Řeč z pracovních zkušeností

na RMO pro učitele základních a středních skupin

„Hry s řečí. Jaké to jsou a jak je hrát?

Připravil:

učitelka MDOU TsRR d/s č. 15

Markelová S.Yu.

Marx 2017

Hra má pro děti velký význam. Co hra dětem dává? Dává svobodu. Hra není úkol, ani povinnost, ani zákon. Nemůžete hrát na objednávku, pouze dobrovolně. Hra dává vášeň. Intenzivně zapojuje celého člověka a aktivuje jeho schopnosti. Právě ve hře, jakožto vůdčí činnosti předškoláků, se vytvářejí nejpříznivější předpoklady pro rozvoj různých duševních vlastností a procesů.

Řečové hry jsou metodou zvyšující motivaci v rozvoji řečových dovedností, emocionálně nabité, vzbuzující živý zájem o činnosti dětí. Právě hry pomáhají rozvíjet schopnost správně vyslovovat zvuky, slova a ovládat gramatické tvary rodného jazyka a zároveň překonávat určité obtíže.

Hraní řečových her je zábavné a zábavné. Děti mezi sebou soutěží. V důsledku vznikajícího zájmu o hry se dané hlásky rychle upevňují, řeč je gramaticky správná a nudná a nezajímavá cvičení ve skloňování slov a rozboru zvuků se mění ve vzrušující činnost.

V rámci přípravy na pedagogickou radu „Vlastnosti forem, metody práce na rozvoji souvislé řeči předškoláků v předškolních zařízeních v současné fázi zajišťování implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání“ se uskutečnil metodický týden v našem Centru dětského rozvoje, během níž proběhla soutěž o nejlepší řečové centrum. Naše skupina obsadila v této soutěži 1. místo. Naše centrum rozvoje řeči nabízí velký výběr her a pomůcek, hotových i vyrobených námi a našimi rodiči.

Při své práci musím často využívat řečové hry, které se dají využít nejen ve vzdělávací činnosti, ale i při společných aktivitách.

Všechny řečové hry lze rozdělit na hry:

O formování správné zvukové výslovnosti;
- o rozvoji frázové řeči;
- na rozvíjení schopnosti tvořit slovo;
- o utváření gramatické stavby řeči;
- na utváření souvislé řeči.

Účelem her je rozvíjet zvukovou výslovnost je naučit dítě správně vyslovovat již pronesenou hlásku, tedy zautomatizovat a odlišit, což je často dlouhá doba. Právě tento problém spočívající v dlouhé práci a opakovaném opakování stejného řečového materiálu, který dítě unavuje, staví používání řečových her do popředí. Zde jsou například některé z nejoblíbenějších her mezi dětmi:

Hra "Logoterapeutické domino"(hra pro automatizaci souhláskových zvuků)
Hra se hraje na principu domino. Mohou se jí zúčastnit 2-4 děti. Karty jsou rovnoměrně rozděleny mezi všechny hráče. Pomocí říkanky pro počítání vyberte, kdo začne hru. Vyhrává ten, komu dojdou karty dříve než ostatní.

Hra "Úžasný rybářský prut".

Na konci závitu malého domácího rybářského prutu je připevněn magnet. Spustí rybářský prut do kbelíku, kde je několik obrázků, ke kterým jsou připevněny kovové sponky, dítě vyjme obrázek a pojmenuje, co je na něm vyobrazeno, a vydá zvuk charakteristický pro tento předmět, zvíře

Hra "Mouchy na webu"(Automatizace zvuku a)

Některé děti zobrazují web. Utvoří kruh a spustí ruce. Jiné děti předstírají, že jsou mouchy. Bzučí: w-w-w..., létání z kruhu a z něj. Na signál učitele si děti, které předstírají, že jsou web, podají ruce. Ti, kteří nestihli vyběhnout z kruhu, spadnou do sítě a jsou vyřazeni ze hry. Hra pokračuje, dokud nejsou vychytány všechny mouchy.

Účelem her je rozvíjet frázovou řeč je naučit děti identifikovat vlastnosti, znaky v předmětu a určit akce, které může předmět provádět. To je přesně to, co tvoří základ pro konstrukci prohlášení o jakémkoli tématu. (Co je tato položka? Co umí? Jak to dělá?). Později děti nácvikem takových konstrukcí konstruují výroky a začnou je samostatně používat.

Hra "Co je s čím?"

Zařízení: Jakékoli věci nezbytné v každodenním životě (klíč, talíř, šálek, lžíce, šátek atd.)

Dítě je požádáno, aby našlo, z čeho jí polévku, čím otevírá dveře, čím si může otřít nos atd. Volané dítě vybere předmět a sestrojí s ním větu „Polévka se jí z talíře“.

Hra „Dobré – špatné“ (na lexikální témata)

Obrázky jsou použity

Otázka: Jíst sladkosti je dobré. Proč?

D: Protože je sladká.

Otázka: Jíst sladkosti je špatné. Proč?

D: Mohou vás bolet zuby.

To znamená, že otázky jsou kladeny podle principu: „něco je dobré – proč?“, „něco je špatné – proč?“.

Hra "Hrudník s pohádkami"

Hra využívá krabici s hrdly lahví, které jsou nakresleny na víku. Dítě kroutí víkem a popisuje akci, kterou hrdina provádí. Hra má ve svém arzenálu několik pohádek, každá pohádka je označena vlastní barvou.

Práce na utváření gramatické stavby řečiúzce souvisí s prací na slově, protože v řeči se slovo používá v té či oné slovní formě. Samotné tvary slov jsou spojeny podle zákonů gramatiky. Při práci v tomto směru je důležité dbát jak na vazby mezi slovy (koordinace, kontrola, sousedství), tak na účast funkčních slov včetně předložek v těchto spojeních. Pomocí her pro utváření gramatické struktury se ve svých hodinách snažím u dětí rozvíjet schopnost správného tvoření předložkových konstrukcí, což má velký význam při přípravě dítěte na školu.

Hra "Smart Ball"

Děti stojí v kruhu. Přednášející, házející dětem míč, zvíře pojmenuje. Osoba, která chytí míč, ho hodí vedoucímu a pojmenuje nějakou akci tohoto zvířete.
Například: kráva bučí, žába kváká atd.
Moderátorka jmenuje povolání. Člověk, který chytí míč, pojmenuje, co člověk v této profesi dělá.
Například: Doctor - pamlsky, Artist - kreslí, Cook - vaří atd.
Moderátor zavolá jméno dítěte. Osoba, která chytí míč, zavolá akci.
Například: Máša hraje, Kolja skáče, Sveta běží atd.

Hra "Mashenka"

Pomocí stolního divadla se vyrábí dekorace. Používá se papírová panenka Mashenka, která se umístí před ozdoby, poté dítě na panenku foukne a hlásí, co se s panenkou stalo a kde skončila. Například: Máša se přiblížila ke stromu. Máša jde po cestě, Máša stojí před domem atd.

Hry pro vytvoření souvislé řeči je nejjednodušší začít hrami - dramatizacemi ve formě dialogů, protože Rychle uvádějí dítě do obrazu, vyžadují, aby napodobovalo hlasy a zvyky zvířat, učí ho předávat různé odstíny pocitů slovy a intonací: radost, překvapení, zášť atd. Během představení se lexikální materiál opakuje, konsoliduje a aktivuje. Po cestě se objasňuje a rozšiřuje význam slova a dává se představa o jeho obrazném významu.

Řečový materiál mi pomáhá cvičit obzvláště dobře příběhy s logem. Pro jejich výrobu jsou vhodné různé typy divadel s figurkami na flanelografu, koberci, písku nebo prostě na stole (děti s těmito postavami velmi rády manipulují a obsah dialogu či příběhu si velmi rády pamatují). Logopohádky samozřejmě přispívají k utváření ucelené výpovědi, rozšiřování slovní zásoby, sociálnímu a emocionálnímu rozvoji a také podporují lásku k lidem, přírodě a zvířecímu světu.
Mezi dekorace mohou patřit trojrozměrné obrazovky, minimodely, učební pomůcky: dějové obrázky, série dějových obrázků, naučné stolní hry, kostky s pohádkovými zápletkami. Sestavení příběhu nebo pohádky na základě série dějových obrázků je jedním z prvních úseků při utváření souvislé řeči. Pomocí nich lze snadno stanovit pořadí akcí.
Mnohem obtížnější je poskládat z dějového obrázku ucelený příběh. Nejprve proto učím děti dívat se na obrázek, všímat si detailů, pak si ujasňuji slovní zásobu na téma navrhovaného obrázku, tvořím pojmy a upevňuji významy slov. Poté směřuji pozornost dětí k jednání postav a snažím se jim pomoci sestavit příběh nebo pohádku.

Hlavně bych se chtěl zastavit nalogorytmická cvičení , o které je také velký zájem jak pedagogů, tak dětí. Tato cvičení v poetické verzi s doprovodnými pohyby lze použít v různých typech tříd, každodenních činnostech, v procesu pozorování v přírodě, jako hodina tělesné výchovy. Logorytmická cvičení mají různé nápravné účely: normalizovat tempo a rytmus řeči, rozvíjet slovní zásobu, automatizovat zvukovou výslovnost. Básně korelují s pohyby paží, nohou a trupu s rytmem řeči. V takových cvičeních je vždy přítomna dějová linie a postava, která eliminuje mechanické pohyby a vštěpuje dětem pochopení logické souvislosti mezi textem a pohybem. Společné aktivity s vrstevníky zbavují dítě nejistoty a upjatosti, které jsou často spojeny s vadou řeči. Tato cvičení obsahují mnoho slovesných tvarů, což je velmi užitečné pro děti s nerozvinutím řeči, jejichž tvoření sloves je obtížné.

formy přináší určité potíže.
Jako příklad uvedu Logorytmická hra - cvičení"Otravné mouchy"

Pijeme voňavý čaj a bafáme:
- Uf - fuj - fuj, fuj - fuj - fuj. (Děti si rytmicky třou dlaň o dlaň)
Mouchy odháníme větví. (horizontálně.)
Mukh - mouchy - mouchy (2krát rytmicky mávají rukou.)
A sedli si do džemu
Jedli, jedli, jedli, jedli. (Rytmicky poklepejte prsty na dlaň.)
Jsme tak unavení z much!
Rychle jsme marmeládu snědli. (Napodobujte pohyb lžíce.)

A splnit artikulační gymnastika Využíváme „Mluvící žábu“, která pomáhá ke správnému provádění artikulační gymnastiky a také pomáhá zvyšovat zájem dětí.

A samozřejmě vývoj dětské řeči přímo souvisí s rozvojem jemné motoriky. Pro tyto účely používáme širokou škálu her. Busy boardy, „Fun Box“ a „Tracks“ jsou některé z nových her v naší skupině zaměřené na rozvoj jemné motoriky.

