Δημιουργία περιβάλλοντος ψυχολογικής άνεσης των παιδιών. Διαβούλευση με θέμα «Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου».

Oksana Klyueva
Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου (σεμινάριο-εργαστήριο)

Καθήκοντα:

Εισαγάγετε τους δασκάλους στα συστατικά στοιχεία ψυχολογική άνεσηκαι συναισθηματική ευεξία των παιδιών σε ομάδα.

Να προωθήσει την αποτελεσματική χρήση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δράσεων που στοχεύουν στην αλληλεπίδραση με γνώμονα την προσωπικότητα με το παιδί.

ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

Πληροφοριακό μέρος.

Πρόβλημα ψυχολογικός

ψυχολογικός

Πρακτικό μέρος.

Και η συναισθηματική ευεξία του παιδιού.

Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Τεχνικές για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες μεταξύ των εκπαιδευτικών.

Συζήτηση, περίληψη.

Πληροφοριακό μέρος.

Πρόβλημα ψυχολογικόςυγείας στο παρόν στάδιο.

Ως αποτέλεσμα έρευνας δασκάλων και γονέων παιδικήκήπους σχετικά με την κατανόησή τους για τον όρο "υγεία"Αποδείχθηκε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εξηγεί αυτή την έννοια με όρους σταθερής σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην ουσία, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών.

Διάσημος γιατρός - ψυχίατροςΗ Elisabeth Kübler-Ross το πρόβαλε αυτό ιδέα: Η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από τέσσερα τεταρτημόρια: σωματική, συναισθηματική, διανοητική και πνευματική.

Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε αρκετά αργά τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας.

Δεν είναι μυστικό ότι πολλά παιδιά έχουν νευρωτικές διαταραχές. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό και νομίζω ότι δεν χρειάζεται να τους απαριθμήσω. Τέτοια παιδιά είναι δύσκολα για τους γονείς, τους δασκάλους και την κοινωνία. Από την άλλη, μερικές φορές είναι αρκετά ψυχολογικάΓονείς και δάσκαλοι μετατρέπουν τα υγιή παιδιά σε νευρωτικά.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρηθεί ψυχική και ψυχολογική υγεία των παιδιών? Σίγουρα ο καθένας από εσάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες ψυχολογική δυσφορία για το παιδί:

Η εμφάνιση φοβιών, φόβοι, άγχος, αυξημένη επιθετικότητα.

Μετάβαση ψυχολογικόςεμπειρίες σε σωματικές διαταραχές όταν ένα παιδί που έχει λάβει ψυχολογικό τραύμα, αρρωσταίνει σωματικά (ένα ορισμένο ένστικτο αυτοσυντήρησης του σώματος);

Εκδήλωση ψυχολογικό τραύμαπαραλήφθηκε σε Παιδική ηλικία, σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο στη μορφή ψυχολογικόςάμυνα – θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας, εκδηλώσεις επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (φυγή από το σπίτι, βανδαλισμός κ.λπ.)

Ερωτήσεις για ψυχολογική άνεση και ψυχικήυγεία θα πρέπει να απευθύνεται πρωτίστως στους εκπαιδευτικούς, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά είναι μέσα νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να υποστηρίξουν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους είναι αδύνατο να γίνει πλήρως δημιουργούν ψυχολογική άνεση στην ομάδα του νηπιαγωγείου:

Υψηλή πληρότητα ομάδες;

Ένας δάσκαλος μέσα ομάδα;

Δυσμενής οικογενειακή κατάσταση.

Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει εμάς και τα παιδιά μας, αν όχι εμείς οι ίδιοι; Το προσχολικό ίδρυμα παίζει σημαντικό ρόλο, παρ' όλα τα προβλήματα που υπαγορεύει η σύγχρονη κατάσταση της κοινωνίας, που πηγάζουν από τις αντιφάσεις της. ΕΝΑ ακριβώς: πόσο ικανό είναι δημιουργώτο παιδί έχει ένα γενικό θετικό και σταθερό υπόβαθρο ψυχολογική κατάσταση, εξασφαλίζουν την ανάπτυξη μιας δραστήριας και εύθυμης προσωπικότητας με αυτοεκτίμηση.

Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στα παιδιάκήπο για διατήρηση και ενίσχυση ψυχολογικόςυγεία και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Ένα άτομο που είναι ικανό στην επικοινωνία, πρώτα απ 'όλα, δημιουργεί μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα επικοινωνίας, η οποία βοηθά τον σύντροφό του να αισθάνεται ελεύθερος και άνετος. Εκφραση “Έχουμε καλή επαφή”σημαίνει «καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον, ενδιαφερόμαστε ο ένας για τον άλλον, εμπιστευόμαστε ο ένας τον άλλον».

Μια σταθερή επαφή μεταξύ των ανθρώπων θα προσφέρει μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και αποδοχής κατά τη διάρκεια της διαδικασίας επικοινωνίας, στην οποία μπορούν να συζητηθούν τυχόν προβλήματα.

Μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα δεν υπάρχει μόνο στην επικοινωνία δύο ή τριών ατόμων, αλλά χαρακτηρίζει τη γενική κατάσταση σταθερή ομάδα ανθρώπων(ομάδα εργασίας, οικογένεια, σχολική τάξη κ.λπ.). ομάδα νηπιαγωγείουδεν αποτελεί εξαίρεση και τα ευαίσθητα άτομα μπορούν αμέσως, μόλις ξεπεράσουν το κατώφλι, να νιώσουν την ατμόσφαιρα χαλάρωσης ή κλειστότητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής επιφυλακτικότητας που υπάρχει σε ομάδα. Ατμόσφαιρα (ή κλίμα) V καθορίζεται ομάδα νηπιαγωγείου:

Η σχέση μεταξύ δασκάλου και παιδιών.

Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

Καλό κλίμα σε τότε προκύπτει η ομάδαόταν όλα τα μέλη του αισθάνονται ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους.

Ο δάσκαλος έχει πολύ σημαντική επιρροή στην ποιότητα ομαδικό κλίμα. Στην πραγματικότητα, είναι ο δάσκαλος (και όχι παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) δημιουργείορισμένο κλίμα σε ομάδα.

Το πρώτο βήμα που ενδιαφέρει έναν δάσκαλο δημιουργίαευνοϊκή ατμόσφαιρα σε ομάδα, είναι να δημιουργία και ανάλυση μιας ομαδικής κατάστασης. Λαμβάνοντας υπόψη τις κατευθύνσεις εξανθρωπισμού της προσχολικής εκπαίδευσης, το πιο σημαντικό πράγμα στο έργο ενός δασκάλου είναι Δημιουργίαπροϋποθέσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, "συμπερίληψη"τους μηχανισμούς αυτο-ανάπτυξης του παιδιού μέσω της οργάνωσης ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος από τον δάσκαλο, της ανθρωποκεντρικής επικοινωνίας με το παιδί, δίνοντάς του ελευθερία επιλογής δραστηριοτήτων, βοήθεια στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του, δημιουργώντας ένα κλίμα ψυχολογικής ασφάλειας, Συναισθηματική άνεση. Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, οι δάσκαλοι σε πρέπει να δημιουργηθούν ομάδεςπροϋποθέσεις για τη συναισθηματική ευημερία όλων μωρό:

Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων,

Στυλ επικοινωνίας δασκάλου και παιδιού

Το στυλ επικοινωνίας των δασκάλων μεταξύ τους και με τον βοηθό,

Στυλ επικοινωνίας του δασκάλου με τους γονείς

Παρατηρήστε πώς τα παιδιά επικοινωνούν μεταξύ τους.

Η ευημερία του παιδιού ομάδα- ικανοποίηση από τις υπάρχουσες σχέσεις ομάδα, βαθμός συμμετοχής σε κοινές δραστηριότητες, ασφάλεια, εσωτερική γαλήνη, εμπειρία συναισθήματος "Εμείς". Όλα αυτά μπορούν να οριστούν ως συναισθηματική ευεξία. Η συναισθηματική ευεξία συμβάλλει στη φυσιολογική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στην ανάπτυξη θετικών ιδιοτήτων και στη φιλική στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους.

Η επίδραση των παιδαγωγικών τρόπων επικοινωνίας στα ευνοϊκά ψυχολογική άνεση στην ομάδα.

Τώρα θα ήθελα να σταθώ στα στυλ της παιδαγωγικής επικοινωνίας.

Το αυταρχικό στυλ είναι η κατευθυντική επικοινωνία. Ο δάσκαλος εκτελεί ηγετικές και οργανωτικές λειτουργίες και τα παιδιά είναι μόνο εκτελεστές. Απαιτείται να ακούν προσεκτικά, να παρατηρούν, να θυμούνται, να εκτελούν και να ανταποκρίνονται. Ο δάσκαλος δεν παρατηρεί ότι η έλλειψη ανεξαρτησίας και η έλλειψη πρωτοβουλίας των παιδιών είναι συνέπεια των αυταρχικών του τάσεων για υπερπροστασία.

Ο αυταρχικός παιδαγωγός στερείται σεβασμού και εμπιστοσύνης στην προσωπικότητα του αναπτυσσόμενου ατόμου. Ζει με βάση την αρχή "Εμπιστευθείτε αλλά ελέγξτε", εστιάζει στην κυριαρχία, την εντολή σε όλες τις επικοινωνιακές καταστάσεις, προσδοκά αδιαμφισβήτητη υπακοή και υπακοή. Η επιθυμία για παιδιά δεν σημαίνει τίποτα γι' αυτόν. Η επίσημη προσέγγιση στην εκπαίδευση υπερισχύει ξεκάθαρα. Κατά την οργάνωση της εργασίας σε ομάδαδεν λαμβάνει υπόψη τις σχέσεις μεταξύ των παιδιών. Δεν του αρέσει και δεν ξέρει να παραδέχεται τα λάθη του. Ακούστε από έναν αυταρχικό "Συγγνωμη εκανα λαθος"σχεδόν αδύνατον.

Σε κάθε περίπτωση, προσπαθεί να καλύψει τα λάθη του. Όταν απευθύνεστε σε παιδιά ακούγεται συχνάζω: «Ιβάνοφ, μην ανακατεύεσαι!», «Ιβάνοφ, πόσο καιρό μπορώ να το επαναλάβω;»κ.λπ. Ένας δάσκαλος αυτού του τύπου έχει χαμηλή αξιολόγηση των δυνατοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών και οι αξιολογικές του δηλώσεις κυριαρχούνται από παρατηρήσεις και επικρίσεις. Ο αυταρχικός δάσκαλος επισημαίνει άμεσα και δημόσια στο παιδί τα λάθη και τις ελλείψεις του στη συμπεριφορά. Χαρακτηρίζεται από αυστηρές παιδαγωγικές οδηγίες.

