Απλικέ ομαδικής εργασίας για τη νεότερη ομάδα, χειμώνας. Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στη δεύτερη ομάδα νέων "Little White Snowball"

Ευγενία Στράχοβα
Περίληψη του GCD (εφαρμογή) "Trees in the Snow" (δεύτερη ομάδα μικρών)

Ένταξη εκπαιδευτικών περιφέρειες: καλλιτεχνική-αισθητική, κοινωνικο-επικοινωνιακή, γνωστική ανάπτυξη.

Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων: gaming, επικοινωνιακό, παραγωγικό, διάβασμα.

Στόχος: να διαμορφώσει τις ιδέες των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα του χειμώνα, να προωθήσει την καλλιτεχνική - αισθητική ανάπτυξηπαιδιά. Εισάγετε τα παιδιά σε ένα νέο είδος εφαρμογές με μπάλες βαμβακιού.

Στόχοι άμεσης εκπαίδευσης δραστηριότητες:

« Καλλιτεχνική δημιουργικότητα»

Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να δουλεύουν με κόλλα χρησιμοποιώντας πινέλο.

Δημιουργήστε ενδιαφέρον και θετική στάσηστη δημιουργικότητα, την ακρίβεια, την ανεξαρτησία.

Αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήμάθετε να σκίζετε μικρά κομμάτια βαμβακιού από ένα μεγάλο κομμάτι.

"Γνωστική λειτουργία"

Εδραίωση γνώσεων άσπρο.

Αναπτύξτε την αντίληψη, την αίσθηση του χρώματος, του σχήματος, του ρυθμού.

"ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημα»

Συμμετοχή των παιδιών στην ακρόαση έργων μυθοπλασίας (ποίημα, αίνιγμα).

"Κοινωνικοποίηση"

Αναπτύξτε τη συναισθηματική ανταπόκριση, την επιθυμία για επικοινωνία και παιχνίδι με ενήλικες και συνομηλίκους.

Βοηθήστε τα παιδιά να αναπτύξουν μια αίσθηση χαράς από τα αποτελέσματα που αποκτήθηκαν.

«Φυσική Κουλτούρα»

Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να συντονίζουν τις κινήσεις με το κείμενο.

Υλικά και εξοπλισμός: μαγνητική πλακέτα, δείγμα απλικέ; μπλε χαρτί ή μπλε χρώματοςμε επικολλημένο δέντρο, κόλλα, χαρτοπετσέτες, πινέλα για την εφαρμογή κόλλας, βαμβάκι (για κάθε παιδί);

Προκαταρκτική εργασία: παρατήρηση κατά το περπάτημα χιονόπτωση, μετά χιόνισχηματίζει καλύμματα χιονιού στα κλαδιά δέντρα και θάμνοι, ορισμός χρώματος χιόνι.

Μετακίνηση GCD:

I. Γνωστικές και επικοινωνιακές δραστηριότητες.

Η κούκλα Μάσα έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά.

Γεια σας παιδιά.

Από πολύ μακριά

Τόσο αφράτο και ελαφρύ

Στο γρασίδι και στα σπίτια

Ο χειμώνας έφτασε.

Και είμαι η κοπέλα του χειμώνα - χειμώνας. Σου έφερα δώρα, πινέλα και εικόνες.

Μ: - Παιδιά, πείτε μου, τι εποχή του χρόνου είναι τώρα;

Παιδιά: - Χειμώνας.

ΣΕ: - Σωστά! Παιδιά, ακούστε ένα απόσπασμα από ένα ποίημα του Sergei Yesenin "Λευκή σημύδα".

Λευκή σημύδα

Κάτω από το παράθυρό μου

Καλυμμένο χιόνι,

Σαν το ασήμι...

Μ: - Πόσο όμορφο είναι το χιονισμένο σου ντύσιμο; δέντρα! Κοιτάξτε, ο ιστότοπός μας έχει μετατραπεί σε παραμυθένιο δάσος! Θέλετε να κάνετε μια βόλτα νεραϊδοδάσος?

ρε: - Ναί.

Μ: - Αλλά για να πάτε μια βόλτα, πρέπει να ντυθείτε, γιατί έξω κάνει παγωνιά. Τι φοράτε όταν πηγαίνετε βόλτα;

ρε: - Μπουφάν, γάντια, κασκόλ, μπότες, παντελόνια κ.λπ.

ΣΕ: - Μπράβο! Τώρα ήρθε η ώρα για μια βόλτα στο παραμυθένιο χειμωνιάτικο δάσος!

Λεπτό φυσικής αγωγής "Εχω φύγει χιόνι» .

Νιφάδες χιονιού πέφτουν από τον ουρανό,

Όπως σε εικόνα παραμυθιού.

Θα τα πιάσουμε με τα χέρια μας (Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους πάνω από το κεφάλι τους και κάνουν πιαστικές κινήσεις, σαν να πιάνουν νιφάδες χιονιού)

Και θα δείξουμε τη μαμά στο σπίτι.

Και υπάρχουν χιονοστιβάδες τριγύρω (Τέντωμα - χέρια στα πλάγια)

Το χιόνι κάλυψε τους δρόμους.

Υπάρχει μια αλεπού που πηδάει στο δάσος, (Πηδώντας στη θέση του)

Σαν απαλή κόκκινη μπάλα.

Λοιπόν, πάμε, πάμε (Περπατάω σε κύκλους)

Και ερχόμαστε στο σπίτι μας.

ΣΕ: - Το περπάτημα μέσα από ένα τόσο υπέροχο δάσος είναι απόλαυση. Και εδώ είναι τα δικά μας δέντραδεν καλύπτεται ακόμη με χιόνι. Ας γυρίσουμε δέντρα σε παραμυθένια.

ρε: - Ας!

II. Παραγωγική δραστηριότητα.

Εφαρμογή« Δέντρα στο χιόνι» .

Ένα δείγμα είναι προσαρτημένο στη μαγνητική πλακέτα απλικέ.

Η Μάσα λέει στα παιδιά ότι είναι πολύ Πανεμορφη: Ολα δέντρα στο χιόνι και χιονοστιβάδες κάτω από τα δέντρα. Και σου έφερα πολλές ζωγραφιές δέντρα, επί του οποίου δεν υπάρχει χιόνι. Ας τα ντύσουμε επίσης με αφράτες μπάλες από βαμβάκι. Και θα έχουμε ένα χειμωνιάτικο δάσος.

ρε: - Ας!

ΣΕ: - Παιδιά, ε Τι χρώμα έχει το χιόνι μας;?

ρε: - Ασπρο.

ΣΕ: - Σωστά! Δείτε πώς το χιόνι σκεπάζει τα δέντρα στο δάσος μου.

Και για να διακοσμήσετε χιονισμένα δέντρα(με μπάλες βαμβακιού, πρέπει να μας δέντροαπλώστε κόλλα με ένα πινέλο (σηκώστε τα μανίκια).

ΣΕ: - Παίρνω ένα πινέλο, το βυθίζω σε κόλλα, και αφαιρώ την περίσσεια από τις άκρες του πιάτου. Τώρα ντύνω το κλαδάκι με κόλλα. Παίρνω ένα μεγάλο κομμάτι βαμβάκι και το σκίζω μικρά κομμάτιακαι κολλήστε τα δέντρο. Οι χιονόμπαλες αρχίζουν να σχηματίζονται. Το σκίζουμε και το ξανακολλάμε προσεκτικά, ομοιόμορφα. Έτσι σε όλα υπήρχε χιόνι στο δέντρο, Επειτα το δέντρο θα είναι όμορφο. Σαν αυτό χιονισμένα κλαδιά δέντρων στο δάσος μου.

Πριν ξεκινήσουμε τη δουλειά, ας ετοιμάσουμε τα δάχτυλά μας ώστε να είναι υπάκουα και να μας βοηθήσουν.

Πραγματοποιείται γυμναστική δακτύλων “Πήγαμε μια βόλτα στην αυλή”.

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, λυγίζουν τα δάχτυλά τους ένα κάθε φορά.

Πήγαμε μια βόλτα στην αυλή. Ο δείκτης και το μεσαίο δάχτυλο περνούν πάνω από το τραπέζι

Έγλυψαν μια γυναίκα χιονιού, "Γλυπτό"εξόγκωμα με δύο παλάμες.

Τα πουλιά τρέφονταν με ψίχουλα, "Θρυμματίζω"ψωμί με όλα τα δάχτυλα.

Μετά κατεβήκαμε το λόφο, Έδιναν διάταγμα. δάχτυλο στην παλάμη.

Και επίσης μέσα ξαπλωμένος στο χιόνι. Οι παλάμες τοποθετούνται στο τραπέζι με τη μία πλευρά και την άλλη

Ολα μέσα ήρθαμε σπίτι στο χιόνι. Τινάζουν τις παλάμες τους.

Φάγαμε σούπα και πήγαμε για ύπνο. «Τρώνε με το κουτάλι»σούπα.

Τα παιδιά παίζουν εφαρμογή για το θέμα. Ο δάσκαλος ελέγχει τις μεθόδους εργασίας, παρέχει βοήθεια σε παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες και ενθαρρύνει όσους προσθέτουν επιπλέον λεπτομέρειες.

Μ: - Μου άρεσε πολύ που σε επισκέφτηκα, ήσουν τόσο υπέροχος, προσπάθησες τόσο σκληρά. Ας δούμε τι χειμωνιάτικη ομορφιά αποδείχτηκε! (έκθεση έργων)

III. Αντανάκλαση.

Παιδιά τι κάναμε σήμερα;

Για ποια εποχή του χρόνου μιλάει το ποίημα;

Πού περπατήσαμε σήμερα;

Τι κρύψαμε σήμερα; χιόνι?

Για τι δέντρα καλυμμένα με χιόνι?

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Εφαρμογή " Χειμερινό δάσος«Η εφαρμογή που γίνεται από βαμβακερά μαξιλάρια είναι πολύ ενδιαφέρουσα και προσιτή θέα παιδική δημιουργικότητα. Με αυτό το απλό υλικό.

Στόχος: Να εδραιωθεί η κατανόηση των παιδιών σχετικά με τα δομικά χαρακτηριστικά της ερυθρελάτης και το χρώμα της το χειμώνα. Μάθετε να βλέπετε μέρη ερυθρελάτης σε χάρτινα τρίγωνα διαφορετικών μεγεθών.

Την εβδομάδα του “Games and Toys” γνωρίσαμε το λαϊκό παιχνίδι Matryoshka. Τα παιδιά απολάμβαναν το παιχνίδι, τη συναρμολόγηση και την αποσυναρμολόγηση της κούκλας που φωλιάζει. Ετσι.