To jsou jen některé z řečových her používaných k rozvoji řeči u předškoláků. Všechny tyto hry pomohou dětem udělat z nudné fáze automatizace, diferenciace a tvoření gramatických struktur zajímavou a vzrušující. Děti se budou rády účastnit her a následně se zvýší efektivita práce na rozvoji řeči.

Bibliografie:

V. Volodin „Album o rozvoji řeči“ - M.: Rosman 2008

Lyasko, E.E. Vývoj řeči od prvních zvuků po složité fráze / E.E. Lascaux. - Petrohrad: Rech, 2010.

Ushakova, O.S. Vývoj řeči u dětí ve věku 3-5 let. Program, pracovní laboratoř, metoda. doporučení (podle federálního státního vzdělávacího standardu), doplňkové. / O.S. Ushakova. - M.: Nákupní centrum Sphere, 2015.

Gerbová, V.V. Vývoj řeči v mateřské škole. Druhá juniorská skupina. Pro třídy s dětmi 3-4 roky / V. V. Gerbova. – Mozaika-Sintez, 2014.

Http://rodnaya-tropinka.ru/

http://www.maam.ru/

"soundtrack"

Cílová: Automatizujte izolovaný zvuk: vytvořte zvukovou kulturu řeči.

Popis kostky: Herní úkoly pro konkrétní skupinu zvuků jsou uvedeny na stěnách krychle.

Pokrok: Děti si předávají kostku a přitom říkají říkanku.

"Jedna dva tři čtyři pět

Budete se otáčet."

Dítě se zavřenýma očima vybere řádek, vysloví automatizovaný zvuk a vybere obrázek s daným zvukem.

"Pumpa" - zvuk [s]

"Beetle" - zvuk [zh]

"Komár" - zvuk [z]

"Stroj" - zvuk motoru [r]

"rákosí" - zvuk větru [w]

"Koza" - zvuk [k]

"Řekni ta slova"

Cílová: Naučte děti pojmenovávat slova s daným zvukem.

Pokrok: Učitel vyzve děti, aby pojmenovaly slova s daným zvukem. Děti dostávají žetony za správné odpovědi. Na konci hry je určen vítěz.

"zoo"

Cílová: Pokračujte v seznamování dětí s různými slovy.

Pokrok: Děti pojmenovávají zvířata, ptáky, ryby, které žijí v „zoo“. Pokaždé, když učitel zaměří pozornost dětí na termín „slovo“ (Nikita řekl slovo „žirafa“).

Vítěz je určen. Za vyslovení slov jsou děti odměněny žetony.

"Legrační jazyk"

Cílová: Připravte dětem artikulační aparát na vyslovování hlásek.

Pokrok: Na světě žil jazyk. Měl svůj vlastní dům. Dům se jmenoval „rotik“. Dům se otevíral a zavíral. (Ukazuje) Jak se dům zavírá? (se zuby).

Že jo! Spodní zuby jsou veranda a horní zuby jsou dveře. Pojďme všichni společně zavřít a otevřít Tongueův dům. Usmějte se, zavřete dům, aby byla dobře vidět veranda i dveře. (Děti provádějí cvičení „Úsměv“).

Yazychok žil ve svém domě a často se díval na ulici. Otevře dveře, vykloní se z nich a znovu se schová. (Ukazuje.) Jazyk byl velmi zvědavý. Chtěl vědět všechno. Vidí, jak kotě chlastá mléko, a myslí si, sakra, já to taky zkusím! Vystrčí svůj široký ocas na verandu a znovu ho schová. Vystrkuje a schovává, vystrkuje a schovává. Pojďme všichni společně vypláznout jazyk a schovat to. Nejprve pomalu, pak rychleji! Stejně jako to dělá kotě! (Děti provádějí cvičení „Plivání mléka“).

A Jazyk také rád zpíval písně. Uslyší děti křičet „a-a-a“, otevřít dveře dokořán a zpívat „a-a-a“. Uslyší, jak kůň řehtá: „a-a-a“, udělá úzkou prasklinu ve dveřích a zazpívá: „a-a-a“. Uslyší bzučet vlaku: „oo-oo-oo“, udělá do dveří kulatou díru a bude zpívat: „oo-oo-oo“.

Jazyk tedy projde bez povšimnutí a den uplyne. Jazyk se unaví, zavře dveře a jde spát. To je taková pohádka.

„Které slovo chybí? »

Cílová: Rozvíjejte sluchovou pozornost, pokračujte v seznamování dětí s různými slovy.

Pokrok: Učitel čte báseň.

"Verš plynul hladce, hladce,

Najednou zakopl a zmlkl,

Čeká a vzdychá:

Slova nestačí!

Abych se zase vrátil na správnou cestu

Verš tekl jako řeka,

Pomozte mu trochu

Dej mi slovo."

Zapamatujte si verše a řekněte, které slovo je „ztraceno“.

Miluji svého koně.

vyčešu jí srst (hladce)

Čas jít spát! Býk usnul

Lehněte si do postele (na stranu) atd.

Na konci učitel zdůrazňuje, že v básních je mnoho různých slov a všechna znějí jinak.

"V kruhu s míčem"

Cílová: Rozvíjet fonematický sluch dětí, schopnost vybírat slova, která znějí podobně.

Pokrok: Učitel zavolá slovo a hodí míč jednomu z dětí. Dítě pojmenuje slovo kamaráda a vrátí míč zpět.

Vzorek: kavka-stick, myš-medvěd, sporák-svíčka, stůl-podlaha, Máša-zmatená.

"Rozzlobený Raven"

Cílová: Pokračujte ve výuce dětí, aby identifikovaly první hlásku ve slově.

Pokrok: Děti dostanou čepice a masky různých zvířat. Ke skládacímu domku je připevněn „můstek“ (deska).

V tomto domě žijí zvířata: zajíc, liška, medvěd, vlk atd. Do domu můžete jít pouze přes most, ale není to jednoduché, je to magické: je snadné opustit dům, ale není to snadné se vrátit. Poblíž mostu sedí havran (nasadí si masku s havraní čepicí). Ptá se každého zvířete, které přijde na most, jaký je první zvuk ve jménu tohoto zvířete. Kdo odpoví správně, projde. A kdo nezná odpověď, toho rozzlobený havran nepustí dovnitř.

„Pojmenujte slova pomocí zvuků [s"] a [s].“

Cílová: Pokračujte v učení dětí rozlišovat hlásky [s"] a [s] ve slovech.

Pokrok: Děti dostanou obálky se třemi obrázky: dvě mají zvuky [s"] a [s] a jedna ne a dvě zakroužkované žetony modré a zelené. Děti pojmenují předmět zobrazený na obrázku a zakryjí jej modrým kruhem pokud je zvuk [ s], nebo zelený, pokud je zvuk [s", barva.

"Letoun"

Cílová: Pokračujte v učení se rozpoznávat zvuky [s] ve slovech.

Pokrok: Dnes jedeme letadlem a musíme vymyslet, co si vzít s sebou (Rozdává dětem obrázky.) S sebou si můžete vzít jen ty předměty, jejichž názvy obsahují hlásku [s].

Děti staví letadlo. Učitel – „letuška“ vpouští cestující pouze s obrázky, které zobrazují předměty se zvukem [s]. Při vstupu do letadla dítě ukáže svůj obrázek a řekne: „Vezmu si s sebou tašku“ (sáně, boty, sýr atd.) a posadí se na své sedadlo.

Jdeme na let. Aby to bylo zábavnější, naučme se básničku, ve které téměř všechna slova mají zvuk [s].

"Letadlo si postavíme sami,

Pojďme létat nad lesy,

Pojďme létat nad lesy

A opět se vraťme k mamince. »

A. Barto

"Slova jsou hádanky"

Cílová: Pokračujte v učení dětí určovat délku slov.

Pokrok: Učitel klade hádanky. Děti hádají a určují, které slovo je dlouhé nebo krátké.

"Kyvadlo"

Cílová:

Pokrok: Některé hodiny mají kyvadlo a kyvadlem chtěl být i náš jazyk. Kývá se ze strany na stranu, ale nedotýká se rtů, jinak se hodiny zastaví (ukazují).

Děti provádějí cvičení 5-6krát; po krátkém odpočinku opakujte.

"Buď opatrný"

Cílová: Rozvíjet řečovou pozornost dětí.

Pokrok: Obrázky mám na flanelografu. Vy a panenka je pojmenujete: panenka začne slovo a vy je dokončíte. Například panenka řekne: „Pomi…“ (ukáže na rajče a vy řeknete „dor“, ukáže se, že je to „rajče“.

Slova pro práci: parník, talíř. Grape-krupobití, cow-row, sha-rik, la-gushka, petu-shok, e-zhik, apple-loko, veverka, chick-lenok, wheel-leso (poté, co děti doplní slovo, učitel ho vysloví v jeho celistvost).

"Natahovací hračky"

Cílová: Rozvíjet dětský artikulační aparát.

Pokrok: (zobrazuje obrázky na flanelografu).

Jsou to natahovací hračky, které mluví. Jsou namotané háčkem takto: „Gri-gri-houb“ (děti a učitelka napodobují navíjení hraček pomocí klíče, dvakrát opakují první slabiku a celé slovo).

"Velcí a malí komáři"

Cílová: Rozvíjet fonematický sluch a řečovou pozornost u dětí.

Pokrok: Děti jsou rozděleny do dvou podskupin: jedna - velcí komáři, druhá - malí. Podle toho, čí píseň (v podání učitele) ve slově zazní, tato podskupina dětí „létá“ jako komáři.

Vzorek: deštník, jahoda, zima, zajíc, zrcadlo, zlato, mozaika, bublina atd.

Hra využívá atributy – klobouky znázorňující velkého a malého komára.

"Čí dům"

Cílová: Pokračovat v učení dětí rozlišovat sluchem hlásky [z] a [z"] ve slovech. Rozvíjet fonematický sluch dětí.

Pokrok: Děti dostanou obálky se dvěma bytovými domy s obrázky velkého a malého komára a každý se třemi obrázky, z nichž dva mají hlásky [z] a [z"] a jeden ne. Obrázky musí samostatně rozdělit do domy v souladu s , jaké zvuky jsou v nich slyšet Učitel, který se účastní této hry, záměrně dělá chyby a vybízí děti, aby je opravovaly.

„Pojmenujte slova se zvukem [z]“

Cílová: Pokračujte v učení dětí pojmenovávat slova s danou hláskou, rozlišovat hlásky [z] a [z"] ve slovech.

Pokrok: Děti stojí v kruhu. Při vzájemném přihrávání míče v kruhu musí pojmenovat slovo se hláskou [z]. Učitel se ptá. Jaký zvuk je v tomto slově [z] nebo [z"].

"Chizhik"

Cílová: Cvičte děti ve správné výslovnosti hlásky [h"].

Pokrok: Skupina dětí - siskinů. Sedí v kleci. Kočka (jedno z dětí) se schovávala v rohu.