Φιλελεύθερος (επιτρεπτικός)στυλ. Ο φιλελεύθερος δάσκαλος αφήνει την άμεση ηγεσία παιδική ομάδα, εξ ου και η έλλειψη πρωτοβουλίας, η υπανάπτυκτη ευθύνη, το να αφήνει τα πράγματα να πάρουν το δρόμο τους, ένας τέτοιος δάσκαλος υπερεκτιμά τις δυνατότητες των παιδιών, δεν ελέγχει την εκπλήρωση των απαιτήσεών του, είναι εντελώς στο έλεος των επιθυμιών των παιδιών και ως εκ τούτου είναι συχνά περιστασιακός, ασυνεπής στις αποφάσεις και τις πράξεις του. Δεν είναι αρκετά αποφασιστικό σε δύσκολες καταστάσεις, λαμβάνει υπόψη τις σχέσεις μέσα ομάδα. Δεν φοβάται να παραδεχτεί τα λάθη του, αλλά τα κάνει πολύ συχνά. Το μέγεθος της εκπαιδευτικής επιρροής εξαρτάται από την κατάσταση. Δεν ενδιαφέρεται για τη διαφορετικότητα.

Ο δάσκαλος είναι φιλελεύθερος - άνθρωπος με διάθεση. Αν έχει καλή διάθεση, κυριαρχούν οι θετικές εκτιμήσεις, αν έχει κακή διάθεση, οι αρνητικές αξιολογήσεις εντείνονται. Δεν δίνει σημασία στην ανάγκη για έμμεσα σχόλια και επιπλήξεις.

Δημοκρατικό στυλ. Ο δημοκράτης δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά της ηλικίας των παιδιών και κατανέμει βέλτιστα τις λειτουργίες μεταξύ του εαυτού του και των παιδιών. Δείχνει μέγιστες απαιτήσεις από τα παιδιά και μέγιστο σεβασμό για αυτά. Βιώνει μια σαφή ανάγκη για ανατροφοδότηση από τα παιδιά για το πώς αντιλαμβάνονται ορισμένες μορφές κοινών δραστηριοτήτων. Κατά την οργάνωση της εργασίας, ο δημοκράτης παιδαγωγός λαμβάνει υπόψη και μελετά τις διαπροσωπικές σχέσεις. Θεωρεί ότι η χρήση γνώσεων για τις συμπάθειες και τις αντιπάθειες μεταξύ των παιδιών είναι σημαντική προϋπόθεση για επιτυχημένη δουλειά. ξέρει πώς να παραδέχεται τα λάθη που έγιναν, παρά το γεγονός ότι είναι δύσκολο.

Στην αξιολόγηση ενός τέτοιου δασκάλου υπάρχουν περισσότερες θετικές παρά αρνητικές παρατηρήσεις. Προτιμά μια πιο γόνιμη συζήτηση μόνο με το παιδί. Ένα παράδειγμα έμμεσου σχολίου θα ήταν τα σχόλια που γίνονται με μια ματιά. Οι παιδαγωγικές στάσεις έχουν δυναμικό χαρακτήρα, αλλάζουν δηλαδή ανάλογα με τις περιστάσεις.

Από όλα τα παραπάνω μπορούμε να συμπεράνουμε συμπέρασμα: το πιο αποτελεσματικό και βέλτιστο είναι το δημοκρατικό στυλ επικοινωνίας, είναι το πιο ευνοϊκό στον εκπαιδευτικό του αντίκτυπο και εξυπηρετεί πλήρως τη διαμόρφωση συνειδητής πειθαρχίας στα παιδιά και τους ανθρώπους γύρω τους, μια δημιουργική στάση απέναντι στις επιχειρήσεις και τη διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής .

Είναι το σωστά επιλεγμένο στυλ επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και παιδιών που θα βοηθήσει δημιουργώφιλικό προς τα παιδιά ψυχολογική άνεση στην ομάδα.

Κοινωνικός ψυχολογικόςΗ κουλτούρα του δασκάλου προϋποθέτει ότι έχει ορισμένες παιδαγωγικές απόψεις και πεποιθήσεις, μια στάση απέναντι σε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στο παιδί, ανεξάρτητα από τις προσωπικές του ιδιότητες, και μια ολόκληρη σειρά επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τον δάσκαλο για παιδαγωγική επικοινωνία.

Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος πρέπει να έχει όχι μόνο ένα σύστημα επαγγελματικής γνώσης, αλλά και γνώση σχετικά με τα πρότυπα επικοινωνίας στο διδακτικό προσωπικό και στο παιδική ομάδα, στη συνεργασία με τους γονείς.

Με την παιδαγωγική επικοινωνία κατανοούμε το σύστημα αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητών με στόχο τη γνωριμία τους, την παροχή εκπαιδευτικών επιρροών, την οργάνωση κατάλληλων σχέσεων και τη διαμόρφωση ενός ευνοϊκού περιβάλλοντος. διανοητικόςμικροκλίμα ανάπτυξης του παιδιού σε ομάδαπρώιμη και προσχολική ηλικία.

Είναι σε εμάς –τους δασκάλους– που πρέπει να διατηρήσουμε ψυχολογική υγεία των παιδιών, και για αυτό θα πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί με τους δικούς σας ψυχολογική κατάσταση. Ένας τεράστιος ρόλος εδώ έχει η προσωπικότητα του δασκάλου, το πολιτισμικό του επίπεδο, οι πνευματικές και προσωπικές του δυνατότητες.

Η προσωπικότητα μπορεί να γαλουχηθεί μόνο με προσωπικότητα. Γιατί η εκπαίδευση είναι η ζωή του παιδιού που οργανώνει ο δάσκαλος σε πολιτιστικό επίπεδο, είναι μια κοινή ανάβαση στην καταγωγή και τις παραδόσεις του λαού του, όπου ο ίδιος ο δάσκαλος αναδημιουργείσε κάθε στιγμή της εργασίας με παιδιά - ως εκπρόσωπος της κοινωνίας, του κόσμου των ενηλίκων - μια πολιτιστική επιλογή αλληλεπίδρασης με άλλους.

Έτσι, η προσωπική προσανατολισμένη αλληλεπίδραση με το παιδί, ένα δημοκρατικό στυλ επικοινωνίας μαζί του, έρχεται στο προσκήνιο.

Δυνατό τράνταγμα δημιουργήθηκε πρακτική ψυχολογίαθεωρητική βάση για το διαγνωστικό και διορθωτικό έργο του εκπαιδευτικού, αφού η ευθύνη για ψυχολογικόςτην ευημερία του μέλλοντος του έθνους - των παιδιών μας. Ποια είναι τα εργαλεία στη δραστηριότητα ενός δασκάλου;

Πρακτικό μέρος.

Διαγνωστικά εργαλεία για δασκάλους αξιολόγησης ψυχολογικό κλίμα σε ομάδα νηπιαγωγείουκαι τη συναισθηματική ευεξία του παιδιού.

(Ψυχολόγοςεισάγει τους εκπαιδευτικούς στις μεθόδους αξιολόγησης ψυχολογικόςκλίμα και συναισθηματική ευεξία του παιδιού μέσα ομάδα νηπιαγωγείου. Αυτές οι τεχνικές βρίσκονται σε πίνακες για να μελετήσουν οι εκπαιδευτικοί).

Δοκιμή επαλήθευσης ψυχολογική άνεση της παραμονής των παιδιών σε ομάδα νηπιαγωγείου

Εμφάνιση ζωγραφιών των παιδιών και ερμηνεία των δασκάλων του περιεχομένου τους. Ο ψυχολόγος συμπληρώνει τους δασκάλουςτους βοηθά να βγάλουν συμπεράσματα)

Η πιο βολική επιλογή για να καταλάβετε πώς άνετοςοι μαθητές αισθάνονται μέσα ομάδα, -προσκαλέστε τα παιδιά να κάνουν μια ζωγραφιά με το θέμα «Είμαι στο δικό μου ομάδα νηπιαγωγείου» . Αυτό δεν θα πάρει πολύ χρόνο από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας και μπορείτε να σκεφτείτε τα αποτελέσματα με τον ελεύθερο χρόνο σας.

Οι υποτιθέμενες ζωγραφιές των παιδιών μπορούν να χωριστούν σε τρία ομάδες:

Το παιδί ζωγραφίζει μόνο το κτίριο.

Ένα παιδί σχεδιάζει ένα κτίριο με στοιχεία παιδικής χαράς.

Το παιδί απεικονίζει τον εαυτό του στο δωμάτιο ή στο δρόμο στο σχέδιο.

Πρώτα ομάδατα σχέδια είναι το πιο ανησυχητικό. Εάν δεν υπάρχει τίποτα στην εικόνα εκτός από ένα κτίριο, τότε το παιδί αντιλαμβάνεται παιδικήο κήπος ως κάτι αλλοτριωμένο, απρόσωπο. Η ζωή λοιπόν μέσα παιδικήο κήπος δεν του προκαλεί θετικά συναισθήματα και δεν ταυτίζεται με τα γεγονότα που διαδραματίζονται εκεί.

Η κατάσταση που εμπνέει τη μεγαλύτερη αισιοδοξία είναι όταν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του σε μια ζωγραφιά. εγώ ο ίδιος: σημαίνει τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα σε νηπιαγωγείο, είναι προσωπικά σημαντικά για αυτόν. Όμως η ανάλυση της κατάστασης δεν περιορίζεται σε αυτό.

Πρέπει να δώσετε προσοχή σε άλλα στοιχεία Εικόνες: Υπάρχουν παιδιά, δάσκαλος, γήπεδο ή παιχνίδια στην εικόνα; Η παρουσία τους δείχνει ότι το παιδί έχει απεικονίσει στο έργο του πολλές διαφορετικές συνδέσεις και σχέσεις μαζί τους. Ο αγωνιστικός χώρος, για παράδειγμα, είναι πολύ σημαντικό στοιχείο.

Εάν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του να στέκεται στο χαλί, στο πάτωμα ή στο έδαφος (τα παιδιά συχνά απεικονίζουν την υποστήριξή τους ως ευθεία γραμμή), αυτό σημαίνει ότι «στέκεται γερά στα πόδια του», νιώθει σιγουριά. Είναι καλό αν η εικόνα δείχνει λουλούδια, ήλιο, πουλιά - όλα αυτά είναι λεπτομέρειες που δείχνουν "κόσμος"στο ντούς.

Πρέπει να προσπαθήσετε να καταλάβετε τι εκφράζει το παιδί όταν σχεδιάζει τον δάσκαλο. Από τη μια, η εμφάνισή της στην εικόνα είναι θετικό. Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος είναι ένας σημαντικός χαρακτήρας για ένα παιδί, την παρουσία του οποίου πρέπει να υπολογίζει. Αλλά είναι σημαντικό πώς αντιμετωπίζει η δασκάλα το παιδί - με την πλάτη ή το πρόσωπο, πόσο χώρο καταλαμβάνει στην εικόνα, πώς απεικονίζονται τα χέρια και το στόμα της. Η έμφαση στο στόμα και οι πολλές γραμμές γύρω από αυτό μπορεί να υποδηλώνουν ότι το παιδί αντιλαμβάνεται τον δάσκαλο ως φορέα της λεκτικής γλώσσας. (προφορικός)επίθεση.