Όμορφο χριστουγεννιάτικο δέντρο Στόχος: Σε συναισθηματική, αισθησιακή, ενδεικτική βάση, εισάγετε στη ζωή των παιδιών την παράδοση της συνάντησης Νέος χρόνος, στολίστε το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Εφαρμογή με θέμα: "Αστείες νιφάδες χιονιού" σε 2 νεότερη ομάδα.

Εκπαιδευτικός: Krivolapova Elena Nikolaevna.

Στόχος:

Διδάξτε στα παιδιά να κολλούν προσεκτικά τις λεπτομέρειες της εικόνας.

Αναπτύξτε την αίσθηση της σύνθεσης: τακτοποιήστε απλικέ στοιχεία σε όλη τη φόρμα.

Μάθετε να κατανοείτε και να αναλύετε το περιεχόμενο του ποιήματος.

Προκαταρκτικές εργασίες:

Κοιτάζοντας νιφάδες χιονιού περπατώντας και σε μια ομάδα, κοιτάζοντας τον πίνακα " Χειμερινή διασκέδαση" Μαθαίνοντας ένα απόσπασμα από το ποίημα του B. Zakhoder "Snow, snow is spinning, all street is white!" Μαζευτήκαμε σε κύκλο,

Στριφογυρισμένη σαν χιονόμπαλα...»

Προετοιμασία για το μάθημα:

Για παιδιά: λευκά φύλλα χαρτιού, χαρτοπετσέτες, κόλλα PVA, βούρτσες, κουρέλια, λαδόκολλα, υγρά μαντηλάκια.

Για τον δάσκαλο: δείγμα εφαρμογής, λευκά φύλλα χαρτιού, χαρτοπετσέτες, κόλλα PVA, βούρτσες, κουρέλια, λαδόκολλα, υγρά μαντηλάκια.

Η πρόοδος του μαθήματος.

Ο δάσκαλος καθίζει τα παιδιά σε τραπέζια σε ημικύκλιο και διαβάζει το ποίημα της Ε. Μπλαγινίνα «Ο πάγος τσακίστηκε»

Ο πάγος τσάκισε

Και από κάτω υπάρχει νερό.

Μια νιφάδα χιονιού πέφτει

Φωτεινό αστέρι,

Και πίσω της είναι η δεύτερη,

Το τρίτο είναι ατελείωτο...

Δεν φαίνεται αχυρώνα

Δεν μπορώ να δω τη βεράντα

Αφού διαβάσετε, κάντε ερωτήσεις στα παιδιά:

Εκπαιδευτικός: Ποια εποχή του χρόνου περιγράφεται στο ποίημα; Παιδιά: Χειμώνας

Εκπαιδευτικός: Τι πέφτει από τον ουρανό;

Παιδιά: Νιφάδες χιονιού

Εκπαιδευτικός: Πώς μοιάζουν οι νιφάδες χιονιού;

Παιδιά: Στα αστέρια

Παιδαγωγός: Παιδιά, κάποιος μας χτυπάει την πόρτα. Ας ρίξουμε μια ματιά. Φέρνει έναν χιονάνθρωπο.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί;

Παιδιά: (Χιονάνθρωπος)

Εκπαιδευτικός: Γιατί είσαι τόσο λυπημένος;

Χιονάνθρωπος: Έχει πολύ λίγο χιόνι έξω, οπότε είμαι λυπημένος! Εκπαιδευτικός: Παιδιά, θέλετε να βοηθήσετε τον χιονάνθρωπο;

Παιδιά: Ναι

Παιδαγωγός: Ας φτιάξουμε όλοι μαζί πολλές, πολλές αστείες νιφάδες χιονιού.

Εν τω μεταξύ, πριν ξεκινήσουμε τη δουλειά, προτείνω να φτιάξουμε τη διάθεση του χιονάνθρωπου και να παίξουμε μαζί.

Αφήνουν τα τραπέζια.

Fizminutka

άσπρο χιόνιαφράτα (τα χέρια χαμηλωμένα από πάνω προς τα κάτω)

Περιστροφή στον αέρα (σηκώστε τα χέρια ψηλά)

Και ήσυχα στο έδαφος (κατεβάζουν τα χέρια τους ομαλά προς τα κάτω)

Πέφτει, ξαπλώνει

Και μετά, και μετά (σκύβοντας προς τα εμπρός)

Φτιάξαμε μια χιονόμπαλα (κάνουν σβόλους)

Ουάου (μίμηση ρίψης χιονόμπαλας)

Καθίστε στα τραπέζια

Κοιτάζοντας μια νιφάδα χιονιού:

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, δείτε τι έχω στα χέρια μου;

Παιδιά: Νιφάδα χιονιού.

Εκπαιδευτικός: Τι χρώμα;

Παιδιά: Διάφορα

Εκπαιδευτικός: Πώς μοιάζει;

Παιδιά: Στο αστέρι

Εκπαιδευτικός: Πώς λέγεται ένα φυσικό φαινόμενο όταν πέφτουν πολλές νιφάδες χιονιού από τον ουρανό;

Παιδιά: Χιονόπτωση

Εκπαιδευτικός: Λοιπόν παιδιά, ας βοηθήσουμε τον φίλο μας τον χιονάνθρωπο;

Παιδιά: Ναι

Εκπαιδευτικός: Τότε ας πιάσουμε τη δουλειά και ο χιονάνθρωπος θα μας παρακολουθήσει!

Επίδειξη με εξήγηση από τον δάσκαλο:

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, στα τραπέζια σας είναι Λευκή λίσταχαρτί, κομμένες λωρίδες διαφορετικό χρώμα, υγρή κόλλα, πινέλα και κουρέλια (δείχνω το αντικείμενο εργασίας μου με μια νιφάδα χιονιού). Σήμερα θα φτιάξουμε πολλές, πολλές αστείες νιφάδες χιονιού. Για να γίνει αυτό, εσείς και εγώ πρέπει να πάρουμε λωρίδες διαφορετικών χρωμάτων στα στυλό μας και να τις μοιράσουμε στο φύλλο στο προς τη σωστή κατεύθυνσηόπως στο δείγμα, και μετά απλώστε κόλλα σε κάθε λωρίδα με ένα πινέλο και κολλήστε τη στο φύλλο. Τότε θα έχετε μια όμορφη «διασκεδαστική» νιφάδα χιονιού.

Λοιπόν, ας πιάσουμε δουλειά τώρα!

Ανεξάρτητη εργασίαπαιδιά:

Ας διευκρινίσουμε από πού ξεκινάμε τη δουλειά μας;

Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος παρέχει ατομική βοήθεια στα παιδιά, χρησιμοποιώντας το παράδειγμά του για να δείξει τεχνικές σκισίματος και κόλλησης, εάν χρειάζεται.

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά σκουπίζουν τα χέρια τους με μια χαρτοπετσέτα.

Ανάλυση παιδικών έργων

Ο χιονάνθρωπος εξετάζει όλα τα έργα των παιδιών και τα επαινεί.

Εκπαιδευτικός: Τώρα, μικρός χιονάνθρωπος, δεν θα βαρεθείς. Φτιάξαμε πολλές νιφάδες χιονιού για εσάς και μπορούμε να σας κάνουμε φίλους κατά τη διάρκεια της βόλτας σας. Παιδιά, ήρθε η ώρα να φύγει ο χιονάνθρωπος. Ας πούμε: "Αντίο!"

Χιονάνθρωπος: Ευχαριστώ, φίλοι.

Εκπαιδευτικός: Ελάτε ξανά σε εμάς αν χρειάζεστε τη βοήθειά μας, πραγματικά παιδιά!

Παιδιά: Ναι

Εκπαιδευτικός: Ας πάρουμε τα έργα μας στην έκθεση. Γίνεται μια σύνθεση με μια εικόνα ενός χιονάνθρωπου στη μέσηΔεν.

Το απλικέ είναι μια από τις αγαπημένες δραστηριότητες των παιδιών στο νηπιαγωγείο. Αυτό παραγωγικού τύπουΗ δραστηριότητα είναι στενά συνδεδεμένη με τη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου και τα παιχνίδια μεγάλο ρόλο V ψυχική αγωγήπαιδί. Αυτή η τεχνική είναι ιδιαίτερα κατάλληλη για εργασία με παιδιά. Νεαρή ηλικία, αφού οι δραστηριότητές τους αυτή τη στιγμή είναι αντικειμενικού χαρακτήρα. Επιπλέον, σε σύγκριση με άλλους τύπους καλλιτεχνικής δημιουργικότητας, η απλικέ έχει πιο συμβατικό χαρακτήρα, κάτι που αποτελεί επίσης πλεονέκτημα όταν διδάσκονται παιδιά 2-4 ετών.

Τι πρέπει να λάβετε υπόψη κατά την προετοιμασία για ένα μάθημα απλικέ στην πρώτη ομάδα του νηπιαγωγείου (2–3 ετών)

Παρόλο που το πρόγραμμα δεν προβλέπει μαθήματα εφαρμογής με παιδιά προσχολικής ηλικίας που παρακολουθούν την πρώτη ομάδα, ο δάσκαλος μπορεί ακόμα να πραγματοποιήσει στοχευμένες δραστηριότητες ώστε τα παιδιά να κατακτήσουν σταδιακά αυτόν τον τύπο εικαστικές τέχνες.

Ναι, επάνω αρχικό στάδιοΟ δάσκαλος καθορίζει το επίπεδο της αισθητηριακής ανάπτυξης των μαθητών, την ικανότητά τους να συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν στοιχεία κατά σχήμα, χρώμα, μέγεθος.

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά παιχνίδια βασισμένα σε επίπεδα μωσαϊκά.Ο δάσκαλος κόβει διάφορα γεωμετρικά σχήματαή σιλουέτες μιας ποικιλίας αντικειμένων και αντικειμένων, χαρακτήρες παραμυθιού κ.λπ. Αρχικά, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να τοποθετούν ρυθμικά πανομοιότυπα στοιχεία σε όλη την επιφάνεια της βάσης. Τότε θα είναι περισσότερα σύνθετη δράση- διάταξη των ηρώων οποιουδήποτε παραμυθιού γνωστού στα παιδιά με συγκεκριμένη σειρά (σύμφωνα με το κείμενο του έργου). Ένας άλλος τύπος εργασίας είναι η σχεδίαση μιας σιλουέτας από δύο ή τρία μέρη. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να αναλάβουν δράση με το παράδειγμα. Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, μελετώνται ταυτόχρονα τα χρώματα, οι σχέσεις στο μέγεθος και η χωρική διάταξη.

