləmək lazımdır. Ədəbiyyat, maarifləndirici oyunlar və ya filmlər axtarmalı və kluba, bölməyə və ya sinfə yazılmalısınız. Uşağın uğurlu inkişafı üçün onun nə etməli olduğunu və onsuz nə edə biləcəyini onun yerinə qərar verə bilməzsiniz. İstənilən maraq təşviq edilməlidir. Birincisi, üfüqlərinizi genişləndirir. İkincisi, bəlkə də bu hobbi onun həyatının işinə çevrilə bilər.

Yaradıcı inkişaf

Erkən uşaqlıqdan övladınıza yaradıcılığı öyrətmək, onunla rəsm çəkmək, mahnı bəstələmək, rəqs etmək, musiqi çalmaq lazımdır. Yaradıcılıq qabiliyyətləri gələcəkdə problemlərin və ən mürəkkəb vəzifələrin həllində ona çox kömək edəcəkdir.

Məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək

Uşaq etdiyi işin məsuliyyətini hiss etməlidir. Ancaq onu danlaya bilməzsən, vəziyyətdən ən yaxşı çıxış yolu tapmağa çalışmalısan. Sözünüzün üstündə durmağınız və səhv hərəkətlərə cavab verməyi bacarmağınızı nümunə ilə göstərmək vacibdir.

Sözünün üstündə durmaq və ondan gözlənilən hərəkətləri müəyyən zaman çərçivəsində yerinə yetirmək istəyi təşviq edilməlidir.

Uşaqlıqdan məsuliyyətli olmağı öyrədən uşağın uğur qazanmaq şansı söz və hərəkətlərinə cavabdeh olmağı bilməyən uşaqdan daha çoxdur.

Oxumaq sevgisi

Uşağa oxumaq sevgisi daha çox erkən yaşlarından aşılanmalıdır. Oxuyan insanlar bütün boş vaxtlarını televizora və ya kompüterə baxaraq keçirənlərdən daha uğurlu və özünə güvənirlər. Əvvəlcə ucadan oxumalısan, sonra onun üçün yaşına uyğun maraqlı ədəbiyyat seçməlisən.

Natiqliyin inkişafı

Uşaq bir şey söyləməyə çalışırsa, onu ovuşdura bilməzsiniz. Əksinə, onunla dialoqa girməli, ona fikirlərini ifadə etmək imkanı verməli, cavab verə biləcəyi suallar verməlisən.

Onun üçün çətin olsa, ona bir işarə ilə kömək etməlisən, amma onun üçün danışa bilməzsən, qoy o, izah etməyə, təsvir etməyə, sual verməyə, suala cavab verməyə çalışsın.

Uşağın həmyaşıdları və digər uşaqlarla dost olmaq istəyi təşviq edilməlidir. Uğurlu uşaq ünsiyyətcil uşaqdır. Uşağın ünsiyyətini məhdudlaşdıra bilməzsiniz, əlavə olaraq, lazım olmadıqca uşaqların münasibətlərinə qarışmamaq daha yaxşıdır. Vəziyyətlərdən öz başına çıxmağı öyrənməlidir, bu, gələcəkdə onun üçün çox faydalı olacaq.

Dözümlülük və qətiyyətin inkişafı

Uşağa hədəflər qoymağı və onlara nail olmağı öyrətmək, məqsədlərə çatmaq üçün necə plan tərtib etməyi və lazım olduqda onu necə tənzimləmək lazım olduğunu göstərmək lazımdır. Siz ona yaranan çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edə bilərsiniz, ancaq onun yerinə hərəkət edə bilməzsiniz. Bu, uşağın bir araya gəlib problemi həll etmək əvəzinə daim kənardan kömək gözləməsinə gətirib çıxaracaq bir “xidmət”dir.

Düzgün tərifləmək lazımdır

Valideynlik prosesinin mühüm hissəsi tərifdir. Bunu düzgün etmək lazımdır. Uşağa tapşırığı yaxşı başa çatdırmaq istəyi, inkişaf etmək, öyrənmək istəyi, əzmkarlığı, səbri, qeyri-standart həll yolları axtardığı üçün təriflənməlidir.