Το χρωματικό σχέδιο της εικόνας είναι επίσης σημαντικό.

Η χρήση ζεστών χρωμάτων από ένα παιδί υποδηλώνει θετική συναισθηματική διάθεση. (κίτρινο, ροζ, πορτοκαλί)και ήρεμο κρύο (μπλε, κυανό, πράσινο).

Ένα πλούσιο μωβ χρώμα, το οποίο καλύπτει αρκετά μεγάλες περιοχές της εικόνας, μπορεί να υποδηλώνει το άγχος που βιώνει το παιδί και ένα άφθονο κόκκινο μπορεί να υποδηλώνει υπερβολική αφθονία συναισθηματικών ερεθισμάτων.

Η κατάχρηση του μαύρου χρώματος, η πυκνή σκίαση που πιέζει το χαρτί, παρόμοια με τη διαγράμμιση, σηματοδοτούν το αυξημένο άγχος του παιδιού, τη συναισθηματική του δυσφορία.

Κατά τη δοκιμαστική ζωγραφική, ο δάσκαλος δεν πρέπει να σχολιάζει τις ενέργειες των παιδιών και να τους λέει άμεσα ή έμμεσα ποια στοιχεία να προσθέσουν στο σχέδιο.

Σε αυτή την περίπτωση, είναι επίσης αδύνατο να αξιολογηθεί η εργασία των παιδιών. Είναι καλύτερα αν ο δάσκαλος σας ζητήσει απλώς να του δώσετε ζωγραφιές ως αναμνηστικό.

Ορισμένα στοιχεία του σχεδίου μπορεί να είναι ακατανόητα για τον δάσκαλο, ενώ άλλα θα οδηγήσουν σε ψευδή συμπεράσματα. Ένα σχέδιο, για παράδειγμα, μπορεί να αντανακλά μόνο άγχος της κατάστασης ή ψυχική δυσφορία του παιδιού, που συνδέονται, για παράδειγμα, με οικογενειακές συγκρούσεις που θα μπορούσε να δει το πρωί, ή με κακή υγεία, με επικείμενη επίσκεψη στο γιατρό κ.λπ.

Επομένως, για να έχουμε μια αληθινή εικόνα ψυχολογικόςη κατάσταση του παιδιού σε ομάδα, μετά από δύο εβδομάδες η δοκιμή πρέπει να επαναληφθεί.

Διαγνωστικά χρωμάτων "Σπίτια"

Αυτή η τεχνική αναπτύχθηκε με βάση "Τεστ χρωματικής σχέσης" A. M. Etkind. Ο σκοπός της τεχνικής είναι να προσδιορίσει τη συναισθηματική κατάσταση που αντανακλά τη στάση του παιδιού απέναντι στο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Η διάγνωση χρώματος πραγματοποιείται μεμονωμένα για καθένα παιδί: κατά τον πρώτο μήνα της επίσκεψης νηπιαγωγείο, μετά από τρεις και έξι μήνες παραμονής σε προσχολικό ίδρυμα.

Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν παιχνιδιάρικα ένα από τα σπίτια διαφορετικών χρωμάτων. Η τεχνική χρησιμοποιεί τα ακόλουθα χρωματιστά: μπλε, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, μωβ, καφέ, γκρι, μαύρο.

Οδηγίες: «Αυτό είναι το κορίτσι Κάτια (αγόρι Κόλια). Καίτη (Κόλια)πηγαίνει στο νηπιαγωγείο. Επιλέγω νηπιαγωγείο για την Κάτια(Αν)».

Αφού επιλέξαμε ένα σπίτι με το παιδί, συνομιλία:

Στην Κάτια αρέσει να πηγαίνει νηπιαγωγείο?

Τι θα κάνει η Κάτια νηπιαγωγείο?

Τι αρέσει περισσότερο στην Κάτια νηπιαγωγείο?

Αυτό που δεν αρέσει στην Κάτια νηπιαγωγείο?

Κατά τη διάρκεια των διαγνωστικών, οι ενδείξεις καταγράφονται και καταγράφονται.

Τύποι απόκρισης σε άσκηση:

1. Μια έντονη αρνητική αντίδραση στην προτεινόμενη εργασία. Εξαίρεση.

2. Αρνητική αντίδραση.

1. Το παιδί είναι απρόθυμο να μπει σε μια κατάσταση παιχνιδιού. Συνοδεία ομιλίας πρακτικά απών. Υπάρχει ένταση στη συμπεριφορά. Επιλέγονται επιπλέον χρώματα - καφέ, γκρι, μαύρο. Γίνεται νευρικός όταν απαντά σε ερωτήσεις. Όλα εξαρτώνται από το να είσαι στο σπίτι με τη μαμά (ή άλλα μέλη της οικογένειας)καλύτερα.

2. Το παιδί συμφωνεί γρήγορα να λάβει μέρος στην εργασία. Κατά τη διάγνωση παρατηρείται ευερεθιστότητα, επιθετικότητα, κυριαρχία αρνητικών συναισθημάτων και μεγαλύτερη κινητικότητα. Τα σπίτια επιλέγονται σε γκρι, μαύρο ή καφέ χρώματα. Υπάρχει μια απροθυμία για επικοινωνία με παιδιά και ορισμένους ενήλικες. Σημειώνεται μεγαλύτερη δραστηριότητα ομιλίας.

3. Αδιάφορη αντίδραση στο έργο.

Συνοδεία ομιλίας πρακτικά απών. Σημειώνονται αργές απαντήσεις σε ερωτήσεις. Οι απαντήσεις δείχνουν περισσότερη ανάγκη επίσκεψης νηπιαγωγείο, αφού οι γονείς πρέπει να πάνε στη δουλειά. Η επιλογή των χρωμάτων είναι ίδια με τη δεύτερη ομάδα(γκρι, μαύρο, καφέ).

4. Ανήσυχη αντίδραση.

1. Υπάρχει γρήγορη και πρόθυμη εμπλοκή στο έργο, αλλά ταυτόχρονα εκδηλώνεται νευρικότητα και μεγάλη κινητικότητα. Τα σπίτια επιλέγονται μωβ ή κόκκινο. Από τις απαντήσεις στις ερωτήσεις προκύπτει ότι στα παιδιά αρέσει να παίζουν στον κήπο, αλλά υπάρχουν δυσκολίες στις σχέσεις με τους άλλους. Κατά τη διάγνωση παρατηρείται ενεργή συνοδεία ενεργειών ομιλίας.

2. Μια φιλική αντίδραση στην κατάσταση του παιχνιδιού, αλλά κατά τη διάρκεια των διαγνωστικών, εφιστάται η προσοχή στην αναποφασιστικότητα τόσο κατά την επιλογή του χρώματος του σπιτιού όσο και κατά την απάντηση σε ερωτήσεις. ΣΕ παιδικήνηπιαγωγείο προσχολικής ηλικίας δίνονται ομάδεςθέλουν να παίζουν περισσότερο με παιδιά, αλλά και με ενήλικες (εκπαιδευτικοί)τους έδωσε μεγαλύτερη προσοχή. Τα επιλεγμένα χρώματα είναι πράσινο ή μπλε. Στην αρχή της εργασίας, υπάρχει σχεδόν πλήρης απουσία συνοδείας ομιλίας μέχρι το τέλος της τεχνικής, το παιδί χρησιμοποιεί την ομιλία πολύ πιο συχνά.

5. Θετική αντίδραση στη συμμετοχή στο έργο.

Ενεργή και φιλική συμμετοχή στο έργο. Τα σπίτια επιλέγονται κίτρινα ή κόκκινα. ΣΕ παιδικήΟ κήπος απολαμβάνει το παιχνίδι και την αλληλεπίδραση με παιδιά και ενήλικες. Δεν μου αρέσουν οι πράξεις κάποιων παιδιών. Η επιλογή των σπιτιών και οι δράσεις των παιδιών συνοδεύονται από λόγο.

Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν, τρεις τύποι στάσεων των παιδιών απέναντι νηπιαγωγείο:

1. Αρνητική στάση. Αυτό το είδος σχέσης με παιδικήκήπος παρατηρείται σε παιδιά με σαφή υπεροχή των αρνητικών συναισθημάτων κατά τη διάγνωση (I και II ομάδες ανταπόκρισης) .

2. Αμφίθυμη στάση. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει παιδιά που έδειξαν μια αδιάφορη ή ανήσυχη αντίδραση στην προτεινόμενη εργασία. (III και IV ομάδες ανταπόκρισης) .

3. Θετική στάση. Αυτός ο τύπος στάσης απέναντι σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα παρατηρείται σε παιδιά με σαφή υπεροχή των θετικών συναισθημάτων κατά τη διάρκεια της εργασίας. (τύπος απόκρισης V).

Σχέδιο παρακολούθησης της συμπεριφοράς του παιδιού

σε εξέλιξη ψυχολογική εξέταση

Μεθοδολογία: έγχρωμα διαγνωστικά "Σπίτια".

Στόχος: προσδιορισμός της συναισθηματικής κατάστασης που αντικατοπτρίζει τη στάση του παιδιού απέναντι στο προσχολικό ίδρυμα.

Επώνυμο, όνομα παιδιού ___

Ομάδα ___

Ηλικία ___

Η ημερομηνία του ___

Σημειώσεις βαθμολογίας δεικτών

1. Αποδοχή της εργασίας:

Αρνητική αντίδραση (μερικές φορές σε σημείο άρνησης συμμετοχής στο τεστ);

Αδιάφορη αντίδραση στην εργασία.

Γρήγορη συμπερίληψη σε μια εργασία.

Φιλική αντίδραση.

2. Εμπλοκή στην κατάσταση:

Παθητική συμμετοχή στην εργασία (το παιδί είναι απρόθυμο να λάβει μέρος στο παιχνίδι, συνοδεία λόγου πρακτικά απών, δεν επικοινωνεί καλά με τον πειραματιστή).

Ενεργή συμμετοχή (το παιδί αποδέχεται πρόθυμα και γρήγορα την κατάσταση, έρχεται πρόθυμα σε επαφή με τον πειραματιστή)

3. Συναισθηματικές καταστάσεις:

Κυριαρχία αρνητικών συναισθημάτων.

Ίση έκφραση τόσο θετικών όσο και αρνητικών συναισθημάτων.

Σαφής υπεροχή θετικών συναισθημάτων.

4. Επιλογή χρώματος:

Επιλέγοντας σκούρα χρώματα (μαύρο, καφέ, γκρι)κάνει λόγο για επικράτηση αρνητικών συναισθημάτων που συνδέονται με την επίσκεψη νηπιαγωγείο: συναισθήματα άγχους, φόβου, αντιδράσεις διαμαρτυρίας.