Παραδείγματα τέτοιων εφαρμοστικών παιχνιδιών:

• "Βοηθήστε το μήλο να βρει την αδελφή ψυχή του" (τα παιδιά φτιάχνουν ένα ολόκληρο μήλο από μέρη, πιέζοντάς τα σφιχτά μεταξύ τους).
• "Λουλούδια σε ένα ξέφωτο", "Μονοπάτια από φύλλα" (τα παιδιά μαθαίνουν να τοποθετούν ρυθμικά στοιχεία του ίδιου σχήματος, αλλά διαφορετικών χρωμάτων στη βάση).
• «Ταξίδι των Μπάλων» (τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τοποθετούν τους κύκλους προς μία κατεύθυνση, από το μεγαλύτερο στο μικρότερο).
• «Μικρά σύννεφα επιπλέουν στον ουρανό» (τα παιδιά μαθαίνουν να τοποθετούν ακανόνιστα σχήματασε όλο το χώρο της βάσης).
• «Διάταξη του παραμυθιού «Γογγύλι»» (τα παιδιά τοποθετούν τους χαρακτήρες σύμφωνα με το κείμενο του παραμυθιού).

Με την πάροδο του χρόνου, όταν τα παιδιά κατακτήσουν αυτά τα παιχνίδια, ο δάσκαλος προτείνει να κολλήσουν τα μέρη στη βάση.Αρχικά, ο ίδιος ο δάσκαλος αλείφει τα στοιχεία με κόλλα και, μαζί με το μωρό, τα πιέζει στο χαρτί (χειριστήρια με τα δάχτυλά του).

Και μόνο αργότερα, περίπου από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, υπό την επίβλεψη του δασκάλου, οι μαθητές της πρώτης κατώτερης ομάδας μπορούν να προχωρήσουν στην αυτοκόλλητη.

Η σημασία των απλικέ δραστηριοτήτων για παιδιά αυτής της ηλικίας (2-3 ετών)

Εφαρμοστικές δραστηριότητες με σωστή καθοδήγηση δασκάλου και εφαρμογή κατάλληλη για την ηλικία μεθοδολογικές τεχνικέςέχει μεγάλη επιρροή στο ολοκληρωμένη ανάπτυξημαθητές της πρώτης ομάδας μικρών.

Τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζουν δημιουργικά τις εντυπώσεις τους που λαμβάνουν ως αποτέλεσμα της μάθησης για τον κόσμο γύρω τους. Επιπλέον, αυτή η τεχνική εργασίας με χαρτί παρέχει μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας.

Η εφαρμογή περιλαμβάνει μια σειρά από ορισμένες ενέργειες, οι οποίες, με τη σειρά τους, αναπτύσσουν επιμονή και επιμονή στα παιδιά για την επίτευξη των στόχων τους. Τα παιδιά αναπτύσσουν πρωτογενείς ερευνητικές δεξιότητες.

Τα μαθήματα απλικέ βοηθούν τους μαθητές της πρώτης ομάδας να θυμούνται τα ονόματα των χρωμάτων και να κατανοούν σχήματα και μεγέθη.

Χάρη στη διάταξη απλών συνθέσεων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δημιουργούν οπτικοκινητικές συνδέσεις, αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες και οι κινήσεις των δακτύλων αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Η εμπειρία που αποκτήθηκε στη σύνταξη συνθέσεις πλοκήςαπό έτοιμες φόρμες βοηθά στο επόμενο σχέδιο.

Σημειώστε ότι η εφαρμοστική δημιουργικότητα συμβάλλει επίσης στην κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη των παιδιών: κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, σχολιάζουν πρόθυμα τη δουλειά τους και ανταλλάσσουν παρατηρήσεις. Ιδιαίτερα αποτελεσματικό από αυτή την άποψη συλλογική δραστηριότητα- τα παιδιά περιμένουν ο ένας τον άλλον, παρέχουν βοήθεια, υποχωρούν.

Η εφαρμογή έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη λογική σκέψη: ικανότητα σύγκρισης και αντίθεσης, επισήμανση του κύριου πράγματος. Όλα αυτά οδηγούν σε περισσότερα πρώιμη ανάπτυξηαναλυτικές-συνθετικές διαδικασίες, οι οποίες, παρεμπιπτόντως, αποτελούν τη βάση για την επιτυχή σχολική εκπαίδευση.

Κατάλληλες τεχνικές: απλικέ κοπής, απλικέ κύκλου, αισθητήριο με απλικέ κ.λπ.

Παιδιά νωρίς ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑδεν εργάζεστε ακόμα με ψαλίδι (προσφέρονται μόνο σε μεσαία ομάδα). Για το λόγο αυτό, οι τάξεις χρησιμοποιούν ορισμένες τεχνικές, προσβάσιμο σε παιδιά. Πρόκειται για μια σπασμένη απλικέ, η οποία μοιάζει με την τοποθέτηση ενός μωσαϊκού: οι τύποι σκίζουν κομμάτια χαρτιού και συμπληρώνουν με αυτό το σχεδιασμένο περίγραμμα του αντικειμένου.

Σημειώστε ότι ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει στα παιδιά πώς να σκίζουν σωστά το χαρτί: τελικά, συχνά το τραβούν απλώς διαφορετικές πλευρέςκαι συνθλίψτε το. Το παιδί πρέπει να πάρει προσεκτικά το κομμάτι με δύο δάχτυλα και των δύο χεριών και να τραβήξει - τη μια λαβή προς το μέρος του, την άλλη μακριά από τον εαυτό του. Ο δάσκαλος επικαλύπτει τα θραύσματα που προκύπτουν με κόλλα και το παιδί προσχολικής ηλικίας τα κολλάει στη βάση. Μερικά παιδιά μπορούν να εφαρμόσουν κόλλα μόνα τους μέχρι το τέλος του έτους, με τακτική εξάσκηση, όλα τα παιδιά θα πρέπει να κατακτήσουν αυτήν την ικανότητα.

Ένα παιδί της πρώτης ομάδας μικρών εξασκείται στην τεχνική του σπάσιμου

Μια πολύ απλή και κατανοητή τεχνική για παιδιά δύο έως τριών ετών είναι το κυκλικό απλικέ.Εξάλλου, όταν εργάζεστε μαζί τους, σε αντίθεση, για παράδειγμα, με τα τετράγωνα, δεν έχει σημασία ποια πλευρά κολλάει το παιδί στη φιγούρα. Σε κάθε περίπτωση, η εικόνα θα είναι αρμονική. Η ουσία αυτής της τεχνικής είναι ότι τα παιδιά διακοσμούν με κύκλους το σχήμα που προτείνει ο δάσκαλος (μοτίβα πιάτων, ρούχων, παιχνιδιών κ.λπ.) ή ενώνουν αυτά τα σχήματα ( ίδιο μέγεθος) ένα απλό αντικείμενο ή αντικείμενο (χάντρες για μια μητέρα ή μια κούκλα, μια κάμπια κ.λπ.).

Απλικέ από κύκλους ίδιου χρώματος και μεγέθους

Στην παιδική ηλικία, ο καθοριστικός παράγοντας είναι πάντα αισθητηριακή ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, αξίζει να συμπεριληφθούν οι αισθητηριακές δεξιότητες με εφαρμογές στις δραστηριότητες των παιδιών της πρώτης junior group.Πρόκειται για εργασία με έτοιμες επίπεδες φόρμες, που αναπτύσσουν τους λεπτούς μύες των δακτύλων, καθώς και του ματιού. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος κολλάει κόκκινες, κίτρινες, μπλε και πράσινες κλωστές στη βάση και το παιδί πρέπει να τις ταιριάξει με χαρτί αερόσταταίδιου χρώματος, θέσης και κόλλας αυστηρά πάνω από το νήμα (στην αρχή το κολλάει ο δάσκαλος).

Μια άλλη επιλογή είναι «Διαλέξτε ένα καπάκι για την τσαγιέρα»: στο μωρό προσφέρονται πολλά χάρτινα καπάκιαδιαφορετικά χρώματα και μεγέθη, πρέπει να επιλέξει και να κολλήσει το επιθυμητό καπάκι στον βραστήρα. Μια παραλλαγή αυτού του κτιρίου είναι το «Car and Wheels», «Put on μισό κομμάτι χαρτί» κ.λπ.

Αλλο ενδιαφέρουσα εργασίαγια εφαρμοστικά αισθητήρια - «Ταΐστε τα γατάκια» (ομαδική εργασία): σε μεγάλη βάση, ο δάσκαλος κολλάει τη σιλουέτα ενός μπολ, προσφέρονται στα παιδιά σιλουέτες με γατάκια. Πρέπει να κολλήσετε τα κατοικίδια έτσι ώστε τα πρόσωπά τους να αγγίζουν το μπολ.

ΣΕ περισσότερη δουλειαγίνεται πιο περίπλοκο - τα παιδιά απλώνουν εντελώς τα πιο απλά αντικείμενα από λεπτομέρειες - σκάλες, πυργίσκους, πυραμίδες.

Τα υλικά που χρησιμοποιούνται, συμπεριλαμβανομένης της βάσης, του βέλτιστου μεγέθους των εξαρτημάτων, της δυνατότητας συμμετοχής παιδιών στην παραγωγή τους

Για εφαρμοστικά μαθήματα στην πρώτη ομάδα junior, λευκό και χρωματιστό χαρτί . Ως βάση χρησιμοποιούνται συνήθως λεπτά χαρτόνια ή φύλλα άλμπουμ. Ο δάσκαλος κόβει λεπτομέρειες από λεπτό χαρτί(αλλά ταυτόχρονα αρκετά ανθεκτικό), η καλύτερη επιλογή είναι το γυαλιστερό: αυτό φωτεινα χρωματακαι η ευχάριστη υφή θα προκαλέσει το επιπλέον ενδιαφέρον των παιδιών για παραγωγικές δραστηριότητες.

Σημειώστε ότι τα γεωμετρικά σχήματα πρέπει να έχουν το ίδιο μέγεθος, ώστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μπορούν να δημιουργήσουν ένα αρμονικό μοτίβο από αυτά (για παράδειγμα, η πλευρά ενός τετραγώνου αντιστοιχεί σε μήκος με την πλευρά ενός τριγώνου).

Όσον αφορά το μέγεθος των εξαρτημάτων, είναι απαράδεκτο να είναι πολύ μικρά, καθώς τα παιδιά δύο έως τριών ετών δεν έχουν ακόμη αναπτύξει αρκετές λεπτές κινητικές δεξιότητες για μια τέτοια εργασία.

