Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου
1. Προβλήματα ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.
Η υγεία των παιδιών ονομάζεται μια από τις θεμελιώδεις αξίες της εκπαίδευσης. Σήμερα υποστηρίζεται ότι ο κύριος στόχος των ψυχολογικών υπηρεσιών είναι η εξασφάλιση συνθηκών για την ψυχολογική υγεία των παιδιών προσχολικής και σχολικής ηλικίας.
Πρόσφατα, οι δάσκαλοι έχουν να αντιμετωπίσουν όλο και περισσότερο την πολύ διαστρεβλωμένη συμπεριφορά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Από τη μια πλευρά, υπάρχει εξαιρετική ακαμψία και υπανάπτυξη του λόγου. Από την άλλη, έντονη επιθετικότητα και κάποιου είδους άγρια, εκτός κλίμακας επιδεικτικότητα. Ένα τέτοιο παιδί δεν μπορεί να απαντήσει στην πιο απλή ερώτηση, αλλά ταυτόχρονα δεν φοβάται να κάνει γκριμάτσες μπροστά σε άλλους ενήλικες ή να σέρνεται κάτω από το τραπέζι. Με λίγα λόγια, συμπεριφέρεται εντελώς ανεξέλεγκτα. Μοτίβα κακής συμπεριφοράς έλκονται σαν μαγνήτης.
Η Έννοια της Προσχολικής Αγωγής δίνει ηγετική θέση στην επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την προστασία και την προαγωγή της υγείας των παιδιών. Αλλά λέει επίσης ότι «αν η ανησυχία για τη σωματική υγεία του παιδιού με τη μία ή την άλλη μορφή αντικατοπτρίζεται σε όλα τα έγγραφα που ρυθμίζουν το έργο του δασκάλου, τότε η απαίτηση «ψυχολογικής ευημερίας του παιδιού» ακούγεται σαν άνευ σημασίας φράση.
Ο ορισμός της υγείας του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας είναι:
Η υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας».
Η ψυχολογική υγεία περιλαμβάνει την ικανότητα να ανταποκρίνεται επαρκώς σε εξωτερικά και εσωτερικά ερεθίσματα. γενική ψυχική άνεση, επαρκής συμπεριφορά, ικανότητα διαχείρισης συναισθηματικών καταστάσεων, υπερνίκηση του στρες, αυτή είναι η ψυχική δραστηριότητα, η ανάγκη για αυτο-ανάπτυξη, για να γνωρίσει κανείς τον εαυτό του.
Αρκετά παιδιά χρειάζονται ψυχοδιόρθωση και χαρακτηρίζονται από σοβαρή ψυχολογική δυσφορία.
Για να παρέχει σε ένα παιδί τις προϋποθέσεις για μια υγιή και γεμάτη ζωή, χρειάζεται ένας ενήλικας. Αυτό είναι ένα αξίωμα που δεν απαιτεί απόδειξη σήμερα. Μπορούμε να πούμε ότι «αυτό που είναι πραγματικά ανθρώπινο σε έναν άνθρωπο» είναι πάντα ένα άλλο άτομο. Οι ενήλικες (κανονικά!) παρέχουν στο παιδί το τεκμήριο της ανθρωπιάς - το δικαίωμα και την ευκαιρία να σταθεί στον ανθρώπινο δρόμο ανάπτυξης.
Ωστόσο, για μερικά παιδιά η σκιά της «ζημίας» πέφτει κατά τη γέννηση. Μιλάμε για αυτά ως «παιδιά με ειδικές ανάγκες». Για να «σπάσετε το ξόρκι» ενός παιδιού, για να το βοηθήσετε να βρει το πνεύμα μιας πλήρους ανθρώπινης ζωής, χρειάζεται ένας στενός Άλλος.
Οι ειδικοί γνωρίζουν έναν ευρέως χρησιμοποιούμενο, αλλά συνήθως εξαιρετικά ασαφή ορισμό - «σημαντικός ενήλικας». Στη λογική του συλλογισμού μας, καθίσταται αναγκαίο να το γεμίσουμε με συγκεκριμένο ψυχολογικό περιεχόμενο. Σημαντικός ενήλικας είναι ένα συγγενικό ή/και στενό άτομο που έχει σημαντική, καθοριστική επίδραση στις συνθήκες ανάπτυξης και στον τρόπο ζωής του παιδιού: γονέας, κηδεμόνας, δάσκαλος, μέντορας...
Ως εκ τούτου, στόχος της πρακτικής ψυχολογικής εργασίας με παιδιά στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι η ψυχική υγεία του παιδιού και η ψυχική και προσωπική του ανάπτυξη είναι προϋπόθεση, μέσο για την επίτευξη αυτής της υγείας.
Ο ίδιος ο όρος «ψυχολογική υγεία» είναι διφορούμενος, καταρχάς, φαίνεται να συνδέει δύο επιστήμες και δύο τομείς πρακτικής – ιατρική και ψυχολογική. Αυτό βασίζεται στην κατανόηση ότι οποιαδήποτε σωματική διαταραχή συνδέεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με αλλαγές στην ψυχική κατάσταση.
Οι ειδικοί του ΠΟΥ έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στο γεγονός ότι στην παιδική ηλικία τα προβλήματα ψυχικής υγείας έχουν πιο άμεση σχέση με το περιβάλλον από ό,τι σε άλλες ηλικιακές περιόδους.
Διάκριση των όρων «ψυχική υγεία» και «ψυχολογική υγεία».
Εάν ο όρος «ψυχική υγεία» σχετίζεται κυρίως με μεμονωμένες ψυχικές διεργασίες και μηχανισμούς, τότε ο όρος «ψυχολογική υγεία» αναφέρεται στο άτομο ως σύνολο.
Εάν ο κανόνας για την ψυχική υγεία είναι η απουσία παθολογίας, συμπτώματα που παρεμβαίνουν στην προσαρμογή ενός ατόμου στην κοινωνία, τότε για να καθοριστεί ο κανόνας ψυχολογικής υγείας είναι σημαντικό να έχουμε ορισμένα προσωπικά χαρακτηριστικά. Και αν η ανησυχία των ιατρών ως επί το πλείστον είναι να απαλλαγούν από παθολογικούς παράγοντες, τότε η κατεύθυνση της δράσης των δασκάλων πηγαίνει προς το να βοηθήσουν το παιδί να αποκτήσει χρήσιμες ιδιότητες που συμβάλλουν στην επιτυχή προσαρμογή.
Δεδομένου ότι η ψυχολογική υγεία προϋποθέτει την ύπαρξη μιας δυναμικής ισορροπίας μεταξύ της προσωπικότητας του παιδιού και του περιβάλλοντος, η προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία γίνεται το βασικό κριτήριο. Στην πρακτική μας, εντοπίζουμε πολλά επίπεδα ψυχολογικής υγείας ενός παιδιού, είναι αρκετά συμβατικά, αλλά τα χρειαζόμαστε για να οργανώσουμε πρακτική εργασία με παιδιά.
Το πρώτο επίπεδο περιλαμβάνει παιδιά που δεν χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια. Προσαρμόζονται σταθερά σε κάθε περιβάλλον, έχουν απόθεμα για να ξεπερνούν στρεσογόνες καταστάσεις και έχουν ενεργή δημιουργική σχέση με την πραγματικότητα. Αυτή η ιδανική εικόνα ενός παιδιού σπάνια συναντάται στην πρακτική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας και εκφράζει τον τέλειο βαθμό ψυχολογικής υγείας.
Στο δεύτερο προσαρμοστικό επίπεδο εντάσσουμε την πλειονότητα των σχετικά «ευημερούντων» παιδιών που είναι γενικά προσαρμοσμένα στην κοινωνία, αλλά με βάση τα αποτελέσματα διαγνωστικών μελετών, παρουσιάζουν ατομικά σημάδια δυσπροσαρμογής και έχουν αυξημένο άγχος. Τέτοια παιδιά δεν έχουν επαρκές απόθεμα ψυχολογικής υγείας και χρειάζονται ομαδικά μαθήματα με προληπτική και αναπτυξιακή εστίαση. Αυτή η ομάδα βρίσκεται σε σχετικό κίνδυνο, είναι αρκετά πολυάριθμη και αντιπροσωπεύει ένα μέσο επίπεδο ψυχολογικής υγείας.
Στο τρίτο χαμηλό επίπεδο ψυχολογικής υγείας, τα παιδιά είτε είναι ανίκανα για αρμονική αλληλεπίδραση, είτε δείχνουν βαθιά εξάρτηση από εξωτερικούς παράγοντες, χωρίς να κυριαρχούν στον αμυντικό μηχανισμό, διαχωρίζονται από τις τραυματικές επιρροές του περιβάλλοντος. Εξάρτηση από το περιβάλλον: δεν ελέγχουν το περιβάλλον, αλλά το περιβάλλον τους ελέγχει.
Τα προσδιορισμένα επίπεδα μας επιτρέπουν να διαφοροποιήσουμε την ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια στα παιδιά. Με τα παιδιά της πρώτης ομάδας, αρκεί να πραγματοποιηθεί μόνο αναπτυξιακή εργασία που παρέχει μια «ζώνη» άμεσης ανάπτυξης.
Τα παιδιά της δεύτερης ομάδας χρειάζονται στοχευμένη, ψυχοπροφυλακτική βοήθεια, χρησιμοποιώντας ομαδική εργασία.
Τα παιδιά που ανήκουν στην τρίτη ομάδα χρειάζονται σοβαρή ατομική διορθωτική βοήθεια.
Με τον όρο ειδική εργασία για τη διασφάλιση της ψυχολογικής υγείας, εννοούμε μια ολιστική, συστηματικά οργανωμένη δραστηριότητα, κατά την οποία δημιουργούνται κοινωνικοψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες για την επιτυχή ανάπτυξη του εσωτερικού κόσμου του παιδιού.
Για να διασφαλίσουμε τη διατήρηση και την ενίσχυση της ψυχικής υγείας ενός παιδιού, πρέπει να γνωρίζουμε τα χαρακτηριστικά του. Είναι απαραίτητο να έχουμε σαφή κατανόηση του επιπέδου ανάπτυξής του, των τρεχουσών και των πιθανών ευκαιριών και αναγκών του. Για να γίνει αυτό, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα παρακολουθεί συστηματικά την ψυχολογική και παιδαγωγική κατάσταση του παιδιού και τη δυναμική της ψυχικής του ανάπτυξης.
Δεύτερον, είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε και να τροποποιήσουμε το αναπτυξιακό περιβάλλον με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι όσο το δυνατόν πιο ευνοϊκό για τη νοητική ανάπτυξη του κάθε παιδιού, την εσωτερική του κοσμοθεωρία. Χτίζουμε την εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με ευέλικτα σχήματα για έγκαιρη προσαρμογή, αλλαγή και μεταμόρφωση ανάλογα με τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών εκείνων που μπήκαν στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα.
Τρίτον, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε κάθε παιδί ξεχωριστά στην επίλυση των προβλημάτων που έχει το ίδιο σε σχέση με το περιβάλλον του.
2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο με σκοπό τη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.
Για να μεγαλώσουν τα παιδιά μας ως υγιείς πολίτες, είναι απαραίτητες αρκετές προϋποθέσεις που μπορούμε εμείς οι ενήλικες να τους παρέχουμε. Αυτά είναι: σωστή διατροφή, καθημερινή ρουτίνα, παραμονή στον καθαρό αέρα, σωματική δραστηριότητα, διαδικασίες σκλήρυνσης και ψυχολογική άνεση.
Ας εξετάσουμε τον τελευταίο παράγοντα - τη σημασία της ψυχολογικής άνεσης για την υγεία του παιδιού.
Οι περισσότεροι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η ψυχολογική υγεία ή η κακή υγεία ενός παιδιού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ψυχολογική ατμόσφαιρα ή το κλίμα της οικογένειας και το κλίμα στην ομάδα του νηπιαγωγείου και εξαρτάται από τη φύση των σχέσεων με τους ενήλικες.
Το ψυχολογικό κλίμα μέσα σε μια ομάδα μπορεί να οριστεί ως μια περισσότερο ή λιγότερο σταθερή συναισθηματική διάθεση χαρακτηριστική μιας συγκεκριμένης ομάδας, η οποία είναι συνέπεια της επικοινωνίας με το παιδί.
Το ψυχολογικό κλίμα σε μια ομάδα δεν είναι κάτι αμετάβλητο, δεδομένο μια για πάντα. Δημιουργείται από τα μέλη κάθε ομάδας και οι προσπάθειές τους καθορίζουν αν θα είναι ευνοϊκή ή δυσμενή.
Βασική προϋπόθεση για τη φυσιολογική ψυχοκοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι ένα ήρεμο και φιλικό περιβάλλον που δημιουργείται με τη συνεχή παρουσία γονέων που είναι προσεκτικοί στις συναισθηματικές ανάγκες του παιδιού, συνομιλούν μαζί του, διατηρούν την πειθαρχία και ασκούν την απαραίτητη επίβλεψη. Γιατί είναι τόσο σημαντικό να διατηρείται η συναισθηματική (ψυχική, ψυχολογική) υγεία των παιδιών;
Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση και την ψυχική υγεία πρέπει να απευθύνονται κυρίως στους δασκάλους, αφού τις περισσότερες φορές τα παιδιά βρίσκονται στο νηπιαγωγείο. Αλλά πολλοί μπορεί να υποστηρίξουν ότι υπάρχουν αντικειμενικοί λόγοι για τους οποίους δεν είναι δυνατό να δημιουργηθεί πλήρως ψυχολογική άνεση σε μια ομάδα νηπιαγωγείου:
Ομάδες διαφορετικών ηλικιών.