Η επιλογή των κόκκινων και μωβ χρωμάτων υποδηλώνει την κυριαρχία τέτοιων συναισθηματικών καταστάσεων που σχετίζονται με την επίσκεψη νηπιαγωγείοόπως ευερεθιστότητα και επιθετικότητα.

Η επιλογή του πράσινου και του μπλε χρώματος υποδηλώνει ένα αίσθημα ανησυχίας και άγχους.

Η επιλογή του κίτρινου και του κόκκινου χρώματος υποδηλώνει την κυριαρχία των θετικών συναισθημάτων.

5. Φωνητική συνοδεία:

Δεν υπάρχει συνοδεία ομιλίας.

Χαμηλή δραστηριότητα ομιλίας (το παιδί είναι απρόθυμο να απαντήσει στις ερωτήσεις του ενήλικα, οι απαντήσεις είναι κυρίως μονοσύλλαβες).

Κανονική δραστηριότητα ομιλίας (το παιδί έρχεται πρόθυμα σε επαφή με τον πειραματιστή, απαντά σε ερωτήσεις με προτάσεις και συνοδεύει τις ενέργειές του με ομιλία.

Υπερβολική δραστηριότητα ομιλίας (η ομιλία συνοδεύει τις πράξεις του παιδιού, από απαντήσεις σε ερωτήσεις έως ιστορίες από τη ζωή)

Συμπεράσματα για τον προσδιορισμό του είδους της στάσης του παιδιού απέναντι νηπιαγωγείο: ___

Τεστ συναισθηματικής στάσης

Υλικό: φύλλο χαρτιού, χρωματιστά μολύβια.

Σε μικρότερα και μεσαία παιδιά δίνονται έτοιμες κάρτες με 5 κύκλους σχεδιασμένους. Τα μεγαλύτερα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν 5 κύκλους σε όλο το κελί.

Μπορείτε να επιλέξετε τις δικές σας ερωτήσεις.

Τα παιδιά κάθονται ένα κάθε φορά στο τραπέζι.

1. Συμπληρώστε τον πρώτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν πηγαίνετε στο νηπιαγωγείο.

2. Συμπληρώστε τον δεύτερο κύκλο με το χρώμα που ταιριάζει με τη διάθεσή σας όταν κάνετε μαθηματικά.

3. Συμπληρώστε τον τρίτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν παίζετε.

4. Συμπληρώστε τον τέταρτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν πηγαίνετε σπίτι.

5. Συμπληρώστε τον πέμπτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν πηγαίνετε για ύπνο.

Εκτελέστε έως και 3 φορές.

Ονομασία χρώματος

Κόκκινο – ενθουσιασμένη, ενθουσιώδης στάση.

Πορτοκαλί - χαρούμενο, ευχάριστο.

Κίτρινο - ζεστό, φιλικό.

Πράσινο - ήρεμο.

Μπλε – λυπηρό, μη ικανοποιητικό.

Μωβ, καφέ - ανησυχητικό.

Μαύρο - θλίψη, απόγνωση.

Εάν ένας ή περισσότεροι τύποι δραστηριοτήτων βάφονται συνεχώς με μαύρο χρώμα, τότε ο δάσκαλος πρέπει να δώσει αμέσως προσοχή σε αυτό. Για παράδειγμα, στις τάξεις: επανεξετάστε τη δομή, το περιεχόμενο έτσι ώστε το παιδί να το βρει ενδιαφέρον και ούτω καθεξής για κάθε είδος δραστηριότητας.

Ανάλυση «Η ατμόσφαιρα στο δικό μου ομάδα»

Οι δάσκαλοι ενθαρρύνονται να αναλύουν ομάδακατάσταση χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα σχέδιο:

Η κατάσταση σε ομάδα.

1. Ποια είναι η ατμόσφαιρα στο δικό μου ομάδα? (Γενικές εντυπώσεις.)

2. Γιατί το σκέφτομαι αυτό;

3. Ποιες πτυχές της ατμόσφαιρας στο δικό μου ομάδαΤο βαθμολογώ ως θετικό;

4. Ποιες πτυχές της ατμόσφαιρας στο δικό μου ομάδαΤο βαθμολογώ ως αρνητικό;

Η σχέση δασκάλου και παιδιού.

1. Με ποιο από τα παιδιά έχω καλή επαφή;

2. Τι εξηγεί αυτό;

3. Με ποιο από τα παιδιά δεν έχω τόσο καλή σχέση;

4. Πώς μπορεί να εξηγηθεί αυτό;

Σχέσεις μεταξύ παιδιών.

1. Ποια παιδιά έχουν καλές σχέσεις;

2. Τι το προκάλεσε αυτό;

3. Ποια παιδιά μαλώνουν συχνά μεταξύ τους;

4. Γιατί συμβαίνει αυτό;

5. Ποια παιδιά προσβάλλονται συχνά;

6. Γιατί συμβαίνει αυτό;

Έτσι, έχοντας εξοικειωθεί με πρακτικόςεξελίξεις στον τομέα της μελέτης των συναισθηματικών καταστάσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας καταλαβαίνετε ότι Δημιουργίασυναισθηματική ευεξία και άνεσηέχει αντίκτυπο σε όλους τους τομείς νοητική ανάπτυξη. Τα αποτελέσματα που λαμβάνετε αντιπροσωπεύουν επίσης μια αξιολόγηση των επαγγελματικών σας δραστηριοτήτων και της επιτυχίας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών σας δραστηριοτήτων.

2.2. Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Τεχνικές για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες μεταξύ των εκπαιδευτικών.

Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν μια ανεπτυγμένη διαισθητική ικανότητα να αντιλαμβάνονται τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να τακτοποιήσει τον εαυτό του ψυχολογικό ντουςπου θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει το περιττό συναισθηματικό στρες.

Ψυχολόγοςδιεξάγει ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.

1. Όρθιος, φέρτε τις ωμοπλάτες σας κοντά, χαμογελάστε, κλείστε το μάτι με το δεξί σας μάτι και μετά με το αριστερό, επαναλαμβάνω: «Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου, είμαι καλός για πολλά»..

2. Τοποθετήστε την παλάμη σας στήθος: «Είμαι πιο έξυπνος από όλους στον κόσμο»; τα χέρια τεντωμένα από πάνω κεφάλι: «Δεν φοβάμαι κανέναν»; ένταση οπίσθια: «Είναι θαύμα πόσο καλός είμαι»; χαλαρώστε οπίσθια: «Τώρα θα ζήσω εκατό χρόνια».

3. Πηδώντας στο δεξί πόδι και μετά στο αριστερό, επαναλαμβάνω: «Είμαι χαρούμενος και ενεργητικός και τα πράγματα πάνε υπέροχα»..

4. Τρίψιμο της παλάμης στην παλάμη, επαναλαμβάνω: «Προελκύω τύχη, γίνομαι πλουσιότερος κάθε μέρα».

5. Σταθείτε στις μύτες των ποδιών, σφίξτε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας σε ένα δαχτυλίδι, επαναλαμβάνω: «Με ζεσταίνει μια αχτίδα ήλιου, αξίζω το καλύτερο».

6. Τοποθετώντας την αριστερή σας παλάμη στο μέτωπό σας και μετά τη δεξιά σας, επαναλαμβάνω: «Λύνω οποιοδήποτε πρόβλημα, η αγάπη και η τύχη είναι πάντα μαζί μου».

7. Τα χέρια στους γοφούς. Λυγίζοντας το σώμα σας μπροστά και πίσω, επαναλαμβάνω: «Οποιαδήποτε κατάσταση είναι υπό τον έλεγχό μου. Ο κόσμος είναι όμορφος και εγώ είμαι όμορφη!».

8. Χέρια στη μέση, λυγισμένα δεξιά - αριστερά, επαναλαμβάνω: «Πάντα αγαπώ την ειρήνη και το χαμόγελο, και όλοι θα με βοηθήσουν, και θα βοηθήσω».

9. Σφίγγοντας τα χέρια σας, κάνοντας ένα βαθύ εισπνέω: "Το σύμπαν μου χαμογελάει"; βαθύς απόπνοια: «Και όλα πάνε καλά για μένα».

10. Σφίγγοντας τις γροθιές σας ενώ κάνετε περιστροφές γροθιές: «Δεν υπάρχει κανένα εμπόδιο στον δρόμο μου, όλα πάνε όπως θα έπρεπε!»

Για δημιουργία συνθηκών για ψυχολογική άνεσηπαραμονή του παιδιού μέσα ανάγκες του νηπιαγωγείου:

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι. Θυμάμαι: Δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.

Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετε τα σε οργανωτικές πτυχές της φροντίδας των εγκαταστάσεων και της περιοχής.

Γίνετε διασκεδαστής και συμμετέχων παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στο άτομο του ιδιαιτερότητες: να είσαι πάντα μαζί του, και να μην κάνεις κάτι αντί για αυτόν.

Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.

Στη σχέση σας με τα παιδιά σας, προσπαθήστε να το θυμάστε αυτό Τι:

Το παιδί δεν σου χρωστάει τίποτα. Είστε εσείς που πρέπει να βοηθήσετε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Σε κάθε συγκεκριμένη δυσμενή κατάσταση, πρέπει να καταλάβετε τι προσπαθεί να πετύχει το παιδί και γιατί το κάνει. Ενθαρρύνετε το να συμμορφώνεται με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση και τα ενδιαφέροντά του.

Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλές.

Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.

Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, ακριβώς όπως ένας διαβόητος μαχητής.

Μια ευνοϊκή κατάσταση κοινωνικής ανάπτυξης είναι η καλύτερη μέθοδος μετάδοσης στα παιδιά των ηθικών κανόνων και κανόνων της ανθρώπινης κοινωνίας. Συζητήσεις περί ηθικής που δεν υποστηρίζονται από την προστασία των παιδιών από διανοητικόςκαι σωματική βία, - δημαγωγία και επικίνδυνη πρακτική.

Τέτοιες μορφές σχέσεων στις οποίες ο δάσκαλος, με τη βοήθεια διαφόρων επιχειρημάτων, πείθει το παιδί για τα πλεονεκτήματα της μιας ή της άλλης ενέργειας έχουν πολύ θετική επίδραση στην ανάπτυξη των παιδιών. Σε αυτή την περίπτωση, η επιλογή επαφίεται στο παιδί. Αυτός ο τύπος σχέσης απαιτεί μια ατομική προσέγγιση στα χαρακτηριστικά και τις τρέχουσες συνθήκες των παιδιών. Είναι αυτό το είδος διακριτικής φροντίδας που χρειάζονται περισσότερο τα παιδιά και ευχαριστούν τον ενήλικα για την ειλικρινή του στοργή για αυτόν.