Εάν η δραστηριότητα του απλικέ περιλαμβάνει τη χρήση τεχνικών κοπής, τότε τα μέρη κατασκευάζονται από τα ίδια τα παιδιά. Για τους σκοπούς αυτούς, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε χαρτοπετσέτες ή λεπτό ματ χαρτί.

Ο δάσκαλος μπορεί επίσης να προσφέρει στα παιδιά κομμένες σιλουέτες από διάφορα αντικείμενα και αντικείμενα ζωντανής φύσης.Ταυτόχρονα, τα πρότυπα πρέπει να είναι εκφραστικά και ξεκάθαρα. Δηλαδή, τα παιδιά δεν πρέπει να έχουν καμία αμφιβολία για το ποιος είναι μπροστά τους - ένα παπάκι ή ένα κοτόπουλο, ένα μήλο ή ένα πορτοκάλι.

Το παιδί συμπληρώνει την εικόνα του προσώπου του ζώου με ένα μουστάκι

Η συνάφεια μιας ατομικής προσέγγισης σε τάξεις εφαρμογής με παιδιά της πρώτης ομάδας. Παραλλαγές πρακτικών εργασιών με το ίδιο υλικό

Όταν οι μαθητές του νηπιαγωγείου μόλις αρχίζουν να κατακτούν τις εφαρμοστικές δραστηριότητες, ο δάσκαλος εργάζεται με υποομάδες παιδιών (πολλά άτομα σε καθεμία), τότε το μάθημα διεξάγεται εξ ολοκλήρου με την ομάδα. Επίσης, να προσθέσει ποικιλία σε παραγωγικές δραστηριότητες, υποστηρίζοντας έτσι το ενδιαφέρον των παιδιώνΕπιπλέον, οι μαθητές θα πρέπει να προσκαλούνται περιοδικά να δημιουργήσουν συλλογικές συνθέσεις.

Κατά την εκτέλεση της εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις διαφορές στην ανάπτυξη των παιδιών. Επομένως, κατά τη διάρκεια του μαθήματος πρέπει να χρησιμοποιείται μια ατομική προσέγγιση.Τα παιδιά μπορεί να διαφέρουν ελαφρώς μεταξύ τους ως προς την ηλικία στην πρώτη νεότερη ομάδα, μερικές φορές μια διαφορά αρκετών μηνών κάνει τη διαφορά. Επιπλέον, ορισμένα παιδιά σπάνια πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο και, κατά συνέπεια, δεν κατακτούν το πρόγραμμα εγκαίρως. Ωστόσο, όσον αφορά τη διαίρεση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε υποομάδες, θα πρέπει να γίνει όχι ανάλογα με την ηλικία, αλλά σύμφωνα με μια άλλη παράμετρο - το επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών.

Ας σημειώσουμε ότι αν και η ατομική δραστηριότητα δίνει υψηλό εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό αποτέλεσμα, δεν δίνει στο παιδί την εμπειρία των κοινών ενεργειών. Πλεονεκτήματα μετωπική προπόνησητο γεγονός ότι τα παιδιά αναπτύσσουν αντοχή, επιμονή και ικανότητα να ακούν τους άλλους.

Σημειώστε ότι εντός ατομική προσέγγισηΟ δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μεταβλητές εργασίες με το ίδιο λειτουργικό υλικό. Έτσι, σε κάποια παιδιά θα πρέπει να προσφέρονται κούπες ίδιου χρώματος για απλικέ. Τα πιο δυνατά παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν πρώτα να ταξινομήσουν κατά χρώμα - ο δάσκαλος τους ζητά, για παράδειγμα, να επιλέξουν μόνο πράσινα σχήματα από τη συνολική μάζα και στη συνέχεια να διακοσμήσουν το πρότυπο με αυτά.

Μια παραλλαγή εργασιών μπορεί επίσης να συνίσταται στην αλλαγή των χαρακτήρων του παιχνιδιού (τοποθετώντας πρώτα κοτόπουλα στη βάση και μετά παπάκια), δουλεύοντας σε ένα μικρό και μετά σε έναν μεγαλύτερο χώρο του φύλλου.

Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στην πρώτη junior ομάδα

Η εργασία εφαρμογών στην πρώτη ομάδα, όπως κάθε άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, έχει τη δική της δομή: θεωρητικό μέροςμια δραστηριότητα που εισάγει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη δημιουργική διαδικασία, την ανεξάρτητη παραγωγική τους εργασία και τη σύνοψη.

Σημειώστε ότι σε σε αυτή την ηλικίαΟ δάσκαλος δεν έχει αναλύσει ακόμη τα παιδιά τελειωμένες εργασίες: δεν υποδεικνύει στα παιδιά πιθανές ελλείψεις (άλλωστε, συχνά οφείλονται στο γεγονός ότι τα παιδιά, λόγω της ανάπτυξής τους, δεν έχουν ακόμη απαραίτητες δεξιότητες). Το μάθημα τελειώνει αποκλειστικά με θετική νότα - ο δάσκαλος επαινεί όλους τους μαθητές, θαυμάζει τις επιτυχίες τους, κάτι που με τη σειρά του ωθεί τα παιδιά σε περαιτέρω δημιουργικότητα.

Οργάνωση του θεωρητικού μέρους του μαθήματος

Οποιαδήποτε δραστηριότητα σε προσχολικό ίδρυμαΣυνιστάται να διεξάγεται με διασκεδαστικό τρόπο, αλλά σε σχέση με παιδική ομάδα στιγμή του παιχνιδιούείναι καθοριστική. Για να κρατήσει την προσοχή των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να οργανώσει μια στιγμή έκπληξη στην αρχή του μαθήματος.

Για παράδειγμα, εάν ζητηθεί από τα παιδιά να εργαστούν συλλογικά για να φτιάξουν ένα βιβλίο μωρών (κολλώντας σιλουέτες παιχνιδιών και ζώων σε κενές σελίδες), τότε ο ταχυδρόμος φέρνει ένα πακέτο στην ομάδα, στο οποίο τα παιδιά βρίσκουν υλικά για απλικέ. Μια επιλογή θα μπορούσε να είναι ένα παραμυθένιο σεντούκι με το ίδιο περιεχόμενο ή κάποιος χαρακτήρας πολύ γνωστός στα παιδιά. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος και τα παιδιά επανεξετάζουν το υλικό για το μάθημα: διευκρινίζεται ο σκοπός του πινέλου και της κόλλας, της λαδόκολλας και του πανιού.

Αλλο ενδιαφέρουσα λύσηθεωρητική προετοιμασία για παραγωγικές δραστηριότητες (εφαρμογή για το θέμα "Πυραμίδα") - έρχεται στην ομάδα αρκουδάκι, ψιθυρίζει στο αυτί του δασκάλου ότι θα ήθελε να παίξει με την πυραμίδα. Ο δάσκαλος δείχνει στην αρκούδα και στα παιδιά ένα παιχνίδι, συζητείται το χρώμα και το μέγεθος των εξαρτημάτων, η πυραμίδα συναρμολογείται και αποσυναρμολογείται πολλές φορές και τα παιδιά πρέπει να προσπαθήσουν να το κάνουν μόνα τους.

Μια άλλη επιλογή για συναρπαστικά κίνητρα (η δραστηριότητα "Διακόσμηση μιας κουδουνίστρας") - ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι τα κουνελάκια έχουν φτιάξει ένα σπίτι για τον εαυτό τους (εμφανίζεται μια εικόνα ή παιχνιδόσπιτο). Είναι πολύ ζεστό και ζεστό, αλλά τα ζώα κλαίνε και δεν μπορούν να ηρεμήσουν γιατί δεν έχουν κουδουνίστρες.

Εάν το θέμα της εφαρμογής είναι "Διακόσμηση ενός γαντιού", τότε ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στην κούκλα που κάθεται δίπλα στο παράθυρο. Κοιτάζει έξω - κάνει κρύο εκεί, έτσι όλοι οι άνθρωποι είναι ντυμένοι ζεστά. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά γάντια. Θα ήταν σκόπιμο να διαβάσετε το ποίημα του N. Sakonskaya «Where is my finger;»:

Η Μάσα φόρεσε το γάντι της.
- Α, πού πάω;
Δεν υπάρχει δάχτυλο, έχει φύγει,
Δεν έφτασα στο σπιτάκι μου!
Η Μάσα έβγαλε το γάντι της.
- Κοίτα, το βρήκα!
Ψάχνεις, ψάχνεις και θα βρεις.
Γεια σου δαχτυλάκι!
Πώς είσαι;

Μπορείτε επίσης να παίξετε ένα υπαίθριο παιχνίδι με τη μουσική "Pass the Mitten" (το παιδί στο οποίο σταματά η μουσική πηγαίνει στη μέση του κύκλου και χορεύει).

Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος με θέμα "Χαλί για ένα γατάκι", ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ένα παιχνίδι γρίφων (εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με το κείμενο και ταυτόχρονα μαντεύουν για ποιον μιλάνε):

• Ποιος μένει εκεί λίγο (σηκώνει τους ώμους)
  Νωρίς το πρωί σηκώνεται (τεντώνει)
  Πίνει γάλα από πιατάκι, («αγκαλιά» γάλα από την παλάμη του)
  Του αρέσει να κουνάει την ουρά του (δείχνει την ουρά του με το χέρι του)
  Πλύνετε με το πόδι σας. (πλύση)
  Ποιος είναι αυτός?

Τότε εμφανίζεται το λυπημένο γατάκι Murzik - αποδεικνύεται ότι είναι τα γενέθλιά του, αλλά κανείς δεν του δίνει δώρα, αλλά θα ήθελε πραγματικά να έχει ένα. όμορφο χαλίνα κοιμηθεί πάνω του.

Σημειώσεις τάξης

Θέματα μαθημάτων απλικέ στην πρώτη ομάδα junior

Συνιστούμε τα ακόλουθα θέματα για τη διάταξη ενός μοτίβου (κύκλων, τετραγώνων) σε μια ολοκληρωμένη φόρμα:«Χαλί για ένα κουτάβι (γατούλα)», «Ποδιά», «Μικρό γάντι», «Καπέλο», «Φουλάρι», «Πουά φόρεμα για τη μαμά (κούκλα)», « Χριστουγεννιάτικες μπάλες", "Φλιτζάνι", "Τσαγιέρα", "Πιάτο", "Πακέτα για πρωτοχρονιάτικα δώρα."