Děti:

"Ten malý kocourek seděl v kleci,

Kočka v kleci hlasitě zpívala;

Chu-chu-chu, chu-chu-chu,

Odletím na svobodu."

Objeví se kočka. S výkřikem „Mňau! "Chytila ty malé sisky a oni utekli."

"Zvýrazněte slovo"

Cílová: Rozvíjet fonematický sluch dětí.

Pokrok: Učitel přečte básničku a vyzve děti, aby tleskaly rukama, když uslyší slova s daným zvukem.

"Paní"- [z]

"Zajíček není zvyklý pracovat,

Jezevec je příliš líný pracovat,

Pouze panička veverka

Celý den v práci.

Kde je zajíček? Kde je zajíček?

Pokračujte a zjistěte to.

Zajíček se zřejmě stal arogantním,

Protože jsem na vás zapomněl, paní."

A. Starodubová

"Myši na střeše" - [w]

"Ticho, ticho, ticho, ticho,

Myši šustící na střeše.

Pod šedou vlajkou myši

Pochodují krok za krokem.

Starší pokračují

Zpívají hymnu myši.

Ticho, ticho, ticho, ticho

Držte krok rovnoměrně, myši!

I. Tokmaková

"Slunce nebo déšť?"

Cílová. Naučte děti provádět akce podle různých zvuků tamburíny. Rozvíjení schopnosti dětí přepínat sluchovou pozornost.

Stručný popis:

Dospělý říká dětem: „Teď se ty a já půjdeme projít. Jdeme ven na procházku. Neprší. Počasí je dobré, svítí sluníčko a můžete trhat květiny. Půjdete, a já zazvoním na tamburínu, budete se bavit při chůzi na její zvuk. Pokud začne pršet, začnu klepat na tamburínu, a až uslyšíte klepání, musíte vběhnout do domu. Pozorně poslouchejte, když tamburína zazvoní a když na ni zaklepu.“

Metodické pokyny. Učitel hraje hru a mění zvuk tamburíny 3-4krát.

"Pojď si s námi hrát"

Cílová. Naučte děti mluvit nahlas. Rozvíjení schopnosti používat hlasitý hlas.

Přípravné práce. Zvedněte hračky: medvěd, zajíček, liška.

Stručný popis:

Děti sedí v půlkruhu. Dospělý umístí hračky do vzdálenosti 2–3 m od dětí a říká: „Pro medvěda, zajíčka a lišku je nuda sedět sami. Pozvěme je, aby si s námi zahráli. Aby nás slyšeli, musíme hlasitě zavolat, takhle: "Míšo, jdi!" Děti spolu s paní učitelkou přivolají medvěda, lišku, zajíčka a pak si s nimi hrají.

Metodické pokyny. Dbejte na to, aby děti, když volají po hračkách, mluvily nahlas a nekřičely.

„Hádej, kdo křičí“

Cílová. Rozvíjení schopnosti dětí soustředit sluchovou pozornost. Naučte děti identifikovat hračku podle zvukomalebnosti.

Přípravné práce. Připravte si znělé hračky zobrazující domácí zvířata známá dětem: krávu, psa, kozu, kočku atd.

Stručný popis:

Dospělý vyndá připravené hračky (po jedné), hraje si s nimi, napodobuje křik odpovídajících zvířat, pak vyzve děti, aby poslouchaly a podle hlasu hádaly, kdo je přijde navštívit. Dítě, které si dospělý vybere, vyjde ze dveří, pootevře je a vydá hlas, napodobující jedno ze zvířat, a děti hádají, kdo to je.

Metodické pokyny. Hru lze opakovat 5-6x. Ujistěte se, že děti pozorně poslouchají. Vyzvěte všechny děti, aby kladly otázky.

Pohádka „Spěchali jsme a rozesmáli nás“

Cílová. Rozvíjet řečový sluch a řečovou aktivitu u dětí, povzbuzovat je k vyslovování hlásek nápodobou. Rozvíjet u dětí schopnost správně vyslovovat zvuky napodobováním. Rozvoj řečového sluchu.Přípravné práce. Připravte dům k zobrazení na flanelografu s medvědem, který se dívá z okna; žába, myš, kuře, husa, kráva. Přemýšlejte o otázkách na základě textu pohádky.

Stručný popis:

Žába skočila do domu medvěda. Pod oknem zaskřehotala: "Kva-kva-kva - přišla jsem tě navštívit!" Přiběhla myš. Vypískla: "Peep-pee-pee - vaše koláče jsou vynikající, říkají!" Kuře dorazilo. Zachichotala se: "Ko-ko-ko - krusty se prý drolí!" Husa kulhala. Kdákání: "Ho-ho-ho, kéž bych mohl klovat hrášek!" Kráva dorazila. Moos: "Moo-moo-moo, kéž bych se mohl napít moučné vody!" Pak se z okna vyklonil medvěd. Zavrčel: "R-r-r-r-r-r-r-r!" Všichni utekli. Marně se zbabělci hnali. Měli poslouchat, co chtěl medvěd říct. Tady je to, co: „R-r-r-r-r-g-rád, že mám hosty. Vstupte, prosím!"

Metodické pokyny. Vyprávění pohádky by mělo být doprovázeno zobrazením jejích postav na flanelografu. Onomatopoeia musí být vyslovována jasně, s důrazem na samohlásky.

"Motýlku, leť!"

Cílová. Dosáhněte dlouhého, nepřetržitého ústního výdechu.

Přípravné práce. Připravte si 5 pestrobarevných papírových motýlků. Ke každému přivažte nit o délce 50 cm a připevněte je na šňůru ve vzdálenosti 35 cm od sebe. Zatáhněte za šňůrku mezi dvěma sloupky tak, aby motýli viseli na úrovni tváře stojícího dítěte.

Stručný popis:

Děti sedí na židlích. Dospělý říká: „Děti, podívejte se, jak krásní jsou motýli: modří, žlutí, červení! Je jich tolik! Vypadají jako živé! Uvidíme, jestli umí létat. (Fouká na ně.) Podívejte, letěli. Zkuste také foukat. Kdo poletí dál? Dospělý vyzve děti, aby se postavily jeden po druhém vedle každého motýla. Děti foukají na motýly.

Metodické pokyny. Hra se několikrát opakuje, pokaždé s novou skupinou dětí. Je nutné zajistit, aby děti stály rovně a při nádechu nezvedaly ramena. Měli byste foukat pouze na jeden výdech, aniž byste nasáli vzduch. Nevytahujte tváře, posuňte rty mírně dopředu. Každé dítě může s pauzami foukat maximálně deset sekund, jinak se mu může zatočit hlava.

"Kam jsi volal?"

Cílová. Naučte děti určovat směr zvuku. Rozvoj směru sluchové pozornosti.

Přípravné práce. Dospělý připravuje zvonek.

Stručný popis:

Děti sedí v kruhu. Dospělý si vybere řidiče, který stojí uprostřed kruhu. Na signál řidič zavře oči. Poté učitelka dá jednomu z dětí zvonek a vyzve je, aby zavolaly. Řidič, aniž by otevřel oči, musí rukou naznačit směr, odkud zvuk přichází. Pokud ukáže správně, dospělý řekne: „Je čas“ - a řidič otevře oči a ten, kdo volal, zvedne a ukáže zvonek. Pokud řidič udělá chybu, uhodne znovu, pak je určen jiný řidič.

Metodické pokyny. Hra se opakuje 4-5x. Musíte se ujistit, že řidič během hry neotevírá oči. Řidič naznačí směr zvuku a otočí se čelem k místu, odkud je zvuk slyšet. Hovor by neměl být příliš hlasitý.

"Nebuď Káťu"

Cílová. Naučte děti mluvit potichu. Rozvíjení schopnosti používat tichý hlas.

Přípravné práce. Dospělý připraví panenku se zavíracíma očima, postýlku s povlečením; malé hračky, jako je kostka, auto, věžička atd., a také krabice na hračky.

Stručný popis:

Učitel postaví na stůl postýlku se spící panenkou a říká: „Kaťa hodně chodila, je unavená. Dal jsem si oběd a usnul. A potřebujeme odložit hračky, ale jen potichu, abychom nevzbudili Káťu. Pojďte ke mně, Olyo a Petyo. Olyo, potichu řekni Péťovi, jakou hračku je potřeba dát do krabice." Učitel tedy svolá všechny děti po dvou a ty hračky položené na stole odebírají.

Metodické pokyny. Zajistěte, aby děti mluvily tiše, ale ne šeptem.

Cílová. Dosáhněte od každého dítěte schopnosti provádět dlouhý, nepřetržitý, řízený výdech. Výuka dlouhého řízeného výdechu ústy.

Přípravné práce. Učitel vystřihne ptáčky z tenkého papíru a pestře je vybarví.

Stručný popis:

Ptáci jsou umístěni na dvou stolech (na samém okraji stolu) ve vzdálenosti nejméně 30 cm od sebe. Jsou volány čtyři děti, každé sedí naproti ptáčkovi. Na signál „ptáci přiletěli“ děti foukají na figurky a ostatní sledují, čí ptáček poletí dál.

Metodické pokyny. Dbejte na to, aby děti nenafoukly tváře, když foukají na papírové ptáčky. Postavou můžete pohybovat pouze jedním výdechem. Nejprve to učitel ukáže a varuje, že na ptáka není možné fouknout několikrát za sebou.

"Hádej, co hraju"

Cílová. Naučte děti identifikovat předmět sluchem podle zvuku. Pěstování stability sluchové pozornosti.

Přípravné práce. Učitel vybírá hudební hračky: buben, akordeon, tamburína, varhany atd.

Stručný popis:

Dospělý seznamuje děti s hudebními hračkami: akordeon, buben, varhany, tamburína. Poté odloží hračky za zástěnu. Poté, co zahrál na jeden z nástrojů, požádá děti, aby hádaly, na co hrál. Ten, kdo správně uhodl, vyjme nástroj zpoza obrazovky a zahraje na něj.

Metodické pokyny. Zajistěte, aby děti seděly tiše a pozorně poslouchaly. V jedné lekci by neměly být více než čtyři různé nástroje. Hra by se měla opakovat 5-7krát.

"Hlasité ticho"

Cílová. Naučte děti měnit sílu hlasu: mluvte nahlas, pak potichu. Rozvíjení schopnosti měnit sílu svého hlasu.

Přípravné práce. Učitel vybírá spárované hračky různých velikostí: velká a malá auta, velké a malé bubny, velké a malé trubky.

Stručný popis:

Dospělý ukazuje 2 auta a říká: „Když jede velké auto, hlasitě pípá: „píp“. Jak velké auto signalizuje? Děti nahlas říkají: "Včela-včela." Učitel pokračuje: "A malé auto tiše pípne: "píp." Jak troubí malé auto? Děti tiše říkají: "Bee-Bee." Učitel odstraní obě auta a říká: „Teď buď opatrný. Jakmile se auto rozjede, musíte dát signál, nenechte se mýlit, velké auto houká nahlas a malé - potichu.“

Zbytek hraček se hraje stejným způsobem.