Ρυθμίσεις ψυχολογικής ομιλίας

Ο σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι δημιουργία σε ομάδαθετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, ατμόσφαιρα καλής θέλησης και ασφάλειας.

Ο κύριος σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι να δημιουργήσουν μια καλή διάθεση. Μπορούν να πραγματοποιηθούν το πρωί, μετά την άσκηση, τα παιδιά και ο δάσκαλος στέκονται σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια. Κατά την προφορά των ρυθμίσεων ομιλίας, η φωνή του δασκάλου πρέπει να ανταποκρίνεται πλήρως σε αυτό για το οποίο μιλάει, δηλαδή, η φωνή και οι εκφράσεις του προσώπου πρέπει να μεταδίδουν την καλή θέληση, τη χαρά της συνάντησης κ.λπ.

Σας προσφέρονται κατά προσέγγιση σχήματα ρυθμίσεων ομιλίας, τα οποία μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με τις επιθυμίες σας, αλλά η ουσία πρέπει να παραμείνει η ίδια ίδιο: πρέπει να δείξουν στα παιδιά ότι είναι ευπρόσδεκτα, να τα προετοιμάσουν για φιλικές σχέσεις με ενήλικες και άλλα παιδιά.

Δείξτε τη φαντασία σας, δώστε διέξοδο στη δημιουργικότητά σας δυνητικός:

Σήμερα χαίρομαι που σας βλέπω όλους μέσα νηπιαγωγείο, στο δικό μας ομάδα! Θα περάσουμε όλοι μαζί αυτή τη μέρα. Είθε αυτή η μέρα να φέρει χαρά. Ας προσπαθήσουμε να ευχαριστήσουμε ο ένας τον άλλον.

Χαίρομαι που βλέπω όλα τα παιδιά μας υγιείς ομάδες, ευδιάθετος, με καλή διάθεση. Θέλω πολύ να διατηρήσουμε όλοι αυτή τη διάθεση μέχρι το βράδυ. Και για αυτό θα πρέπει όλοι να χαμογελάμε πιο συχνά, να μην προσβάλλουμε ο ένας τον άλλον και να μην μαλώνουμε. Ας χαρούμε ο ένας τον άλλον.

Γεια σας αγαπητοί μου! Σήμερα έχει συννεφιά και υγρασία έξω. Και στο δικό μας η παρέα είναι ζεστή, ελαφρύ και χαρούμενο. Και διασκεδάζουμε από τα χαμόγελά μας, γιατί κάθε χαμόγελο είναι ένας μικρός ήλιος που σε κάνει να νιώθεις ζεστασιά και ωραία. Ως εκ τούτου, σήμερα θα χαμογελάμε ο ένας στον άλλο πιο συχνά.

3. Συζήτηση, περίληψη.

Καθήκοντα:

1. Εισάγετε τους εκπαιδευτικούς στα συστατικά της ψυχολογικής άνεσης και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών σε μια ομάδα.

2. Να προωθήσει την αποτελεσματική χρήση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δράσεων με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί.

1. Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στην παρούσα φάση.

Ως αποτέλεσμα μιας έρευνας νηπιαγωγών και γονέων σχετικά με την κατανόησή τους για τον όρο «υγεία», προέκυψε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εξηγεί αυτή την έννοια με όρους σταθερής σωματικής ευεξίας. Αλλά, στην ουσία, η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών.

Η διάσημη ψυχοθεραπεύτρια Elisabeth Kübler-Ross πρότεινε την ακόλουθη ιδέα: η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από 4 τετράγωνα: σωματικό, συναισθηματικό, διανοητικό και πνευματικό. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε αρκετά αργά τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας, τόσο του εαυτού μας όσο και σε σχέση με το παιδί.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;

Σίγουρα ο καθένας από εμάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για ένα παιδί:

Η εμφάνιση φοβιών, φόβοι, άγχος, αυξημένη επιθετικότητα.

Η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά.

Η εκδήλωση ψυχολογικού τραύματος που ελήφθη στην παιδική ηλικία σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής άμυνας - θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας), εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (φυγή από το σπίτι, βανδαλισμός).

Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση και την ψυχική υγεία πρέπει να απευθύνονται κυρίως στους δασκάλους, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να υποστηρίξουν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους είναι δυνατό να δημιουργηθεί πλήρως ψυχολογική άνεση σε μια ομάδα νηπιαγωγείου: - μεγάλες ομάδες. - ένας δάσκαλος στην ομάδα. - δυσμενής οικογενειακή κατάσταση. Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Αλλά ποιος θα βοηθήσει τα παιδιά μας, αν όχι εμείς;

2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Είναι γνωστό ότι μόλις περάσετε το κατώφλι μιας ομάδας, μπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλάρωσης ή κλειστότητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής επιφυλακτικότητας που υπάρχει στην ομάδα.

Η ατμόσφαιρα σε μια ομάδα νηπιαγωγείου καθορίζεται από:

1) Η σχέση μεταξύ δασκάλου και παιδιών.

2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.

3) Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών.

4) Η σχέση παιδαγωγών και γονέων.

Ένα καλό κλίμα σε μια ομάδα προκύπτει όταν όλα τα μέλη της νιώθουν ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους. Ο δάσκαλος έχει πολύ σημαντική επιρροή στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, ο δάσκαλος (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) είναι που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα.

Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει την κατάσταση της ομάδας.

Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος σε μια ομάδα νηπιαγωγείου και της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού. Ο ψυχολόγος εισάγει τους δασκάλους σε μεθόδους αξιολόγησης του ψυχολογικού κλίματος και της συναισθηματικής ευεξίας ενός παιδιού σε μια ομάδα νηπιαγωγείου. Αυτές οι τεχνικές βρίσκονται σε τραπέζια για να μελετήσουν οι δάσκαλοι.

Διάγνωση ψυχολογικής άνεσης σε ομάδα

Έτσι, έχοντας εξοικειωθεί με τις πρακτικές εξελίξεις στον τομέα της μελέτης των συναισθηματικών καταστάσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καταλαβαίνουμε ότι η δημιουργία συναισθηματικής ευεξίας και άνεσης έχει αντίκτυπο σε όλους τους τομείς της νοητικής ανάπτυξης. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν αντιπροσωπεύουν μια αξιολόγηση της επαγγελματικής δραστηριότητας, της επιτυχίας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δράσεων.

4. Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες μεταξύ των δασκάλων.

Πριν προχωρήσω σε συστάσεις για τη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου, θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στην ψυχολογική άνεση των δασκάλων. Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν μια ανεπτυγμένη διαισθητική ικανότητα να αντιλαμβάνονται τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει το περιττό συναισθηματικό στρες. Ο ψυχολόγος διεξάγει ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.

Ένα σύνολο ασκήσεων για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες των δασκάλων

Για να δημιουργηθούν συνθήκες για μια ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο:

Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.

Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.

Γίνετε διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.

Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί τους και να μην κάνετε κάτι αντί για εκείνο.

Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.

Παιδική ανάπτυξη" href="/text/category/razvitie_rebenka/" rel="bookmark">η ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται από τέτοιες μορφές σχέσεων στις οποίες ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας διάφορα επιχειρήματα, πείθει το παιδί για τα πλεονεκτήματα της μιας ή της άλλης ενέργειας. Σε αυτή την περίπτωση, η επιλογή επαφίεται στο παιδί. Αυτός ο τύπος σχέσης απαιτεί μια ατομική προσέγγιση στα χαρακτηριστικά και τις τρέχουσες συνθήκες των παιδιών .

Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, εκπαιδευτικοί δάσκαλοι μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για μια ατομική προσέγγιση των παιδιών στη διαδικασία μάθησης και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο.

Τι είναι η «ψυχολογική άνεση»; Στο λεξικό του Ozhegov, η λέξη «άνεση» ορίζεται από τις οικιακές ανέσεις, ένα λεξικό ψυχιατρικών όρων. , ορίζει την «άνεση» (αγγλική άνεση) ως ένα σύμπλεγμα συνθηκών του εξωτερικού και εσωτερικού περιβάλλοντος που είναι πιο ευνοϊκές για το θέμα, συμπεριλαμβανομένων ψυχολογικών παραγόντων. Δηλαδή, η ψυχολογική άνεση για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο καθορίζεται από την ευκολία ενός αναπτυσσόμενου χώρου και ενός θετικού συναισθηματικού υπόβαθρου, την απουσία έντασης στις ψυχικές και φυσιολογικές λειτουργίες του σώματος.

Το γενικό κλίμα και η διάθεση της ομάδας καθορίζεται, παρά τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, από τους ενήλικες. Μπορούμε να επισημάνουμε τα κριτήρια που συνθέτουν την ψυχολογική άνεση ενός παιδιού σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

1. Ήρεμο συναισθηματικό περιβάλλον στην οικογένεια.

Η συναισθηματική σταθερότητα και η απουσία ψυχολογικού στρες σε ένα παιδί στην οικογένεια έχουν μεγάλη επίδραση στην ψυχολογική άνεση στο dow. Η εμπιστοσύνη στην αγάπη, το σεβασμό και την κατανόηση των αγαπημένων προσώπων θέτει το παιδί σε ανοιχτές, φιλικές σχέσεις με δασκάλους και συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο. Καθήκον του δασκάλου είναι να μελετήσει την ψυχολογική κατάσταση στην οικογένεια μέσω ερωτήσεων και παρακολούθησης. καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τα επιμέρους χαρακτηριστικά κάθε οικογένειας.

2. Καθημερινή ρουτίνα

Είναι σημαντικό για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να έχει μια σταθερή ρουτίνα. Ένα παιδί που είναι συνηθισμένο σε μια συγκεκριμένη τάξη είναι πιο ισορροπημένο. Φαντάζεται τη σειρά των μαθημάτων, την αλλαγή των δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια της ημέρας και συντονίζεται σε αυτές εκ των προτέρων. Η ατμόσφαιρα ήρεμης ζωής, η έλλειψη βιασύνης, η λογική ισορροπία των σχεδίων των ενηλίκων είναι απαραίτητες προϋποθέσεις για την ομαλή ζωή και ανάπτυξη των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της ημέρας ούτε ο δάσκαλος ούτε τα παιδιά πρέπει να νιώθουν ένταση από το γεγονός ότι δεν έχουν χρόνο να κάνουν κάτι και βιάζονται να φτάσουν κάπου. Τα κύρια συστατικά του καθεστώτος FGT είναι το φαγητό, ο ύπνος και το περπάτημα για τουλάχιστον 2 ώρες, άλλα σημεία μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με την ηλικία και τις εργασίες του προγράμματος.

Για ένα μικρό παιδί, το φαγητό είναι μια σημαντική δραστηριότητα. Ποτέ, σε καμία περίπτωση, οι ενήλικες δεν έχουν το δικαίωμα να ταΐζουν τα παιδιά ή να τα αναγκάζουν να φάνε οτιδήποτε.

Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα στις δικές τους γεύσεις και προτιμήσεις στο φαγητό, ο προσδιορισμός των οποίων συνεπάγεται τη συνεργασία με την οικογένεια για τον προσδιορισμό των ατομικών χαρακτηριστικών κάθε παιδιού. Το παιδί πρέπει ακόμα να έχει το δικαίωμα να μην τρώει ό,τι δεν του αρέσει ή δεν θέλει αυτή τη στιγμή. Η μόνη προϋπόθεση είναι μια συμφωνία με τους γονείς για τη δυνατότητα αποκλεισμού κάποιων πιάτων. Πολλοί ενήλικες θυμούνται καλά πώς σκοτείνιασε η παιδική τους ηλικία από την ανάγκη να φάνε μισητό αφρό ή κοτόπουλο με δέρμα. Άλλωστε, ως ενήλικες, οι άνθρωποι διατηρούν και επιτρέπουν στον εαυτό τους πολλές διατροφικές προτιμήσεις και κανείς δεν τους κατηγορεί για αυτό.

Στο πάω για ύπνοΤα παιδιά χρειάζονται στοργή, προσοχή και φροντίδα. Η αφύπνιση πρέπει να γίνεται σε ήρεμο περιβάλλον, χωρίς βιασύνη. Είναι υποχρεωτικό να είναι ένας δάσκαλος ή βοηθός καθηγητή στην ομάδα κατά τη διάρκεια του ύπνου.

Περπατήστε- η κύρια προϋπόθεση για την υγεία των παιδιών. Η διεξαγωγή μαθημάτων σε εσωτερικούς χώρους με μείωση του χρόνου πεζοπορίας απαγορεύεται αυστηρά. Ο περίπατος πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του FGT και διατηρώντας όλα τα μέρη και τη δραστηριότητα του δασκάλου.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν δωρεάν πρόσβαση σε καθαρό πόσιμο νερό και τουαλέτα ανά πάσα στιγμή.

3. Διασφάλιση ενός άνετου περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων: συμμόρφωση με την ηλικία και τα τρέχοντα χαρακτηριστικά της ομάδας· διαθεσιμότητα παιχνιδιών, μη ερεθιστικός χρωματικός συνδυασμός του εσωτερικού, παρουσία φυτών με άρωμα που βοηθά στην ανακούφιση του στρες (κανέλα, βανίλια, μέντα) κ.λπ.

4. Ο τρόπος συμπεριφοράς του δασκάλου.

Η παραμονή σε μια ομάδα 20-25 συνομηλίκων για όλη την ημέρα είναι μεγάλη επιβάρυνση για το νευρικό σύστημα του παιδιού. Πώς να δημιουργήσετε ένα ήρεμο περιβάλλον;

Πρώτα από όλα, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να είναι ήρεμος και φιλικός. Απαιτείται ομοιόμορφη συμπεριφορά με τα παιδιά. Ο δάσκαλος χρειάζεται να παρακολουθεί την ψυχολογική του κατάσταση για να αποτρέψει επιθετικά ξεσπάσματα και απαθή κόπωση. Απαράδεκτο ψυχολογικής πίεσης στα παιδιά και αγένεια μαζί τους. Καμία πρόοδος στην ανάπτυξη δεν θα είναι ευεργετική εάν «εμπλέκεται» στον φόβο των ενηλίκων και στην καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού. Όπως έγραψε ο ποιητής Μπόρις Σλούτσκι: «Αυτό που με τσακίζει, τσακίζει, με κοροϊδεύει, δεν θα μου μάθει τίποτα...»

Προσπαθήστε να μην μιλάτε δυνατά ή πολύ γρήγορα. Χειρονομήστε απαλά και όχι πολύ παρορμητικά. Παρακολουθήστε το επίπεδο θορύβου στην ομάδα: οι φωνές των παιδιών που είναι πολύ δυνατές και σκληροί τόνοι δημιουργούν αρνητικό υπόβαθρο για οποιαδήποτε δραστηριότητα. Απαλή, ήσυχη, ήρεμη μουσική, αντίθετα ηρεμεί. Μην βιαστείτε να αξιολογήσετε τίποτα: ενέργειες, έργα, δηλώσεις παιδιών - "κρατήστε μια παύση".

Υπάρχουν αρκετοί απλοί γενικοί κανόνες που θα σας βοηθήσουν να δημιουργήσετε καλές σχέσεις με τα παιδιά και να κερδίσετε την εμπιστοσύνη και την ευγνωμοσύνη τους (Παράρτημα 1).

Η ικανότητα του δασκάλου να δημιουργεί καταστάσεις επιτυχίας για κάθε παιδί έχει τεράστιο αντίκτυπο στη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού και στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Αυτό διευκολύνεται από την ένταξη του παιδιού σε διακοπές και παραστάσεις. Ακόμα και ο πιο ασήμαντος ρόλος δίνει στο παιδί αυτοπεποίθηση για τη δική του σημασία και αυξάνει την αυτοεκτίμηση. Η εμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες και η προσωπική σταθερότητα παραβιάζονται εάν το παιδί «μείνει εκτός» από μια ομαδική δημόσια παράσταση. Αυτή είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την εμπιστοσύνη του παιδιού στους ενήλικες στο νηπιαγωγείο και το αίσθημα γενικής ψυχολογικής άνεσης.

5.Καλές παραδόσεις

Απαραίτητη προϋπόθεση για την ψυχική ευεξία είναι η πεποίθηση του παιδιού ότι ο δάσκαλος του συμπεριφέρεται το ίδιο δίκαια και ευγενικά με όλους τους άλλους, ότι θεωρείται τόσο πολύτιμο και απαραίτητο μέλος της ομάδας όσο τα άλλα παιδιά.

Στην καθημερινή ζωή δημιουργούνται συνεχώς καταστάσεις όταν κάποιος σχολιάζει περισσότερα, κάποιος επαινείται συχνότερα κ.λπ. Αυτό μπορεί να δημιουργήσει στα παιδιά την αίσθηση ότι ο δάσκαλος τα αντιμετωπίζει διαφορετικά. Προκειμένου να μεταδοθεί σε κάθε παιδί ότι εκτιμάται εξίσου με όλους τους άλλους, συνιστάται να εισάγετε ορισμένες παραδόσεις στη ζωή της ομάδας και να τηρείτε αυστηρά τις σταθερές αρχές στη συμπεριφορά του.

Μια υπέροχη παράδοση για να γιορτάζουμε τα γενέθλια των παιδιών. Είναι απαραίτητο να προετοιμάσετε ένα ενιαίο σενάριο που θα αναπαραχθεί εξίσου όταν τιμάται κάθε άτομο γενεθλίων (ένα παραδοσιακό παιχνίδι στρογγυλού χορού - για παράδειγμα, "Loaf", μάθετε υπέροχα τραγούδια για ένα αγόρι και ένα κορίτσι με παιδιά).

Μπορείτε να εισαγάγετε ένα άλλο έθιμο - "Κύκλος καλών αναμνήσεων". Αυτή είναι μια ψυχική επιστροφή στην προηγούμενη μέρα για να σημειώσετε όλα τα θετικά πράγματα που έκανε κάθε παιδί. Το απόγευμα, για παράδειγμα, πριν από μια βόλτα, ο δάσκαλος καλεί όλα τα παιδιά να καθίσουν γύρω του για να μιλήσουν «για καλά πράγματα». Στη συνέχεια, πρέπει να πείτε εν συντομία κάτι καλό για κάθε παιδί. Αυτά δεν χρειάζεται απαραίτητα να είναι κάποια απίστευτα κατορθώματα ή αδιανόητες αρετές. Αρκεί να πούμε ότι η Katya ντύθηκε γρήγορα σήμερα, η Petya αποκοιμήθηκε αμέσως, κλπ. Το πιο σημαντικό είναι ότι κάθε παιδί θα ακούσει κάτι θετικό για τον εαυτό του, και οι υπόλοιποι θα καταλάβουν ότι ο καθένας έχει κάποια πλεονεκτήματα. Αυτό σταδιακά δημιουργεί μια ατμόσφαιρα αλληλοσεβασμού στην ομάδα και αναπτύσσει την αυτοεκτίμηση σε κάθε παιδί. Αυτή η παράδοση μπορεί να εισαχθεί ήδη από το δεύτερο junior και το μεσαίο γκρουπ (3 ετών - 4 ετών 6 μηνών).

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα παιδιά έχουν μεγαλύτερη γνωστική δραστηριότητα, συχνά απλά δεν έχουμε χρόνο να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών. Η παράδοση του "Ερωτηματικού Τόπου" είναι πολύ καλή: μια καρέκλα στην οποία έχει επικολληθεί ένα ερωτηματικό, το παιδί κάθεται σε αυτήν την καρέκλα, υποδεικνύοντας ότι έχει προκύψει μια ερώτηση, καθήκον του δασκάλου είναι να δώσει προσοχή στο παιδί που βρίσκεται στο "Τόπος ερωτήσεων."

Τα παιδιά λατρεύουν να κάνουν τα δικά τους στο κοινό τραπέζι. Μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να μετακινήσετε τα τραπέζια και να προσκαλέσετε πολλά παιδιά να γλυπτούν και να ζωγραφίσουν. Πολύ περισσότερα παιδιά ενώνονται αμέσως μαζί τους. Ο καθένας θα σκαλίσει, θα σχεδιάσει, θα φτιάξει κάτι δικό του, όπως θέλει. Αλλά όλοι θα έχουν μια ευχάριστη αίσθηση ότι εργάζονται ήρεμα δίπλα σε άλλους. Επιπλέον, τα παιδιά μπορούν να δανειστούν ιδέες ή τρόπους εφαρμογής τους το ένα από το άλλο και από τον δάσκαλο. Αυτές οι στιγμές ηρεμίας και επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις βοηθούν επίσης στη δημιουργία μιας φιλικής ατμόσφαιρας στην ομάδα.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε τη συνεργασία με τους γονείς μόνο με κοινές προσπάθειες μπορούμε να δημιουργήσουμε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα για το παιδί. Παραδείγματα περιλαμβάνουν ημερολόγια επιτυχίας, κουτιά καλών πράξεων, μαργαρίτες επιτυχίας στο ντουλάπι στο τέλος της ημέρας κ.λπ.

Μια ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης για ένα παιδί δημιουργείται από τον ψυχολογικό χώρο ενός ασφαλούς περιβάλλοντος, το οποίο είναι ταυτόχρονα αναπτυξιακό, ψυχοθεραπευτικό και ψυχοδιορθωτικό, γιατί σε αυτήν την ατμόσφαιρα εξαφανίζονται τα εμπόδια, αφαιρούνται οι ψυχολογικές άμυνες και η ενέργεια δεν ξοδεύεται άγχος ή αγώνας, αλλά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, για δημιουργικότητα. Η δημιουργία ψυχολογικής άνεσης διευκολύνεται από:

Εργασία με φυσικά υλικά - άργιλος, άμμος, νερό, χρώματα, δημητριακά. θεραπεία τέχνης (θεραπεία με τέχνη, δημιουργικότητα) - αιχμαλωτίζει τα παιδιά, τα αποσπά από δυσάρεστα συναισθήματα.