Φόρτος εργασίας του δασκάλου στην ομάδα.
Δυσμενής οικογενειακή κατάσταση για το παιδί.
Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Ναι, αυτή είναι η πραγματικότητα. Ποιος όμως θα βοηθήσει τα παιδιά μας αν όχι εμείς οι ίδιοι;
Είναι γνωστό ότι μόλις περάσετε το κατώφλι μιας ομάδας, μπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλάρωσης ή κλειστότητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής επιφυλακτικότητας που υπάρχει στην ομάδα.
Η ατμόσφαιρα σε μια ομάδα νηπιαγωγείου καθορίζεται από:
1) Η σχέση μεταξύ δασκάλου και παιδιών.
2) Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.
3) Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών.
4) Η σχέση παιδαγωγών και γονέων.
Ένα καλό κλίμα σε μια ομάδα προκύπτει όταν όλα τα μέλη της νιώθουν ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους. Ο δάσκαλος έχει πολύ σημαντική επιρροή στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, ο δάσκαλος (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) είναι που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα.
Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει την κατάσταση της ομάδας.
Για να δημιουργηθούν συνθήκες για μια ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο:
Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι.
Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετε τα σε οργανωτικές πτυχές της φροντίδας των εγκαταστάσεων και της περιοχής.
Γίνετε διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.
Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί τους και να μην κάνετε κάτι αντί για εκείνο.
Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.
Θυμηθείτε: το παιδί δεν μας χρωστάει τίποτα. Είμαστε εμείς που πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.
Το να επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλές.
Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.
Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται την επαγγελματική σας βοήθεια εξίσου με ένα επιθετικό.
Τέτοιες μορφές σχέσεων στις οποίες ο δάσκαλος, με τη βοήθεια διαφόρων επιχειρημάτων, πείθει το παιδί για τα πλεονεκτήματα της μιας ή της άλλης ενέργειας έχουν πολύ καλή επίδραση στην ανάπτυξη των παιδιών. Σε αυτή την περίπτωση, η επιλογή επαφίεται στο παιδί. Αυτός ο τύπος σχέσης απαιτεί μια ατομική προσέγγιση στα χαρακτηριστικά και τις τρέχουσες συνθήκες των παιδιών. Είναι αυτό το είδος διακριτικής φροντίδας που χρειάζονται περισσότερο τα παιδιά και ευχαριστούν τον ενήλικα για την ειλικρινή στοργή τους προς αυτά.
Έτσι, η συναισθηματική ευεξία του παιδιού επιτυγχάνεται με τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας που χαρακτηρίζεται από αμοιβαία εμπιστοσύνη και σεβασμό, ανοιχτή και υποστηρικτική επικοινωνία. Η κύρια έμφαση δίνεται στην υπέρβαση αρνητικών συναισθηματικών εκδηλώσεων στα παιδιά (φόβος, κλάμα, υστερία κ.λπ.) και στην επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης.
Η ψυχολογική άνεση περιλαμβάνει τη δημιουργία προσωπικής επαφής εμπιστοσύνης με κάθε παιδί, τη διατήρηση της αυτοπεποίθησης σε αυτό, την καλλιέργεια της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας στη διαδικασία επικοινωνίας. Αυτό προάγει την ενοποίηση των παιδιών και καθορίζει τις παραδόσεις των διαπροσωπικών σχέσεων στην ομάδα των παιδιών.
Μεγάλος ρόλος σε αυτό το εκπαιδευτικό σύστημα έχει η οικογένεια. Η οικογένεια είναι ο πρώτος θεσμός στον οποίο μπαίνουν τα θεμέλια μιας μελλοντικής προσωπικότητας. Οι γονείς και το διδακτικό προσωπικό των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρέπει να παρουσιάζουν ομοιόμορφες, εύλογες και κατανοητές απαιτήσεις στο παιδί. Έτσι, οι γονείς θα πρέπει να ενημερώνονται για την ανάγκη διατήρησης μιας καθημερινής ρουτίνας στο σπίτι που να είναι κοντά στη ρουτίνα του νηπιαγωγείου.
Η δημιουργία συναισθηματικής και ψυχολογικής άνεσης για ένα παιδί σημαίνει παροχή των ακόλουθων συνθηκών που συμβάλλουν στην εφαρμογή του ατομικού του προγράμματος ανάπτυξης:
Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να είναι ο εαυτός του.
Διορθώστε την εκδήλωση αρνητικών συναισθημάτων και αρνητικών κινήτρων συμπεριφοράς χωρίς να παραβιάζονται τα χαρακτηριστικά της προσωπικής δομής, χρησιμοποιώντας μεθόδους για το σκοπό αυτό,
Προσιτό και ενδιαφέρον για το ίδιο το παιδί.
Παρέχετε την ευκαιρία να ικανοποιηθούν οι επείγουσες ανάγκες του παιδιού για αγάπη, σεβασμό, παιχνίδι και σωματική δραστηριότητα.
Διδάξτε στο παιδί σας να κατανοεί και να αποδέχεται τα δικά του συναισθήματα και τα συναισθήματα και των άλλων ανθρώπων.
Εισαγωγή τρόπων επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους για εποικοδομητική επικοινωνία στα συστήματα «παιδί-παιδί» και «παιδί-ενήλικας».
Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ψυχολογικά άνετο εάν είναι υγιές, δεν επιβαρύνεται με εσωτερικά ψυχολογικά προβλήματα και μπορεί να είναι ο εαυτός του αν περιβάλλεται από ευχάριστους ενήλικες και παιδιά που το αποδέχονται όπως είναι, εάν το παιδί ασχολείται με μια συναρπαστική δραστηριότητα.
3. Τα παιδαγωγικά στυλ επικοινωνίας ως ευνοϊκός παράγοντας ψυχολογικής άνεσης στην ομάδα.
Οι εκπαιδευτικές και συναισθηματικές λειτουργίες εξαρτώνται από το στυλ της σχέσης του δασκάλου με το παιδί. Υπάρχουν 4 στυλ σχέσης: από την απόρριψη στην αγάπη, από την έλλειψη ελέγχου στην παρουσία της.
Δημοκρατικό στυλ.
Χαρακτηρίζεται από ευρεία επαφή με τους μαθητές, εκδηλώσεις σεβασμού προς αυτούς, ο δάσκαλος προσπαθεί να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή με το παιδί και δεν καταστέλλει με αυστηρότητα και τιμωρία. Οι θετικές αξιολογήσεις κυριαρχούν στις αλληλεπιδράσεις με τα παιδιά. Ένας τέτοιος δάσκαλος αισθάνεται την ανάγκη για ανατροφοδότηση από τα παιδιά για το πώς αντιλαμβάνονται ορισμένες μορφές κοινής δραστηριότητας. ξέρει πώς να παραδέχεται τα λάθη που έγιναν. Στο έργο του, ένας τέτοιος δάσκαλος διεγείρει τη νοητική δραστηριότητα και τα κίνητρα για την επίτευξη γνωστικής δραστηριότητας. Σε ομάδες παιδαγωγών των οποίων η επικοινωνία χαρακτηρίζεται από δημοκρατικές τάσεις, δημιουργούνται οι βέλτιστες συνθήκες για τη διαμόρφωση των σχέσεων των παιδιών και ένα θετικό συναισθηματικό κλίμα της ομάδας.
Οι σχέσεις είναι ψυχρές. Δίνουν εντολές και περιμένουν να εκτελεστούν ακριβώς. Κλείσιμο σε συνεχή επικοινωνία με τα παιδιά. να θεσπίσει αυστηρές απαιτήσεις και κανόνες και να μην επιτρέπει τη συζήτησή τους· επιτρέψτε στα παιδιά να έχουν μόνο ένα μικρό βαθμό ανεξαρτησίας από αυτά. Το παιδί είναι «μέσα», ο δάσκαλος καταπιέζει το παιδί, ελέγχει ολόκληρη τη ζωή του. Επιπλέον, οι δάσκαλοι καταφεύγουν σε αυταρχικές μεθόδους με τις καλύτερες προθέσεις: είναι πεπεισμένοι ότι σπάζοντας τα παιδιά και επιτυγχάνοντας τα μέγιστα αποτελέσματα από αυτά εδώ και τώρα, μπορούν να επιτύχουν πιο γρήγορα τους επιθυμητούς στόχους τους.
Φιλελεύθερο στυλ
Χαρακτηρίζεται από έλλειψη πρωτοβουλίας, ανευθυνότητα, ασυνέπεια σε αποφάσεις και πράξεις και αναποφασιστικότητα σε δύσκολες καταστάσεις. Ένας τέτοιος δάσκαλος «ξεχνάει» τις προηγούμενες απαιτήσεις του και μετά από κάποιο χρονικό διάστημα μπορεί να παρουσιάσει εντελώς αντίθετες. Τείνει να αφήνει τα πράγματα να πάρουν το δρόμο τους και να υπερεκτιμούν τις δυνατότητες των παιδιών.
Αδιάφορο στυλ
Δεν θέτουν περιορισμούς για τα παιδιά. αδιαφορώντας για αυτούς.
Κλειστό για επικοινωνία. επειδή επιβαρύνεται κανείς με τα δικά του προβλήματα, δεν μένει ενέργεια για να μεγαλώσει παιδιά. δείχνουν αδιαφορία για τη ζωή του παιδιού.
Στη ζωή, κάθε ένα από τα ονομαζόμενα στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας στην «καθαρή» του μορφή σπάνια συναντάται. Στην πράξη, συχνά διαπιστώνεται ότι ένας δάσκαλος επιδεικνύει ένα λεγόμενο «μικτό» στυλ αλληλεπίδρασης με τα παιδιά. Ένα μικτό στυλ χαρακτηρίζεται από την κυριαρχία δύο στυλ: αυταρχικού και δημοκρατικού ή δημοκρατικού και φιλελεύθερου. Τα χαρακτηριστικά αυταρχικών και φιλελεύθερων στυλ σπάνια συνδυάζονται μεταξύ τους.
Συμπέρασμα.
Είναι πολύ σημαντικό να θυμόμαστε και να συνειδητοποιούμε ότι η στάση των ενηλίκων απέναντι σε ένα παιδί επηρεάζει όχι μόνο την ανάπτυξη της προσωπικότητας, αλλά και την ψυχολογική υγεία των παιδιών.
Ένα παιδί πρέπει να μεγαλώνει και να εκπαιδεύεται σε συνθήκες διαρκούς τήρησης της αρχής της παιδαγωγικής οικολογίας. Η σχέση γονέων και δασκάλων με ένα παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να οικοδομείται στην αποδοχή του παιδιού, στην παιδαγωγική αισιοδοξία και εμπιστοσύνη, στην ενσυναίσθηση και στο σεβασμό της προσωπικότητάς του.
Η γνώση όχι μόνο για τα πρότυπα διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού, αλλά και για τα ψυχικά χαρακτηριστικά των παιδιών με εξασθενημένη ψυχή θα επιτρέψει στους δασκάλους όχι μόνο να οργανώσουν σωστά την εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά θα βοηθήσει επίσης στη διόρθωση ορισμένων επώδυνων ψυχικών χαρακτηριστικών, στην αλλαγή λανθασμένων στάσεων και μορφές συμπεριφοράς, και θα καταστήσει επίσης δυνατή την παροχή στους γονείς επαρκείς απαντήσεις σε εκπαιδευτικά ερωτήματα που τους ενδιαφέρουν.
Zhanna Shaidarova
«Το παιδί έχει πάντα δίκιο. Μόνο ένας ενήλικας του οποίου το πρόγραμμα δεν είναι ενδιαφέρον για ένα παιδί μπορεί να κάνει λάθος». Ι. Σετσένοφ
Ένας από τους πιο σημαντικούς τομείς της δουλειάς μου είναι Δημιουργίαάνετα για τα παιδιά ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα.
Είναι πολύ σημαντικό για μένα με ποια διάθεση θα περάσει ένα παιδί το κατώφλι του νηπιαγωγείου.
Θα ήθελα να βλέπω κάθε παιδί να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο χαρούμενο και χαρούμενο.
Κατανοώντας αυτό, εστιάζω όλες τις προσπάθειές μου στη διασφάλιση της φυσικής, ψυχοσυναισθηματικόςκαι ηθική άνεση των μαθητών τους.
Κάθε ενήλικας, αν έχει αγάπη, κατανόηση και δεν έχει ξεχάσει πώς να παίζει, μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να μεγαλώσει χαρούμενο και ικανοποιημένο με τους ανθρώπους γύρω του, τόσο στην οικογένεια όσο και στο νηπιαγωγείο.
Στην προσχολική παιδική ηλικία, οι κύριοι παράγοντες επικοινωνίας είναι οι ενήλικες - γονείς, δάσκαλοι.
Η βασική προϋπόθεση υπό την οποία αναπτύσσεται αρμονικά η προσωπικότητα ενός παιδιού είναι να αισθάνεται συναισθηματικά με ασφάλεια, είναι μια παιδαγωγική διαδικασία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα.
Κύρια χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής επεξεργάζομαι, διαδικασία: ένας ενήλικας τηρεί προμήθειες: «Όχι δίπλα, όχι από πάνω, αλλά μαζί!».
Δίνω ιδιαίτερη προσοχή στη συναισθηματική πλευρά της σχέσης του δασκάλου με παιδιά:
Χτίζω σχέσεις βασισμένες στη συνεργασία και τον σεβασμό.
Προσπαθώ να δω την ατομικότητα κάθε παιδιού, να κατανοήσω τη συναισθηματική του κατάσταση.