Metodické pokyny. V závislosti na počtu dětí ve skupině můžete použít jeden pár hraček nebo 2-3. Dbejte na to, aby děti při tichém vyslovování onomatopoje nešeptaly.

Báseň A. Barto "Kdo křičí?"

Cílová. Zajistěte, aby děti správně reprodukovaly různé onomatopoje. Rozvoj schopnosti onomatopoje a také řečového sluchu.

Přípravné práce. Připravte si hračky: kohout, kuře, kočka, pes, kachna, kráva. Promyslete si otázky k textu básně tak, aby děti ve svých odpovědích aktivně používaly onomatopoje.

Stručný popis:

Ku-ka-re-ku!

Starám se o kuřata.

Kde, prásk, prásk!

Nechala se unést v křoví.

Mur-murrr!

děsím slepice.

Jsem!

Kdo je tam?

Kvak-kvak-kvak!

Zítra ráno bude pršet!

Moo-moo!

Mléko pro někoho?

Metodické pokyny. Básničku je třeba číst expresivně a při čtení dětem ukazovat vhodné hračky.

"Hádej, co dělají"

Cílová. Naučte děti rozpoznávat akce podle zvuku. Pěstování stability sluchové pozornosti.

Přípravné práce. Učitel vybere tyto předměty: sklenici vody, zvonek, dřevěné kladívko.

Stručný popis:

Učitel ukazuje dětem připravené předměty a provádí s nimi různé úkony: bít dřevěným kladívkem do stolu, zvonit na zvonek, přelévat vodu ze sklenice do sklenice. Děti se dívají a poslouchají. Poté učitel odstraní vše za zástěnou a tyto úkony tam zopakuje a děti podle zvuku hádají, co právě dělá.

Metodické pokyny. Pokud je pro děti obtížné určit akci, musíte ji znovu jasně předvést. Pokud se s úkolem snadno vyrovnají, můžete zvýšit počet objektů nebo vzít objekty, které jsou podobné zvuku.

„Spouštění člunů“

Cílová. Dosáhněte od každého dítěte schopnosti vyslovovat hlásku f dlouze na jeden výdech nebo opakovaně na jeden výdech vyslovovat hlásku p (p-p-p). Rozvíjení schopnosti spojit výslovnost hlásky se začátkem výdechu.

Přípravné práce. Dospělý připraví misku s vodou a papírové lodičky.

Stručný popis:

Děti sedí ve velkém půlkruhu. Na malém stolku uprostřed je miska s vodou. Přivolané děti sedící na židlích foukají na loďky, vyslovují hlásku f nebo p.

Učitel vyzve děti, aby se projely lodí z jednoho města do druhého, přičemž města označí ikonami na okrajích pánve. Aby se loď mohla pohybovat, musíte na ni pomalu foukat se stisknutými rty, jako byste vyslovovali hlásku f. Foukat můžete pouhým protažením rtů hadičkou, ale bez nafouknutí tváří. Loď se pohybuje hladce. Pak ale přijde nárazový vítr. "P-p-p..." - dítě foukne. (Při opakování hry musíte dojet s lodí na určité místo.)

Metodické pokyny. Dbejte na to, aby děti při vyslovování hlásky f nevytahovaly tváře; aby děti vyslovovaly hlásku p na jeden výdech 2-3x a nevytahovaly tváře.

Příběh "Kdo křičí?"

Cílová. Naučte děti mluvit „tenkým“ hlasem a tichým hlasem. Rozvíjení schopnosti zvýšit a snížit tón vašeho hlasu.

Přípravné práce. Učitel připraví obrázky pro práci na flanelografu s obrázky stromu, plotu, ptáčka, kuřátka, kočky, kotěte, ale i kočičky, kotěte, ptáčka, kuřátka.

Stručný popis:

Učitel začne mluvit a svou řeč doprovází ukazováním odpovídajících číslic na flanelografu: „Brzy ráno jsme se šli projít do dače. Slyšíme někoho slabě skřípat: „čůrat“ (vyslovuje onomatopoje „tenkým“ hlasem). Díváme se, tohle kuřátko sedí na stromě a piště; čeká, až mu matka přinese červa. Jak slabě mládě vrže? („Pí-pí-pí. Jak pištěla ptačí matka? ("Pi-pe-pee.")

Pták odletěl a my šli dál. Slyšíme, jak někdo u plotu slabě křičí: „mňau-mňau-mňau“ (vyslovuje onomatopoje „tenkým“ hlasem). A kotě vyskočilo na cestu. Jak mňoukal? (Děti opakují učitelův příklad.) Byl to on, kdo kočce zavolal matku. Slyšela to, běžela po cestě a mňoukala:

„mňau-mňau-mňau“ (říká „mňau-mňau“ nižším hlasem). Jak kočka mňoukala? ("Mňau mňau mňau".)

A teď vám, děti, ukážu, kdo nás přišel navštívit." Učitel vytáhne kočku, ukáže, jak chodí po stole, a pak se posadí. "Jak kočka mňouká?" Děti ztiší hlas a říkají: „mňau-mňau-mňau“.

Poté učitel vytáhne kotě, ptáčka, kuřátko a děti napodobují jejich hlasy.

Metodické pokyny. Dbejte na to, aby děti nekřičely, ale mluvily klidně, zvyšujte a snižujte hlas v mezích, které jsou jim dostupné.

"Hádej, co dělat"

Cílová. Naučte děti korelovat povahu jejich jednání se zvukem tamburíny. Rozvíjení schopnosti dětí přepínat sluchovou pozornost.

Přípravné práce. Pro každou si připravte 2 vlajkydítě.

Stručný popis:

Děti sedí v půlkruhu. Každý má v rukou 2 vlajky. Zazvoní-li učitel na tamburínu hlasitě, děti zvednou praporky a mávají jimi, pokud potichu, drží ruce na kolenou.

Metodické pokyny. Dospělý musí sledovat správné držení těla dětí a správné provádění pohybů; Je nutné střídat hlasitý a tichý zvuk tamburíny maximálně čtyřikrát, aby děti mohly pohyby snadno provádět.

Příběh "Song-song"

Cílová. Rozvíjet řečový sluch a řečovou aktivitu, povzbuzovat děti, aby vyslovovaly zvuky a zvukové kombinace napodobováním. Objasnění zvukové výslovnosti u dětí. Rozvoj řečového sluchu.

Přípravné práce. Seberte tyto hračky: velkou panenku, kohouta, kočku, kachnu, medvěda, žábu. Přemýšlejte o otázkách o příběhu tak, aby odpovědi dětí obsahovaly onomatopoje, které jsou v něm uvedeny.

Stručný popis:

Dívka zpívala píseň. Zpívala a zpívala a dozpívala.

Teď ty, kohoutku, zpívej!

Ku-ka-re-ku! - zpíval kohoutek.

Zpívej, Murko!

Mňau, mňau, - zpívala kočka.

Jsi na řadě, kachno!

"Kvak, kvák, kvák," řekla kachna.

A vy. Medvěd!

Řev-řev-r-ja-jav! - zavrčel medvěd.

Žábo, zpívej!

Kwa-kwa-kwak-kk! - zakňučela žába.

A ty, panenko, co budeš zpívat?

Ma-a-ma-a-ma! Matka! Skládací píseň!

Metodické pokyny. Učitel by měl svůj příběh doprovázet ukázkami postaviček; Jasně vyslovujte onomatopoje a totéž hledejte od dětí, když odpovídáte na otázky týkající se příběhu.

"Drůbežárna"

Cílová. Rozvoj řečového dýchání. Naučte děti na jeden výdech: vyslovte 3-4 slabiky.

Přípravné práce. Vyberte si znějící hračky: kuře, kohout, kachna, husa, kuře.

Stručný popis:

Dospělý ukazuje dětem hračky a pouští jejich zvuky 3-4x za sebou. Hračky jsou odloženy. Učitel říká: „Pojďme na drůbeží farmu. Jdeme a směrem k nám... (ukazuje kuře) kuře. Jak nás přivítá? Děti: "ko-ko-ko."

Metodické pokyny. Nejprve promluví všichni účastníci hry, poté se můžete zeptat tří nebo čtyř dětí po jednom. Dbejte na to, aby děti na jeden výdech vyslovovaly onomatopoje (ko-ko-ko, ha-ha-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, kvák-kvak-kvak). Některé děti umí vyslovit 2-3 onomatopoje, jiné - 3-4.

"Hádej, kdo přijde"

Cílová. Naučte děti provádět akce podle tempa tamburíny. Rozvíjení schopnosti určovat tempo tamburíny.

Přípravné práce. Učitel připraví 2 obrázky znázorňující kráčející volavku a skákajícího vrabce.

Stručný popis:

Paní učitelka ukazuje dětem obrázek volavky a říká, že má dlouhé nohy, chodí důležitě, pomalu, pomalu, jak bude znít tamburína. Učitelka pomalu klepe na tamburínu a děti chodí jako volavky.

Pak dospělý ukáže obrázek vrabce a řekne, že vrabec skáče tak rychle, jak zní tamburína. Rychle zaklepe na tamburínu a děti skáčou jako vrabci. Pak učitel změní tempo tamburíny a děti podle toho buď chodí jako volavky, nebo skáčou jako vrabci.

Metodické pokyny. Tempo tamburíny je nutné změnit maximálně 4-5x.

"Vítr fouká"

Cílová. Naučte děti používat hlasitý nebo tichý hlas v závislosti na situaci. Změna síly hlasu.

Přípravné práce. Učitel připraví 2 obrázky. Jeden znázorňuje lehký vánek otřásající trávou a květinami. Na druhé je silný vítr otřásající větvemi stromů.

Stručný popis:

Děti sedí v půlkruhu na židlích. Učitel říká: „Byli jsme v létě na procházce do lesa. Procházíme se polem, svítí slunce, fouká lehký větřík a tráva a květiny se houpou (ukazuje obrázek). Tiše fouká takto: „oo-oo-oo“ (vyslovuje zvuk u tiše a dlouze). Přišli jsme do lesa a nasbírali spoustu květin a lesních plodů. Připravili jsme se na návrat. Najednou foukal silný vítr (ukazuje obrázek). Hlasitě zabručel: „oo-oo-oo...“ (vyslovuje tento zvuk nahlas a dlouze). Děti po učiteli opakují, jak fouká lehký vánek a jak hučí silný vítr.

Poté učitel ukazuje obrázky, aniž by vydal zvuk, a děti napodobují odpovídající vítr.

Metodické pokyny. Učitel dbá na to, aby si děti, opakující po něm, zachovaly stejnou sílu hlasu.

"Kdo je pozorný?"