Μουσικοθεραπεία - τακτικά μουσικά διαλείμματα, παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα. Η μουσική του Μότσαρτ (και τα ποιήματα του Πούσκιν - η «χρυσή τομή») έχει θετικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και στη σταθεροποίηση του συναισθηματικού υποβάθρου.

Παρέχοντας στο παιδί τη μέγιστη δυνατή ανεξαρτησία και ελευθερία στην ηλικία του.

Η συναισθηματική κατάσταση του δασκάλου επηρεάζει άμεσα το συναισθηματικό υπόβαθρο της ομάδας και την ψυχολογική άνεση κάθε παιδιού (υπόμνημα 2)

Σημείωμα 1

Κανόνες για μια καλή σχέση με τα παιδιά:

Χρησιμοποιήστε αγαπημένα και ονόματα πιο συχνά στην ομιλία σας.

Τραγουδήστε με και για παιδιά.

Εκτιμήστε τις στιγμές που μαζί μπορείτε να ζήσετε τη χαρά για κάτι που είδατε ή ακούσατε.

προσπαθούν να παρέχουν στα παιδιά μια ποικιλία από ενδιαφέρουσες εμπειρίες?

Φροντίστε να μην βαριούνται ποτέ και να είναι απασχολημένοι.

μην αναγκάζετε τα παιδιά να συμμετέχουν σε καμία δραστηριότητα.

διατηρούν την τάξη και τη δικαιοσύνη, διασφαλίζουν την ίση συμμόρφωση από όλους με τους κανόνες που υιοθετούνται στην ομάδα·

ενθαρρύνει την επιθυμία και τις προσπάθειες των παιδιών να κάνουν κάτι χωρίς να κρίνουν τα αποτελέσματα των προσπαθειών τους.

Διατηρήστε την εσωτερική πεποίθηση ότι κάθε παιδί είναι έξυπνο και καλό με τον δικό του τρόπο.

να εμφυσήσουν στα παιδιά πίστη στις δυνάμεις, τις ικανότητες και τις καλύτερες πνευματικές τους ιδιότητες.

Μην προσπαθείτε να διασφαλίσετε ότι όλα τα παιδιά μαθαίνουν το υλικό με τον ίδιο ρυθμό.

Βρείτε προσωπική επαφή και ατομικό στυλ επικοινωνίας με κάθε παιδί.

δημιουργούν θετικές παραδόσεις ομαδικής ζωής.

Σημείωμα 2

Υπόμνημα προς τον δάσκαλο:

Σεβαστείτε τα παιδιά! Προστατέψτε τους με αγάπη και αλήθεια.

Μην κάνετε κακό! Ψάξτε το καλό στα παιδιά.

Παρατηρήστε και γιορτάστε την παραμικρή επιτυχία του παιδιού σας. Τα παιδιά πικραίνονται από τις συνεχείς αποτυχίες.

Μην αποδίδετε την επιτυχία στον εαυτό σας και μην την κατηγορείτε στον μαθητή.

Εάν κάνετε λάθος, ζητήστε συγγνώμη, αλλά κάνετε λάθη λιγότερο συχνά. Να είσαι γενναιόδωρος, να ξέρεις να συγχωρείς.

Δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας στην τάξη.

Σε καμία περίπτωση μην φωνάζετε ή προσβάλλετε το παιδί.

Μόνο φέρνοντας ένα παιδί κοντά σας μπορείτε να επηρεάσετε την ανάπτυξη του πνευματικού του κόσμου.

Αξιολογήστε τη δράση, όχι το άτομο.

Αφήστε το παιδί σας να νιώσει ότι το συμπονάτε, το πιστεύετε, έχετε καλή γνώμη για αυτό, παρά το λάθος του.

Κριστίνα Γκαγκίεβα
Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στα παιδιά στο νηπιαγωγείο

Επί του παρόντος, επιστήμονες στον τομέα της παιδαγωγικής και ψυχολογία, οι εκπαιδευτικοί μιλούν και γράφουν για τον εξανθρωπισμό της εκπαίδευσης, για μια ατομική προσέγγιση των παιδιών στη διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής, για την προσοχή σε κάθε παιδί, για δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο.

Τι είναι αυτό « ψυχολογική άνεση» ?

Ο V. M. Bleicher, ο I. V. Kruk ορίζει « άνεση» (Αγγλική άνεση, ως ένα σύμπλεγμα συνθηκών του εξωτερικού και εσωτερικού περιβάλλοντος που είναι πιο ευνοϊκές για το θέμα, συμπεριλαμβανομένων παραγόντων ψυχολογικός.

Αυτό είναι ψυχολογική άνεση για ένα παιδί στο νηπιαγωγείοκαθορίζεται από την ευκολία ενός αναπτυσσόμενου χώρου και ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, την έλλειψη έντασης διανοητικόςκαι τις φυσιολογικές λειτουργίες του σώματος.

Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, η ψυχική ευεξία είναι ένα από τα κύρια συστατικά της ανθρώπινης υγείας. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να φροντίζετε ψυχολογικόςυγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ασφάλεια ψυχολογική άνεση των παιδιώνστα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα του διδακτικού προσωπικού. Η αποτελεσματικότητα των διδακτικών δραστηριοτήτων, ο σχηματισμός γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων με πολλούς τρόπους εξαρτάται από αυτό. παιδιάπου συμβάλλουν στην περαιτέρω επιτυχία στη σχολική εκπαίδευση.

Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης παιδιά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, δικα τους ψυχολογικόςΗ ευημερία εξαρτάται από τα συναισθήματα που προκαλεί μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, μια ρουτίνα στιγμή, μια κατάσταση, πώς βιώνει το παιδί τις επιτυχίες και τις αποτυχίες του και τη στάση των ενηλίκων και των συνομηλίκων απέναντί του.

Κατά την οικοδόμηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά παιδιά, ηλικιακές δυνατότητες και επομένως στην επικοινωνία και την αλληλεπίδραση με τα παιδιά καλό είναι να ακολουθείτε τον κανόνα των τριών "Π":

Κατανόηση - η ικανότητα να βλέπεις ένα παιδί "από μέσα", κοιτάξτε τον κόσμο ταυτόχρονα από δύο οπτικές γωνίες - τη δική σας και του παιδιού, δείτε τα κίνητρα που οδηγούν τα παιδιά.

Η αποδοχή είναι μια άνευ όρων θετική στάση απέναντι στο παιδί και την ατομικότητά του, ανεξάρτητα από το αν το ευχαριστεί αυτή τη στιγμή ή όχι. «Σου συμπεριφέρομαι καλά, είτε τα καταφέρεις είτε όχι.

Η αναγνώριση είναι, πρώτα απ 'όλα, το δικαίωμα του παιδιού στην επίλυση ορισμένων προβλημάτων. Το παιδί πρέπει να έχει την αίσθηση ότι είναι αυτό που επιλέγει.

Ακολουθώντας τον παραπάνω κανόνα, η συντονισμένη λειτουργία της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας και της πνευματικής ανάπτυξης θα εξασφαλίσει ψυχολογική άνεση ενός παιδιού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που σημαίνει την πλήρη ανάπτυξή του.

Οι συχνές αρνητικές καταστάσεις, οι απρόσεκτοι άλλοι, η αδυναμία αντιμετώπισης του προβλήματος που έχει προκύψει οδηγούν σε διαταραχή της συναισθηματικής κατάστασης του παιδιού, εσωτερική δυσφορία. Και αν δεν δώσετε προσοχή στα προβλήματα που έχουν προκύψει εγκαίρως, αυτό μπορεί να οδηγήσει όχι μόνο σε απροθυμία να παρακολουθήσετε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά και σε αποκλίσεις στην προσωπική σφαίρα του παιδιού και διακοπή των κοινωνικών επαφών.

Η γενική ατμόσφαιρα και η διάθεση της ομάδας καθορίζονται, παρά τα ατομικά χαρακτηριστικά παιδιά, ενήλικες. Είναι δυνατό να προσδιοριστούν τα κριτήρια που αποτελούν ψυχολογική άνεση ενός παιδιού σε μια σκάλα.

1. Ήρεμο συναισθηματικό περιβάλλον στην οικογένεια.

Συναισθηματική σταθερότητα και απουσία ψυχολογικόςΤο άγχος σε ένα παιδί στην οικογένεια έχει μεγάλη επίδραση ψυχολογική άνεση στο dhow. Η εμπιστοσύνη στην αγάπη, το σεβασμό και την κατανόηση των αγαπημένων προσώπων θέτει το παιδί σε ανοιχτές, φιλικές σχέσεις με δασκάλους και συνομηλίκους. νηπιαγωγείο.

2. Καθημερινή ρουτίνα

3. Παροχή άνεσηυποκειμενικό-αναπτυξιακό περιβάλλον: συμμόρφωση με την ηλικία και τα τρέχοντα χαρακτηριστικά της ομάδας. διαθεσιμότητα παιχνιδιών, μη ερεθιστικός χρωματικός συνδυασμός του εσωτερικού, παρουσία φυτών με άρωμα που βοηθά στην ανακούφιση από το στρες (κανέλα, βανίλια, μέντα)και ούτω καθεξής. ;

4. Ο τρόπος συμπεριφοράς του δασκάλου. Πρώτα από όλα, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να είναι ήρεμος και φιλικός. Απαιτείται ομοιόμορφη συμπεριφορά με τα παιδιά. Ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί το δικό του ψυχολογική κατάσταση, για την πρόληψη επιθετικών εκρήξεων και ληθαργικής κόπωσης. Απαράδεκτο ψυχολογική πίεση στα παιδιά και αγένεια μαζί τους. Καμία επιτυχία στην ανάπτυξη δεν θα είναι ωφέλιμη εάν «εμπλακεί» στον φόβο των ενηλίκων και την καταπίεση της προσωπικότητας του παιδιού

5. Καλές παραδόσεις

Παιδί προσχολικής ηλικίας ψυχολογικά άνετα, αν είναι υγιής, δεν επιβαρύνεται με εσωτερικά ψυχολογικά προβλήματα, μπορεί να είναι ο εαυτός του αν περιβάλλεται από ευχάριστους ενήλικες και παιδιά που το αποδέχονται όπως είναι, αν το παιδί είναι απασχολημένο με μια συναρπαστική δραστηριότητα.

Σημαντικό μέσο επίλυσης εκπαιδευτικών προβλημάτων και δημιουργώντας ψυχολογική άνεσηπαιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν Δημιουργίαχώρος ανάπτυξης θεμάτων προσχολικού ιδρύματος.