Απαντώ σε εμπειρίες.
Παίρνω τη θέση του παιδιού.
Οικοδομώ εμπιστοσύνη στον εαυτό μου.
Δημιουργώ μια αίσθηση συναισθηματικής άνεσης στο παιδί και ψυχολογική ασφάλεια.
Είναι γνωστό ότι μόλις περάσεις το κατώφλι ομάδεςμπορείτε να νιώσετε την ατμόσφαιρα χαλάρωσης ή κλειστότητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής επιφυλακτικότητας που υπάρχει σε ομάδα.
Η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών καθορίζει κυρίως την ατμόσφαιρα μέσα ομάδα"κοτόπουλα".
Καλός τότε δημιουργείται το κλίμα στην ομάδαόταν όλα τα μέλη του αισθάνονται ελεύθερα, παραμένουν ο εαυτός τους, αλλά ταυτόχρονα σέβονται το δικαίωμα των άλλων να είναι ο εαυτός τους.
Ο δάσκαλος έχει πολύ σημαντική επιρροή στην ποιότητα ομαδικό κλίμα.
Στην πραγματικότητα, είναι ο δάσκαλος (και όχι παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα.
Είμαι βέβαιος ότι ο καθοριστικός ρόλος σε δημιουργίαΗ συναισθηματική ατμόσφαιρα ανήκει στον δάσκαλο-παιδαγωγό, τη δική του διάθεση, τη συναισθηματικότητα της συμπεριφοράς, την εμφάνισή του και ειδικότερα την ομιλία του, τον τονισμό της φωνής του, καθώς και τη στοργική του στάση απέναντι στα παιδιά.
Τα παιδιά έχουν μια ανεπτυγμένη διαισθητική ικανότητα να αντιλαμβάνονται τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα.
Για δημιουργώντας συνθήκες ψυχολογικάΓια να εξασφαλίσω μια άνετη διαμονή για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο, τηρώ μια σειρά από συστάσεις, γενικά αποδεκτές, που μπορούν να βρεθούν πολύ εύκολα στο Διαδίκτυο. Απλώς είναι εκεί διαφορά: θεωρία και πράξη!
Εντελώς δύο διαφορετικές όψεις του νομίσματος. Συμφωνείς?
Και το κάνω έτσι:
Δέχομαι κάθε παιδί όπως είναι.
θυμάμαι: Δεν υπάρχουν κακά παιδιά.
Είμαι διασκεδαστής και συμμετέχω σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.
Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί εστιάζω στο δικό του ηλικίακαι ατομική ιδιαιτερότητες: να είσαι πάντα μαζί τους, και να μην κάνεις κάτι αντί για αυτόν.
θυμάμαι: Το παιδί δεν μου χρωστάει τίποτα. Είμαι εγώ που πρέπει να βοηθήσω το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.
Η επιβολή των κανόνων και των απαιτήσεών μου ενάντια στη θέληση των παιδιών είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις μου με καλή συμπεριφορά.
Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.
Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης την επαγγελματική μου βοήθεια, όπως ένας διαβόητος μαχητής.
Γονείς, δάσκαλοι και ψυχολόγοςΟι νηπιαγωγοί θα πρέπει να είναι ομοϊδεάτες που κατανοούν ότι η ανατροφή ενός παιδιού απαιτεί κοινές προσπάθειες.
Για αυτό είναι απαραίτητο δημιουργώβέλτιστες συνθήκες για ψυχολογική και συναισθηματική ευεξία κάθε παιδιού.
Όταν έγραφα το κείμενο χρησιμοποίησα λογοτεχνία και φωτογραφίες από το προσωπικό μου αρχείο.
Συνέπειες ψυχολογικής δυσφορίας: Εμφάνιση φοβιών, φόβων, άγχους, αυξημένης επιθετικότητας. Σωματικές διαταραχές; Ψυχολογικό τραύμα στην παιδική ηλικία, ψυχολογική άμυνα στην ενήλικη ζωή: θέση αποφυγής, εκδηλώσεις επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων.
Ευνοϊκό κλίμα Ατμόσφαιρα καλής θέλησης, φροντίδα για όλους. Εμπιστοσύνη, ακρίβεια. Ευθύνη; Αίσθημα ασφάλειας; Εμπλοκή σε αυτό που συμβαίνει. Αυτοπεποίθηση; Καλή διάθεση; Διαμόρφωση αξιακής στάσης απέναντι στην προσωπικότητα, την επιχείρηση, την αλήθεια.
Εξουσιαστικό στυλ Δάσκαλος – ηγέτης, διοργανωτής. Τα παιδιά είναι καλλιτέχνες (έλλειψη ανεξαρτησίας, έλλειψη πρωτοβουλίας) Αρχή του δασκάλου: «Εμπιστευτείτε, αλλά επαληθεύστε» (έλλειψη σεβασμού, εμπιστοσύνη στην προσωπικότητα του παιδιού). Προσδοκία αδιαμφισβήτητης υπακοής, υπακοή; Δεν λαμβάνει υπόψη τις σχέσεις μεταξύ των παιδιών. Δεν παραδέχεται λάθη. Χαμηλή αξιολόγηση των ικανοτήτων των παιδιών. Επισημαίνει δημόσια στο παιδί τα λάθη και τις ελλείψεις του στη συμπεριφορά.
Δημοκρατικό στυλ Ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά της ηλικίας των παιδιών, κατανέμει βέλτιστα τις λειτουργίες μεταξύ του ίδιου και των παιδιών. Μελετά και λαμβάνει υπόψη τις διαπροσωπικές σχέσεις. Δείχνει μέγιστες απαιτήσεις, μέγιστο σεβασμό. Νιώθει την ανάγκη για ανατροφοδότηση από τα παιδιά. Ικανός να παραδεχτεί λάθη. Προτιμά μια γόνιμη συζήτηση μόνο με το παιδί.
Για να δημιουργηθούν συνθήκες ψυχολογικά άνετης διαμονής για ένα παιδί στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο: Να αποδεχτείτε το κάθε παιδί όπως είναι. Βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών. Γίνετε διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση. Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί του. Συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Θυμηθείτε: Το παιδί σας δεν σας χρωστάει τίποτα. Ενθαρρύνετε το παιδί να συμμορφώνεται με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση και τα ενδιαφέροντά του. Μην επιβάλλετε τους κανόνες και τις απαιτήσεις σας. Λιγότεροι περιορισμοί και απαιτήσεις. Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης βοήθεια, όπως ένας διαβόητος μαχητής.
Ψυχολογικά άνετο περιβάλλον: οργάνωση ενός χώρου για ψυχολογική ανακούφιση. διδασκαλία επιθετικών παιδιών πώς να εκφράζουν το θυμό με αποδεκτούς τρόπους. διδασκαλία στα παιδιά την ικανότητα να ελέγχουν τον εαυτό τους σε διάφορες καταστάσεις, τεχνικές αυτορρύθμισης. διδασκαλία στα παιδιά επικοινωνία χωρίς συγκρούσεις μέσω συναισθηματικών και εκπαιδευτικών παιχνιδιών. αύξηση της αυτοεκτίμησης των ανήσυχων, ανασφαλών παιδιών. διδάσκοντας στα παιδιά δεξιότητες συνεργασίας και συντονισμένες ομαδικές ενέργειες.
Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς με θέμα:
«Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου»
Καθήκοντα:
Εισάγετε τους εκπαιδευτικούς στις συνιστώσες της ψυχολογικής άνεσης και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών σε μια ομάδα.
Να προωθήσει την αποτελεσματική χρήση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δράσεων με στόχο την αλληλεπίδραση με γνώμονα την προσωπικότητα με το παιδί.
Πρόβλημα ψυχικής υγείας
Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα και της συναισθηματικής ευημερίας του παιδιού
Πληροφοριακό μέρος.
Πρακτικό μέρος.
Συζήτηση, περίληψη.
Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας.
Πληροφοριακό μέρος.
Δεν είναι μυστικό ότι πολλά παιδιά έχουν νευρωτικές διαταραχές. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό, συμπεριλαμβανομένης της δυσμενούς οικογενειακής κατάστασης και των ατομικών χαρακτηριστικών του παιδιού. Τέτοια παιδιά είναι δύσκολα για γονείς και δασκάλους. Αλλά από την άλλη, μερικές φορές οι ενήλικες μετατρέπουν αρκετά ψυχολογικά υγιή παιδιά σε νευρωτικά.
Γιατί είναι σημαντική η διατήρηση της ψυχικής και ψυχολογικής υγείας των παιδιών; Αυτή η ερώτηση μπορεί να απαντηθεί με τον προσδιορισμό των συνεπειών της ψυχολογικής δυσφορίας για το παιδί.
Η εμφάνιση φόβων, άγχους, αυξημένης επιθετικότητας.
Η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές. …..
Η εκδήλωση ψυχολογικού τραύματος που έλαβε στην παιδική ηλικία σε μια πιο ώριμη ηλικιακή περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής άμυνας - θέση αποφυγής (απομόνωση, τάσεις αυτοκτονίας), εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (φυγή από το σπίτι, βανδαλισμός, βία)
Κατά συνέπεια, η ψυχολογική άνεση είναι απαραίτητη όχι μόνο για την ανάπτυξη του παιδιού και την αφομοίωση της γνώσης του. Η φυσική κατάσταση των παιδιών εξαρτάται από αυτό. Προσαρμογή σε συγκεκριμένες συνθήκες, σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιβάλλον.
Εφόσον λειτουργούμε με δύο έννοιες, πρέπει να πούμε ότι η ψυχική και η ψυχολογική υγεία είναι διαφορετικά πράγματα, όπως λέει η επιστήμη.
Πψυχική υγεία- σταθερή και επαρκής λειτουργία της ανθρώπινης ψυχής, οι βασικές ψυχικές λειτουργίες ενός ατόμου - σκέψη, μνήμη και άλλες. Ένα σύνολο στάσεων, ιδιοτήτων και λειτουργικών ικανοτήτων που επιτρέπουν σε ένα άτομο να προσαρμοστεί στο περιβάλλον. Μου αρέσει ο ορισμός της «ψυχικής υγείας» που δόθηκε από τον Σενέκα (Ρωμαίος φιλόσοφος, ποιητής, πολιτικός που έζησε τον 1ο αιώνα μ.Χ. - σημείωση του συντάκτη) «Ένας ψυχικά υγιής άνθρωπος πρέπει να ωφελεί το μέγιστο σε πολλούς ανθρώπους. αν αυτό είναι αδύνατο, τότε τουλάχιστον μερικά. Εάν αυτό είναι αδύνατο, τότε τουλάχιστον στους γείτονές σας. κι αν αυτό είναι αδύνατο, τουλάχιστον στον εαυτό σου!».
Π ψυχολογική υγεία- Αυτό δεν είναι μόνο ψυχική, αλλά και προσωπική υγεία. Η ψυχολογική υγεία ορίζεται ως μια κατάσταση κατά την οποία η ψυχική υγεία συνδυάζεται με την προσωπική υγεία, όλα είναι φωτεινά και δροσερά για ένα άτομο και ταυτόχρονα βρίσκεται σε κατάσταση προσωπικής ανάπτυξης και ετοιμότητας για τέτοια ανάπτυξη.
Ο όρος «ψυχολογική υγεία» εισήχθη στο επιστημονικό λεξικό από τον I.V. Dubrovina, ο οποίος ασχολείται με μια σειρά θεμάτων που σχετίζονται με την οργάνωση των ψυχολογικών υπηρεσιών στο εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτός ο όρος τονίζει το αδιαχώριστο σωματικό και ψυχικό σε ένα άτομο. Σύμφωνα με τον I.V. Dubrovina, η βάση της ψυχολογικής υγείας είναι η πλήρης ψυχική ανάπτυξη σε όλα τα στάδια, δηλ. Η ψυχολογική υγεία πρέπει να εξετάζεται από την άποψη του πνευματικού πλούτου του ατόμου, του προσανατολισμού προς απόλυτες αξίες (καλό, ομορφιά, αλήθεια). Έτσι, εάν ένα άτομο δεν έχει ηθική βάση, τότε είναι αδύνατο να μιλήσει για την ψυχολογική του υγεία.
Ο εγκληματίας είναι ψυχικά υγιής και κάτι του προσαυξάνεται, διαφορετικά θα πρέπει να υποβληθεί σε θεραπεία. Είναι σαφές ότι οι ηθικές του αρχές απέχουν πολύ από την ιδανική, την ίδια ηθική βάση, δηλαδή, σε κάθε περίπτωση, δεν μπορεί να χαρακτηριστεί ψυχολογικά υγιής.
Αλλά πρέπει να ειπωθεί ότι η ουσία του όρου δεν έχει ακόμη οριστικοποιηθεί.
Ένα γενικευμένο πορτρέτο ενός ψυχολογικά υγιούς παιδιού είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα δημιουργικό, χαρούμενο, χαρούμενο, ανοιχτό παιδί που γνωρίζει τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του όχι μόνο με το μυαλό του, αλλά και με τα συναισθήματά του. Ένα τέτοιο παιδί αναλαμβάνει την ευθύνη του εαυτού του, η ζωή του είναι γεμάτη νόημα.
Οι παιδαγωγικοί δείκτες ψυχικής υγείας και ευεξίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι οι εξής:
συμπεριφορά, σκέψεις και συναισθήματα του παιδιού, ανάλογες με τις περιβαλλοντικές συνθήκες και γεγονότα.
κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους αυτοεπιβεβαίωσης και αυτοέκφρασης.
θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, αισιόδοξη στάση, ικανότητα για συναισθηματική ενσυναίσθηση.
ομοιόμορφη και έγκαιρη ανάπτυξη βασικών ψυχικών διεργασιών, σταθερή γνωστική δραστηριότητα.
φιλική στάση απέναντι στους άλλους, πλήρης επικοινωνία, η φύση της οποίας αντιστοιχεί στα πρότυπα ηλικίας.
Συμβατικά, η κατάσταση της ψυχολογικής υγείας ενός παιδιού μπορεί να χωριστεί σε τρία επίπεδα:
Το υψηλό επίπεδο - δημιουργικό - περιλαμβάνει παιδιά με σταθερή προσαρμογή στο περιβάλλον, παρουσία αποθέματος δύναμης για να ξεπεράσουν στρεσογόνες καταστάσεις και ενεργή δημιουργική στάση απέναντι στην πραγματικότητα. Τέτοια παιδιά δεν χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια.
Το μέσο επίπεδο - προσαρμοστικό - περιλαμβάνει παιδιά που είναι γενικά προσαρμοσμένα στην κοινωνία, αλλά έχουν κάποιο αυξημένο άγχος.
Το χαμηλό επίπεδο - δυσπροσαρμοστικό - περιλαμβάνει παιδιά των οποίων ο τρόπος συμπεριφοράς χαρακτηρίζεται, πρώτα απ 'όλα, από την επιθυμία να προσαρμοστούν στις εξωτερικές συνθήκες σε βάρος των επιθυμιών ή των δυνατοτήτων τους ή, αντίθετα, χρησιμοποιώντας μια ενεργητική επιθετική θέση, να υποτάξουν το περιβάλλον σε τις ανάγκες τους. Τα παιδιά που ταξινομούνται σε αυτό το επίπεδο ψυχολογικής υγείας χρειάζονται ατομική ψυχολογική βοήθεια.
Ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική άνεση, την ψυχολογική και ψυχική υγεία πρέπει να απευθύνονται πρωτίστως στους εκπαιδευτικούς, γιατί Τις περισσότερες φορές τα παιδιά είναι στο νηπιαγωγείο.
Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στις ομάδες του νηπιαγωγείου για τη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης του παιδιού.
Τι είναι η άνεση;
Ανεση- δανείστηκε από τα αγγλικά, όπου η άνεση "υποστήριξη, ενίσχυση" («Ετυμολογικό Λεξικό», N. M. Shansky).
Ανεση- συνθήκες διαβίωσης, διαμονή, περιβάλλον που προσφέρουν άνεση, ηρεμία και θαλπωρή. («Επεξηγητικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας», S. I. Ozhegov).
Ψυχολογική άνεση- συνθήκες διαβίωσης στις οποίες ένα άτομο αισθάνεται ήρεμο, δεν χρειάζεται να υπερασπιστεί τον εαυτό του.
Μπορούμε να πούμε ότι ένα παιδί είναι άνετο σε μια ομάδα αν το παιδί νιώθει καλά συναισθηματικά, όταν έρχεται στο νηπιαγωγείο με καλή διάθεση και σχεδόν δεν αλλάζει κατά τη διάρκεια της ημέρας. όταν η δραστηριότητά του είναι επιτυχής ή βιώνεται από αυτόν ως επιτυχημένη χάρη στην προσεκτική στάση των γύρω του. όταν δεν υπάρχει εμπειρία κινδύνου από το περιβάλλον· όταν υπάρχουν φίλοι με τους οποίους θέλετε να παίξετε και που δείχνουν αμοιβαία ενδιαφέρον. όταν το παιδί έχει καλή μεταχείριση από τους δασκάλους και όλους τους γύρω του.
Φυσικά, αυτό είναι το τέλειο πορτρέτο ενός συναισθηματικά υγιούς παιδιού. Ωστόσο, οι μεγάλοι γύρω του μπορούν και πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να είναι έτσι.
Συστατικά της συναισθηματικής άνεσης σε μια ομάδα νηπιαγωγείου
Οπτική ψυχολογική άνεση
Θετικό ψυχολογικό κλίμα (ατμόσφαιρα) στην ομάδα.
Δημιουργία ψυχολογικής ασφάλειας.
Πώς δημιουργείται η οπτική ψυχολογική άνεση;
ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ;
τοπία, επεισόδια παραμυθιού
στοιχεία φυτοσχεδιασμού
εσωτερική διακόσμηση με παιδικές δραστηριότητες - γκαλερί ζωγραφιών, εφαρμογές.
Κατά το σχεδιασμό λαμβάνονται υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είναι σύνηθες για κάθε άτομο να βιώνει ορισμένες ψυχολογικές καταστάσεις σε κάποιες στιγμές της ζωής του. Γι' αυτό έχουμε δημιουργήσει γωνιές μοναξιάς στις ομάδες μας. Αυτό είναι ένα μέρος για φαντασιώσεις: ξαπλώνετε, κάθεστε έξω, παίζετε ένα ήρεμο παιχνίδι, ηρεμείτε - μπορείτε να βγείτε έξω και να συμμετάσχετε ξανά στη γενική φασαρία.
Οι δάσκαλοι αναπτύσσουν στα παιδιά την ικανότητα να καθορίζουν τη δική τους συναισθηματική κατάσταση και τις συναισθηματικές καταστάσεις των άλλων ανθρώπων. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα βοηθήματα:
- το ABC των συναισθημάτων.
- οθόνες διάθεσης που βοηθούν να παρατηρηθούν αποκλίσεις στη συναισθηματική κατάσταση και παρέχουν συναισθηματική άνεση σε μια ομάδα παιδιών.
Είναι όλα διαφορετικά σε στυλ, σχεδιασμό και περιεχόμενο.
Πώς δημιουργείται ένα θετικό ψυχολογικό κλίμα (ατμόσφαιρα) σε μια ομάδα;
Ένα άτομο που είναι ικανό στην επικοινωνία, πρώτα απ 'όλα, δημιουργεί μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα επικοινωνίας, η οποία βοηθά τον σύντροφο να αισθάνεται ελεύθερος και άνετος. Η έκφραση «έχουμε καλή επαφή» σημαίνει «καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον, ενδιαφερόμαστε ο ένας για τον άλλον, εμπιστευόμαστε ο ένας τον άλλον Μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα είναι παρούσα στην επικοινωνία όχι μόνο 2-3 ατόμων, αλλά χαρακτηρίζει και τη γενική ατμόσφαιρα». μια μόνιμη ομάδα ανθρώπων (ομαδική εργασία της οικογένειας) Η ομάδα του νηπιαγωγείου δεν αποτελεί εξαίρεση από αυτή την άποψη. Τα ευαίσθητα άτομα μπορούν αμέσως, μόλις ξεπεράσουν το κατώφλι, να νιώσουν την ατμόσφαιρα χαλάρωσης ή απομόνωσης, ήρεμης συγκέντρωσης ή αγχώδους έντασης που υπάρχει στην ομάδα
Σε μια ομάδα νηπιαγωγείου, η ατμόσφαιρα καθορίζεται από
σχέση μεταξύ δασκάλων και παιδιών
σχέση μεταξύ των ίδιων των παιδιών
Ο δάσκαλος έχει πολύ σημαντική επιρροή στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας.
Συζητήσαμε το θέμα «Η επιρροή του δασκάλου στις διαπροσωπικές σχέσεις των παιδιών στην ομάδα Η γνώση της θέσης του παιδιού στην ομάδα καθιστά δυνατή τη σωστή οικοδόμηση των σχέσεών του με τους συνομηλίκους». Μετά από μια κοινωνιομετρική μελέτη, οι δάσκαλοι των μεγαλύτερων ομάδων έλαβαν αυτές τις πληροφορίες.
Η επίδραση των παιδαγωγικών τρόπων επικοινωνίας στο ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα.
Μιλώντας για τη σχέση μεταξύ δασκάλων και παιδιών, θα ήθελα να σας υπενθυμίσω τα στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας, μεταξύ των οποίων είναι η αυταρχική, η φιλελεύθερη και η δημοκρατική. Από αυτά που αναφέρονται στους ορισμούς, μπορούμε να συμπεράνουμε: το πιο βέλτιστο και αποτελεσματικό είναι το δημοκρατικό, είναι αυτό που εξυπηρετεί τη διαμόρφωση συνειδητής πειθαρχίας, δημιουργικότητας και γνωστικής δραστηριότητας. Είναι αυτός που προτείνει την απομάκρυνση (αν είναι δυνατόν)Όλοι οι παράγοντες που δημιουργούν άγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δημιουργώντας σε μια ομάδα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σε άλλες στιγμές καθεστώτος μια ατμόσφαιρα που χαλαρώνει τα παιδιά και στην οποία αισθάνονται «σαν στο σπίτι τους».
Καμία πρόοδος στη γνώση δεν θα έχει καμία χρησιμότητα εάν «εμπλακεί» στον φόβο των ενηλίκων και στην καταστολή του παιδιού.
Όπως έγραψε ο ποιητής Boris Slutsky:
Δεν θα μου μάθει τίποτα
Αυτό που σπρώχνει, φλυαρεί, τρελαίνει...
Τι βοηθά στη δημιουργία του αισθήματος ψυχολογικής ασφάλειας του παιδιού;
Η απάντηση είναι απολύτως σαφής - εξαλείφοντας τις απειλές για την ψυχολογική υγεία.
Αυτό το έργο μπορεί να επιλυθεί σε στενή συνεργασία με την οικογένεια.
Υπάρχει μια λεγόμενη γενική απειλή, δηλ. Είναι από τη φύση του και εξωτερικό (έρχεται στο παιδί από έξω) και εσωτερικό (το παιδί το παίρνει, όπως λένε, κοντά στην καρδιά του και το επηρεάζει πολύ) - αυτή είναι η πληροφορία.
Οι ψυχολόγοι θεωρούν τις λανθασμένες πληροφορίες ως τις πιο επιβλαβείς, με άλλα λόγια, όταν οι ενήλικες εξαπατούν ένα παιδί στις προσδοκίες του. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε ψυχολογική κατάρρευση (για παράδειγμα, για να καθησυχάσουν, λένε ότι η μαμά θα έρθει σύντομα και επιτυγχάνεται το αντίθετο αποτέλεσμα - το παιδί βρίσκεται συνεχώς σε κατάσταση έντασης αναμονής).
Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα και της συναισθηματικής ευημερίας του παιδιού.
Πρακτικό μέρος.
Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας δάσκαλος που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει ψυχολογική άνεση σε μια ομάδα είναι να αναλύσει την κατάσταση της ομάδας. Αυτό απαιτεί ορισμένα διαγνωστικά εργαλεία:
- Ένα τεστ για τον έλεγχο της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών που διαμένουν σε ομάδα νηπιαγωγείου.
Διαγνωστικά χρωμάτων "Houses"
Ένα τεστ για τον έλεγχο της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών που διαμένουν σε ομάδα νηπιαγωγείου.«Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου».
Για να καταλάβει ο δάσκαλος πόσο άνετα αισθάνονται οι μαθητές του στην ομάδα, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να ζωγραφίσουν μια εικόνα με θέμα «Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου».
Οι αναμενόμενες ζωγραφιές των παιδιών μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες:
* Το παιδί ζωγραφίζει μόνο το κτίριο.
* Το παιδί ζωγραφίζει ένα κτίριο με στοιχεία παιδικής χαράς.
* Το παιδί απεικονίζει τον εαυτό του στο δωμάτιο ή στο δρόμο.
Η πρώτη ομάδα σχεδίων είναι η πιο ανησυχητική. Αν δεν υπάρχει τίποτα στην εικόνα εκτός από ένα κτίριο, σημαίνει ότι το μωρό αντιλαμβάνεται το νηπιαγωγείο ως κάτι αλλοτριωμένο, απρόσωπο. Αυτό σημαίνει ότι η ζωή στο νηπιαγωγείο δεν του προκαλεί θετικά συναισθήματα και δεν ταυτίζεται με τα γεγονότα που διαδραματίζονται εκεί.
Η κατάσταση που εμπνέει τη μεγαλύτερη αισιοδοξία είναι όταν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του σε μια ζωγραφιά. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να βάλετε έναν τολμηρό σταυρό δίπλα στο επώνυμο του παιδιού: τα γεγονότα που συμβαίνουν στο νηπιαγωγείο είναι προσωπικά σημαντικά για αυτόν. Όμως η ανάλυση της κατάστασης δεν περιορίζεται σε αυτό. Πρέπει να δώσετε προσοχή σε άλλα στοιχεία της εικόνας. Υπάρχουν παιδιά στην εικόνα; Δάσκαλος? Αγωνιστικό χώρο? Παιχνίδια;
Η παρουσία τους επιτρέπει στον δάσκαλο να βάλει έναν άλλο σταυρό: το παιδί έχει αντικατοπτρίσει στη δουλειά του πολλές διαφορετικές συνδέσεις και σχέσεις. Ο αγωνιστικός χώρος, για παράδειγμα, είναι πολύ σημαντικό στοιχείο. Εάν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του να στέκεται στο χαλί, στο πάτωμα, στο έδαφος (τα παιδιά συχνά απεικονίζουν τη στήριξή τους ως ευθεία γραμμή), αυτό είναι μια καλή ένδειξη. Αυτό σημαίνει ότι «στέκεται γερά στα πόδια του» και νιώθει αυτοπεποίθηση. Είναι καλό αν η εικόνα δείχνει λουλούδια, ήλιο, πουλιά - όλα αυτά είναι λεπτομέρειες που δείχνουν "ειρήνη" στην ψυχή.