Θέματα για τη σύνθεση ενός αντικειμένου από έτοιμα μέρη (ή την προσθήκη μιας σιλουέτας απαραίτητα στοιχεία): "Φράχτη", "Χάντρες για τη μαμά (κούκλα)", "Φθινοπωρινοί σκαντζόχοιροι", "Πρώτα ανοιξιάτικα φύλλα" (" Φθινοπωρινό δέντρο"), "Σημαίες", "Μανιτάρι", "Σπίτι", "Λουλούδια για τη μαμά", "Ατμομηχανή", "Μουστάκια για τη γάτα".

Θέματα για απλικέ χρησιμοποιώντας την τεχνική κοπής (συμπλήρωση του τελειωμένου περιγράμματος):«Μήλο με φύλλο», «Αχλάδι», «Αγγούρι», «Κουνελάκι», «Γάτα».

Επιπλέον, μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά το θέμα "Βροχή" ( απλικέ από τσαλακωμένες χαρτοπετσέτες).

Συλλογικές συνθέσεις (τοποθέτηση έτοιμων σιλουετών σε μεγάλο χώρο): «Το κουλούρι κυλά κατά μήκος του μονοπατιού», «Γογγύλι» (αποτυπώνοντας τους χαρακτήρες του παραμυθιού στο με την απαραίτητη σειράσύμφωνα με το κείμενο), "Κοτόπουλο στο ξέφωτο", "Παπάκια στη λίμνη", "Ψάρια στο ενυδρείο", " Φθινοπωρινή πτώση φύλλων», «Miracle Tree».

Μοτίβα εφαρμοστικής εργασίας για μαθητές της πρώτης ομάδας: ρούχα, πιάτα, δέντρα

Συλλογή φωτογραφιών "Πρότυπα"

Πρότυπα για διακόσμηση με μοτίβο κύκλων

Υλικό για την πρώτη ομάδα junior
Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior Υλικό για την πρώτη ομάδα junior

Πρότυπα για τη δημιουργία σύνθεσης από μεμονωμένες σιλουέτες

Υλικό για το απλικέ “Fruits on a plate” Υλικό για το απλικέ με ένα οικόπεδο Υλικό για το απλικέ “λαχανικά σε ένα πιάτο” Υλικό για το απλικέ “ Φθινοπωρινός σκαντζόχοιρος» Υλικό για την εφαρμογή "Compote"

Πρότυπα για κομμένα απλικέ

Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ Υλικό για σκισμένο απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "Έτοιμες εργασίες"

Απλικέ από χαρτοπετσέτες Απλικέ από χαρτοπετσέτες Tear-off απλικέ Απλικέ Συλλογική εφαρμογήΕφαρμογή Διακοσμητικό απλικέ Collective απλικέ Collective απλικέ Απλικέ από σβώλους χαρτοπετσέτες Απλικέ απλικέ

Πτυχές προετοιμασίας για τάξεις εφαρμογής στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου (3-4 ετών), αυξάνοντας την πολυπλοκότητα των εργασιών

Στη δεύτερη μικρότερη ομάδα τα παιδιά δουλεύουν και με έτοιμες φόρμες που τους προσφέρει ο δάσκαλος. Ωστόσο, σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ήδη σε θέση να δημιουργήσουν πιο περίπλοκες σιλουέτες, για παράδειγμα, που αποτελούνται από κύκλους διαφορετικά μεγέθη(χιονάνθρωπος, ποτηράκι), περισσότερες λεπτομέρειες (πύραυλος, πουλιά, ζώα). Οι διακοσμητικές δραστηριότητες γίνονται πιο περίπλοκες: οι έτοιμες σιλουέτες είναι ήδη διακοσμημένες με διάφορα σχήματα (κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα, ρίγες).

Στην ηλικία των 3-4 ετών, ενισχύονται οι τεχνικές τοποθέτησης φιγούρων και κόλλησής τους σε χάρτινη βάση. Περισσότερη προσοχήδίνεται προσοχή στην τακτοποίηση, ο δάσκαλος υπενθυμίζει συνεχώς την ανάγκη χρήσης λαδόπανου, πανιού και βάσης βούρτσας.

Σημειώστε ότι έτοιμες φόρμεςΓια εφαρμογή, είναι καλύτερο να διανεμηθεί σε παιδιά προσχολικής ηλικίας αφού εξηγήσετε την εργασία. Προσφέρεται κόλλα στα παιδιά αφού τακτοποιήσουν τα στοιχεία με την απαιτούμενη σειρά. Εκπαιδευτικός σε επιτακτικόςελέγχει τη σύνθεση, καθώς η χωρική σκέψη των παιδιών αναπτύσσεται ακόμη, τα παιδιά δεν είναι πολύ καλά στον προσανατολισμό τους σε ένα φύλλο χαρτιού (για παράδειγμα, το κόλλημα στο κέντρο της βάσης είναι δύσκολο για αυτούς).

Νέες τεχνικές (παιχνίδια εφαρμογής) και υλικά. Η συνάφεια των συνδυασμένων και μη παραδοσιακών τεχνικών σε αυτήν την ηλικία Αλλαγές στις επιτρεπόμενες διαστάσεις των εξαρτημάτων, δυνατότητα συμμετοχής παιδιών στην κατασκευή τους

Στη δεύτερη ομάδα junior, διευρύνεται η γκάμα των τεχνικών που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα απλικέ.Το σπασμένο απλικέ, που παραπέμπει σε αντισυμβατικούς τρόπουςεικόνες. Ωστόσο, σε σύγκριση με την ομάδα νηπιαγωγείων, γίνεται πιο περίπλοκη: χρησιμοποιούνται διαφορετικά χρώματα χαρτιού, με τη βοήθεια των οποίων απλώνεται ένα συγκεκριμένο σχέδιο.

Η χειροτεχνία γίνεται με την τεχνική κοπής

Μοιάζει με γκρεμό τεχνική μωσαϊκούεφαρμογές.Μόνο που εδώ οι λεπτομέρειες είναι ίδιες σωστή φόρμα(κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα) προσφέρει ο δάσκαλος στα παιδιά.

Η εφαρμογή μωσαϊκού είναι ένας κατάλληλος τρόπος μετάδοσης φυσικών φαινομένων

Προσφέρονται παιδιά απλικέ άμμου(προαιρετικά - μεταχειρισμένο σημιγδάλιή μικρό πριονίδι). Ο δάσκαλος (τα παιδιά μπορούν μερικές φορές να τον βοηθήσουν) σχεδιάζει σχήματα με μια κόλλα το επιθυμητό σχήμα, και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα πασπαλίζουν με άμμο. Η περίσσεια αποτινάσσεται από τη βάση. Το αποτέλεσμα είναι μια ενδιαφέρουσα απλικέ εικόνα, η οποία συμπληρώνεται με λεπτομέρειες από χαρτί.

Εφαρμογή άμμου - πρωτότυπο τρόποεικόνες

Ένα απλικέ φτιαγμένο από τσαλακωμένο χαρτί είναι επίσης δημοφιλές στη δεύτερη νεότερη ομάδα (να σας υπενθυμίσουμε ότι τα παιδιά θα μπορούσαν να το γνωρίσουν πίσω στην ομάδα του νηπιαγωγείου - "Βροχή"). Το πλεονέκτημα αυτού αντισυμβατική τεχνολογίατο γεγονός ότι σας επιτρέπει να αποκτήσετε μια τρισδιάστατη εικόνα που αρέσει τόσο πολύ στα παιδιά. Για παράδειγμα, με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να διακοσμήσετε το στήθος μιας κολοκύθας ή ποντικιού ή να φτιάξετε φωτεινές αφράτες μπάλες για παιχνιδιάρικα γατάκια.

Το τσαλακωμένο χαρτί κάνει ένα ογκώδες στήθος πουλιού

Στα παιδιά αρέσει πολύ η ογκώδης τσαλακωμένη απλικέ

Επιπλέον, διαφορετικές τεχνικές μπορούν να συνδυαστούν με επιτυχία σε μία εργασία.Για παράδειγμα, δημιουργείται μια εικόνα από συνηθισμένα μέρη και σπασμένα στοιχεία που κόβονται από τον δάσκαλο.

Η εργασία συνδυάζει οργανικά την κοπή και τις παραδοσιακές τεχνικές

Τα διδακτικά παιχνίδια στο appliqué στο δεύτερο γκρουπ junior γίνονται επίσης πιο περίπλοκα.Για παράδειγμα, τα παιδιά καλούνται ήδη όχι μόνο να επιλέξουν το άλλο μισό ενός αντικειμένου ή αντικειμένου, αλλά να προσθέσουν συμμετρικά λεπτομέρειες σε μια πιο περίπλοκη πολύχρωμη εικόνα (για παράδειγμα, μια πεταλούδα ή ένα λουλούδι σε μια γλάστρα). Τα παιχνίδια για την ανάπτυξη διακοσμητικών δεξιοτήτων γίνονται επίσης πιο περίπλοκα: οι σιλουέτες είναι διακοσμημένες με πιο περίπλοκα μοτίβα που βασίζονται σε συνδυασμό φιγούρων διαφορετικά σχήματακαι χρώματα.

Σύμφωνα με την ποικιλία των τεχνικών, στα παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας προσφέρεται πιο εκτενές υλικό για εργασία. Έτσι, η βάση δεν είναι πλέον μόνο φύλλα χαρτιού ή χαρτονιού, αλλά και διάφορες μορφές. Αυτό θα μπορούσε να είναι, για παράδειγμα, ένα φύλλο δέντρου από πράσινο χαρτόνι, στο οποίο πρέπει να κολλήσετε ένα ζωύφιο ή μια κάμπια. Ως βάση για

Είναι επίσης πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά να συνδυάζουν απλικέ και μόντελινγκ, καθώς και απλικέ και σχέδιο, σε μια σύνθεση. Έτσι, για παράδειγμα, μπορείτε να σχεδιάσετε κεραίες και πόδια σε μια κολλημένη πασχαλίτσα με ένα μαύρο μαρκαδόρο. Και τα σημεία στην πλάτη του μπορούν να σχεδιαστούν με τη μορφή μπάλες από πλαστελίνη. Μπορείτε επίσης να σμιλέψετε μάτια για πολλά ζώα και πουλιά από πλαστελίνη.

Ως βάση, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα πιο απροσδόκητα αντικείμενα, για παράδειγμα, δίσκους υπολογιστή. Ο δάσκαλος κολλάει μια εικόνα σε σχήμα καρδιάς στη μέση τους και τα παιδιά πρέπει να την κολλήσουν πάνω από τα κομμάτια των χαρτοπετσετών.