Ο χώρος ανάπτυξης του θέματος είναι η χρήση εξοπλισμού και άλλου εξοπλισμού σύμφωνα με τους στόχους ψυχολογικόςτην ευημερία του παιδιού και την ανάπτυξή του.

Για δασκάλους - ψυχολόγωνπαίζει τεράστιο ρόλο στη διατήρηση ψυχολογική υγεία των παιδιώνΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Δεν πραγματοποιούν μόνο συλλογικά και ατομικά μαθήματα με παιδιά, αλλά και συνομιλίες με γονείς και δασκάλους. Ψυχολόγοι στο νηπιαγωγείοφροντίστε την κατάσταση ψυχολογική άνεση ολόκληρου του ιδρύματος, παιδικήκαι την κοινότητα των ενηλίκων.

ΨυχολογικόςΗ υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το μέλημα κάθε ενήλικα που είναι δίπλα στο παιδί!

Εκπαιδευτικά καθήκοντα ημερών ψυχολογίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Ο κύριος στόχος της διεξαγωγής τέτοιων δραστηριοτήτων είναι η δημιουργία θετικού μικροκλίματος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο μπορεί να πραγματοποιηθεί με διάφορες μορφές. Το σενάριο συντάσσεται μεμονωμένα, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ομάδας, την κατεύθυνση του ιδρύματος, τον υλικό εξοπλισμό και άλλους παράγοντες.

Μπορούν να προσδιοριστούν τα ακόλουθα καθήκοντα διεξαγωγής ημερών ψυχολογίας:

εκλαΐκευση των ψυχολογικών υπηρεσιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, αποσαφήνιση της σημασίας και του περιεχομένου της εργασίας του στα νηπιαγωγεία.
ενοποίηση του διδακτικού προσωπικού, ενίσχυση της ομάδας.
ψυχολογική βοήθεια προς τους γονείς για την ενίσχυση της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών·
διαμόρφωση ψυχολογικής άνεσης των παιδιών κατά την παραμονή τους σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, προσαρμογή σε ομάδα, ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων.

Προπαρασκευαστικές εργασίες

Από πού να αρχίσω? Η θεματική εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο θα πρέπει να αναφέρεται εκ των προτέρων στο σχέδιο δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος και στην τεκμηρίωση της ψυχολογικής υπηρεσίας. Το καθήκον του ειδικού είναι να αναπτύξει δραστηριότητες. Για να ολοκληρωθεί μια τέτοια εργασία, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια διάγνωση του διδακτικού προσωπικού και των μαθητών εκ των προτέρων για να προσδιοριστεί το επίπεδο ψυχολογικής άνεσης, να εντοπιστούν τρέχοντα θέματα εργασίας και προβληματικά ζητήματα. Με βάση τα δεδομένα που λαμβάνονται, θα πρέπει να προγραμματιστούν τα θέματα των εκδηλώσεων, να καθοριστούν οι στόχοι και οι στόχοι της εργασίας.

Στη συνέχεια, θα χρειαστεί να εκτελέσετε προπαρασκευαστικές εργασίες με δασκάλους, γονείς και παιδιά. Λίγες ημέρες πριν από την εκδήλωση, θα πρέπει να ληφθεί μέριμνα για τη διάδοση πληροφοριών σχετικά με την υλοποίηση τέτοιων δραστηριοτήτων, την πρόσκληση προσκεκλημένων και την αποσαφήνιση της διαθεσιμότητας του απαραίτητου εξοπλισμού και υλικών.

Η Εβδομάδα Ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο είναι ένα σύνολο εκδηλώσεων που ενώνονται με ένα κοινό θέμα. Επομένως, είναι σημαντικό να διατυπώσετε σωστά το όνομα της θεματικής εβδομάδας, για παράδειγμα, "Εβδομάδα της διάθεσης του ουράνιου τόξου" ή "Στο νηπιαγωγείο - με ένα χαμόγελο" κ.λπ.

Στη συνέχεια πραγματοποιείται προγραμματισμός για κάθε μέρα, που καθορίζεται στο πλαίσιο ενός γενικού θέματος. Προσφέρουμε το ακόλουθο κατά προσέγγιση σχέδιο για τη διεξαγωγή μιας εβδομάδας ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο:

“Day of Good Mood” (εκστρατεία “Rainbow of Mood”).
"Η φιλία ξεκινά με ένα χαμόγελο" (έκθεση φωτογραφίας "Best Friend", καμπάνια "Friendly Postcard").
«Η ζεστασιά της οικογενειακής εστίας» (έκθεση σχεδίων «Φιλική οικογένεια», διαγωνισμός σκυταλοδρομίας «Μαζί είμαστε δυνατοί»).
«Το φιλικό μας νηπιαγωγείο» (μαζική εκδήλωση στην αίθουσα μουσικής «Ας γνωριστούμε!»).
«Ημέρα Επικοινωνίας» (ψυχολογική εκπαίδευση «Make up and don’t fight more», «Basket of Smiles» καμπάνια).

Τι είναι η «ψυχολογική δράση»;

Η εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο που αναπτύχθηκε παραπάνω περιλαμβάνει εκδηλώσεις όπως «Mood Rainbow», «Friendly Card», «Wish Basket». Πραγματοποιούνται με τη μορφή ψυχολογικής δράσης. Τι είναι αυτό? Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι στο οποίο συμμετέχουν τόσο τα παιδιά και οι γονείς τους, όσο και οι δάσκαλοι. Τέτοιες δραστηριότητες στοχεύουν στη διάγνωση της εσωτερικής κατάστασης των συμμετεχόντων και στον εντοπισμό των εσωτερικών προβλημάτων της ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με ορισμένες από αυτές τις δραστηριότητες:

Προώθηση «Ουράνιο τόξο της διάθεσης». Η Εβδομάδα Ψυχολογίας στο Νηπιαγωγείο έχει το κύριο καθήκον να αξιολογήσει το επίπεδο άνεσης όλων των συμμετεχόντων που διαμένουν σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτή η εκδήλωση στοχεύει ακριβώς στην επίλυση τέτοιων προβλημάτων. Η μορφή υλοποίησης των δραστηριοτήτων μπορεί να είναι πολύ διαφορετική. Για παράδειγμα, μπορείτε να τοποθετήσετε δύο μεγάλα βάζα (το ένα ροζ, το άλλο γκρι) στην είσοδο του νηπιαγωγείου το πρωί, και δίπλα - ένα καλάθι με λουλούδια (μπορεί να γίνει από παιδιά). Όλοι όσοι μπαίνουν στον κήπο καλούνται να τοποθετήσουν ένα λουλούδι σε ένα από τα βάζα. Έτσι, το ροζ συμβολίζει την καλή διάθεση και το γκρι την κακή.
Η "Φιλική καρτ ποστάλ" πραγματοποιείται με αυτόν τον τρόπο: μια μεγάλη καρτ ποστάλ κατασκευάζεται και τοποθετείται στην αίθουσα του νηπιαγωγείου. Ο καθένας αφήνει τις επιθυμίες του ο ένας στον άλλον πάνω του.
Η καμπάνια «Καλάθι με Χαμόγελα» έχει ως στόχο να συνοψίσει τα αποτελέσματα ολόκληρης της θεματικής εβδομάδας και να την αξιολογήσει. Οι συμμετέχοντες καλούνται να γράψουν ευχές, προτάσεις, κριτικές σε μια καρτ ποστάλ και να την προσθέσουν στο καλάθι.

Εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο: σχέδιο ομαδικού μαθήματος

Εκτός από τις προαναφερθείσες γενικές εκδηλώσεις κήπου, κάθε ομάδα πραγματοποιεί εσωτερικά θεματικά μαθήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα. Προσφέρουμε το ακόλουθο σχέδιο δραστηριοτήτων με μαθητές διαφορετικών ηλικιακών ομάδων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Διοργάνωση εκθέσεων

Η πραγματοποίηση εκθέσεων φωτογραφιών, σχεδίων ή χειροτεχνιών απαιτεί πολλή προπαρασκευαστική εργασία. Άλλωστε σε τέτοιες δραστηριότητες συμμετέχουν και τα παιδιά και οι ενήλικες. Αυτό σημαίνει ότι ο σκοπός της εκτέλεσης αυτής της εργασίας είναι η δημιουργία αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ των συμμετεχόντων και όχι απλώς η ολοκλήρωση της εργασίας. Για παράδειγμα, κατά τη διοργάνωση της έκθεσης φωτογραφίας «Καλύτερος φίλος», οι γονείς και ο δάσκαλος θα πρέπει πρώτα να συζητήσουν με το παιδί σχετικά με το ποιος είναι ο «καλύτερος φίλος», ποιος βλέπει το παιδί σε αυτόν τον ρόλο και γιατί. Θα χρειαστεί χρόνος για τη δημιουργία και το σχεδιασμό του έργου.

Εργασία με γονείς

Η Εβδομάδα Ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο βοηθά τους γονείς να συνειδητοποιήσουν τη σημασία και την αναγκαιότητα των κοινών δραστηριοτήτων με το παιδί τους. Στην πορεία, οι ενήλικες μαθαίνουν να κατανοούν τον ρόλο τους στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας, προσδιορίζοντας τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη συμπεριφορά του μωρού. Ως εκ τούτου, το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας ενός ειδικού προσχολικής ηλικίας στοχεύει στις κοινές δραστηριότητες γονέα και παιδιού. Έτσι, η συλλογική ψυχαγωγία, οι αθλητικοί αγώνες, η κατασκευή χειροτεχνίας και ο σχεδιασμός εκθεσιακών έργων περιλαμβάνουν τις κοινές προσπάθειες ενηλίκων και παιδιών, όπου σε κάθε συμμετέχοντα ανατίθεται συγκεκριμένος ρόλος.

Συνεργασία με δασκάλους και κατώτερο προσωπικό

Μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο δεν πραγματοποιείται μόνο με τους μαθητές και τους γονείς τους. Οργανώνονται και θεματικές δραστηριότητες με εκπαιδευτικούς. Ο σκοπός μιας τέτοιας εργασίας είναι η επίλυση προβληματικών καταστάσεων, η αύξηση του επιπέδου αυτοπραγμάτωσης κάθε ειδικού και ο εντοπισμός ικανοτήτων. Κατά τη διάρκεια της θεματικής εβδομάδας, μπορείτε να πραγματοποιήσετε ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια, σεμινάρια για δασκάλους και κατώτερο προσωπικό προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Σας είπαμε πώς να περάσετε μια εβδομάδα ψυχολογίας στο νηπιαγωγείο. Αλλά είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη όχι μόνο οι γενικές μεθοδολογικές συστάσεις, αλλά και να κατανοηθεί η σημασία ενός συγκεκριμένου προβλήματος σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ομάδας συμμετεχόντων, ο εξοπλισμός του ιδρύματος και πολλά άλλους παράγοντες.