Πρέπει να προσπαθήσετε να καταλάβετε τι εκφράζει το παιδί όταν σχεδιάζει τον δάσκαλο. Από τη μια, η εμφάνισή της στην εικόνα είναι θετικό. Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος είναι ένας σημαντικός χαρακτήρας για ένα παιδί, την παρουσία του οποίου πρέπει να υπολογίζει. Αλλά είναι σημαντικό πώς αντιμετωπίζει η δασκάλα το παιδί - με την πλάτη ή το πρόσωπό της, πόσο χώρο καταλαμβάνει στην εικόνα, πώς απεικονίζονται τα χέρια και το στόμα της.
Η έμφαση στο στόμα και οι πολλές γραμμές γύρω από αυτό μπορεί να υποδηλώνουν ότι το παιδί αντιλαμβάνεται τον δάσκαλο ως φορέα λεκτικής επιθετικότητας.
Το χρωματικό σχέδιο της εικόνας είναι επίσης σημαντικό. Μια θετική συναισθηματική διάθεση υποδηλώνεται από τη χρήση ζεστών χρωμάτων (κίτρινο, ροζ, πορτοκαλί) και ήρεμων, ψυχρών χρωμάτων (μπλε, κυανό, πράσινο) από το παιδί.
Ένα πλούσιο βιολετί χρώμα, το οποίο καλύπτει αρκετά μεγάλες περιοχές της εικόνας, μπορεί να υποδηλώνει το άγχος που βιώνει το παιδί και ένα άφθονο κόκκινο μπορεί να υποδηλώνει υπερβολική αφθονία συναισθηματικών ερεθισμάτων.
Η κατάχρηση του μαύρου χρώματος, η πυκνή σκίαση που πιέζει το χαρτί, παρόμοια με τη διαγράμμιση, σηματοδοτούν το αυξημένο άγχος και τη συναισθηματική δυσφορία του παιδιού.
Κατά τη δοκιμαστική ζωγραφική, ο δάσκαλος δεν πρέπει να σχολιάζει τις ενέργειες των παιδιών και να τους λέει άμεσα ή έμμεσα ποια στοιχεία μπορούν να προστεθούν στο σχέδιο.
Σε αυτή την περίπτωση, είναι επίσης αδύνατο να αξιολογηθεί η εργασία των παιδιών. Είναι καλύτερα αν ο δάσκαλος ζητά απλώς από τα παιδιά να του δώσουν ζωγραφιές ως αναμνηστικό. Παρά το γεγονός ότι το τεστ ζωγραφικής "Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου" είναι ένα κατατοπιστικό και βολικό εξπρές διαγνωστικό τεστ, η ευκολία της αξιολόγησής του είναι εμφανής.
Ίσως κάποια στοιχεία του σχεδίου να είναι ακατανόητα για τον δάσκαλο και κάποια να οδηγήσουν σε ψευδή συμπεράσματα. Ένα σχέδιο, για παράδειγμα, μπορεί να αντικατοπτρίζει μόνο το άγχος της κατάστασης και την ψυχική δυσφορία του παιδιού που σχετίζεται με οικογενειακές συγκρούσεις που θα μπορούσε να δει το πρωί, με κακή υγεία, με μια επερχόμενη επίσκεψη στο γιατρό κ.λπ.
Επομένως, για να έχουμε μια αληθινή εικόνα της ψυχολογικής κατάστασης του παιδιού στην ομάδα, το τεστ πρέπει να επαναληφθεί μετά από δύο εβδομάδες.
Διαγνωστικά χρωμάτων "Houses"(E.Yu.Firsanova).
Αυτό το διαγνωστικό αναπτύχθηκε με βάση το «Color Relationship Test» από τον A.M.
Σκοπός της μεθοδολογίας είναι να προσδιορίσει τη συναισθηματική κατάσταση που αντικατοπτρίζει τη στάση του παιδιού απέναντι στο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας….
Αυτή η τεχνική πραγματοποιείται μεμονωμένα με κάθε παιδί. Τα παιδιά κλήθηκαν να επιλέξουν παιχνιδιάρικα ένα από τα οκτώ σπίτια διαφορετικών χρωμάτων. Χρησιμοποιήθηκαν τα ακόλουθα χρώματα: μπλε, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, μωβ, καφέ, γκρι, μαύρο.
Οδηγίες:«Αυτό είναι το κορίτσι Katya (αγόρι Kolya). Η Κάτια (Κόλια) πηγαίνει στο νηπιαγωγείο. Επιλέξτε ένα νηπιαγωγείο για την Κάτια (Κόλια)».
Μετά την επιλογή ενός σπιτιού, έγινε μια συζήτηση με το παιδί:
Αρέσει στην Κάτια να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο;
- Τι θα κάνει η Κάτια στο νηπιαγωγείο;
- Τι αρέσει περισσότερο στην Κάτια στο νηπιαγωγείο;
- Τι δεν αρέσει στην Κάτια στο νηπιαγωγείο;
Κατά τη διάγνωση, καταγράφηκαν οι ακόλουθοι δείκτες:
1. Συμπεριφορά του παιδιού.
2. Συναισθηματική κατάσταση.
3. Συνοδεία ομιλίας: χωρίς συνοδεία ομιλίας. χαμηλή δραστηριότητα ομιλίας? κανονική δραστηριότητα ομιλίας? υπερβολική δραστηριότητα ομιλίας.
4. Επιλογή χρώματος: η επιλογή των σκούρων χρωμάτων (μαύρο, καφέ, γκρι) υποδηλώνει την κυριαρχία των αρνητικών συναισθημάτων που σχετίζονται με την επίσκεψη στο νηπιαγωγείο: συναισθήματα άγχους, φόβου, αντιδράσεις διαμαρτυρίας κ.λπ. η επιλογή των κόκκινων και μοβ χρωμάτων υποδηλώνει ευερεθιστότητα και επιθετικότητα. η επιλογή των πράσινων και μπλε χρωμάτων δείχνει ένα αίσθημα άγχους και άγχους. η επιλογή του κίτρινου και του κόκκινου χρώματος υποδηλώνει την κυριαρχία των θετικών συναισθημάτων.
Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Τεχνικές για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες μεταξύ των εκπαιδευτικών.
Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν μια ανεπτυγμένη διαισθητική ικανότητα να αντιλαμβάνονται τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει το περιττό συναισθηματικό στρες.
Ασκηση. "Διάθεση"
Πριν από λίγα λεπτά τερματίσατε μια δυσάρεστη συζήτηση με τη μητέρα ενός παιδιού που παραβιάζει συνεχώς την πειθαρχία. Σε μια συνομιλία μαζί της, μιλήσατε για την εκπαίδευση, απροσδόκητα για εσάς, ο γονιός έδειξε πλήρη απόρριψη των παιδαγωγικών σας συστάσεων, με το επιχείρημα για την έλλειψη χρόνου, την ενασχόληση στη δουλειά και το γεγονός ότι «πρέπει να εκπαιδεύονται στον κήπο». Δεν μπορούσες να συγκρατήσεις τον εαυτό σου ως απάντηση. Οι προθέσεις σας για μια ήρεμη και εποικοδομητική συνομιλία έχουν καταστραφεί.
Πώς να αφαιρέσετε τη δυσάρεστη επίγευση μετά από μια τέτοια συζήτηση;
Πάρτε χρωματιστά μολύβια ή κραγιόνια και ένα λευκό φύλλο χαρτιού. Χαλαρωτικά, με το αριστερό σας χέρι, σχεδιάστε μια αφηρημένη πλοκή - γραμμές, χρωματικές κηλίδες, σχήματα. Είναι σημαντικό να βυθιστείτε πλήρως στις εμπειρίες σας, να επιλέξετε ένα χρώμα και να σχεδιάσετε τις γραμμές όπως θέλετε, σε πλήρη συμφωνία με τη διάθεσή σας. Προσπαθήστε να φανταστείτε ότι μεταφέρετε μια θλιβερή διάθεση στο χαρτί, σαν να την υλοποιείτε. Τελείωσες τη ζωγραφιά σου; Τώρα αναποδογυρίστε το χαρτί και στην άλλη πλευρά του φύλλου γράψτε 5-7 λέξεις που αντικατοπτρίζουν τη διάθεσή σας. Μην σκέφτεστε πολύ, είναι απαραίτητο να προκύψουν λέξεις χωρίς ειδικό έλεγχο από μέρους σας.
Μετά από αυτό, κοιτάξτε ξανά το σχέδιό σας, σαν να ξαναζείτε την κατάστασή σας, διαβάστε ξανά τις λέξεις και με ευχαρίστηση, σκίστε συναισθηματικά το κομμάτι χαρτί και πετάξτε το στα σκουπίδια.
Παρατήρησες; Μόλις 5 λεπτά, και η συναισθηματικά δυσάρεστη κατάστασή σας έχει ήδη εξαφανιστεί, μετατράπηκε σε σχέδιο και καταστράφηκε από εσάς. Τώρα πήγαινε στην τάξη! Ξεκουράστηκες καλά!
Ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.
1. Όρθιος, σφίξε τις ωμοπλάτες σου μεταξύ τους, χαμογέλα, επανέλαβε: «Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου, είμαι καλός για πολλά».
2. Αναπηδώντας στο δεξί και μετά στο αριστερό πόδι, επαναλάβετε: «Είμαι ευγενικός και ενεργητικός και τα πράγματα πάνε υπέροχα».
3. Τρίβοντας την παλάμη σας στην παλάμη σας, επαναλάβετε: «Δέχομαι την τύχη, γίνομαι πλουσιότερος κάθε μέρα».
4. Σταθείτε στις μύτες των ποδιών, σφίξτε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας σε ένα δαχτυλίδι, επαναλάβετε: «Με ζεσταίνει μια ακτίνα ήλιου, αξίζω το καλύτερο».
5. Τοποθετήστε την αριστερή σας παλάμη στο μέτωπό σας και μετά τη δεξιά σας, επαναλάβετε: «Λύνω τα προβλήματα, η αγάπη και η τύχη είναι πάντα μαζί μου».
6. Τα χέρια στους γοφούς σας, λυγίζοντας το σώμα σας μπροστά και πίσω, επαναλάβετε: «Οποιαδήποτε κατάσταση είναι υπό τον έλεγχό μου. Ο κόσμος είναι όμορφος και εγώ είμαι όμορφη».
7. Τα χέρια στη μέση, γέρνοντας δεξιά και αριστερά, επαναλάβετε: «Πάντα φροντίζω για την ηρεμία και το χαμόγελο, και όλοι θα με βοηθήσουν και θα βοηθήσω».
8. σφίγγοντας τις γροθιές του, κάνοντας περιστροφές με τα χέρια του: «Δεν υπάρχει κανένα εμπόδιο στο δρόμο μου, όλα πάνε όπως πρέπει».
Στη σχέση σας με τα παιδιά σας, προσπαθήστε να το θυμάστε αυτόΤο παιδί δεν σου χρωστάει τίποτα. Πρέπει να βοηθήσετε το παιδί σας να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.
Σε κάθε συγκεκριμένη δυσμενή κατάσταση, πρέπει να καταλάβετε τι προσπαθεί να πετύχει το παιδί και γιατί το κάνει. Ενθαρρύνετε το να συμμορφώνεται με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες, λαμβάνοντας υπόψη την κατάστασή του.
Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.
Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης τη βοήθειά σας.
Οι συζητήσεις περί ηθικής που δεν υποστηρίζονται από την προστασία των παιδιών από ψυχική και σωματική βία είναι δημαγωγία και επικίνδυνη πρακτική.
Ρυθμίσεις ψυχολογικής ομιλίας.
Ο σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι να δημιουργήσουν ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης και ασφάλειας στην ομάδα. Ο κύριος σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι να δημιουργήσουν μια καλή διάθεση. Είναι καλύτερο να πραγματοποιείτε ρυθμίσεις ομιλίας μετά την πρωινή υποδοχή των παιδιών ή μετά την άσκηση. Ο δάσκαλος και τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και κρατιούνται χέρι-χέρι. Ο δάσκαλος, απευθυνόμενος στα παιδιά, λέει ότι χαίρεται πολύ που βλέπει όλους και η σημερινή μέρα θα τους φέρει πολλά ενδιαφέροντα κ.λπ. Οι λέξεις μπορεί να είναι διαφορετικές, αλλά η ουσία θα πρέπει να παραμείνει η ίδια: θα πρέπει να δείξουν στα παιδιά ότι χαίρονται που τα βλέπουν, να τα προετοιμάσουν για φιλικές σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους.
Χαλάρωσηανακουφίζει από το ψυχοσυναισθηματικό στρες των παιδιών, την ψυχική και σωματική κόπωση και πραγματοποιείται ως εξής. Τα παιδιά ξαπλώνουν στα χαλάκια στην πλάτη τους, τα χέρια τεντωμένα κατά μήκος του σώματος, τα πόδια ισιωμένα, ελαφρώς ανοιχτά. Ο δάσκαλος ανάβει τη μουσική και απαγγέλλει το κείμενο, το οποίο προωθεί τη βαθύτερη και πιο ενεργή χαλάρωση για τα παιδιά. Το κείμενο δίνει διάφορες θετικές στάσεις: «Νιώθεις καλά, ήρεμος, ζεστός, ευχάριστος. Όταν σηκωθείτε, θα είστε υγιείς, χαρούμενοι, γεμάτοι δύναμη κ.λπ.». Στο αρχικό στάδιο, για παιδιά με αυξημένο μυϊκό τόνο, είναι απαραίτητη η απτική επαφή (άγγιγμα, χαϊδεύοντας, κάμψη και ίσιωμα των χεριών στον αγκώνα και των ποδιών στην άρθρωση του γόνατος, επαναλάβετε 4-6 φορές).