Το σκάφος κατασκευάζεται σε μη τυποποιημένη βάση - ένας δίσκος υπολογιστή

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως υλικό για απλικέ βαμβακερά μαξιλάρια(έτσι μπορείτε να απεικονίσετε έναν χιονάνθρωπο με πρωτότυπο τρόπο). Οι χειροτεχνίες ζώων από βαμβάκι είναι επίσης δημοφιλείς: είναι κολλημένο κατά μήκος του περιγράμματος του ζώου, με αποτέλεσμα μια ενδιαφέρουσα τρισδιάστατη εικόνα. Με αυτόν τον τρόπο μπορείτε να απεικονίσετε όμορφα ένα λευκό γατάκι, ένα λαγουδάκι με χειμωνιάτικο παλτό, ένα πρόβατο, πολική αρκούδα. Σημειώστε ότι αυτή η εικόνα συμπληρώνεται συνήθως από χάρτινα ή πλαστελίνια μάτια και μαύρη μύτη.

Το απλικέ από βαμβάκι είναι ιδανικό για την απεικόνιση ορισμένων ζώων

Σημειώστε ότι το προσφερόμενο υλικό νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορεί να είναι τόσο φωτεινό που θα αποσπάσει την προσοχή από την εξήγηση του δασκάλου. Επομένως, συνιστάται να το διανέμετε στα παιδιά πριν παραγωγική δραστηριότητα. Σε κάθε παιδί προσφέρεται ατομική τσάντα (πιάτο).

Σχετικά με το μέγεθος γνήσια ανταλλακτικά, τότε στη δεύτερη μικρότερη ομάδα τα παιδιά μπορούν ήδη να συμπληρώσουν την κύρια εικόνα με περισσότερα μικρά στοιχεία(μάτια, μύτη ζώου ή πουλιού), αφού οι λεπτές κινητικές τους δεξιότητες είναι ήδη πιο ανεπτυγμένες σε σύγκριση με τους μαθητές του νηπιαγωγείου.

Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος σχετικά με την εφαρμογή στη δεύτερη ομάδα

Το μάθημα απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior έχει παραδοσιακή δομή και αποτελείται από πρακτικό και θεωρητικό μέρος.

Το μάθημα συνήθως ξεκινά με στιγμή έκπληξηακολουθούμενη από την εξέταση του θέματος της εικόνας. Αυτό θα αναβιώσει τις ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τα χαρακτηριστικά της προτεινόμενης φόρμας. Ο δάσκαλος λέει ξεκάθαρα στα παιδιά το χρώμα του αντικειμένου, χαράζει το περίγραμμά του με τα δάχτυλά του, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά του. Έτσι, η οπτική ανάλυση συμπληρώνεται από την απτική ανάλυση. Επιπλέον, είναι σημαντικό τα παιδιά να αγγίζουν και το θέμα της εικόνας.

Ο δάσκαλος δείχνει επίσης δείγματα αιτήσεων που προετοιμάζει εκ των προτέρων.Σημειώστε ότι το δείγμα δείχνει ξεκάθαρα το σχήμα του αντικειμένου, αλλά οι λεπτομέρειες μπορούν να παραληφθούν.

Επίσης υποχρεωτικό μέρος του μαθήματος - οπτική επίδειξητεχνικές τοποθέτησης εξαρτημάτων και κόλλησης. Η επίδειξη των πιο περίπλοκων τεχνικών είναι παρούσα μέχρι να τις κατακτήσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας καλό επίπεδο. Σημειώστε ότι ο δάσκαλος σχολιάζει κάθε του πράξη με λόγια.

Πριν από την άμεση παραγωγική δραστηριότητα, ο δάσκαλος διεξάγει πάντα φυσική αγωγή ή γυμναστική δακτύλωνθέμα σχετικό με το μάθημα.

Ανεξάρτητη δραστηριότητατα παιδιά προσχολικής ηλικίας ξεκινούν τοποθετώντας τα στοιχεία στη βάση. Ο δάσκαλος ελέγχει τη σωστή τοποθέτηση όλων των μαθητών.

Σημειώστε ότι η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή εφαρμοστικών μαθημάτων στη δεύτερη junior ομάδα περιλαμβάνει τη χρήση διάφορες μορφέςατομική προσέγγιση: ένα παιδί χρειάζεται βοήθεια στη σχεδίαση μιας εικόνας, ένα άλλο στην κόλληση κ.λπ. Αλλά όταν δίνει προσοχή σε έναν μαθητή, ο δάσκαλος πρέπει πάντα να βλέπει ολόκληρη την ομάδα ως σύνολο: αξιολογήστε τον ρυθμό της εργασίας των παιδιών, λάβετε υπόψη ποιος άλλος χρειάζεται βοήθεια.

Οργάνωση του θεωρητικού μέρους του μαθήματος. Μέθοδοι για τη διεξαγωγή αυτοανάλυσης σε ολοκληρωμένη εργασία

Δεδομένου ότι είναι δύσκολο για τα παιδιά της πρώιμης προσχολικής ηλικίας να συγκεντρωθούν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα για μεγάλο χρονικό διάστημα, ο δάσκαλος θα πρέπει να προσπαθήσει να τα αιχμαλωτίσει όσο το δυνατόν περισσότερο με την εφαρμογή. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά πρέπει να έχουν ένα κίνητρο για τη δημιουργική διαδικασία.

Σημειώστε ότι στη δεύτερη νεότερη ομάδα ο δάσκαλος σκέφτεται μέσω πιο περίπλοκων κινήτρων.Ας δώσουμε συγκεκριμένο παράδειγμα. Το μάθημα ξεκινά με θλιβερή μουσικήαπό το καρτούν "Η Μάσα και η Αρκούδα". Εμφανίζεται ένα παιχνίδι Αρκούδα. Τα παιδιά, με τη βοήθεια της δασκάλας, παρατηρούν ότι λείπει η κοπέλα του Μάσα. Αποδεικνύεται ότι αρρώστησε επειδή έφαγε πολλές καραμέλες, κέικ, πατατάκια και ήπιε κόκα κόλα. Πραγματοποιείται μια μίνι συνομιλία με τα παιδιά με θέμα τις ανθυγιεινές και υγιεινές τροφές. Και ήσυχα ο δάσκαλος τους οδηγεί στο θέμα του μαθήματος - εφαρμογές για το θέμα "Λαχανικά" ή "Φρούτα".

Έτσι, το θεωρητικό μέρος του μαθήματος των εικαστικών τεχνών θα πρέπει να δίνει στα παιδιά κάποιου είδους γνωστικές πληροφορίες. Αυτό μπορεί επίσης να είναι προκαταρκτική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου: ο δάσκαλος δανείζεται κίνητρα από ένα παραμύθι ή ένα σύντομο ποίημα.

Η δουλειά απλικέ σε αυτή την ηλικία περιλαμβάνει ήδη ανάλυση των παιδικών χειροτεχνιών.Αφού τελειώσει η εργασία, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν όλα τα έργα μαζί και να τα θαυμάσουν. Η προσοχή των παιδιών στρέφεται στα οπτικά χαρακτηριστικά: όμορφα χρωματικό σχέδιο, εκφραστικότητα εικόνων. Για παράδειγμα, όταν εξετάζει τα ποτήρια, ο δάσκαλος προτείνει να δείξουμε τα χαρούμενα, τα λυπημένα, τα πιο όμορφα και τα σπασμένα. Δηλαδή, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να παρατηρούν τις αποτυχημένες στιγμές.

Από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, ο δάσκαλος επισημαίνει ξεκάθαρα στα παιδιά λάθη, για παράδειγμα, λανθασμένη εναλλαγή εξαρτημάτων ανά χρώμα ή μέγεθος. Η ποιότητα της κόλλησης αξιολογείται επίσης: "καθαρή", "τακτοποιημένη" ή, αντίθετα, "ατημέλητη". Σταδιακά, τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμπλέκονται σε μια τέτοια ανάλυση: πρέπει να καταλάβουν τι να κάνουν στο μέλλον για να αποφύγουν λάθη.

Παραλλαγές πρακτικών εργασιών με το ίδιο υλικό για παιδιά 3-4 ετών

Σημειώστε ότι στο πλαίσιο μιας ατομικής προσέγγισης, ο δάσκαλος προσφέρει στους μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας διάφορες επιλογές πρακτικές εργασίεςμε το ίδιο υλικό. Για παράδειγμα, δυνατά παιδιάμπορούν να βρουν το δικό τους μοτίβο για την κατασκευή χάντρες, ενώ όλοι οι άλλοι επαναλαμβάνουν το θέμα που προτείνει ο δάσκαλος.

Μια άλλη επιλογή για να περιπλέκετε την εργασία είναι να προσφέρετε τη σύνθεση μιας εικόνας ενός αντικειμένου από μεγαλύτερο αριθμό στοιχείων. Αυτό ισχύει για συνθέσεις όπως ράγες κάμπιας ή βαγόνια τρένου.

Σημειώσεις τάξης

Θέματα μαθημάτων απλικέ στη δεύτερη ομάδα junior

Τα θέματα των τάξεων στη δεύτερη ομάδα θα πρέπει να είναι κατανοητά και προσιτά στα παιδιά. Αλλά ταυτόχρονα, δεν θα είναι πλέον πολύ απλά, όπως στην ομάδα του νηπιαγωγείου, έτσι ώστε τα παιδιά να μην Το ενδιαφέρον για την εφαρμογή μειώθηκε.Η επιλογή των θεμάτων για τα μαθήματα αποκαλύπτει την ατομικότητα του δασκάλου και τη δημιουργική του προσέγγιση στην εργασία.

Προσφέρουμε τα ακόλουθα θέματα για πιθανά εφαρμόσιμα μαθήματα, χωρισμένα σε ξεχωριστά μπλοκ για ευκολία.