Cílová. Naučte děti správně vnímat verbální pokyny bez ohledu na sílu hlasu, kterým jsou vyslovovány. Rozvoj fyzické sluchové ostrosti.

Přípravné práce. Vybírejte hračky, se kterými lze snadno provádět různé akce.

Stručný popis:

Děti sedí ve 3 řadách naproti učitelskému stolu. (První řada ve vzdálenosti 2-3 m). Na stole jsou různé hračky. Dospělý říká: „Děti, teď dám úkoly těm, kteří sedí v první řadě. Budu mluvit šeptem, takže musím sedět tiše, aby to všichni slyšeli. Každého zavolám jménem a dám mu úkol a vy zkontrolujete, zda se plní správně. Buď opatrný. Vovo, vezmi medvěda a dej ho do auta."

Všechny děti sedící v první řadě plní úkoly postupně. Pak si vymění místa: druhá řada zaujímá místo první, třetí - druhá, první - třetí.

Metodické pokyny. Učitel musí zajistit, aby děti seděly tiše a vzájemně se nepobízely. Úkoly by měly být krátké a jednoduché.

"Čí parník zní lépe?"

Cílová. Dosáhněte schopnosti nasměrovat proud vzduchu doprostřed jazyka. Rozvoj dlouhodobého cíleného ústního výdechu.

Přípravné práce. Učitel připraví skleněné lahvičky (podle počtu dětí) vysoké cca 7 cm s průměrem hrdla 1-1,5 cm a nalepí na ně samolepky se jmény dětí.

Stručný popis:

Každé dítě dostane čistou lahvičku. Učitel říká: „Děti, poslouchejte, jak moje bublina bzučí, když do ní fouknu. (Bzučí to.) Hučelo to jako parník. Jak bude Míšův parník hučet?" Učitel se postupně obrací ke každému dítěti a poté všechny vyzve, aby si společně zabroukali.

Metodické pokyny. Chcete-li bzučet do láhve, musíte mírně vystrčit špičku jazyka tak, aby se dotýkala okraje hrdla. Bublina se dotýká brady. Proud vzduchu by měl být dlouhý a jít doprostřed jazyka. Pokud se pípnutí neozve, znamená to, že dítě nesplňuje jeden z těchto požadavků. Každé dítě může foukat jen pár sekund, aby se zabránilo závratě.

"Kočka a myši"

Cílová. Naučte děti mluvit poezii tiše. Rozvíjení schopnosti používat tichý hlas.

Přípravné práce. Připravte si čepice s obrázkem kočky. Naučte se s dětmi text básně.

Stručný popis:

Děti chodí v kruhu, v jehož středu dřepí dítě a předstírá, že je kočka. Děti říkají tichým hlasem:

"Ticho, myši."

Ticho, myši.

Kočka sedí na naší střeše.

Myška, myš, pozor!

A nenech se chytit kočkou!"

Dítě, které se vydává za kočku, hlasitě mňouká a běží za dětmi. Z chycených se stanou kočky.

Metodické pokyny. Dbejte na to, aby děti nezvyšovaly hlas, ale nemluvily šeptem.

"Pípnutí"

Cílová. Naučte děti měnit sílu hlasu z hlasitého na tichý. Rozvíjení schopnosti regulovat sílu hlasu.

Přípravné práce. Připravte si obrázek parní lokomotivy.

Stručný popis:

Děti stojí v jedné řadě čelem k učiteli a zvedají ruce k bokům, dokud se jejich dlaně nedotknou. Poté jej pomalu spusťte dolů po stranách. Současně se spouštěním rukou děti vyslovují hlásku u, nejprve hlasitě a pak postupně tišeji (lokomotiva se vzdaluje). Sklopí ruce a ztichnou.

Metodické pokyny. Nejprve cvičení předvede sám učitel, poté zavolá dvě děti, které s ním předstírají, že pípají. Zbytek dětí dělá pohyby pouze rukama. Poté se do hry zapojí celá skupina.

"Vyberte podle barvy"

Cílová. Naučte děti vyslovovat frázi dvou nebo tří slov dohromady. Rozvoj plynulého výdechu řeči.

Přípravné práce. Vyberte obrázky objektů základních barev a vytvořte kartonové kostky stejných barev bez jednoho okraje.

Stručný popis:

Děti dostanou obrázky s předměty různých barev. Učitel ukazuje kostku a říká: "Kdo má obrázky stejné barvy jako kostka, pojďte sem." Děti vyjdou ven, ukážou své obrázky, pojmenují je („Červené auto“, „Červená koule“ atd.) a vloží je do této krychle. Hra pokračuje, dokud všechny děti nesloží své obrázky do kostek.

Metodické pokyny. Ujistěte se, že děti říkají slova společně, jedním dechem.

"Hádej, jestli je vlak blízko nebo daleko"

Cílová. Naučte děti správně určit sílu svého hlasu. Rozvoj schopnosti rozlišovat intenzitu zvuku sluchem.

Přípravné práce. Vezměte 3 obrázky, které zobrazují vlak. Na prvním obrázku vlak stojí na nádraží. Při druhém se od ní vzdaluje, smuteční hosté za ní mávají. Třetí ukazuje nádraží v dálce, za lesem je vidět poslední vlakový vůz;

Stručný popis:

Učitel umístí na tabuli 3 obrázky vláčku. Říká: „Vlak před odjezdem z nádraží bzučí – ooh. Vlak je blízko a slyšíme hlasitý pískot. (Vyslovuje hlasitě zvuk u.) Když vlak vyjel ze stanice a začal pískat, slyšeli jsme ne tak hlasité pískání. (Vyslovuje onomatopoeia obyčejným hlasem střední hlasitosti.) A když vlak jel daleko a začal hvízdat, bylo to sotva slyšet.“ (Říká onomatopoeia tichým hlasem.)

Metodické pokyny. Pokud děti odpoví správně, mohou se samy střídat ve vedení (dávat signál různě silným hlasem).

"Kdy se to stane?"

Cílová. Dosáhněte schopnosti vyslovit čtyřslovnou frázi jedním dechem. Rozvoj plynulého výdechu řeči.

Přípravné práce. Vyberte obrázky příběhů (podle počtu dětí) zobrazující různá znamení ročních období. (Letáčky lze získat z loto „Seasons“ nebo vybrat z různých knih a časopisů.)

Stručný popis:

Učitel pověsí na tabuli obrázky znázorňující čtyři roční období. Ve spodní části každého obrázku je papírová kapsička, do které můžete vložit malé obrázky odrážející různé znaky konkrétního ročního období („Děti dělají sněženku“, „Kluci věší ptačí budky“, „Dívky sbírají kytice květin“, „Ze stromů padá žluté listí“ atd.).

Učitel zavolá děti jedno po druhém a každému rozdá jeden obrázek. Dítě přijde ke stolu, ukáže všem svůj obrázek a odpoví na otázku učitele, například: „Kdy děti plavou v řece? („Děti se v létě koupou v řece.“) Po úplné odpovědi vložil obrázek do kapsy velkého obrazu, který znázorňuje odpovídající roční období.

Metodické pokyny. Před začátkem hry učitel dětem vysvětlí, že by neměly mluvit prudce, a po každém slově se zastaví. Pokud dítě nemůže odpovědět na otázku učitele úplně nebo je jeho řeč strmá, učitel nabídne ukázku správné řeči a poté s dítětem odpověď zopakuje.

Pohádka "Tři medvědi"

Cílová. Rozvíjet u dětí schopnost měnit výšku hlasu. Změna výšky hlasu.

Stručný popis:

Dospělý vypráví pohádku „Tři medvědi“ a svou řeč doprovází ilustracemi. Potom položí dětem otázky, například: "Co řekl Michail Ivanovič, když viděl, že jeho židle byla posunuta?" Děti při odpovídání na otázky podle toho mění výšku hlasu.

Metodické pokyny. Dospělý dbá na to, aby děti napodobováním Mišutky, Anastasie Petrovny a Michaila Ivanoviče nemluvily příliš vysoko (až skřípání) a velmi potichu (až chrapot v hlase), tedy aby zvedly a snížit svůj hlas v mezích, které jsou jim dostupné.

"Hádej, kdo řekl"

Cílová. Naučte děti podle sluchu rozlišovat mezi nízkými, středními a vysokými hlasy. Rozvoj schopnosti rozlišovat výšku hlasu.

Přípravné práce. Vyberte obrázky zobrazující postavy z pohádky „Tři medvědi“ (Michail Ivanovič, Anastasia Petrovna a Mišutka). Pro každou postavu - 8-9 obrázků.

Stručný popis:

Každé dítě dostane obrázek jednoho z medvědů. Učitel vyslovuje fráze z textu pohádky, mění výšku hlasu a děti berou odpovídající obrázky.

Metodické pokyny. Aby učitel aktivizoval pozornost dětí, přeruší posloupnost výpovědí postav přijatých v pohádce.

"Echo"

Cílová. Rozvíjení schopnosti používat tichý a hlasitý hlas. Naučte děti mluvit nahlas a potichu.

Přípravné práce. Učitel vybere obrázek „Děti se ztratily v lese“.

Stručný popis:

Děti jsou rozděleny do 2 skupin. Jedna zobrazuje děti, které se ztratily v lese, druhá je ozvěna. Každá skupina je umístěna v různých rozích místnosti. Děti, které se ztratily v lese, hlasitě volají na děti jiné podskupiny jménem; „Ahoj, Olyo! Čau, Péťo! Děti, které předstírají, že jsou „ozvěnou“, tiše opakují stejná slova. Poté si účastníci hry vymění role.

Metodické pokyny. Zajistěte, aby se děti po zavolání jména zastavily a dali „ozvěně“ příležitost zopakovat jejich slova.

"Najděte hračku"

Cílová. Dosáhněte schopnosti vyslovit frázi o pěti až šesti slovech dohromady na jeden výdech. Rozvoj prodlouženého výdechu řeči.

Přípravné práce. Dospělý vybírá různé hračky, které jsou dětem dobře známé.

Stručný popis:

Učitel rozloží na stůl různé dětské hračky (auto, pyramida, míč, medvěd, panenka atd.) v jedné řadě. Volá dítě a ptá se: "Mezi kterými hračkami je pyramida?" Dítě musí dát úplnou odpověď: "Pyramida je mezi autem a míčem." Po dvou nebo třech odpovědích dospělý změní umístění hraček. Postupně, jak budete hru opakovat, můžete hračky jednu po druhé vyměnit za jiné.

Metodické pokyny. Při vedení hry učitel dbá na to, aby děti mluvily pomalu, aniž by oddělovaly jedno slovo od druhého dlouhými pauzami. Na otázku musíte odpovědět úplnou odpovědí, například: "Míč leží mezi panenkou a medvědem."

"potápěči"

Cílová. Naučte děti nadechovat se ústy a vydechovat nosem. Rozvoj diferencovaného dýchání.

Přípravné práce. Učitel vybere obrázky, které zobrazují děti potápějící se a skákající z věže.

Stručný popis:

Děti roztahují ruce do stran a nadechují se ústy. Obtočte si ruce kolem sebe, dřepněte si („potopte se pod vodu“) a vydechněte nosem.

Metodické pokyny. Každé dítě opakuje cvičení maximálně dvakrát nebo třikrát.

"Hádej, co dělat"

Cílová. Naučte děti určovat tempo řeči sluchem a provádět pohyby odpovídajícím tempem. Rozvoj schopnosti zachytit sluchem změny tempa řeči.

Přípravné práce. Vyberte fráze, které označují akce, které lze provádět různým tempem.

Stručný popis:

Učitel vysloví větu: „Mlýn mele obilí“ několikrát v různých tempech. Děti, napodobující chod mlýna, dělají krouživé pohyby rukama stejným tempem, jakým mluví učitel. Hrají se také následující fráze: „Naše nohy šly po silnici“, „Děti plavaly v řece“ atd.

Metodické pokyny. Dospělý by měl frázi vyslovovat plynule, nepřetržitě a opakovat ji 2-3krát za sebou v jakémkoli tempu, aby bylo pro děti snazší provádět pohyby.

"Chumelenice"

Cílová. Naučte děti měnit sílu hlasu z tichého na hlasitý a z hlasitého na tichý jedním výdechem. Změna síly hlasu.

Přípravné práce. Vyberte obrázek, který zobrazuje vánici.

Stručný popis:

Učitel ukazuje obrázek vánice. Děti sedící v řadě zobrazují vánici vyjící za zimního večera. Na signál učitele „začíná vánice“ děti tiše říkají: „uuu...“; na signál „silná vánice“ hlasitě říkají: „uuu...“; na signál „sněhová vánice končí“ mluví tišeji; na signál „sněhová vánice skončila“ ztichnou.

Metodické pokyny. Je vhodné, aby děti na jeden výdech vyslovovaly zvuk tiše, pak znovu hlasitě a potichu, aby dospělý rychle nahradil jeden signál druhým.

"Kdo umí lépe nafukovat hračku?"

Cílová. Naučte děti nadechovat se nosem a vydechovat ústy. Rozvoj diferencovaného dýchání.

Přípravné práce. Dospělý připraví pro každé dítě malé nafukovací dětské hračky tak, aby je bylo možné nafouknout na 3-4 výdechy.

Stručný popis:

Učitel ukazuje dětem, jak hračku nafouknout: nasaje vzduch nosem a pomalu ho vydechne ústy do otvoru hračky. Každý, kdo správně splní úkol, si může hrát s nafukovací hračkou.

Metodické pokyny. Hra se nejlépe hraje s podskupinami dětí o pěti až šesti lidech.

"Ke komu vlk přišel a od koho odešel?"

Cílová. Naučte děti identifikovat postavu změnou tónu jejich hlasu. Rozvíjení schopnosti rozpoznat sluchem změnu tónu hlasu.

Přípravné práce. Vyzvedněte si obrázky: vlk přišel do chatrče k dětem; vlk přišel ke svým mláďatům; vlk přišel k lovci; vlk opouští boudu selat; vlk opouští vlčata; vlk utíká před lovcem.

Stručný popis:

Učitel umístí na tabuli 3 obrázky, které znázorňují vlka přicházející k kůzlatům, k vlčatům, k lovci. Větu „Vlk přišel“ vyslovuje různými intonacemi: se strachem, s radostí, s překvapením. Děti musí určit, kdo to řekl - kozy, vlci nebo lovec. Podobná práce se provádí na dalších třech obrazech (fráze „Vlk odešel“ je vyřčena s radostí, s lítostí, s mrzutostí).

Metodické pokyny. Děti musí pozorně naslouchat učiteli, musí je aktivovat otázkami typu „Proč jste uhodli, že to děti řekly?“

Popište předmět (obrázek)

Cílová: Rozvoj vypravěčských dovedností.

Materiál: Hračky (obrazy)

Průběh hry: Učitel nejprve popíše hračku (obrázek) sám a poté požádá dítě, aby popsalo hračku (obrázek) podle vlastního výběru.

Řekni tři slova

Cílová: aktivace slovníku.

Průběh hry: Děti stojí v řadě. Každé osobě je postupně položena otázka. Uděláte-li tři kroky vpřed, musíte s každým krokem zadat odpověď. Například: Co se dá vařit (polévka, kaše, brambory). Kdo umí létat (létat, pilot, motýl).

Koho lépe chválit

Cílová: umět pojmenovat znaky zvířat, rozvíjet dialogickou řeč.

Materiál: hračky dle uvážení učitele

Průběh hry: Učitel si vezme jednu hračku (lišku) pro sebe a dá dítěti zajíce. A začíná:

- Mám lišku.

Dítě:

- Mám zajíce.

vychovatel:

- Liška má červený kožich.

Dítě:

-Zajíc má šedou srst atd.

Poté učitel mluví o lišce a požádá dítě, aby mu řeklo o zajíčkovi.

Hádejte zvuk

Cílová: Rozvoj fonematického uvědomění: sluchové rozlišování a pojmenovávání slov, která začínají konkrétní hláskou.

Průběh hry: Učitel ukáže hračku, například slona, a zeptá se, zda má slovo hlásku s. Pokud jsou tam děti, tleskněte jim. Poté požádá o pojmenování slov na základě tohoto zvuku.

Dokončete větu

Cílová: Použití složitých vět.

Průběh hry: Učitel začne větu, děti musí dokončit. Například: Babička šla na trh….(nakoupit potraviny) Máša dnes nepřišla do školky, protože…. (onemocněl) atd.

kdo byl kdo?

Cílová: aktivace slovní zásoby a rozšíření znalostí o světě kolem nás

Průběh tříd: Učitel klade otázky: „Jaké bylo tele dříve (kuře, žába, moucha atd.). Pokud je to pro děti těžké, učitel pomáhá. Můžete použít obrázky. Můžete použít i neživé předměty (skříň - deska).

Najděte rým

Cílová: Rozvoj fonematického sluchu.

Průběh hry: Učitel vysvětluje, že slova znějí jinak. Ale jsou mezi nimi i takové, které znějí trochu podobně. Nabídky, které vám pomohou vybrat slovo. Lze použít libovolné verše.

Pojmenujte části předmětu

Cílová: Obohacení slovní zásoby, rozvoj schopnosti vztahovat předmět a jeho části a rozšíření znalostí o světě kolem nás.

Materiál: Obrázky domu, stromu, květin, kočky atd.

Průběh hry: Učitel ukazuje obrázek, děti střídavě pojmenovávají části předmětu. Každému dítěti můžete dát obrázek a ono si může části pojmenovat samo.

Co Dunno pokazil?

Cílová: najít chyby v popisu a opravit je

Materiál: Panenka Dunno, obrázky zvířat a předmětů

Průběh hry: Neví, přichází navštívit kluky. Přinesl obrázky. Nevím popisuje zvířata a předměty, dělá chyby a nepřesnosti. Dítě opravuje.

Kde mohu co dělat?

Cílová: Aktivující slovesa

Průběh hry: Učitel klade otázky např.: Co můžeš dělat doma? Co můžete dělat v lese? Co můžeš dělat ve školce? atd. Dítě musí odpovědět.

Řečová hra „NAJDĚTE SVÉHO KAŽDELE“

Cílová: Naučte děti poslouchat zvuk slov; procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.

Průběh hry: Učitel vyzve děti, aby si našly partnera. K tomu jedno z dětí řekne slovo a druhé odpoví podobným slovem, například: petržel - palička. Párové děti ustoupí a vymyslí slova, která znějí podobně (auto – pneumatika, ponožka – písek), ale musí odpovědět dítě, které si vybralo říkanku.

Řečová hra „CO TO ZNAMENÁ?“

Cílová: Naučte děti seskupovat slova podle významu, chápat doslovný i přenesený význam slov.

Průběh hry: Učitel se ptá dětí: „Můžu to říct? Jak tomuto výrazu rozumíte? Děti vysvětlují fráze.

Čerstvý vítr - pohoda.

Čerstvé ryby – nedávno ulovené, nezkažené.

Svěží košile - čistá, vypraná, vyžehlená.

Čerstvé noviny - nové, právě zakoupené.

Čerstvá barva - nezaschlá.

Čerstvá hlava je odpočinutá.

Řečová hra „KDO MŮŽE PŘIJÍT NEJVÍCE SLOV“

Účel hry : Aktivujte si slovní zásobu, rozšiřte si obzory.

Průběh hry: Děti tvoří kruh. Učitel pojmenuje zvuk a požádá děti, aby vymyslely slova, ve kterých se tento zvuk vyskytuje. Jeden z hráčů někomu hodí míč. Dítě, které chytí míč, musí říct slovo s určeným zvukem. Kdo nepřijde na slovo nebo zopakuje něco, co již někdo řekl, vynechá odbočku.

Řečová hra "HLEDAT"

Cílová: Cvičte děti v používání přídavných jmen, která se shodují s podstatnými jmény.

Průběh hry: Děti by měly kolem sebe během 10–15 sekund vidět co nejvíce předmětů stejné barvy (nebo stejného tvaru nebo vyrobených ze stejného materiálu). Na signál učitele začne jedno dítě vypisovat položky a další děti je doplňují. Vyhrává ten, kdo správně pojmenuje nejvíce předmětů.

Řečová hra „PŘEDSTAVTE SE“

Cílová: Naučte děti správně skládat věty s daným počtem slov.

Průběh hry: Jsou uvedena klíčová slova: podzim, opad listí, sníh, sněhové vločky. Musíte vytvořit větu o 3, 4, 5 slovech. Dítě, které jako první udělá větu, dostane čip.

Řečová hra „DĚLÁ SE TO, NEBO NE?“

Cílová: Rozvíjet logické myšlení, schopnost všímat si nesrovnalostí v úsudcích.

Průběh hry: Učitel říká: „Teď vám budu vyprávět příběhy. Toho byste si měli v mém příběhu všimnout. Což se nestává. Kdo si všimne, ať tleská rukama.

Večer, když jsem spěchal do školky, potkal jsem maminku, která vezla své dítě do školy.

V noci krásně svítilo slunce a svítily hvězdy.

Jablka jsou zralá na bříze."

Děti nacházejí ve větách rozpory.

Řečová hra „HÁDANKY“

Cílová:

Průběh hry: Děti sedí na lavičce. Učitel klade hádanky. Dítě, které uhodne hádanku, jde ven a samo hádanku vymyslí. Za hádání a vytváření hádanek dostávají kluci žetony. Vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce žetonů.

Řečová hra „OPRAVTE CHYBU“

Cílová: Naučte děti chápat význam věty.

Průběh hry: Učitel čte věty. Udělali chyby, které musí kluci napravit.

Koza přinesla dívce jídlo.

Míč si hraje se Sašou.

Cesta jde autem.

Gena rozbil míč se sklenicí. Atd.

Řečová hra „PAMATUJ SI RŮZNÁ SLOVA“

Účel: . Naučte se poslouchat zvuk slov; procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.

Průběh hry : Děti stojí v kruhu. Každé dítě musí pojmenovat slovo a říci ho dalšímu účastníkovi; další účastník také řekne jedno slovo. Takže všechny děti musí říct jedno slovo. Po třech kolech se hra zastaví. Nemůžete opakovat stejné slovo dvakrát. Z kruhu odchází ten, kdo nebyl schopen slovo rychle pojmenovat nebo zopakoval již pojmenované.

Řečová hra „STOP! HŮLKU, STOP!"

cílová : Procvičte si samostatné pojmenování slov a jasné vyslovování hlásek v nich.

Průběh hry: Děti stojí v kruhu, učitel je uprostřed. Učitel řekne, že zvíře popíší a každé dítě o něm musí něco říct. Například učitel říká: "Medvěd!" - a podá hůlku dítěti, které odpoví: "Hnědá!" - a předá hůlku dalšímu. Každý, kdo nemůže o zvířeti nic říct, opouští hru.

Řečová hra „CO, CO, CO?“

Cílová: Naučte se vybírat definice, které odpovídají danému příkladu nebo jevu.

Průběh hry: Učitel pojmenuje slovo a hráči střídavě vybírají co nejvíce vlastností, které odpovídají danému předmětu.

Veverka – červená, mrštná, velká, malá, krásná.

Kabát - teplý, zimní, nový, starý. Atd.

Řečnická hra „KDO SI NEJVÍCE PAMATUJE“.

Cílová: Rozšiřte slovní zásobu dětí.

Průběh hry : Učitel požádá, aby se podíval na obrázky a řekl, co předměty dělají: vánice (smetí, vánice, bouřky); déšť (lije, mrholí, kape, kape, začíná); vrána (létá, kváká, sedí, jí).

Řečová hra „Představte si JINÉ SLOVO“.

cílová : Rozšiřte slovní zásobu dětí.

Průběh hry : Učitel vyzve děti, aby vytvořily slovní spojení podle příkladu: láhev na mléko - láhev na mléko.

Brusinkové želé - ... (brusinkové želé).

Zeleninová polévka - ... (zeleninová polévka).

Bramborová kaše - ... (bramborová kaše). Atd.

Řečová hra „CO JSEM ŘEKLA?“

Cílová: Naučte děti rozlišovat více významů ve slově, porovnávat je, nacházet společné a odlišné.

Průběh hry: Učitel říká, že jsou slova, která používáme často, a mnoho různých předmětů nazýváme stejným slovem: hlava (panenka, cibule, česnek, lidská hlava); jehla (na stříkačku, na smrk, na borovici, na šití, na ježka); nos (na člověka, na konvici, na letadlo); noha; pero; křídlo atd.

Řečová hra „NA ZÁMÍŘI“.

Cílová: Rozvíjet dětskou inteligenci a rychlé myšlení.

Průběh hry: Učitel (nebo dítě) pojmenuje slovo, děti vyberou slovo s opačným významem

(daleko - blízko, vysoko - nízko).

Řečová hra „PŘIDAT SLABIKU“

Cílová: Rozvíjet fonematické uvědomění a rychlé myšlení u dětí.

Průběh hry: Učitel (nebo dítě) pojmenuje jednu slabiku a hodí míč. Ten, kdo chytí míč, musí doplnit slovo, např. ma - ma, kni - ga atp. Dítě, které doplní slovo, hodí míč znovu učiteli (nebo dítěti).

Hra s řečí "ŘEKNI TO JINAK."

Cílová: Naučte se vybírat synonyma.

Průběh hry: Učitel říká, že v této hře budou muset děti pojmenovat slova, která mají podobný význam (například zima - mráz).

Řečová hra „ŘEKNI SLOVO“.

Cílová: Naučte děti vybírat slova se stejným kořenem.

Průběh hry: Učitel přečte báseň a děti musí přidat slova související se slovem „sníh“.

Ticho, ticho, jako ve snu,

Padá na zem...(sníh).

Všechny chmýří kloužou z nebe -

Stříbřité...(sněhové vločky).

Tady je zábava pro kluky -

Stále intenzivnější...(sněžení).

Všichni běží v závodě

Každý si chce hrát...(sněhové koule).

Jako když nosíte bílou péřovou bundu

Oblečený... (sněhulák).

Nedaleko je sněhová postava

Tato dívka... (Sněhurka).

Jako v pohádce, jako ve snu,

Celá země byla ozdobena...(sněhem).

(I. Lopukhina)

Jaká slova jsi zvolil? Jaké slovo se všechny podobají?

Řečová hra „ŘEKNI, CO SLYŠÍŠ.“

Cílová: Rozvíjejte frázovou řeč.

Průběh hry: Učitel vyzve děti, aby zavřely oči, pozorně poslouchaly a určily, jaké zvuky slyšely (houkání auta, šustění padajícího listí, rozhovor kolemjdoucích atd. Děti musí odpovědět celou větou). .

Řečová hra „PŘIDAT VĚTU“.

Cílová: Rozvíjet řečovou aktivitu a rychlé myšlení dětí.

Průběh hry: Učitel řekne začátek věty a děti k ní musí přidat nová slova, aby vytvořily ucelenou větu. Například paní učitelka: „Maminka koupila...““...knihy, sešity, cukroví...“, pokračují děti.

Řečová hra „NAJDĚTE PROTIPAČNÉ SLOVO“.

Cílová: Naučte děti vybírat v úkolech různého typu slova, která mají opačný význam.

Průběh hry: Učitel položí větu a vyzve děti, aby odpověděly na otázky: „Pokud polévka není horká, tak co to je?“, „Pokud v místnosti není světlo, tak jak?“, „Pokud nůž není ostrý, pak to je...“, „Pokud taška není světlá, tak to...“ atd.

Řečová hra „ŘEKNI SLOVO SPRÁVNÝM ZVUKEM“.

Cílová: Rozvíjejte fonematické uvědomění a rychlé myšlení.

Průběh hry : Učitel říká: „Vymysli slovo se zvukem (a)“ a hodí míč kterémukoli z hráčů. Dítě odpoví: „Klobouk“ - a hodí míč dalšímu hráči atd. kolo. Poté učitel zavolá další zvuk a hra se znovu opakuje.

Řečová hra „KDE JSEM BYL?“

Cílová: Naučte děti tvořit tvary akuzativu v množném čísle živých podstatných jmen.

Průběh hry: Učitel říká: „Kluci, hádejte, kde jsem byl? Viděl jsem medúzy, mořské koníky, žraloky. Kde jsem byl? (Na moři).

Teď mi řekni hádanky o tom, kde jsi byl. Řekni nám, koho jsi viděl. Hlavní věcí v této hře není hádání, ale skládání hádanky.

Řečová hra „MUSÍ SE ŘÍCT JINÝM ZPŮSOBEM“.

Cílová: Naučte děti vybírat slova, která jsou si významově blízká.

Průběh hry: Učitel říká: „Jeden chlapec měl špatnou náladu. Jakými slovy ho můžete popsat? Napadlo mě slovo „smutný“. Zkusme také nahradit slova v jiných větách.“ Prší (prší). Vzduch je čistý (čerstvý).

Řečová hra „CO JE ŠPATNĚ?“

Cílová: Rozvíjet sluchovou pozornost a řeč; naučit odhalovat sémantické nekonzistence; vybrat správná slova s ohledem na obsah textu.

Průběh hry : Děti jsou dvakrát přečteny a požádány, aby našly nesrovnalost.

Je to pravda nebo ne, že sníh je černý jako saze,

Cukr je hořký, uhlí je bílé, ale je zbabělec statečný jako zajíc?

Že rakovina může létat a medvěd může tančit,

Že hrušky rostou na vrbách, že velryby žijí na souši,

Proč sekačky kácí borovice od úsvitu do soumraku?

No, veverky milují šišky a líní lidé milují práci,

Nevkládají si dívky a chlapci koláče do pusy?

Pokud děti všechny chyby nepojmenují, pak učitel básničku přečte znovu.

Řečová hra „KDO NAJDE KRÁTKÉ SLOVO?“

Cílová: Naučte se rozdělovat slova na slabiky.

Průběh hry : Učitel říká dětem, že délku slova můžete zjistit po krocích (nebo tlesknutí). Řekne slovo „polévka“ a jde přitom. Učitel říká, že to byl jen jeden krok, takže to je krátké slovo. Děti se seřadí podél řady a jeden po druhém začnou říkat slova a dělat kroky. Každý, kdo nesprávně rozdělí slovo na slabiky, hru opouští.

Řečová hra „O ČEM DALŠÍM MLUVÍ?

Cílová: Upevněte a ujasněte si význam nejednoznačných slov.

Průběh hry: Prosím, řekněte mi, o čem ještě můžete říci toto:

Prší: jde to... (sníh, zima, pes, kouř, člověk).

Hraje... (hudba, holka).

Hořký... (pepř, lék).

Řečová hra „POJMENUJTE HMYZ SPRÁVNÝM ZVUKEM“.

Cílová: Rozvíjejte fonematický zvuk a rychlé myšlení.

Průběh hry: Učitel vyzve děti, aby si zapamatovaly názvy hmyzu, které obsahují zvuky (a), (k). Kdo vyjmenuje nejvíce slov, vyhrává. Například: motýl, komár, vážka atd.

Řečová hra „KDO VÍ, NECHŤ POKRAČUJE“.

Cílová: Posílit používání zobecňujících slov v řeči.

Průběh hry : Učitel pojmenovává zobecňující slova a děti konkrétní pojem, např. „Hmyz je...“. Děti: „Moucha, komár,...“.

Hry s řečí: zajímavé řečové hry se slovy pro předškolní děti.

Hry s řečí: hraní si s polysémantickými slovy

Hra se slovy: slova „s tajemstvím“

Řečové hry se slovy- Jedná se o velmi důležitou a užitečnou činnost pro děti - předškoláky. Rozvíjejí řečové a duševní schopnosti dětí, učí je naslouchat slovům, izolují je od toku řeči a uvědomují si sémantické nuance. V tomto článku vám řeknu, jak udělat řečové hry se slovy zajímavé a vzrušující pro děti.

V něm najdete hry s jednou ze skupin slov v ruském jazyce - s polysémantická slova. Právě tato slova umožňují dítěti rozvíjet jeho jazykový cit, jazykové a duševní schopnosti. Nejednoznačná slova jsou slova, která mají mnoho významů. Například slovo „čerstvý“ můžeme použít v různých významech – „čerstvý vítr“, „čerstvé zprávy“, „čerstvá košile“ a „čerstvý vzduch“. Navíc svěží košile je čistá košile. Ale čerstvý vítr není v žádném případě čistý vítr, ale chladný vítr. A právě tyto nuance významů slov se pokusíme společně s dětmi zachytit v řečových hrách.

V tomto článku budu hovořit o několika zajímavých řečových hrách s polysémantickými slovy.

Hraní si se slovem "jít"

Nejprve požádejte své dítě o hádanku.

Nemám nohy, ale chodím.
Nemám ústa, ale řeknu:
Kdy spát, kdy vstávat,
Kdy začít pracovat. co to je? (Hodinky)

Hodiny tikají, i když nemají nohy! Je to možné? Jak jinak můžete říct, co dělají hodinky? (Nechodí jako lidé, ale tikají a pracují)

Řekněte dětem, že v ruském jazyce existují speciální slova - slova s tajemstvím. Stejné slovo může znamenat úplně jiné věci. Například slovo „jít“. Hodiny tikají, fungují. A co se ještě chystá – volme slova společně s dětmi.

Přijíždí autobus - co to znamená? Taky to klape a funguje? Ne, autobus jede – to znamená, že jede, blíží se k zastávce.
Miminko chodí – jak jinak to říct? (chodí, učí se chodit)
Prší – řekni to jinak. Co dělá? (Lije, kape, klepe na střechu, šustí na listí)
Voda pochází z kohoutku – jak to mohu říci jinak? Co dělá? (protéká).
Čas plyne rychle – jak to říct jinak? (čas letí, rychle plyne)

Užitečné rady z mé praktické sbírky: Po této hře můžete při procházce s dítětem pozorovat a pojmenovávat, co a kdo jde.

— Chodí pes (nebo už vlastně běží)?

- Přichází babička.

— Přijíždí tramvaj.

- Čas plyne rychle.

- Sněží.

Zkuste se svými dětmi napsat co nejvíce těchto frází. Můžete také kombinovat bajky a společně diskutovat, zda a kdy se to může stát. Například:

- Dům se blíží - může to být? A když v pohádce, tak jak může jít dům?

— Přichází podzim — může se to stát? Ano? Co to znamená (podzim se blíží, brzy přijde). Jak poznáme, že se blíží podzim? (listy začínají žloutnout a opadávat, ochlazuje se, tráva začíná žloutnout, častěji prší a další známky blížícího se podzimu).

Taková cvičení se slovy v rámci běžných činností učí dítě naslouchat slovu a nahlížet do světa kolem nás. A citlivost k významům slov, k jejich sémantickým odstínům, schopnost vybrat významově nejpřesnější slova je základem úspěšné výuky ruského jazyka ve škole a základem pro úspěšné zvládnutí dítěte nejen rodného, ale i cizí jazyky, stejně jako jeho intelektuální vývoj.

Hrajeme si se slovem „mouchy“.

Čas letí. Co ještě může létat? Jak to mohu říct jinak?

Pojďme si hrát se slovem „mouchy“. Tuto báseň jsem napsal sám pro řečové hry ve svých třídách s dětmi.

Na podzim létají listy
Listí šustí.
A v zimě létá sníh,
Točí se a svítí.
Hejno ptáků letí rychle
Vysoko na obloze.
Najednou kolem proletěl vrtulník
Někde daleko.
Náš vlak letí jako šíp,
Bzučí to vesele.
Vlak se řítí plnou rychlostí,
Lokomotiva hučí.
A balónky
Vesele létají.
Létání nad zemí
K radosti chlapů.
Čas rychle letěl
Je čas, abychom šli domů.
No, vraťme se ke hrám
Nový den volna. (Valasina A.)

Řečová hra s básní

Jak vést řečovou hru s touto básní:

Nejprve vyzvěte své dítě, aby si básničku poslechlo a hádalo, jaké slovo jste v ní schovali. Skryté slovo se v této básni objevuje velmi často. V tomto úkolu rozvíjíme pozornost dítěte a jeho schopnost pozorně naslouchat neznámému textu. Děti rychle zjistí, že toto slovo je „létání“.

Poté se společně se svým dítětem pokuste „shromáždit“ z básně všechny fráze, které obsahují slovo „mouchy“. Chcete-li to provést, zeptejte se svého dítěte, co letí? Pojmenujte společně s dítětem věty z básně a vyberte, jak byste to mohli říct jinak, například: „Míčky létají – co to dělají?“ Jak jinak to můžeš říct? (vznášet se vzduchem, vznášet se na obloze). Lítá listí - co to dělá, jak to říct jinak? (kroutí se ve větru, točí se na obloze, tančí na cestách, padají ze stromů). Dítě bude potřebovat vaši pomoc. Některá slova vybere sám a některá budete muset navrhnout.

Všechna slova na obrázku najdete a slovní spojení pojmenujte společně s vaším dítětem. Pomůže vám obrázková karta pro aktivity s vaším dítětem, kterou si můžete zdarma stáhnout a vytisknout pro řečové hry s vaším miminkem. A najdi na obrázcích, co letí. Karta obsahuje úkoly pro první a druhou hru tohoto článku. Takto vypadá karta pro řečovou hru.

Můžete si vyrobit miniknížku (sešít několik s kusem papíru), kde si s dětmi načrtnete, co všechno může létat - vše, co vidíte přes den na procházce, v televizi, na večírku, doma. Hledejte takové položky.

Není vůbec nutné si tak podrobně hrát se všemi dvojsmyslnými slovy. Hlavní věcí v řečových hrách se slovy je zájem dítěte o hru, rozvoj lingvistického smyslu dítěte a pozornost dítěte ke slovům.

Řečové hry: moje herní sbírka zajímavých technik pro rozvoj dětské řeči.

Myšlenka "Hrudník". Obvykle vedu řečové hry se slovy, jako je tato. Beru si krásnou krabici (z čaje nebo truhly z novoročního dárku). A začneme s dítětem nebo skupinou dětí, abychom naplnili svou kouzelnou truhlu slovy. Pokud najdete slovo, pak si do hrudníku vložíme obal od bonbonu (kamínek, mušličku nebo cokoli, co máte po ruce). Na konci hry se slovy máme v krabici celou hromadu obalů na cukroví! Tolik slov jsme vybrali! Tak jsme skvělí! Při provádění řečové hry tímto způsobem děti vidí jasný výsledek svého jednání: jedno slovo je jeden obal na bonbóny. Kromě toho sami často vědí „kde čí slovo leží v hrudi“ (toto je slovo Mashina a toto je Petino). Pokud jen vybíráte slova, pak děti často ztrácejí zájem o cvičení.

Myšlenka "žebřík". Existuje další herní technika - před provedením řečové hry nakreslete na kus papíru žebřík kroků (například 20 kroků - v závislosti na počtu úkolů a počtu dětí). Každé zvolené slovo je o krok výš. Naším úkolem je dostat se na samý vrchol schodiště, kde na nás čeká cena, tedy najít spoustu slov. Výhrou může být samolepka, rébus, hádanka, cena, veselý obličej, malý papírek s omalovánkou – vymyslete, z čeho bude mít vaše miminko radost.

Další nápady na zajímavé řečové hry s dětmi najdete v článcích na webu:

Odborníci zaznamenali úžasný paradox: děti žijící v pohodlných životních podmínkách začínají mluvit se značným zpožděním. Mezitím není stimulace řeči dítěte od narození vůbec obtížná. Shromáždili jsme několik jednoduchých a zábavných her, které budou užitečné všude: doma, na procházce, ve frontě.

Palec, prst, kde jsi byl?

Pro nejmenší není nic vhodnějšího než hry prstů a hlazení dlaní. Ve věku asi tří měsíců dítě udělá objev: všimne si svých rukou. Zvědavě se na ně dívá, hýbe s nimi, drží se roštů postýlky, chrastítka. Tuto přirozenou touhu po vědění je třeba vyzvednout a posílit. Pro začátek můžete jednoduše pojmenovat prst každého dítěte a masírovat ho. Zábavnější je to dělat s říkankami a říkankami, které si můžete vymyslet sami (a nevadí, že říkanka nevyjde, hlavní je rytmus, melodičnost a doprovodné manipulace s prsty). Hrajte si třeba při přebalování miminka. Velmi brzy se pokusí opakovat vaše pohyby a o něco později - jeho slova.

Připravte se na cvičení!

Děti od dvou do tří let si užijí aktivní hry určené k tréninku artikulačního aparátu a obecné motoriky.

"Sněhové koule"

Rolujte malé kuličky z vaty nebo ubrousků, nainstalujte „bránu“ (například krabici bez jedné stěny). Musíte foukat na „sněhovou kouli“, aby zasáhla cíl. Kdo najede nejvíce, vyhrává. Pro chlapce přejmenujte tuto zábavu na „Fotbal“ – vzrušení je zaručeno.

Totéž můžete dělat při plavání: foukněte na lehkou plastovou loď a nasměrujte ji do požadované „zátoky“.

"Bublina"

Ukážeme dítěti, jak nasát vzduch, aby se jeho tváře nafoukly, a pak stiskneme nejprve jednu, potom druhou prstem - a „bublina“ praskne. Společně se bude čemu smát!

"flashmob"

Zapněte jakoukoli rytmickou hudbu a požádejte své dítě, aby opakovalo po vás. Jako základ můžete vzít dětské básničky nebo použít něco jako: „Krok doleva, krok doprava, poplácali jsme si ruce, dupali nohama, natáhli se ke slunci, usmáli se na sebe!“ Taková gymnastika vám uleví a udělá radost vašemu dítěti.

Žonglujeme se slovní zásobou

Ve věku 4-6 let dítě již mluví jasně, je velmi pozorné a pozorné ke slovům a volně s nimi pracuje.

"Ztracený"

Požádejte své dítě, aby „našlo“ věci, které jste „ztratili“ podle jejich popisu. Například: měkký, teplý, dlouhý, s třásněmi (šátek). Pravidla vám umožňují klást vysvětlující otázky.

"Najděte co nepasuje"

Slova vyslovujte pomalu a zřetelně, dítě určí, které z nich nezapadá do sémantického řetězce a vysvětlí proč.

Cuketa, okurka, červená řepa, hruška
Sníh, závěj, horko, led atd.

"Tipni si!"

Nabídněte hádat název objektů podle názvů jejich částí:

Kmen, větev, větvička, listy (strom)
Střecha, okno, dveře, místnost (dům) atd.

"Co je to za pohádku?"

Vyberte pohádku a zvýrazněte některá klíčová slova, která ji charakterizují:

Babička, vlk, koláče („Červená Karkulka“)
Šíp, žába, magie („Žabí princezna“)

Můžete si přát i příběhy a příběhy, které si s dětmi přečtete.

"Antonyma"

Ke hře potřebujete míč. Princip je stejný jako v „Jedlé-nejedlé“, pouze když házíte míč, musíte slovo pojmenovat a dítě, které ho chytilo a hodilo zpět, má opačný význam.