Στο τέλος της χαλάρωσης, τα παιδιά κάθονται σιγά σιγά, μετά σηκώνονται και κάνουν 3-4 ασκήσεις ενώ παρατηρούν τον ρυθμό της αναπνοής. Για παράδειγμα: σηκώστε τα χέρια σας με τις παλάμες σας προς τα πάνω - εισπνεύστε, λυγίστε τον κορμό σας προς τα εμπρός, χαμηλώστε τα χέρια σας - εκπνεύστε. Η διάρκεια της χαλάρωσης είναι από 2 έως 7 λεπτά.
U παιδιά της πρώτης και της δεύτερης ομάδας juniorη χαλάρωση είναι ένας αυτοσχέδιος ύπνος με ένα παιχνίδι. Ένα κουνελάκι, μια αρκούδα ή οποιοσδήποτε άλλος χαρακτήρας έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά, παίζει ή μιλάει με τα παιδιά και τα καλεί να χαλαρώσουν λίγο. Τα παιδιά ξαπλώνουν στα χαλάκια ανάσκελα και ακούγεται ένα νανούρισμα. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι δεν πρέπει να σηκωθούν όσο παίζει η μουσική και η αρκούδα κοιμάται, διαφορετικά θα το ξυπνήσουν. Ο δάσκαλος πλησιάζει τα παιδιά ένα-ένα, χαϊδεύει την αρκούδα και το παιδί και λέει, για παράδειγμα: «Η αρκούδα κοιμάται και η Μάσα κοιμάται». Μετά τον «ύπνο», εκτελούνται μια ήρεμη άνοδος και 2-3 ασκήσεις αναπνοής: «Φυσήξτε την αρκούδα, αλλιώς ζεσταίνεται στον ύπνο του». Η αρκούδα αποχαιρετά και φεύγει. Η διάρκεια της χαλάρωσης είναι από 1 έως 3 λεπτά.
Ο χρόνος για χαλάρωση κατά τη διάρκεια της ημέρας καθορίζεται από τον δάσκαλο. Μπορεί να γίνει πριν από το πρωινό, πριν από τα μαθήματα, κατά τη διάρκεια ενός διαλείμματος ή μετά τα μαθήματα, μετά από μια ημερήσια βόλτα, πριν από τον ύπνο, πριν από μια βραδινή βόλτα κ.λπ.
Ασκήσεις αυτορρύθμισης
Στόχος αυτορρύθμιση- ανακουφίζει από το σωματικό και ψυχικό στρες, βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες αυτορρύθμισης, την ικανότητα να αναγνωρίζουν και να ελέγχουν τα συναισθήματα και τις πράξεις τους. Τα παιδιά καλούνται να ολοκληρώσουν την άσκηση με παιχνιδιάρικο τρόπο. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να πουν ότι πρέπει να μάθουν να διαχειρίζονται τον εαυτό τους. Τα παιδιά τοποθετούνται τυχαία (όρθια, καθισμένα) ανάλογα με την άσκηση. Ο δάσκαλος δίνει ένα όνομα στην άσκηση, λέει και δείχνει πώς εκτελείται. Τα παιδιά το κάνουν. Εάν η άσκηση είναι οικεία και εξασκημένη, τότε απλά πρέπει να την ονομάσετε. Διάρκεια εκτέλεσης - 1-2 λεπτά. Στην καθημερινή ρουτίνα, αυτή μπορεί να είναι η ώρα του μαθήματος (αντί της φυσικής αγωγής) ή οποιαδήποτε άλλη στιγμή που είναι απαραίτητο να μαζέψετε τα παιδιά και να τα οργανώσετε για κάποιο είδος δραστηριότητας.
ΣΕ μικρότερη προσχολική ηλικίαΟι ασκήσεις αυτορρύθμισης περιλαμβάνουν εργασία με τα χέρια: σφίξιμο και ξεσφίξιμο μιας γροθιάς, χειροκρότημα, τίναγμα κ.λπ. Στη μέση και μεγαλύτερη ηλικία, όλες οι μυϊκές ομάδες συμμετέχουν σε τέτοιες ασκήσεις.
Σημάδια κόπωσης σε παιδιά 3-4 ετών εμφανίζονται μετά από 7-9 λεπτά άσκησης, σε παιδιά 5-6 ετών - μετά από 10-12 λεπτά, 7 ετών - μετά από 12-15 λεπτά. Μπορούν να εκφραστούν με διάφορους τρόπους: χασμουρητό, απόσπαση προσοχής, διάσπαση της προσοχής, ευερεθιστότητα, εμφάνιση αυτόματων, ακούσιων πλευρικών κινήσεων (ξύσιμο, χτύπημα, λίκνισμα σε μια καρέκλα, πιπίλισμα δακτύλων κ.λπ.), μειωμένη στάση και συντονισμός κινήσεων από τους αποτελεσματικούς τρόπους πρόληψης της κόπωσης, η βελτίωση της γενικής κατάστασης των παιδιών, η αλλαγή των δραστηριοτήτων τους θεωρούνται βραχυπρόθεσμες σωματικές ασκήσεις, τα λεγόμενα σωματικά λεπτά.
Ανακουφίζουν από την ένταση των μυών που προκαλείται από την ακινησία, αλλάζουν την προσοχή από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, δίνουν ανάπαυση στα νευρικά κέντρα που εμπλέκονται σε αυτήν και αποκαθιστούν την απόδοση των παιδιών.
Οι σωματικές ασκήσεις πραγματοποιούνται στη μέση του μαθήματος για 1-3 λεπτά με τη μορφή ενεργειών παιχνιδιού. Στα παιδιά αρέσουν πολύ οι μιμητικές ασκήσεις, που συνοδεύονται από ποίηση και, αν είναι δυνατόν, σχετίζονται με το θέμα και το περιεχόμενο του μαθήματος. Το κυριότερο όμως είναι ότι οι κινήσεις είναι απλές, προσιτές και ενδιαφέρουσες για το παιδί, αρκετά έντονες, επηρεάζουν πολλές μυϊκές ομάδες, αλλά όχι υπερβολικές.
Ένα συγκρότημα φυσικής προπόνησης αποτελείται συνήθως από 2-3 ασκήσεις για τα χέρια και τη ζώνη ώμων, όπως τέντωμα - για ίσιωμα και χαλάρωση της σπονδυλικής στήλης, επέκταση του στήθους. για το σώμα - κάμψεις, στροφές. για πόδια - squats, άλματα και τρέξιμο στη θέση του.
συμπέρασμα
«Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας σοφός που ήξερε τα πάντα. Ένας άντρας ήθελε να αποδείξει ότι ο σοφός δεν τα ξέρει όλα. Κρατώντας μια πεταλούδα στα χέρια του, ρώτησε: «Πες μου, φασκόμηλο, ποια πεταλούδα είναι στα χέρια μου: νεκρή ή ζωντανή;» Και ο ίδιος σκέφτεται: «Αν πει ο ζωντανός, θα τη σκοτώσω, αν πει ο νεκρός, θα την ελευθερώσω». Ο σοφός, αφού σκέφτηκε, απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου». Δεν πήρα αυτή την παραβολή τυχαία. Έχουμε την ευκαιρία να δημιουργήσουμε μια ατμόσφαιρα στον κήπο στην οποία τα παιδιά θα αισθάνονται «σαν στο σπίτι τους».
Νηπιαγωγείο MBDOU Νο. 5, Vladimir, μικροπεριφέρεια OrgtrudΣΕΜΙΝΑΡΙΟ για εκπαιδευτικούς
«Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης σε ομάδες νηπιαγωγείου»
Ετοιμος
εκπαιδευτικός ψυχολόγος
Golovanova E.V.
Φεβρουάριος 2013
Καθήκοντα
1. Εισάγετε τους εκπαιδευτικούς στα συστατικά της ψυχολογικής άνεσης και της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών σε μια ομάδα.
2. Να προωθήσει την αποτελεσματική χρήση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δράσεων με στόχο την προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί.
Πρόγραμμα του σεμιναρίου.
1. Πληροφοριακό μέρος.
1.1.Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.
1.2.Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
1.3 Η επίδραση των παιδαγωγικών μορφών επικοινωνίας στην ευνοϊκή ψυχολογική άνεση στην ομάδα.
2. Πρακτικό μέρος.
2.1.Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος σε μια ομάδα νηπιαγωγείου και της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού.
2.2.Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Τεχνικές για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες μεταξύ των εκπαιδευτικών.
3. Συζήτηση, περίληψη.
1. Πληροφοριακό μέρος.
1.1.Το πρόβλημα της ψυχολογικής υγείας στο παρόν στάδιο.
Η υγεία είναι ένας συνδυασμός πολλών συστατικών. Η διάσημη ψυχοθεραπεύτρια Elisabeth Kübler-Ross πρότεινε την ακόλουθη ιδέα: η ανθρώπινη υγεία μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένας κύκλος που αποτελείται από 4 τεταρτημόρια: σωματικό, συναισθηματικό, διανοητικό και πνευματικό. Δυστυχώς, πολλοί από εμάς αρχίζουμε να καταλαβαίνουμε αρκετά αργά τη σημασία όχι μόνο της σωματικής, αλλά και της συναισθηματικής υγείας.
Δεν είναι μυστικό ότι πολλά παιδιά έχουν νευρωτικές διαταραχές. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό και νομίζω ότι δεν χρειάζεται να τους απαριθμήσω. Τέτοια παιδιά είναι δύσκολα για τους γονείς, τους δασκάλους και την κοινωνία. Από την άλλη, μερικές φορές γονείς και δάσκαλοι μετατρέπουν τα αρκετά υγιή ψυχολογικά παιδιά σε νευρωτικά.
Γιατί είναι τόσο σημαντική η διατήρηση της ψυχικής και ψυχολογικής υγείας των παιδιών; Σίγουρα ο καθένας από εσάς μπορεί να απαντήσει σε αυτήν την ερώτηση προσδιορίζοντας τις συνέπειες της ψυχολογικής δυσφορίας για ένα παιδί:
Η εμφάνιση φοβιών, φόβοι, άγχος, αυξημένη επιθετικότητα.
Η μετάβαση των ψυχολογικών εμπειριών σε σωματικές διαταραχές, όταν ένα παιδί που έχει υποστεί ψυχολογικό τραύμα αρρωσταίνει σωματικά (ένα συγκεκριμένο ένστικτο αυτοσυντήρησης του σώματος).
Η εκδήλωση ψυχολογικού τραύματος που ελήφθη στην παιδική ηλικία σε μια πιο ώριμη περίοδο με τη μορφή ψυχολογικής άμυνας - θέση αποφυγής (απομόνωση, ναρκωτικά, τάσεις αυτοκτονίας), εκδηλώσεις επιθετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων (φυγή από το σπίτι, βανδαλισμός..)
Μεγάλες ομάδες;
Ένας δάσκαλος ανά ομάδα
Δυσμενής κατάσταση στην οικογένεια του παιδιού.
1.2. Δημιουργία ψυχολογικής άνεσης στο νηπιαγωγείο για διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας και ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.
Ένα άτομο που είναι ικανό στην επικοινωνία πρώτα από όλα δημιουργεί μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα επικοινωνίας που βοηθά τον σύντροφό του να αισθάνεται ελεύθερος και άνετος. Η έκφραση «έχουμε καλή επαφή» σημαίνει «καταλαβαίνουμε ο ένας τον άλλον Ενδιαφερόμαστε ο ένας για τον άλλον, εμπιστευόμαστε ο ένας τον άλλον».
Μια σταθερή επαφή μεταξύ των ανθρώπων θα προσφέρει μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και αποδοχής κατά τη διάρκεια της διαδικασίας επικοινωνίας, στην οποία μπορούν να συζητηθούν τυχόν προβλήματα.
Μια συγκεκριμένη ατμόσφαιρα δεν υπάρχει μόνο στην επικοινωνία δύο ή τριών ατόμων, αλλά χαρακτηρίζει τη γενική κατάσταση σε μια μόνιμη ομάδα ανθρώπων (ομάδα εργασίας, οικογένεια, τάξη Δεν αποτελεί εξαίρεση μια ομάδα νηπιαγωγείου και τα ευαίσθητα άτομα μπορούν αμέσως, μόνο). αφού περάσετε το κατώφλι, αισθανθείτε μια ατμόσφαιρα χαλαρότητας ή κλειστότητας, ήρεμης συγκέντρωσης ή ανήσυχης έντασης, ειλικρινούς διασκέδασης ή ζοφερής επιφυλακτικότητας που υπάρχει στην ομάδα. Η ατμόσφαιρα (ή το κλίμα) σε μια ομάδα νηπιαγωγείου καθορίζεται από:
Η σχέση δασκάλου και παιδιών.
Σχέσεις μεταξύ των ίδιων των παιδιών.
Ο δάσκαλος έχει πολύ σημαντική επιρροή στην ποιότητα του κλίματος της ομάδας. Στην πραγματικότητα, ο δάσκαλος (και όχι τα παιδιά, όπως συνήθως πιστεύουμε) είναι που δημιουργεί ένα συγκεκριμένο κλίμα στην ομάδα.
Το πρώτο βήμα που πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός που ενδιαφέρεται να δημιουργήσει μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα σε μια ομάδα είναι να δημιουργήσει και να αναλύσει την κατάσταση της ομάδας. Λαμβάνοντας υπόψη τις κατευθύνσεις εξανθρωπισμού της προσχολικής αγωγής, το πιο σημαντικό πράγμα στο έργο ενός δασκάλου είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, να «συμπεριλάβει» τους μηχανισμούς αυτο-ανάπτυξης του παιδιού μέσω της οργάνωσης του δασκάλου αναπτυξιακό περιβάλλον, προσανατολισμένη στην προσωπικότητα επικοινωνία με το παιδί, δίνοντάς του ελευθερία επιλογής δραστηριοτήτων, βοηθώντας στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του, δημιουργώντας ατμόσφαιρα ψυχολογικής ασφάλειας και συναισθηματικής άνεσης. Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, οι δάσκαλοι στην ομάδα πρέπει να δημιουργήσουν συνθήκες για τη συναισθηματική ευημερία κάθε παιδιού: ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων, το στυλ επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού, το στυλ επικοινωνίας μεταξύ των δασκάλων και με τον βοηθό, το στυλ επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των γονέων. παρατηρήστε πώς τα παιδιά επικοινωνούν μεταξύ τους.
Η ευημερία ενός παιδιού σε μια ομάδα είναι η ικανοποίηση από τις υπάρχουσες σχέσεις στην ομάδα, ο βαθμός συμμετοχής σε κοινές δραστηριότητες, η ασφάλεια, η εσωτερική γαλήνη και η εμπειρία του αισθήματος «εμείς». Όλα αυτά μπορούν να οριστούν ως συναισθηματική ευεξία. Η συναισθηματική ευεξία συμβάλλει στη φυσιολογική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στην ανάπτυξη θετικών ιδιοτήτων και στη φιλική στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους.
1.3 Η επίδραση των παιδαγωγικών μορφών επικοινωνίας στην ευνοϊκή ψυχολογική άνεση στην ομάδα.
Τώρα θα ήθελα να σταθώ στα στυλ της παιδαγωγικής επικοινωνίας.
Απαιτείται από αυτούς να ακούν προσεκτικά, να παρατηρούν, να θυμούνται, να εκτελούν και να ανταποκρίνονται. Ο δάσκαλος δεν παρατηρεί ότι η έλλειψη ανεξαρτησίας και η έλλειψη πρωτοβουλίας των παιδιών είναι συνέπεια των τάσεων του συγγραφέα του προς υπερπροστασία.
Ο αυταρχικός παιδαγωγός στερείται σεβασμού και εμπιστοσύνης στην προσωπικότητα του αναπτυσσόμενου ατόμου. Ζει σύμφωνα με την αρχή «Εμπιστευτείτε, αλλά επαληθεύστε!», εστιάζει στην κυριαρχία, την εντολή σε όλες τις επικοινωνιακές καταστάσεις, περιμένει αδιαμφισβήτητη υπακοή και υπακοή. Η επιθυμία για παιδιά δεν έχει σημασία για αυτόν. Η τυπική προσέγγιση στην εκπαίδευση υπερισχύει ξεκάθαρα. Όταν οργανώνει την εργασία σε μια ομάδα, δεν λαμβάνει υπόψη τις σχέσεις μεταξύ των παιδιών, δεν του αρέσει και δεν ξέρει πώς να παραδέχεται τα λάθη. Είναι σχεδόν αδύνατο να ακούσεις από έναν αυταρχικό «συγγνώμη, έκανα λάθος».
Σε κάθε περίπτωση, προσπαθεί να καλύψει τα λάθη του. Όταν απευθύνεται κανείς στα παιδιά, ακούει συχνά: "Ιβάνοφ, μην μπερδεύεσαι!", "Ιβάνοφ, πόσες φορές μπορείς να το επαναλάβεις;" και τα λοιπά. Ένας δάσκαλος αυτού του τύπου έχει χαμηλή αξιολόγηση των ικανοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών και οι αξιολογικές του δηλώσεις κυριαρχούνται από παρατηρήσεις και επικρίσεις. Ένας αυταρχικός δάσκαλος επισημαίνει άμεσα και δημόσια στο παιδί τα λάθη και τις ελλείψεις του στη συμπεριφορά. Χαρακτηρίζεται από αυστηρές παιδαγωγικές οδηγίες.
Φιλελεύθερο (επιτρεπτικό) στυλ.Ένας φιλελεύθερος δάσκαλος απομακρύνεται από την άμεση ηγεσία της ομάδας των παιδιών, ως εκ τούτου η έλλειψη πρωτοβουλίας, η ανεπαρκώς αναπτυγμένη ευθύνη, που αφήνει τα πράγματα να πάρουν το δρόμο τους, ένας τέτοιος δάσκαλος υπερεκτιμά τις δυνατότητες των παιδιών, δεν ελέγχει την εκπλήρωση των απαιτήσεών του, είναι απολύτως έλεος για τις επιθυμίες των παιδιών, και ως εκ τούτου είναι συχνά περιστασιακό και ασυνεπές στις αποφάσεις και τις ενέργειες που λαμβάνονται. Όχι αρκετά αποφασιστικό σε δύσκολες καταστάσεις. Λαμβάνει υπόψη τις σχέσεις στην ομάδα. Δεν φοβάται να παραδεχτεί τα λάθη του. Αλλά τους επιτρέπει πολύ συχνά. Το μέγεθος της εκπαιδευτικής επιρροής εξαρτάται από την κατάσταση. Δεν ενδιαφέρεται για τη διαφορετικότητα.
Ο δάσκαλος είναι φιλελεύθερος και άνθρωπος με διάθεση. Αν έχει καλή διάθεση, κυριαρχούν οι θετικές εκτιμήσεις, αν έχει κακή διάθεση, οι αρνητικές αξιολογήσεις εντείνονται. Δεν δίνει σημασία στην ανάγκη για έμμεσα σχόλια και επιπλήξεις.
Δημοκρατικό στυλ.
Ένας δημοκρατικός δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ηλικίας των παιδιών και κατανέμει βέλτιστα τις λειτουργίες μεταξύ του ίδιου και των παιδιών, δείχνει μέγιστες απαιτήσεις από τα παιδιά και μέγιστο σεβασμό για αυτά. Βιώνει μια σαφή ανάγκη για ανατροφοδότηση από τα παιδιά για το πώς αντιλαμβάνονται ορισμένες μορφές κοινών δραστηριοτήτων. Θεωρεί ότι η χρήση γνώσεων για τις συμπάθειες και τις αντιπάθειες μεταξύ των παιδιών είναι σημαντική προϋπόθεση για επιτυχημένη δουλειά. Ικανός να παραδεχτεί τα λάθη που έγιναν, παρά το γεγονός ότι είναι δύσκολο. Στην αξιολόγηση ενός τέτοιου δασκάλου υπάρχουν περισσότερες θετικές παρά αρνητικές παρατηρήσεις. Προτιμά μια πιο γόνιμη συζήτηση μόνο με το παιδί. Ένα παράδειγμα έμμεσου σχολίου θα ήταν τα σχόλια που γίνονται με μια ματιά. Οι παιδαγωγικές στάσεις έχουν δυναμικό χαρακτήρα, δηλαδή αλλάζουν ανάλογα με τις περιστάσεις.
Από όλα τα παραπάνω μπορούμε να συμπεράνουμε: το πιο αποτελεσματικό και βέλτιστο είναι το δημοκρατικό στυλ επικοινωνίας, είναι το πιο ευνοϊκό στην εκπαιδευτική του επίδραση και εξυπηρετεί πλήρως τη διαμόρφωση συνειδητής πειθαρχίας στα παιδιά και στους ανθρώπους γύρω τους, μια δημιουργική στάση στις επιχειρήσεις και στη διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής. Είναι το σωστά επιλεγμένο στυλ επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών που θα βοηθήσει στη δημιουργία ευνοϊκής ψυχολογικής άνεσης για το παιδί στην ομάδα.
Η κοινωνικο-ψυχολογική κουλτούρα του δασκάλου προϋποθέτει ότι έχει ορισμένες παιδαγωγικές απόψεις και πεποιθήσεις, μια στάση απέναντι σε μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στο παιδί, ανεξάρτητα από τις προσωπικές του ιδιότητες, και μια ολόκληρη σειρά επικοινωνιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τον δάσκαλο για παιδαγωγική επικοινωνία.
Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος πρέπει να έχει όχι μόνο ένα σύστημα επαγγελματικών γνώσεων, αλλά και γνώση για τα πρότυπα επικοινωνίας στο διδακτικό προσωπικό και στην ομάδα των παιδιών, στη συνεργασία με τους γονείς. Η διατήρηση της ψυχολογικής υγείας των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από εμάς, τους δασκάλους, και γι' αυτό χρειάζεται να προσέχουμε πολύ τη δική μας ψυχολογική υγεία. Ένας τεράστιος ρόλος εδώ έχει η προσωπικότητα του δασκάλου, το πολιτισμικό του επίπεδο, οι πνευματικές και προσωπικές του δυνατότητες.
Έτσι, η προσωπική αλληλεπίδραση με το παιδί και ένα δημοκρατικό στυλ επικοινωνίας έρχονται στο προσκήνιο.
Και για αυτό είναι σημαντικό ο δάσκαλος να διαθέτει διαγνωστικά εργαλεία για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα του νηπιαγωγείου και της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού.
2. Πρακτικό μέρος.
2.1. Διαγνωστικά εργαλεία για τους εκπαιδευτικούς για την αξιολόγηση του ψυχολογικού κλίματος σε μια ομάδα νηπιαγωγείου και της συναισθηματικής ευεξίας του παιδιού.
1. Ερμηνεία της παιδικής ζωγραφιάς «Είμαι στην ομάδα του νηπιαγωγείου μου»
Στόχος: έλεγχος της ψυχολογικής άνεσης των παιδιών σε μια ομάδα νηπιαγωγείου.
Χονδρικά χωρίζουμε τα σχέδια σε τρεις ομάδες:
1. Το παιδί ζωγραφίζει μόνο το κτίριο.
2. Το παιδί ζωγραφίζει ένα κτίριο με στοιχεία παιδικής χαράς.
3. Το παιδί απεικονίζει τον εαυτό του στο δωμάτιο ή στο δρόμο.
Ο δάσκαλος της ομάδας και ο ψυχολόγος εξετάζουν τις ζωγραφιές των παιδιών και τους δίνουν μια ερμηνεία.
1. Η ομάδα των σχεδίων είναι η πιο ανησυχητική. Αν δεν υπάρχει τίποτα στην εικόνα εκτός από ένα κτίριο, τότε το παιδί αντιλαμβάνεται το νηπιαγωγείο ως κάτι αλλοτριωμένο, απρόσωπο. Αυτό σημαίνει ότι η ζωή στο νηπιαγωγείο δεν του προκαλεί θετικά συναισθήματα και δεν ταυτίζεται με τα γεγονότα που διαδραματίζονται εκεί.
Εάν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του σε μια εικόνα, σημαίνει ότι τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα στο νηπιαγωγείο είναι προσωπικά σημαντικά για αυτό.
Πρέπει να δώσετε προσοχή σε άλλα στοιχεία της εικόνας: υπάρχουν παιδιά, δάσκαλος, γήπεδο παιχνιδιού, παιχνίδια στην εικόνα. Η παρουσία τους δείχνει ότι το παιδί έχει απεικονίσει στο έργο του πολλές διαφορετικές συνδέσεις και σχέσεις μαζί τους. Εάν ένα παιδί σε ένα σχέδιο απεικονίζει λουλούδια, ήλιο, πουλιά, όλες αυτές οι λεπτομέρειες δείχνουν «ειρήνη» στην ψυχή του παιδιού.
Εάν η εικόνα δείχνει έναν δάσκαλο, σημαίνει ότι είναι σημαντική για το παιδί. Η στροφή του προσώπου και της πλάτης της μιλά για τον βαθμό της παρουσίας και της επιρροής της στη ζωή του παιδιού
Το χρωματικό σχέδιο της εικόνας είναι επίσης σημαντικό.
Μια θετική συναισθηματική διάθεση υποδηλώνεται από τη χρήση ζεστών χρωμάτων (κίτρινο, ροζ, πορτοκαλί) και ήρεμων, ψυχρών χρωμάτων (μπλε, κυανό, πράσινο) από το παιδί.
Βαθύ μοβ, μαύρο, καφέ, που χρησιμοποιείται για να ζωγραφίσει τις μεγαλύτερες περιοχές της εικόνας, υποδηλώνουν την ένταση που βιώνει το παιδί. Και η αφθονία του κόκκινου σημαίνει υπερβολική αφθονία συναισθηματικών ερεθισμάτων. Οι έντονες γραμμές και οι διαγραμμίσεις σηματοδοτούν το αυξημένο άγχος και τη συναισθηματική δυσφορία του παιδιού.
Κατά τη διάρκεια της δοκιμαστικής ζωγραφικής, ο δάσκαλος δεν πρέπει να σχολιάζει τις ενέργειες των παιδιών ή να τους λέει ποια στοιχεία πρέπει να προστεθούν. Ζητάει μόνο από το παιδί να πει ποιον ζωγράφισε, να θυμηθεί τη σειρά ζωγραφικής των χαρακτήρων και να ακούσει τα σχόλια του παιδιού. Για να έχετε μια αληθινή εικόνα της ψυχολογικής κατάστασης του παιδιού στην ομάδα, είναι απαραίτητο να επαναλάβετε το σχέδιο μετά από μερικές εβδομάδες.
2. Για μια πιο εις βάθος μελέτη της συναισθηματικής κατάστασης του παιδιού στην ομάδα, μπορείτε να κάνετε μια έγχρωμη διάγνωση " Houses" του A.M. Etkind.
Στόχος:προσδιορισμός της συναισθηματικής κατάστασης που αντικατοπτρίζει τη στάση του παιδιού απέναντι στο προσχολικό ίδρυμα.
Το παιδί καλείται να επιλέξει ένα από τα σπίτια διαφορετικών χρωμάτων: κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μωβ, καφέ, μαύρο, μπλε, γκρι. Στη συνέχεια καταγράφεται η επιλογή του παιδιού και, με βάση τα δεδομένα που αποκτήθηκαν, διακρίνονται τρεις τύποι στάσεων των παιδιών απέναντι στο νηπιαγωγείο:
1. Αρνητική στάση.Αυτός ο τύπος στάσης απέναντι στο νηπιαγωγείο παρατηρείται σε παιδιά με σαφή υπεροχή των αρνητικών συναισθημάτων (επιλογή μαύρου, γκρι, καφέ σπιτιού)
2. Αμφίθυμη (ουδέτερη) στάση.Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει παιδιά που έχουν μια αδιάφορη ή ανήσυχη αντίδραση στην προτεινόμενη εργασία (επιλογή: μπλε, πράσινο, μωβ σπίτι).
3.Θετική στάση.Αυτός ο τύπος στάσης απέναντι στην προσχολική εκπαίδευση παρατηρείται σε παιδιά με σαφή υπεροχή των θετικών συναισθημάτων κατά την ολοκλήρωση της εργασίας (επιλογή ενός κόκκινου, κίτρινου σπιτιού.)
3.Τεστ για συναισθηματική στάση.
Υλικό: φύλλο χαρτιού, χρωματιστά μολύβια
Σε μικρότερα και μεσαία παιδιά δίνονται έτοιμες κάρτες με 5 κύκλους σχεδιασμένους. Ζητείται από τα μεγαλύτερα παιδιά να σχεδιάσουν 5 σε κύκλο κατά μήκος του κελιού.
Ερωτήσεις:
1. Συμπληρώστε τον πρώτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν φεύγετε από το νηπιαγωγείο.
2. Συμπληρώστε τον δεύτερο κύκλο με το χρώμα που ταιριάζει με τη διάθεσή σας όταν σχεδιάζετε.
3. Συμπληρώστε τον τρίτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν παίζετε.
4. Συμπληρώστε τον τέταρτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν πηγαίνετε σπίτι.
5. Συμπληρώστε τον τρίτο κύκλο με το χρώμα της διάθεσής σας όταν
Πήγαινε για ύπνο.
Ονομασία χρώματος:
Το κόκκινο-ενθουσιασμένη, ενθουσιώδης στάση
Πορτοκαλί - χαρούμενο, ευχάριστο
Κίτρινο - ζεστό, φιλικό
Πράσινο - ήρεμο
Μπλε - λυπημένος, μη ικανοποιητικός
Μωβ, καφέ - ανησυχητικό
Μαύρο - θλίψη, απόγνωση
4.Ανάλυση από τον δάσκαλο «Η ατμόσφαιρα στην ομάδα μου».
Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να αναλύσουν την κατάσταση της ομάδας χρησιμοποιώντας το ακόλουθο σχήμα:
Κατάσταση ομάδας:
1.Ποια είναι η ατμόσφαιρα στην ομάδα μου (γενικές εντυπώσεις);
2. Γιατί το σκέφτομαι αυτό;
3. Ποιες πτυχές της ατμόσφαιρας στην ομάδα μου αξιολογώ ως θετικές;
4.Ποιες πτυχές της ομάδας μου αξιολογώ ως αρνητικές;
Η σχέση δασκάλου και παιδιού.
1.Με ποιο από τα παιδιά έχω καλή επαφή;
2. Τι εξηγεί αυτό;
3.Με ποιο από τα παιδιά δεν έχω τόσο καλή σχέση;
4. Πώς μπορεί να εξηγηθεί αυτό;
Σχέσεις μεταξύ παιδιών;
1.Ποια παιδιά έχουν καλές σχέσεις;
2. Τι το προκάλεσε αυτό;
3.Τι είδους παιδιά μαλώνουν μεταξύ τους;
4. Γιατί συμβαίνει αυτό;
5.Ποια παιδιά υφίστανται συχνά εκφοβισμό;
6. Γιατί συμβαίνει αυτό;
Έτσι, έχοντας εξοικειωθεί με τις πρακτικές εξελίξεις στον τομέα της μελέτης των συναισθηματικών καταστάσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καταλαβαίνετε ότι η δημιουργία συναισθηματικής ευεξίας και άνεσης έχει αντίκτυπο σε όλους τους τομείς της πνευματικής ανάπτυξης. Τα αποτελέσματα που λαμβάνετε αντιπροσωπεύουν επίσης μια αξιολόγηση των επαγγελματικών σας δραστηριοτήτων και της επιτυχίας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών σας δραστηριοτήτων.
2.2.Η συναισθηματική ευεξία του δασκάλου ως προϋπόθεση για τη θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Τεχνικές για την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες μεταξύ των εκπαιδευτικών.
Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά έχουν μια ανεπτυγμένη διαισθητική ικανότητα να αντιλαμβάνονται τη συναισθηματική κατάσταση των ενηλίκων. Τα παιδιά μολύνονται πολύ εύκολα με αρνητικά συναισθήματα, επομένως ο δάσκαλος πρέπει να κανονίσει ένα ψυχολογικό ντους για τον εαυτό του, το οποίο θα τον βοηθήσει να ανακουφίσει το περιττό συναισθηματικό στρες.
Ο ψυχολόγος διεξάγει ένα σύνολο ασκήσεων που βοηθούν στην αύξηση του ενεργειακού δυναμικού.
1. Όρθιος, φέρτε τις ωμοπλάτες σας κοντά, χαμογελάστε, κλείστε το μάτι με το δεξί σας μάτι και μετά με το αριστερό, επαναλάβετε: «Είμαι πολύ περήφανος για τον εαυτό μου, είμαι καλός για πολλά».
2. Βάζοντας την παλάμη σου στο στήθος σου: «Είμαι πιο έξυπνος από όλους στον κόσμο». Τεντώνοντας τα χέρια του πάνω από το κεφάλι του: «Δεν φοβάμαι κανέναν» Τεντώστε τους γλουτούς σας: «Είναι θαύμα πόσο καλός είμαι» χαλάρωσε τους γλουτούς σου: «Τώρα θα ζήσω εκατό χρόνια».
3. Αναπηδώντας στο δεξί πόδι και μετά στο αριστερό, επαναλάβετε: «Είμαι χαρούμενος και ενεργητικός και τα πράγματα πάνε τέλεια!»
4. Τρίβοντας την παλάμη σας στην παλάμη σας, επαναλάβετε: «Προελκύω καλή τύχη, κάθε μέρα γίνομαι πιο πλούσιος».
5. Σταθείτε στις μύτες των ποδιών, σφίξτε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας σε ένα δαχτυλίδι, επαναλάβετε: «Με ζεσταίνει μια ακτίνα ήλιου, αξίζω το καλύτερο».
6. Βάζοντας την αριστερή παλάμη στο μέτωπό σας και μετά τη δεξιά, επαναλάβετε: «Λύνω τα προβλήματα, η αγάπη και η τύχη είναι πάντα μαζί μου!»
7.Τα χέρια στους γοφούς. Ενώ λυγίζετε το σώμα σας μπρος-πίσω, επαναλάβετε: «Οποιαδήποτε κατάσταση είναι υπό τον έλεγχό μου, ο κόσμος είναι όμορφος και εγώ είμαι όμορφη!»
8. Τα χέρια στη μέση, γέρνοντας δεξιά και αριστερά, επαναλάβετε: «Πάντα παίρνω την ειρήνη και το χαμόγελο, και όλοι θα με βοηθήσουν και θα βοηθήσω».
9. Σφίγγοντας τα χέρια σας, παίρνοντας μια βαθιά ανάσα: «Το σύμπαν μου χαμογελάει». βαθύς αναστεναγμός: «Και όλα πάνε καλά για μένα!»
10.Σφίγγοντας τις γροθιές σας, κάνοντας περιστροφές με τα χέρια σας: «Δεν υπάρχει κανένα εμπόδιο στον δρόμο μου, όλα πάνε όπως πρέπει»!
Για να δημιουργηθούν οι συνθήκες για την ψυχολογικά άνετη διαμονή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο:
Αποδεχτείτε κάθε παιδί όπως είναι. Θυμηθείτε: δεν υπάρχουν κακά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Υπάρχουν κακοί δάσκαλοι και γονείς.
Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, βασιστείτε στην εθελοντική βοήθεια των παιδιών, συμπεριλάβετε τα σε οργανωτικές πτυχές της φροντίδας των εγκαταστάσεων και της περιοχής.
Γίνετε διασκεδαστής και συμμετέχων σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση.
Σε δύσκολες καταστάσεις για ένα παιδί, εστιάστε στην ηλικία και στα ατομικά του χαρακτηριστικά: να είστε πάντα μαζί του και να μην κάνετε τίποτα μαζί.
Συμμετέχετε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και απευθυνθείτε σε αυτούς για υποστήριξη σε περιπτώσεις μη τυπικών καταστάσεων.
Το παιδί δεν σου χρωστάει τίποτα. Είστε εσείς που πρέπει να βοηθήσετε το παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο και υπεύθυνο.
Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, πρέπει να καταλάβετε τι προσπαθεί να πετύχει το παιδί και γιατί το κάνει. Ενθαρρύνετε το να συμμορφώνεται με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση και τα ενδιαφέροντά του.
Η επιβολή των κανόνων και των απαιτήσεών σας δεν πρέπει να είναι ενάντια στη θέληση των παιδιών - αυτό είναι βία, ακόμα κι αν οι προθέσεις σας είναι καλές.
Δεν πρέπει να υπάρχουν πάρα πολλές απαγορεύσεις και αυστηρές απαιτήσεις. Αυτό οδηγεί σε παθητικότητα και χαμηλή αυτοεκτίμηση στους μαθητές.
Ένα ήσυχο, ντροπαλό παιδί χρειάζεται επίσης την επαγγελματική σας βοήθεια, ακριβώς όπως ένας διαβόητος μαχητής.
Μια ευνοϊκή κατάσταση κοινωνικής ανάπτυξης είναι η καλύτερη μέθοδος μετάδοσης στα παιδιά των ηθικών κανόνων και κανόνων της ανθρώπινης κοινωνίας. Οι συζητήσεις περί ηθικής που δεν υποστηρίζονται από την προστασία των παιδιών από ψυχική και σωματική βία είναι δημαγωγία και επικίνδυνη πρακτική.
Ρυθμίσεις ψυχολογικής ομιλίας.
Ο σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι να δημιουργήσουν ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, μια ατμόσφαιρα καλής θέλησης και ασφάλειας στην ομάδα. Ο κύριος σκοπός των ρυθμίσεων ομιλίας είναι να δημιουργήσουν μια καλή διάθεση. Μπορούν να πραγματοποιηθούν το πρωί, μετά την άσκηση, τα παιδιά και ο δάσκαλος στέκονται σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια. Κατά την προφορά των ρυθμίσεων ομιλίας, η φωνή του δασκάλου πρέπει να ανταποκρίνεται πλήρως σε αυτό για το οποίο μιλάει, δηλαδή, η φωνή και οι εκφράσεις του προσώπου πρέπει να μεταδίδουν την καλή θέληση, τη χαρά της συνάντησης κ.λπ.
Σας προσφέρονται κατά προσέγγιση σχήματα ρυθμίσεων ομιλίας που μπορεί να διαφέρουν ανάλογα με τις επιθυμίες σας, αλλά η ουσία πρέπει να παραμείνει η ίδια: πρέπει να δείξουν στα παιδιά ότι είναι ευπρόσδεκτα, να τα ρυθμίσουν για φιλικές σχέσεις με ενήλικες και άλλα παιδιά.
Δείξτε τη φαντασία σας, δώστε διέξοδο στις δημιουργικές σας δυνατότητες.
Σήμερα χαίρομαι που σας βλέπω στο νηπιαγωγείο, στην παρέα μας! Θα περάσουμε αυτή τη μέρα μαζί. Είθε αυτή η μέρα να φέρει χαρά. Ας προσπαθήσουμε να ευχαριστήσουμε ο ένας τον άλλον.
Χαίρομαι που βλέπω τα παιδιά της ομάδας μας υγιή, ευδιάθετα και με καλή διάθεση. Θέλω πολύ να διατηρήσουμε όλοι αυτή τη διάθεση μέχρι το βράδυ. Και για αυτό πρέπει όλοι να χαμογελάμε, να μην προσβάλλουμε ο ένας τον άλλον και να μην μαλώνουμε. Ας χαρούμε ο ένας τον άλλον.
Γεια σας αγαπητοί μου! Σήμερα έχει συννεφιά και υγρασία έξω. Και στην παρέα μας είναι ζεστό, ανάλαφρο και χαρούμενο. Και διασκεδάζουμε από τα χαμόγελά μας. Άλλωστε κάθε χαμόγελο είναι ένας μικρός ήλιος που σε κάνει να νιώθεις ζεστασιά και ωραία. Ως εκ τούτου, σήμερα θα χαμογελάμε ο ένας στον άλλο πιο συχνά.
3. Συζήτηση, περίληψη.
Βιβλιογραφία:
1.S.V. Terpigoreva Πρακτικά σεμινάρια για εκπαιδευτικούς. Ψυχολογική ικανότητα των εκπαιδευτικών. Τεύχος 2.Volgorad.Δάσκαλος 2011.σελ.144
2. Aralova M.A. Συγκρότηση ομάδας προσχολικής εκπαίδευσης: ψυχολογική υποστήριξη Μ.σφαίρα..2005 σελ.65