• Κόσμος της άγριας ζωής: «Αρκούδα», «Κουνελάκι», «Σκαντζόχοιρος», «Αλεπού», «Γατάκι» (προαιρετικά με μπάλα), «Κοτόπουλο», «Παπάκι», «Καρακίνα», «Τιτμούζι», «Σπουργίτη» , "Goby", "Fish in the Aquarium", " Πασχαλίτσα", "Caterpillar", "Butterfly".
• Κόσμος λαχανικών: " Φυτό εσωτερικού χώρου", "Μανιτάρια", " Καθαρισμός μανιταριών», «Καλάθι με μανιτάρια», «Χαμομήλι».
• Λαχανικά, φρούτα, μούρα: "Μεγάλα και μικρά μήλα σε ένα πιάτο", "Τα μούρα και τα μήλα είναι σε ένα πιάτο", "Κονσερβοποίηση φρούτων", "Κομπόστα", "Μπορς".
• Παιχνίδια και είδη οικιακής χρήσης: "Πυραμίδα", "Μεγάλες και μικρές μπάλες", " Μπαλόνια», «Tumbler», «Balls and Cubes», «Umbrella».
• Σπίτια και έπιπλα: «Σπίτι για ζώα του δάσους», «Θάλαμος για σκύλους», «Σπίτι πουλιών», «Τραπέζι και καρέκλα».
• Στολίδια και σχέδια: "Χαλί για ένα κουτάβι (γατούλα)", "Γάντι", "Matryoshka", "Όμορφη κούπα", " Κομψό φόρεμα», «Ας στολίσουμε τις μπότες», «Όμορφη πετσέτα», «Καπέλο και κασκόλ».
• Φαγητό: “Αυγά ομελέτα”, “Bagels-bagels”.
• Μεταφορές: «Φορτηγό», «Αεροπλάνο», «Πύραυλος», «Πλοίο», «Φανάρι», «Τρέιλερ».
• Παραμύθια: "Kolobok", "Teremok", "Ternip", "Moidodyr".
• Χειμώνας: "Νιφάδα χιονιού", "Χιονάνθρωπος", " Στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Χιονόπτωση», «Πολύχρωμα φώτα στα σπίτια».
• Φυσικά φαινόμενα: " Βρέχει", "ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ".
• Πατριωτικά θέματα: "Ρωσική σημαία", "Το σπίτι μου", "Η οικογένειά μου", "Η πόλη μου".

Ας σημειώσουμε ότι ο δάσκαλος πρέπει να διακρίνει ξεκάθαρα το ουσιαστικό και το διακοσμητικό απλικέ.Είναι καλό να εστιάσετε σε ορισμένα θέματα: φτιάξτε σελιδοδείκτες για βιβλία, φτιάξτε πεταλούδες για να διακοσμήσετε τη βεράντα.

Περιοδικά, ο δάσκαλος προσφέρει στους μαθητές της δεύτερης κατώτερης ομάδας συλλογική εργασία, για παράδειγμα, "κατάστημα παιχνιδιών", " Ξέφωτο λουλουδιών"", "Κουνελάκια στο λιβάδι", "Η πόλη μου", "Καλοκαιρινό λιβάδι", "Φύλλο πτώση", εφαρμογές με θέμα "Φιλία", "Οικογένεια".

Εφαρμοστικές εργασίες μαθητών της Β' Κατηγορίας

Συλλογή φωτογραφιών "Houses"

Απλικέ Απλικέ Απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "Winter"

Εφαρμογή από βαμβάκι

Εφαρμογή με στοιχεία σχεδίασης

Φωτογραφίες "Παιχνίδια και είδη οικιακής χρήσης"

Απλικέ Απλικέ Απλικέ

Συλλογή φωτογραφιών "The Big World of Animals"

Απλικέ Σπασμένο απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ Απλικέ της επιλογής σας Απλικέ Απλικέ

Μάθημα σχετικά με την εφαρμογή στη δεύτερη ομάδα νέων

Θέμα: "Χιονάνθρωπος"

Καθήκοντα:

1. Εισάγετε τα παιδιά στην τέχνη της εφαρμογής, αναπτύξτε ενδιαφέρον για αυτό το είδος δραστηριότητας,

2. Απλώστε μέρη διαφορετικών μεγεθών σε ένα φύλλο χαρτιού και δημιουργήστε από αυτά μια εικόνα χιονάνθρωπου.

3. Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε προσεκτικά κόλλα και να κολλάτε μέρη χρησιμοποιώντας την τεχνική εμβάπτισης.

4.Καλέστε χαρά από το αποτέλεσμα που προέκυψε.

5.Δημιουργία συνθηκών εξοικείωσης με τις απτές ιδιότητες των αντικειμένων (ζεστό, κρύο, κολλώδες)

6. Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών και την ικανότητα καταγραφής της στην ομιλία.

7. Ενθαρρύνετε το ερευνητικό ενδιαφέρον και τις απλές παρατηρήσεις.

8. Ενίσχυση της ικανότητας ανάδειξης χρώματος, σχήματος, μεγέθους όπως ειδικές ιδιότητεςείδη.

9.Μορφή δημοτικού μαθηματικές αναπαραστάσεις(διάκριση μεταξύ των εννοιών "ένας-πολλά", "μεγάλος-μικρός", εμπέδωση γνώσης γεωμετρικό σχήμααντικείμενα (κύκλος, τετράγωνο), να αναπτύξουν την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων.

10. Επέκταση και ενίσχυση λεξικόπαιδιά (ουσιαστικά: χιόνι, χιονόμπαλα, χιονάνθρωπος, επίθετα: λευκό, κρύο, κολλώδες, υγρό, ρήματα: κάνω, σμιλεύω)

11. Εισαγάγετε βασικούς γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες σχέσεων με συνομηλίκους

12.Δημιουργία κατάσταση παιχνιδιού.συμβάλλοντας στη διαμόρφωση προσεχτικών και στάση φροντίδαςσε άλλους.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: «Γνώση», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση», «Ανάγνωση μυθοπλασίας», «Μουσική», «Εργασία».

Προκαταρκτικές εργασίες:

Εξέταση έργων ζωγραφικής: "Χειμώνας", "Χειμερινή διασκέδαση", συνομιλία για το χειμώνα, κατασκευή χιονόμπαλων, χιονάνθρωποι, διάφορα κτίρια από χιόνι κατά τη διάρκεια μιας βόλτας και χιονάνθρωποι από πλαστελίνη σε μια ομάδα, πειραματισμός με διαφορετικά υλικά(χαρτί, βαμβάκι).

Υλικό:

Ως φόντο - λεπτό χαρτίή χαρτόνι διαφορετικών μορφών και χρωμάτων (για ελεύθερη επιλογήπαιδιά); χάρτινα μέρη για κόλληση: βαμβακεροί ή χάρτινοι δίσκοι (διάμετρος 6 cm, 5 cm, 4 cm) "καρότα" (κόκκινα μέρη που απεικονίζουν καρότα) καπέλα (τραπεζοειδή κομμένα από χαρτί διαφορετικών χρωμάτων), "κουμπιά" (κύκλοι διαφορετικών χρωμάτων δωρεάν επιλογή από παιδιά). κόλλα, πινέλα, μαρκαδόροι για το φινίρισμα του σχεδίου.

Εξοπλισμός:

Λεκάνη με χιόνι, χαρτοπετσέτες, παιχνίδι "Χιονάνθρωπος", λευκό ύφασμαπροσομοίωση χιονοστιβάδας, τεχνητό έλατο, 3 κύκλοι από χαρτόνι διαφορετικών διαμέτρων, 3 τετράγωνα, μαγνητικός πίνακας, μαγνήτες. ένα δίσκο για μικρούς δίσκους, ένα καβαλέτο, μια ζωγραφιά «Winter fun», ένα μαγνητόφωνο, ένα δίσκο με ηχογραφημένη μουσική.

Η πρόοδος του μαθήματος

Εισαγωγικό μέρος -παίζοντας με το χιόνι.

Vos: Παιδιά, δείτε τι σας έφερα!

Απαντήσεις παιδιών: Χιόνι!

Voss: Πώς μπορείς να αποκαλείς στοργικά χιόνι;

Παιδιά: Χιονόμπαλα!

Voss: Θέλεις να το αγγίξεις;

Voss: Θυμηθείτε τη χιονόμπαλα με τα χέρια σας! Πώς μοιάζει?

Παιδιά: Κρύο, λευκό, αφράτο, υγρό, κολλώδες

Voss: Τώρα αγγίξτε τα χέρια σας. Τι είναι?

Παιδιά: Κρύο! Βρεγμένος!

Voss: Γιατί;

Απαντήσεις των παιδιών (επειδή το χιόνι είναι υγρό και κρύο.)

Ερώτηση: Για να κρατήσετε τα χέρια σας στεγνά, σκουπίστε τα με μια χαρτοπετσέτα.

(Τα παιδιά σκουπίζουν τα χέρια τους.)

Voss: Πρέπει να ζεστάνουμε τα χέρια μας!

«Θα ζεσταθούμε λίγο,

Θα χτυπήσουμε τα χέρια μας.

Έτσι μπορούμε να χειροκροτήσουμε,

Έτσι ζεσταίνουμε τα χέρια μας!

Τώρα ας τρίψουμε τα χέρια μας.

Ο Βος αγγίζει τα χέρια των παιδιών: Αχ, τι ζεστάθηκαν τα χέρια!

Voss: Τι μπορείτε να φτιάξετε από το χιόνι;

Παιδιά: Εξογκώματα! Χιονόμπαλες!

Voss: Δείξε μου πώς μπορείς να γλυπτείς!

Τα παιδιά δείχνουν πώς γλυπτούν

Δεν μεγάλωσαν

Φτιαγμένο από χιόνι.

Αντί για μύτη έξυπνα

Έβαλε ένα καρότο.

Κρύο, μεγάλο,

Ποιός είμαι?

Τα παιδιά μαντεύουν το αίνιγμα. (Χιονάνθρωπος)

Ο Vos-l επαινεί τα παιδιά

Voss: Ενώ κάναμε σβώλους, ένας καλεσμένος μπήκε κρυφά στην ομάδα μας και κρύφτηκε. Θέλετε να τον βρείτε;

Παιχνίδι "Αναζήτηση χιονάνθρωπου"

Voss: Κοίτα πόσο μεγάλη είναι η χιονοστιβάδα! Ποιος είναι αυτός που κινείται στη χιονοστιβάδα;

Ο Vos-l βγάζει έναν χιονάνθρωπο από τη «χιονοστιβάδα» και μιλά εκ μέρους του: «Γεια σας, παιδιά! Άκουσα ένα αίνιγμα για τον εαυτό μου και επίσης με ενδιέφερε πολύ γιατί ήρθε το χιόνι στην ομάδα και τι φτιάχνεις από το χιόνι. Και αθόρυβα πήρα το δρόμο προς σένα. Έχει πλάκα εδώ! Είστε όλοι φίλοι! Και είμαι ολομόναχος...»

Voss: Λυπάμαι τον χιονάνθρωπο! Είναι λυπημένος! Να βοηθήσουμε; Ας του κάνουμε πολλούς φίλους χιονάνθρωπους!

Παιδιά: Ναι! Ας το κάνουμε.

Χιονάνθρωπος: Ευχαριστώ! Παιδιά, θα κάνω μια βόλτα έξω προς το παρόν. Έχει πολύ ζέστη εδώ!