Dozalarda tərifdən istifadə etmək vacibdir. Əgər öyrəşsə, mənası onun üçün əhəmiyyətini itirər.

Siz nahaq yerə tərifləyə bilməzsiniz, o, pozur. Uşaq cəhd etməyi dayandırır, çünki bunun mənası yoxdur, çünki onu hələ də tərifləyəcəklər.

Optimizm

Uğurlu insan həyatda optimistdir. İstənilən vəziyyətdə, hətta ən pis halda, yaxşı bir şey görməlisiniz, bu uğurlu və xoşbəxt bir insan üçün vacibdir. Erkən yaşlarından uşağa başa salmaq lazımdır ki, qələbələr məğlubiyyətlə əvəz oluna bilər və bu normaldır, həyat belədir. Valideynlər özləri nikbin olmalı və problemlərə necə yanaşmaq lazım olduğunu nümunə göstərməlidirlər.

Uşağa uğursuzluqları düzgün qavramağı, yəni ondan faciə yaratmamağı, mövcud vəziyyəti düzəltmək üçün səbəbləri təhlil etməyi və düzgün qərarlar qəbul etməyi öyrətmək lazımdır.

Uşağın uğursuzluğu şəxsiyyətinə əks etdirməməsi vacibdir. Yəni, əgər o, müsabiqədə yer tutmayıbsa, bu, onun uduzduğunu göstərmir, sadəcə olaraq, zəif hazırlaşdığını bildirir. Ona növbəti dəfə uğur qazanacağını söyləmək lazımdır, sadəcə daha çox səy göstərməlidir.

Müstəqillik

İki yaşından etibarən uşaq müstəqillik nümayiş etdirməyə çalışır. Bu çox yaxşıdır. Ona kənardan kömək olmadan nəsə etmək imkanı vermək və onu tələsdirməmək lazımdır.

Bu istək onda həvəsləndirilməli, onun fikri ilə maraqlanmalı, özü bir iş görməyə çalışdığına görə mütləq tərifləməlidir. Uşağın səhv etdiyini dərhal düzəltməyə ehtiyac yoxdur, ona onu olduğu kimi bitirməyə kömək etmək daha yaxşıdır.

Uğurlu bir insanı necə böyütmək olar

Valideynlər uşağa insanpərvərlik, qətiyyət, müstəqillik kimi keyfiyyətləri aşılamaqla uğurlu, özünə güvənən şəxsiyyət formalaşdırır. Bundan əlavə, həmişə uşaqların böyükləri təqlid etdiyini xatırlamalısınız, buna görə də özünüzü tərbiyə etməlisiniz.

Ana həmişə vədinə əməl edərsə və ata həmişə çətin vəziyyətlərdə onu dəstəkləyirsə, gələcəkdə uşaq da eyni şəkildə davranacaq.

Uğurlu bir övlad böyütməyin müsbət nəticə verməsi üçün nələrə xüsusi diqqət yetirməli və nələrdən çəkinməlisiniz?

Valideynlər uşağı şeylərə öz baxışı, öz fikri və özünə hörməti ilə xarakterizə olunan ayrı bir şəxs kimi qəbul etməyi öyrənməlidirlər.
Mənəvi məsafə saxlamağı öyrənməlisiniz, fikirlərinizi və zövqlərinizi tətbiq etməməlisiniz, xüsusən də uşağın xoşuna gəlmirsə. Hətta 2 yaşlı uşaq da hansı oyuncaqları bəyənib, hansını sevmədiyini dəqiq deyə bilər.
Valideynlər təşəbbüsü dəstəkləməlidirlər; bunlar uşaqda müstəqilliyin inkişaf etdirilməsi üçün ilk addımlardır. Uşaq daha müstəqil və özünə inamlı olarsa, uğurlu sosiallaşma daha sürətli və ağrısız olacaq. O, çox yavaş yemək yesin və ya yarım saat ayaqqabının bağını bağlasın, lakin bunlar müstəqilliyin və iradə gücünün inkişafında mühüm mərhələlərdir.

Öz başına bir şey etməyə çalışdığı hər hansı bir fəaliyyət təzahürünü təşviq etmək lazımdır. Körpənin həyatının ilk illərində dəstəyi ifadə etmək xüsusilə vacibdir, bu dövrdə böyüklərin davranışı onun xarakterini müəyyənləşdirir.
Uşağınıza hədəflər qoymağa və onunla birlikdə fəaliyyət planı hazırlamağa kömək etməlisiniz.
6-7 yaşından zəhmət və iradə yetişdirməyə başlamaq lazımdır, o, artıq emosiyalarını idarə etməyi bacarır. Uşağınıza idmanla məşğul olmağı öyrətmək mütləqdir. Fiziki fəaliyyət özünü idarə etməyi və özünü idarə etməyi inkişaf etdirir.
Məqsədlərinizə necə çatacağınızı öz nümunənizlə göstərin. Əsas odur ki, ardıcıl olun, vədlərinizə həmişə əməl edin, çox çalışın və işinizin nəticələrindən həzz alın.

Hansı valideynlərin uğurlu uşaqları var?

Bütün valideynlər övladlarının bəladan mümkün qədər uzaq olmasını istəyirlər. Hər ata və ana istəyir ki, övladı məktəbdə uğurlu olsun, həmyaşıdlarından inciməsin, məqsədinə çatsın. Təəssüf ki, uğurlu və xoşbəxt uşaq böyütmək üçün xüsusi bələdçi yoxdur. Amma psixoloqlar deyirlər ki, belə uşaqlar çox vaxt uğurlu valideynlər yanında böyüyürlər.

Beləliklə, uğurlu insan yetişdirmək üçün hansı valideyn olmaq lazımdır:

Uşaqlarınıza sosiallaşma bacarıqlarını öyrətmək lazımdır: həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq, onların əhval-ruhiyyəsini, hisslərini anlamaq, başqalarına kömək etmək və problemlərini müstəqil həll etmək. Elmi ədəbiyyatda psixoloqlar valideynlərə övladlarına istənilən qrupa uğurla uyğunlaşma bacarıqlarını aşılamağı məsləhət görürlər.
Uşağınızdan çox şey gözləməli və ona inanmalısınız. Məsələn, övladının ali təhsil almasını gözləyən o ana və atalar, bir qayda olaraq, məqsədlərinə çatırlar. Onu həmişə buna aparırlar və müəyyən mərhələdə uşaq özü də bunu istəməyə başlayır.
Uğurlu uşaqlar anaların işlədiyi ailələrdə böyüyür. Belə uşaqlar müstəqilliyi erkən öyrənirlər, buna görə də anaları evdə oturub ev işləri ilə məşğul olan uşaqlardan daha yaxşı həyata uyğunlaşırlar.
Bir qayda olaraq, valideynlərin ali təhsilli olduğu ailələrdə uğurlu və xoşbəxt uşaqlar böyüyür.
Riyaziyyatı uşaqlara kiçik yaşlarından öyrətmək lazımdır və nə qədər tez o qədər yaxşıdır.
Uşaqlarla yaxşı və isti münasibətlər qurmaq vacibdir.
Həyatda nikbin olmaq, uğursuzluq qorxusunu deyil, səyləri dəyərləndirmək lazımdır.

Nəhayət

Müasir dünya sürətli və dəyişkəndir, uşaqlar çox tez böyüyürlər. Valideynlərin əsas vəzifəsi övladını düzgün istiqamətə yönəltmək və bu yolda ona mətinlik, zəhmətkeşlik, fədakarlıq, qətiyyət, nikbinlik, özünə inam və özünə inam aşılamaqdır.

Anaların və ataların yadda saxlamalı olduğu əsas şey: uğurlu uşaq xoşbəxt və sevilən uşaqdır. Körpəni, hətta ən yaramaz və korlanmış körpəni də sevməlisən, ona inanmalısan, ona kömək etməlisən, sonra uğur qazanacaq.