Voss: Αντίο, Χιονάνθρωπο! (τα παιδιά κουνάνε τα χέρια τους στον χιονάνθρωπο.) Θα σε βοηθήσουμε, μην λυπάσαι!

Ενώ τα παιδιά βλέπουν τον χιονάνθρωπο, εμφανίζεται ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Voss: Κοίτα, παιδιά, τι μας άφησε ο χιονάνθρωπος.

Παιδιά: Χριστουγεννιάτικο δέντρο!

Vos: Ναι, όχι απλό, αλλά με διακόσμηση (3 κύκλοι και 3 τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών κρέμονται στο δέντρο.)

Ας ανέβουμε ήσυχα και ας δούμε τι έχει. Μήπως μπορούμε να βρούμε κάτι για να φτιάξουμε χιονάνθρωπους;

Συζήτηση με παιδιά

Voss: Τι κρέμεται στο δέντρο;

Παιδιά: Κύκλοι και τετράγωνα

Voss: Υποσχεθήκαμε να κάνουμε φίλους για τον Χιονάνθρωπο. Τι λεπτομέρειες θα χρειαστούμε;

Παιδιά: Κύκλοι!

Voss: Πόσους γύρους θα χρειαστούμε;

Παιδιά: Πολύ. (Τρία)

Voss: Semyon, απογειώσου και φέρε τους κύκλους!

Ο Vos-l βάζει κύκλους στο καβαλέτο

Voss: Ας προσπαθήσουμε να συναρμολογήσουμε έναν χιονάνθρωπο Έχουμε 3 κύκλους. Τι μέγεθος έχουν;

Παιδιά: Διάφορα

Μάσα, τι κύκλο θα βάλεις παρακάτω;

Reb: Το μεγαλύτερο

Voss: Και μετά ποιος κύκλος;

Reb: Μικρότερο

Voss: Άρτεμ, πού θα βάλεις τον μικρότερο κύκλο;

Reb: στην κορυφή!

Τα παιδιά απλώνουν έναν χιονάνθρωπο στον πίνακα. Ο Vos-l κολλάει ένα καρότο και τελειώνει το σχέδιο των χεριών.

Voss: Εδώ είναι ένας φίλος γιατί ο Χιονάνθρωπος είναι έτοιμος!

Και τώρα όλοι θα κάνουν έναν χιονάνθρωπο, μόνο μικρότερο. Ο Χιονάνθρωπος μας άφησε κύκλους κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Ας πλησιάσουμε ήσυχα και ας πάρουμε 1 κούπα.

Τα παιδιά παίρνουν από μία κούπα το καθένα

Voss: Μάσα, πόσους γύρους έχεις; Denis, τι γίνεται με εσένα;

Απάντηση: ένα.

Πόσα χρειάζεστε για έναν χιονάνθρωπο;

Απάντηση: πολύ.

Voss: τώρα θα καθίσουμε ήσυχα στο τραπέζι

Οι υπόλοιπες κούπες είναι σε μπανιέρες στα τραπέζια σας.

Θα κολλήσουμε πρώτα έναν μεγάλο κύκλο, μετά έναν μικρότερο και τέλος τον μικρότερο. Ας κολλήσουμε ένα καρότο αντί για μύτη και μετά επιλέξτε ένα καπέλο για τον χιονάνθρωπο που σας αρέσει.

Παίζει μουσική. Τα παιδιά αρχίζουν να δουλεύουν.

Απλώνουμε τα τελειωμένα έργα κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο και τα εξετάζουμε Ο ήλιος καλεί τον Χιονάνθρωπο.

Ο χιονάνθρωπος φτάνει. "Ευχαριστώ παιδιά! Τι υπέροχος άνθρωπος που είσαι! Τώρα έχω πολλούς φίλους!».

Στρογγυλός χορός γύρω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Χιονάνθρωπος: Οι χιονάνθρωποι έγιναν υπέροχοι! Πρέπει να τα δείξετε στους γονείς σας πόσο υπέροχοι είστε! Και τρέχω μακριά. Έχει ζέστη εδώ λιώνω, λιώνω...

Nadezhda Sergeevna Bykova

Εφαρμογή με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης στη δεύτερη ομάδα για το θέμα: "Χειμερινή σημύδα"

Στολίσαμε σήμερα χειμωνιάτικη σημύδα . Γιατί ακριβώς σημύδα? Λοιπόν ίσως γιατί σημύδαέχει πολύ έντονο ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, που είναι πιο εύκολο να μεταδοθούν στα μικρά παιδιά στη δημιουργικότητά τους.

Αλλά πρώτα, θα παρακολουθήσουμε χειμωνιάτικη ομορφιά. Είναι καλύτερο να επιλέξετε μια μέρα που τα δέντρα καλύπτονται από παγετό, τότε έχετε την αίσθηση ενός παραμυθιού. Παραμυθένια ομορφιά - τραβήξτε την προσοχή των παιδιών σε αυτή την έκφραση.

Μια τέτοια παρατήρηση μπορεί να διεγείρει πολύ τη φαντασία των παιδιών. Αφήστε τους να ονειρεύονται όσο το δυνατόν περισσότερο, ακούστε. Προτείνετε να φαντάζεστε ότι βρίσκεστε μέσα χειμερινό βασίλειο των δέντρων.

Παρατήρηση του χειμωνιάτικη σημύδα

Καθήκοντα:

Διευρύνετε την κατανόησή σας για σημύδα;

Αναπτύξτε την ικανότητα αναγνώρισης σημύδασύμφωνα με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα.

Καλλιεργήστε την επιθυμία για προστασία και προστατεύουν τη φύση.

Πρόοδος παρατήρησης

Φέρτε τα παιδιά στο σημύδα.

Ο παππούς Φροστ περπατά στο δρόμο,

Ο παγετός σκορπάει στα κλαδιά σημύδες.

Απολαύστε τα με τα παιδιά σας σημύδα. Εξετάστε τον κορμό του. (Λευκό, με μαύρες ρίγες - μοιάζει με sundress.)Παρατηρήστε πόσο όμορφα απλώνεται ο παγετός στα κλαδιά σημύδες.

Πες μου τι υπάρχει χειμερινή ώρασημύδαείναι σε ηρεμία, ξεκουράζεται. Η σημύδα δεν είναι παγωμένη, είναι ζωντανό, αλλά από τον παγετό τα κλαδιά και τα μπουμπούκια του γίνονται εύθραυστα και σπάνε γρήγορα, οπότε δεν πρέπει να τα αγγίζετε. Αν θα επιλέξουμεκλαδιά που κόβει ο αέρας και τα βάζει στο νερό, θα πρασινίσουν.

Ήμασταν τυχεροί σήμερα, η μέρα αποδείχθηκε καθαρή, και η σημύδα καλύφθηκε από παγωνιά.

Διαβάστε, ή καλύτερα, μάθετε το ποίημα.

Δικαστικά έξοδα σημύδα σε ένα ακρωτήριο,

Το κρόσσι κουδουνίζει στα κλαδιά.

Όσο πιο ανοιχτόχρωμες, τόσο πιο μαλακές είναι οι νιφάδες χιονιού,

Όσο πιο κρύος γίνεται ο χειμώνας!

Μετά τη βόλτα αρχίσαμε να δουλεύουμε εφαρμογές που χρησιμοποιούν σιμιγδάλι. "Χειμερινή σημύδα"

Στόχος:

μυήσει στα παιδιά αντισυμβατική τεχνολογίασχέδιο με σιμιγδάλι.

Καθήκοντα:

Αναπτύξτε την ικανότητα εργασίας με σιμιγδάλι.

Αναπτύξτε την ικανότητα να τονίζετε το στέμμα ενός δέντρου με σιμιγδάλι (παγωνιά)

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα και την επιθυμία να μάθετε νέα πράγματα.

Αυτός ο τύπος σχέδιοΓοητεύει με την ευκολία εφαρμογής και τη μοναδικότητά του, αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι τα μαθήματα με τέτοια υλικά είναι χρήσιμα για τα παιδιά - αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες και φαντασία.

Θα χρειαστούμε: μαύρο χαρτόνι Α-4, λευκό γκουάς, πινέλο, κομμένες λευκές χαρτοπετσέτες, κόλλα PVA, σιμιγδάλι.

Σχεδιάστε σε ένα φύλλο μαύρου χαρτονιού σημύδα με λευκή γκουάς.

Τα παιδιά έφτιαξαν λευκές μπάλες από χαρτοπετσέτα και τις κόλλησαν πάνω σε κόλλα PVA.

Σχεδιάστε ένα λευκό στέμμα δέντρου με κόλλα PVA και πασπαλίστε με σιμιγδάλι (παγωνιά)

Το δικό μας είναι έτοιμο χειμωνιάτικη σημύδα. Αλήθεια, ομορφιά;

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Περίληψη ενός μαθήματος χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης "Beauty Butterfly" (μεσαία ομάδα)Ολοκληρώθηκε από: Εκπαιδευτικός Osipova E.V. Περιεχόμενο προγράμματος: - εμπέδωση δεξιοτήτων σχεδίασης αντισυμβατική μέθοδος- σχέδιο με.

Αναφορά βίντεο για το μάθημα «Βροχή, βροχή, σταγόνα» χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασηςΣτόχος: Δημιουργήστε μια εικόνα της βροχής χρησιμοποιώντας πιπέτες. Στόχοι: Εκπαιδευτικοί: Ενίσχυση της ικανότητας επικοινωνίας στην Ταταρική γλώσσα.

Σημειώσεις για τις μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στη δεύτερη ομάδα νεανίδων "Στο Grandma's Dacha"Περίληψη απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσχετικά με τις μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης στη δεύτερη junior ομάδα «At Grandma’s Dacha» Non-traditional.

Σύνοψη ενός μαθήματος για δραστηριότητες τέχνης με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών "Βοηθήστε τον σκίουρο"Περιεχόμενο προγράμματος: συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά μη παραδοσιακές μεθόδους δραστηριοτήτων καλών τεχνών: σχέδιο με στένσιλ, τρύπημα με βούρτσα με τρίχες.

Λέσχη «Ακουαρέλα» junior group (3-4 ετών) Μάθημα σχεδίου. Θέμα: Ήλιος (ζωγραφίζοντας με παλάμες) Στόχοι και στόχοι: Να γνωρίσουν τα παιδιά.

Σύνοψη του μαθήματος «Χειμώνας» χρησιμοποιώντας μια αντισυμβατική τεχνική ζωγραφικής με αλάτιΣτόχος: να μυηθούν τα παιδιά στην αντισυμβατική τεχνική ζωγραφικής με αλάτι. Στόχοι: εκπαιδευτικός - διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά.