Неживая природа. Конспект занятий для подготовительной к школе группы. Октябрь
Программное содержание. Разви­вать интерес к камням, умение обследо­вать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяже­лый, блестящий, красивый и др.). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими (речные камни имеют разную форму, иногда острые углы;

Материал. Наборы речных и мор­ских камней, мрамор, гранит (на подно­сах), сосуды с водой. Лупы, салфетки (на каждого ребенка). Учебные наборы «Из чего состоит гранит» (кварц, слюда, по­левой шпат) и «Из чего состоит мра­мор» (известняк). Кусочек дерева, гвоз­ди, молоток. Слайды: памятник А.С. Пуш­кину, могила Неизвестного солдата, станция метро «Кропоткинская», набе­режная реки Москвы, Красная площадь. Письмо в конверте от Хозяйки Медной горы. Коробка зеленого цвета, розовая лента, записка с загадкой о камнях.

Ход занятия

Педагог. Мне передали письмо. Как проверить, действительно ли оно пред­назначено нам? Верно, по адресу. Кто зна­ет адрес нашего детского сада? Кто по­мнит номер нашего детского сада? (От­веты.) Значит, письмо предназначено нам (вскрывает конверт, достает пись­мо, читает его). «Здравствуйте дорогие дети! Я отправляю вам посылку. Она прямоугольной формы, зеленого цвета, пе­ревязана розовой лентой. Надеюсь, что посылка уже у вас в группе. Надо ее найти. До встречи в моем царстве! Хозяйка Мед­ной горы». Посылку действительно надо найти. Вы запомнили, какая она?

Дети. Она зеленая, прямоугольной формы, перевязана розовой лентой.

Педагог. Тогда пошли искать ее. (Де­ти ищут посылку, находят зеленую ко­робку, перевязанную розовой лентой.) Вот она! Смотрите, здесь записка. Да­вайте ее прочтем (читает).

«Открыть меня вы сможете только тогда, когда отгадаете загадку.

В сережках у мамы огнем он горит.
В пыли на дороге ненужным лежит.
Меняет он форму, меняет он цвет,
А в стройке годится на тысячу лет.
Он может быть мелкий -
в ладошке лежать.
Тяжелый, большой -
одному не поднять.

Кто, дети, загадку мою отгадал?
Кто этот предмет по приметам узнал?

(В. Мирясова)

Дети. Это камень. Это разные камни.

Педагог. Давайте проверим, пра­вильно ли мы отгадали загадку (откры­вает посылку). Смотрите, в посылке камни. Значит, мы с вами правильно от­гадали загадку. Давайте теперь о камнях и побеседуем.

Дети садятся за столы. На них под­носы (по одному на двоих детей) с кам­нями, деревянный брусочек, сосуд с во­дой, салфетки.

Педагог. Сейчас я включу музыку. Вы закроете глаза, будете внимательно ее слушать и представите картинку, кото­рую вам подскажет музыка. (Деты слу­шают) Что ты услышал? А ты? Какие картинки пронеслись перед вашими глазами? (Ответы.) Давайте еще раз по­слушаем музыку. Слышите, как шумит море, как волны, набегая на берег, пере­катывают камни с места на место, как они стучат друг о друга? Кто из вас был на море? Что вы там видели?

Дети. На берегу моря много камуш­ков, море красивое...

Педагог. Найдите на подносе мор­ские камни и положите их перед собой на салфетку. Посмотрите на камни и скажите: какие они? Какой формы, цве­та, какая у них поверхность, какие края?

Дети. Камни гладкие, разной формы - овальные и круглые, твердые, холод­ные, красивые, разного цвета.

Педагог. Почему они такие? (Отве­ты?) Да, такими гладкими их сделали морские волны. В морской воде камни бьются друг о друга, вода обтачивает их края, и они становятся гладкими-глад­кими - без единого уголка. А теперь найдите речные камушки и положите их рядом с морскими. Потрогайте их. Что можете сказать про речные камни? Какие они?

Дети. Шершавые, неровные, разной формы, с острыми углами.

Педагог. Так чем же морские камни отличаются от речных? (Ответы?) Возь­мите камень в руку и сожмите крепко-крепко. Изменил он форму? Верно, нет. Почему? (Он твердый?) Как вы думаете, он тверже дерева? Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из де­рева. И попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево.) А сейчас я попробую вбить гвоздь в ка­мень. (Забивает - не получается, пред­лагает двум-трем детям попробовать сделать то же.) Давайте я еще раз по­пробую. Что получается? (Гвоздь гнется, но не вбивается?) Ну что, смогли мы за­бить гвоздь в камень? Что случилось с гвоздем? А как вел себя камень? (Отве­ты.) Какой можно сделать вывод?

Дети. Камень тверже дерева.

Педагог. А как камень и дерево будут себя вести в воде? Перед вами сосуд с во­дой, попробуйте опустить дерево в воду. Что с ним произойдет? (Дерево плавает?) Давайте осторожно опустим камень в во­ду. Что произошло с ним? (Камень то­нет?) Почему? (Он тяжелее воды?) А по­чему плавает дерево? (Оно легче воды.) Обратите внимание на камень, который лежит в воде. Достаньте его. Какой он? (Мокрый?) Сравните с камнем, который лежит на салфетке. Чем они отличаются? (Цветом. Мокрый камень темнее?) Где можно увидеть камни? Верно, в реке, в море, на дороге. А есть ли камни в нашей группе? (В аквариуме?) Как вы думаете, нужен ли камень человеку? Использует ли человек для своих нужд камень? Как? (Ответы-предположения.) Я хочу позна­комить вас с одним интересным камнем. Называется он гранит. Внимательно по­смотрите на него (показывает). Найдите такой же на своем подносе и возьмите в руки. Потрогайте и скажите: какой он?

Дети. Шершавый, неровный, разно­цветный.

Педагог. Возьмите лупы и рассмотри­те гранит. Гранит - это горная порода. Если внимательно его рассмотреть, мож­но увидеть, что камень словно состоит из зерен. Они разные по цвету и разного ви­да. В состав гранита входят три разных камня (показывает их): сверкающий кварц, темная слюда и цветной полевой шпат. Из гранита строят набережные, из­готовляют постаменты для памятников. Но есть у гранита и соперник - это мра­мор. Мрамор - тоже горная порода (по­казывает). Найдите у себя мрамор и возьмите в руки. Что вы можете сказать об этом камне? Какой он?

Дети. Гладкий, блестящий, красивый.

Педагог. Мрамор, как и гранит, неод­нороден: он состоит из кальцита, изве­стняка и примесей, которые придают ему разную окраску (показывает состав мрамора). Посмотрите на мрамор через лупу. Что вы видите? (Ответы?) Мрамор - главный отделочный матери­ал. Самым ценным является белый мра­мор (показывает его). Настоящее цар­ство мрамора можно увидеть в метро. А сейчас давайте рассмотрим слайды.

1 -й слайд - памятник АС. Пушкину. Кому установлен этот памятник? Пра­вильно, А.С. Пушкину. Он находится в центре Москвы. Сделан из бронзы. По­смотрите, какой памятник красивый. А постамент для него выполнен из гранита.

2-й слайд - могила Неизвестного сол­дата в Александровском саду. Кому по­священ этот памятник? Да, солдатам, ко­торые погибли, защищая нашу Родину. И этот памятник украшен мрамором.

3-й слайд - набережная реки Москвы. Эта набережная реки Москвы. Она гра­нитная. И не боится ни сырости, ни хо­лода: гранит - очень прочный камень.

4-й слайд - Красная площадь. Что вы видите на этом слайде? Правильно, это главная площадь нашей страны. И в ее убранстве тоже использованы камни.

Педагог. Вот сколько интересного мы узнали про камни! Одни помогают нам в строительстве зданий, мостов, другие используются при изготовлении памятников, для украшения станций метро... А еще есть драгоценные камни.

Как вы думаете, что это за камни и где их используют? (Ответы?) На Руси из­давна из них изготавливали украшения. Давайте посмотрим выставку женских украшений. (Дети подходят к столу, на котором разложены женские украше­ния?) Что вам понравилось? Какие укра­шения есть у вас дома? Дома вместе с ро­дителями рассмотрите их и определите камни, из которых они изготовлены.

Мы с детьми побывали в удивительном месте «парке камней». Честно скажу, мы отправились туда не подготовленными, и еще не знали столько много о камнях, сколько мы знаем теперь, но, в таких внезапных прогулках есть своя прелесть – экспромт и полет фантазии для мамы, ну и для детей!

Обязательно скачайте данную презентацию. Переключаться между слайдами нужно в ручном режиме, поскольку информации на слайдах много, и скорость чтения у мам разная.

Видеоотчет о походе в парк вы можете . После похода в парк, конечно же, на протяжении нескольких дней мы играли только в «камешки».

Пришлось на скорую руку выдумать несколько игр, чтобы развлечь детей:

Сначала мы, конечно же, насобирали целый мешок камней и принялись рассматривать эти камни. Из всех камней всего у трех мы обнаружили неоднородный цвет, зато у большинства камней разглядели слоистость

Мы очень часто оживляем камни и вообще, любые предметы. Они у нас ходят в гости друг к другу, пьют чаи и катаются на машинах. Это один из самых любимых сюжетов игр моих детей и по времени, на эту игру может уйти целый день. Даже в перерыв на обед, дети кричат, что они еще не доиграли.)))

Бросали камни с расстояния в ведерко. Дух соревнования мы пока не воспитываем, каждому давалось столько попыток, сколько нужно, чтобы все таки попасть, потому что ведер тоже было 2)))))))

— выкладывали из камней рисунок – цветок. На какой-то более масштабный рисунок у нас, пожалуй, и камней бы не хватило.

Еще я вспомнила игру-опыт из детства. Мы брали 2 камня (по одному камню в каждую руку) указательным и большим пальцами и стыковали эти камни друг с другом, причем давить нужно было довольно сильно.

Ведущий же, в это время, берет другой камень, и, как бы, опутывает им место стыка – 10 раз (забрасывает за сцепку и подставляет руку снизу, чтобы поймать камень). Потом 10 раз камень забрасывается (снизу ловится ладошкой и снова забрасывается) в образовавшиеся дырки-колечки между большим и указательным пальцами, сначала одной руки, потом другой. Когда все процедуры закончены, подопытному разрешают медленно попытаться оттянуть камни друг от друга. По ощущениям, кажется, что ты отсоединяешь железо от магнита. Свойства камней тут не при чем, я думаю, это просто руки затекают от сильного напряжения, вот и кажется, некое притяжение. Но все равно, эта игра с камнями тоже очень понравилась детям.

Взяли камень – мел, и порисовали им! Прямо на полу) каменная плитка позволяет нам и рисовать на ней и пластилиновые работы выполнять, и наклейки клеить. Все легко отмывается!

Следующий день мы начали с просмотра презентации.

После просмотра и моих подробных рассказов о камнях, кристаллах и минералах мы принялись играть в игры по стопам изученного материала:

1) заглянули в папину коллекцию камней, обнаружили потрясающий камень (мы его и раньше уже обнаруживали, но рассматривали с другой точки зрения). Неказисты снаружи и весь слоистый изнутри. Явно образовался глубоко под водой, где слой за слоем каменели осадки. Это один из удивительных красивых камней коллекции. Его он нашел на Красном море в Эйлате.

Как-то, этот камень (на фотографии он самый крупный) увидел один геолог и он сказал мужу, что там, внутри окаменели остатки какого-то морского животного, вероятнее всего, а дальше, слой за слоем накладывались и каменели осадки.

2) следующим шагом был, конечно же, . У нас дома стоит наша модель, которую мы запускаем по разным случаям. Изучение камней – как раз подходящий случай. Запустили вулкан, посмотрели, как лава выплескивается из вулкана. Разложили внизу вулкана камешки, которые назвали базальт, пемза, андезит, обсидиан, а в жерло вулкана забросили другие камешки, с названиями гранит и кварц. Ну и пошла у нас игра в камешки))) Камни ходили друг к другу в гости – внутривулканные приглашали к себе в домик, а вневулканные к себе. Потом мы еще долго катали камешки на машинах и рассказывали, как нам нравится извержение вулкана.

На этом первый день игр подошел к концу. дети, уставшие и довольные, мне кажется, даже во сне повторяли странные имена своих новых героев)))

3)Следующий день, по горячим следам мы начали с обсуждения второго способа образования камней – осадочного. Хотя, накануне, при изучении камня из Эйлата, мы его уже вскользь проговорили. Сделали себе слоистые бутерброды и съели их! Зато все понятно – хлеб-сыр, помидор, салат, лишь бы в рот теперь поместился))))

4)Потом мы перешли к обсуждению кристаллов. Я уже рассказывала Давиду, что все в нашем мире состоит из молекул, знает он и о том, что разным состояниям тел соответствует разное движение молекул, так что мы просто вспомнили, что молекулы твердых тел не движутся, а лишь колеблются, и имеют прочные связи друг с другом. Для наглядности и вообще для веселья встали мы все строем, взялись за руки и создали свою кристаллическую решетку. Дети тянули меня вправо и влево, но я стояла, не двигаясь, и из-за этого, не двигались и они. Вот так я им и объяснила взаимную связь между молекулами. Потом перешли к творческому занятию.

5)Взяли пластилин, трубочки для коктейлей, и стали творить кристаллические формы. Увы, особенно сложные фигуры у нас не получились, но алмаз нам удался на все 100! Конечно же, изучили мое кольцо (не с алмазом, а с цирконием, по качеству может и нет, а по виду очень похож), сравнили камень с карандашным стержнем. Очень удивились, что оба камня состоят из одного и того же элемента, но, в них нет ничего общего на вид.

6) Ну а потом мы приступили к опытам:

Опыт 1

Получение кристаллов воды

Налили воду в прозрачный стакан и сделали отметку уровня воды. Через некоторое время вытащили стакан и увидели, что лед в стакане находится выше водной отметки. «Почему?» задал резонный вопрос Давид. А вот почему, ответила я и нарисовала примерно такую вот схему:

На первом рисунке молекулы воды, по сути, они двигаются свободно, хотя и связаны друг с другом. А вот на второй схеме – молекулы той же воды, но в замороженном виде – они как солдаты выстраиваются в такие цветочные (Давид назвал их цветочки) фигуры. Такой порядок требует гораздо большего места, чем подвижным молекулам воды (даже простой подсчет покажет, что одинаковое место могут занимать 16 молекул воды и 13 молекул льда, посчитайте на картинке!).

Вот так мы получили водный кристалл.

Опыт 2

выращивание соляного кристалла.

Сделали соленый раствор, завязали нитку на карандаш и опустили нитку в раствор. Ждем, когда кристаллическая рыбка попадется на наш крючок. Вода у нас немного подкрашена чаем, Давиду стало интересно, повлияет-ли это на цвет кристалла.

Никак не могу выложить отчет, вот наконец время нашла. Провели мы недельку "Камни". Вдохновила меня Наташа (НаталиФокс). Несколько идей нашла в инете.

Первым делом собрали на прогулке камни, дома их помыли, просушили и начали рассматривать

У планеты, на которой мы живём, есть каменная одежда. Там, где одежда видна, на поверхности много камней, возвышаются каменные горы. Они очень высокие, на них есть много выступов. На горах очень мало растений. А самые высокие горы покрыты снегами, но из-за того, что часто идут дожди, дуют ветра, горы постепенно разрушаются, от них откалываются камни, и ветер их разносит повсюду. Поэтому камни можно встретить везде.

Затем провели слдеующие эксперименты:

Оказывается, что камни имеют много разных свойств.

Опыт №1. Самый красивый и некрасивый.

Посмотрите внимательно на камушки. (Дети рассматривают с помощью лупы камни)
- Взгляните, какие они все красивые, но среди них вам нужно выбрать самый красивый и показать мне.
- Почему он показался самым красивым? (Ответы детей)
- Значит, какие могут быть камни?

Опыт №2. Цвет.

Ребята, а какого цвета у вас камни? (Ответы детей)
- Значит, чем ещё отличаются камни друг от друга?

Опыт №3. Самый большой и самый маленький.

Ребята, а сейчас покажите мне самый большой и самый маленький камень. (Дети показывают камни)
- Оказывается, что камни бывают большие и маленькие, то есть отличаются размером.

Опыт№4. Самый шершавый и самый гладкий.

Камни могут быть шершавыми и гладкими. Давайте выберем гладкий камень. Его приятно трогать руками. Он такой гладкий, что может выскользнуть из рук, его называют голышек. (Дети выбирают гладкий камень и показывают его воспитателю)
- А теперь выберем шершавый, угловатый камушек. Покажите его. (Дети показывают гладкий камень)
- Вода движет камни, ударяет их друг о друга, они трутся о песок и острые углы постепенно исчезают, камни становятся гладкими, круглыми
- Ребята, так какими ещё бывают камни?

Опыт №5. Самый твёрдый или мягкий.
- Ребята, возьмите в одну руку камешек, а в другую пластилин. Сожмём обе ладошки. Посмотрим, что произошло с камнем, а что с пластилином? (Ответы детей)
- Почему?
- Значит, камни какие?)

Опыт №6. Самый тяжёлый и лёгкий.

А теперь, опустите камешек в воду и посмотрим, что будет происходить. Камешек утонул? Почему?
- Ребята, а сейчас возьмём керамзит, пустим его в воду. Что мы видим? (Он не утонул.) В керамзите много пузырьков воздуха, поэтому он не тонет. Значит, камни могут тонуть, а могут плавать.

Опыт №7. Цвет.

Ребята, опустим в воду камешек и вынем его ложечкой. Изменился ли цвет? Камни в воде меняют свой цвет и становятся темнее.

Опыт №8. Звук.

Стукнем камнями друг о дуга. Что мы слышим. Видите, камни ещё могут создавать звук. Попробуем сделать музыкальный инструмент. Насыплем в пластмассовую коробочку немного мелких камушков. Закроем и погремим. На что это похоже?

Опыт №9

Понадобятся доска, камень, гвоздь. молоток. Вбиваем в камень и деревяшку. Делаем выводы.

Опыт №10

А как камень и дерево будут себя вести в воде? Перед вами сосуд с во­дой, попробуйте опустить дерево в воду. Что с ним произойдет? (Дерево плавает?) Давайте осторожно опустим камень в во­ду. Что произошло с ним? (Камень то­нет?) Почему? (Он тяжелее воды?) А по­чему плавает дерево? (Оно легче воды.)

Опыт №11

Возьмите камень в руку и поднесите к глазам. Можно ли что-нибудь увидеть сквозь камень? Значит, он прозрачный или нет? Запишем первое свойство: НЕПРОЗРАЧНЫЙ.

Опыт №12
Возьмите в руку камень и уроните его на пол. Он разбился? Нет. Значит, он какой?- прочный. Записываем третье свойство-ПРОЧНЫЙ

Опыт №13
А теперь проверим, есть ли внутри камня воздух? Поднимались ли пузырьки, когда вы опускали камень в воду? Нет. Значит, в камне не воздуха. Записываем-НЕТ ВОЗДУХА.

Опыт №14
Что тяжелее вата или камень? Сравниваем вес на руках.

Опыт №15
Камень можно порвать как бумагу?
Рвем бумагу и пытаемся камень. Делаем выводы.

Опыт №16
Смотрим, что сдует ветер: камушек или листик

Вопросы после проведенных опытов:

1. Камень тонет в воде?

2. Камень прозрачный как стекло?

3. Гвоздь нельзя вбить в камень?

4. Камень лёгкий как вата?

5. Мокрый камень темнее, а сухой светлее?

6. Камень легко разбить как стекло?

7. Камень можно растянуть как резинку?

9. Из камня можно лепить как из пластилина?

10. Камень не плавает в воде как дерево?

11. Камень можно порвать как бумагу?

Узнаем какие бывают камни

Вот такая сенсорная коробочка получилась

Сравниваем морские камни и речные

Морские Камни гладкие, разной формы - овальные и круглые, твердые, холод­ные, красивые, разного цвета.
такими гладкими их сделали морские волны. В морской воде камни бьются друг о друга, вода обтачивает их края, и они становятся гладкими-глад­кими - без единого уголка. А теперь найдите речные камушки и положите их рядом с морскими.

Речные камни- Шершавые, неровные, разной формы, с острыми углами.

1. Сортируем речные и морские камушки

2. Волшебный мешочек.
Складываем в мешок морские и речные камни. Надо угадать на ощупь какой камень. У Мальвинки была только одна ошибка)

«Камни, которые подарило море».

ЦЕЛЬ: познакомить детей с камнями, которые подарило море: коралл, жемчуг

Коралл. - А сегодня мы поговорим еще об одном очень интересном камне, в рождении которого принимают учас­тие живые существа. Шершавый, твердый, похож на ветку дерева, напоминает куст сирени, молодую елочку и сосенку. Если приглядеться к кораллу, то можно заметить, что он весь состоит из множества мелких ячеек. Вы нашли их? Кораллы создают живые, маленькие, морские животные – полипы, которые сидят в этих ячейках. Вместе они подстерегают добычу, вместе ее поедают, вместе отдыхают. Все кораллы - прожорливые ночные хищники. У полипов мягкое тело, поэтому они делают вокруг себя прочный скелет-домик. Когда полипы умирают, эти домики остаются и на них надстраиваются следующие домики. Так образуются коралловые рифы. Показ иллюстраций. Это место жизни множества морских обитателей. Они там прячутся, живут, питаются. Некоторые морские существа едят кораллы - это морской еж, морская звезда (показ).

Жемчуг.
.

«Камень рождённый деревом»

Познакомить с камнем, рождённым деревом - солнечным янтарём

Ребята, янтарь – это окаменевшая смола. Миллионы лет назад некоторые породы хвойных деревьев залечивали свои раны смолой: обломилась ли ветка, отщепилась ли кора дерева, тут же начинала выделяться смола, которая закрывала ранку.

Как вы думаете, что произойдёт, если какое - нибудь насекомое усядется на липкую смолистую поверхность? (Прилипнет) смола- липкая, вязкая. В смолистых лужицах оставляли свои следы всякие мелкие звери и птицы: кто пушинку, кто пёрышко, кто шерстинку. В янтаре можно увидеть и пузырьки воздуха или капли дождя.

Возьмите лупы и повнимательнее, приглядитесь к янтарю, что вы увидели?
-чтобы смола превратилась в янтарь, проходило очень много времени. Хвойные деревья старели и падали. Их засыпало землёй, под навалившимся тяжёлым слоем земли, смола затвердела, как камень, и становилась янтарём.
По случаю достали из шкатулки бабушкины (моей) янтарные бусы. Мальвинка их несколько дней не снимала, только на сон)))))

Гранит

Драгоценные и полудрагоценные камни

Оникс и какие фигурки делают из него. Мальвинка была впечалена. Очень понравилось ей, что грани блестящие. Долго рассматривала, жалко лупу куда-то потеряли(

Сортировали мелкие камушки по цветам. Была у меня кофта с узором из камней. Кофты давно уже нет))) А камушки я оставила)))

Подвижные игры

[Попади в цель.
На песочнице расчертила круг, кидали в центр камни

Построили гору

Вот такой лабирин, ходили по нему

Выстроили горкой камни и прыгали через них, на двух ногах, на одной. боком, спиной, полусидя)

Творчество

Сделали вот такую вазу. Я залепила банку пластилином.


Дальше полностью самостоятельная работа дочки (подарили бабушке). Я даже удивилась, что ее хватило, правда два дня камушки клеили).

Семья "Камушкиных"
Папу зовут охотник, маму-хозяюшка. имена детей менялись постоянно)))) Мы загадывали им на ушко желания.

"Гарнитур из драгоценных камней")))))

Рисовала мелками

Еще попутно на логику включала задания, типа - выложи по величине в ряд, построй башенку, что бы было равновесие, сравни где больше и меньше камней и т. д.

На развитие слуха было такое задание: Вначале послушали как звучат камни, когда ударяешь друг об друга большие, средние и маленькие. Затем она отворачивалась и угадывала какие камни я ударяла друг о дружку. Ни одной ошибки, все угадывала)

Ну, и одно их самых понравившихся Мальвинке занятий, это массаж. До спа конечно далеко)))

Сопровождала рассказом примерно таким, только не смейтесь)))) на ходу сочиняла)
Мама камень пошла гулять с детками камушками (Каждым камушком по спине проводила)
Затем сказала вставайте в ряд за мной. (На позвоночник выкладывала в ряд)
Детки баловались и падали со спины. (Каждый камешек скатывала по спинке)
Затем мама говорила не баловаться и становится парами и идти домой. (Опять камушки гуляли по спине)
Потом просто целовала спинку)))

А это я готовила, но так и не провели. Мальвинка не захотела:

Физкультминутка

По дорожке мы шли, много камешков нашли.

Вот направо мы пошли, серых камешков нашли,
Присели, собрали, дальше пошли.
Вот мы в горку пошли, пестрых камешков нашли,
А под горку пошли - белых камешков нашли,
С собой в садик принесли.

Стоит гора-Старушка –
До небес макушка.
Ее ветер обдувает,
Ее дождик поливает.
Стоит гора страдает.
И камешки теряет
И каждый день,
И каждую ночь
Катятся, катятся
Камешки прочь

Дети поднимают руки вверх, тянутся на цыпочках, обмахиваются кистями рук, встряхивают кистями рук. Прикладывают ладошки к щекам и качают головой.

Игра "Камень ножницы бумага"

Вот так прошла наша неделька. Спасибо заглянувшим на огонек))))

На протяжении жизни всего периода существования человечества часто происходили изменения, касающиеся придуманных и постоянно поддерживаемых всеми народами обычаев, традиций, цветовых предпочтений и вкусов.

Но все же, постоянной оставалась любовь и необычайный интерес ко всему прекрасному и, прежде всего, этот интерес касался самоцветных твердых тел, благодаря которым делали превосходную бижутерию. Постепенно в моду стали входить то одни, то другие камни , их оправа постоянно усовершенствовалась, они были либо строгими, либо ажурными, менялась и цветовая гамма, которая имеет немаловажное значение в жизни каждого человека.

Легенды и мифы разных народов о камнях

Сквозь многие века драгоценные камни имеют свою безграничную власть над людьми, над их воображением и чувствами. Большая часть населения уверена, что прекрасные творения природы содержат в себе магические силы, которые способны защитить человека от многих невзгод, болезней и неудач. Необычные природные творения постоянно наполняются различными поверьями. При этом каждый из них несет за собой большой отпечаток в истории человечества, который наполнен легендами и мифами.

Древние народы считали, что жемчуг происходил из утренней росы, которая образовывалась из слез богинь любви. Про малахит говорили, что он поможет любого сделать невидимкой, а вот если выпить из емкости малахита, то можно будет понимать язык живых существ. Египтяне считали, что лазурит является божеством и с его помощью можно было общаться с Всевышним. За бирюзу древние персы говорили, что она была образована из костей людей, которые умерли от неразделенной любви.

Древние астрологи думали, что агат помогает прогонять вампиров, колдунов и всю нечистую силу, а гранат, в свою очередь, способен принести счастье целеустремленным и волевым людям, которые полностью отдают себя делу, самым, пожалуй, опасным минералом считается цирконий — особенно если находится в руках у людей с плохими намерениями. Еще испокон веков люди не покидали веры в лечебные свойства твердых тел и делали из них талисманы, защищающие от разных болезней и недугов.

Эти волшебные творения природы носят как отрицательную, так и положительную энергетику. Может быть именно от этого зависит их магическая сила и действие. Существовали строгие правила, основываясь на которые можно было получать и дарить камни . Например, перед тем, как подарить родному человеку подарок-талисман, его необходимо для начала промыть в проточной воде, а потом зажать в своих руках или, прислонив к сердцу, мысленно насытить его только теплыми чувствами и светлыми побуждениями. Такой подарок сможет помочь и спасти владельца в любой сложной ситуации, и для этого, конечно, не всегда необходимо проводить обряды, ведь они и так окажут человеку немалую помощь. Главное – это вера, вера в магическую силу своего талисмана, ведь зачастую привязанность к такому талисману предоставляет человеку много радости, что он будет считать его своим амулетом, приносящим удачу.

Камни – двадцать интересных фактов, которые должен знать каждый человек

Драгоценные камни представляют собой минералы, имеющие красивый внешний вид (в основном после проведения процедуры полирования и огранки) и при этом являются очень редкими и весьма дорогими. Из них делают красивые ювелирные украшения, собирают коллекции и используют в качестве банковских активов. Не смотря на это, существует много подделок, которые практически невозможно отличить от настоящих, но их цена значительно меньше стоимости реальных драгоценностей.

На качество драгоценного минерала оказывает большое влияние цвет, только опытный ювелир сможет оценить цвет и указать его стоимость; чистота является вторым важным критерием, даже самые маленькие включения могут снизить стоимость; третьим критерием является огранка, которая должна быть просто совершенной, но самым решающим критерием служит вес.

Много людей, покупая драгоценные камни, даже не догадываются, из чего они состоят, какой силой обладают и какие функции выполняют. Поэтому двадцать фактов про эти творения природы помогут каждому покупателю определить настоящий минерал и не попасть на подделку:

1. На сегодняшний день в природе существует более четырех тысяч минералов различного рода. С каждым годом ученые открывают множество новых минералов, а также проводят закрытия других, доказывая такой факт тем, что данных минералов больше нет в природе.
2. Камни, относящиеся к категории драгоценностей, добываются учеными только собственноручно.
3. На один найденный карат изумруда в среднем приходится около двадцати тонн грунта, который должен быть переработанным.
4. Самой большой драгоценностью считается Алмаз, в его составе содержится всего лишь один химический элемент – это углерод.
5. С каждым днем количество минералов становится все меньше, основываясь на этот факт, цены на драгоценные украшения будут постоянно повышаться.
6. Очень необычный факт содержит в себе гранат (его еще называют муравьиным камнем), потому как найти его можно только вблизи с муравьиными гнездами. Маленькие кристаллы такого минерала очень часто находят около муравьиных гнезд. Когда муравьи строят свои гнездышки, они выкидывают наверх кристаллы данного минерала. Такие муравьи обитают в Соединенных Штатах Америки, местность которых называется «Четыре угла».
7. Многие люди думают, что алмазы являются бесцветными. Но все не так, его цветной гамме могут позавидовать все имеющиеся минералы. В наши дни лишь немногие алмазы имеют свой естественный цвет, все же над большинством из них проводят искусственное окрашивание. Это и вызывает их редкость, но таковые существуют.
8. До того, как была разработана шкала Мооса (ее еще называют минералогической шкалой твёрдости), все камни определяли только по их цветовой окраске. Изумрудами называли все минералы, которые имели зеленую окраску, рубинами величали все красные минералы и так далее.
9. Многие уверены, что бриллиант стоит дороже изумруда, так вот – это не так, стоимость изумруда во много раз превышает стоимость бриллианта.
10. Около девяноста процентов всех рубинов делают более благородными и возвышенными только искусственно. Избежать этого могут лишь по-настоящему красивые и самые большие в размерах минералы.
11. Большинство людей считает, что рубин и сапфир - это два разных минерала, но это не так. Это одно и то же, но вот разница заключается в их цветовой гамме.
12. Лишь девяносто процентов полученных собственноручно алмазов применяют в промышленности, а остальные десять используют в ювелирной отрасти, для создания красивых ювелирных украшений.
13. Многие не знают, что Александрит получил такое название в честь царя Александра, который в итоге стал Александром вторым.
14. Аквамарин, а так же Изумруд - это два одинаковых минерала, но имеющиеся в них различные химические элементы позволяют их окраске изменять свой цвет. Хром, который содержит изумруд, делает его зелёным, а алюминий, содержащийся в аквамарине, превращает его в голубой цвет.
15. Топаз довольно таки необычный минерал, он имеет плохую особенность со временем тускнеть и при попадании на него солнечных лучей начинает обесцвечиваться. Такие украшения, в которых имеется топаз, не желательно одевать на пляж.
16. Существует еще один очень редкий минерал называемый «красным изумрудом», добыча его проводится только в Америке. Но этот изумруд – это всего лишь разновидность красного биксбита или берилла.
17. Самый интересный минерал – это розовый топаз, он имеет редкую цветную окраску. И именно такой топаз легко подделать, что зачастую и происходит.
18. Существуют и камни , которые несут значительную опасность. Одним из таких является чароит — может нанести вред, который произошел в Припяти, а вот киноварь — может нанести вред, как в случае с разбитым градусником.
19. Почти все настоящие изумруды должны иметь включения до девяноста пяти процентов. Но это не влияет на их ценовую категорию, потому как оценку минерала проводят по его насыщенности цветовой гаммы.
20. Не многие знают, что при помощи рубинового стекла делают кремлевские звезды.

Полезная информация о том, как правильно подобрать и носить камни

Издавна считалось, что все минералы имеют определенное значение в астрологии, потому как у них есть определенное поле и возможность излучать информационный поток данных. С давних времен много сохранилось указаний относительно того, как правильно необходимо надевать камни: кому-то можно все, а кому-то не рекомендуется носить какой-то вид минерала, все зависит от возрастной категории, характера, и проблем, которые оказывают большое значение.

Особое внимание уделяется обрамлению, которое должно быть правильно подобрано к оправе. Не многие знают, что некоторые камни стоит носить на определенном пальце правой, либо левой руки, оказывается не все так просто, как хотелось бы и на это стоит обращать особое внимание. Если человек будет знать, как необходимо носить камни, он сможет улучшить свои дела и поправить здоровье. Но, в свою очередь, если неправильно обращаться с минералами, они могут нанести непоправимый вред своему владельцу.

Правильно подобранные украшения не только станут защитой и оберегом, но смогут значительно подчеркнуть образ любой женщины, обладательницы драгоценностей. При выборе драгоценных украшений стоит обращать внимание на стиль одежды, комплектацию и ситуацию для которой подбирается украшение.

Молоденьким девушкам желательно ходить в украшениях из аметиста, бирюзы, жемчуга и горного хрусталя. Замужним женщинам советуют надевать бриллианты, сапфиры, изумруды, рубины.

Как оказалось, комплекция женщины играет тоже свою роль при выборе украшений, например, полным дамам необходимо носить массивные украшения (большие камни яркой цветовой окраски, ожерелья, перстни), худышкам наоборот (маленькие кольца с небольшими минералами, тонкие нитевые украшения).

Глаза станут основным критерием, которые помогут с более детальным выбором украшений. Обладательницам голубых и синих глаз в пору будет сапфир, лазурит, голубой топаз, бирюза; обладательницам карих глаз подойдут янтарь, желтый топаз, цитрин; девушкам с зелеными глазами рекомендуют носить — малахит, нефрит, амазонит, изумруд.

Оказывается, цвет кожи является еще одним критерием, позволяющим выбрать украшение, например, для смуглых девушек яркие украшения придадут особый колорит (сапфир, рубин, бирюза), людям со светлой кожей – нежные тона будут в самый раз (нефрит, аметист розовый топаз), а вот бриллианты и жемчуг подойдут для любого типа кожи.

Подбирая украшения, стоит также ориентироваться на стиль одежды, ее цвет, на ситуацию. Например, к вечернему платью с глубоким вырезом хорошо подойдет колье из бриллиантов, с деловым костюмом будет хорошо сочетаться небольшая брошь или набор, состоящий из кольца, браслета и кулона, к легким летним платьям отлично подойдут браслеты самоцветы и бусы.

Камни получали свои названия от имен ученых и стран, где их добывали

Очень часто свое название минералы получали согласно названию того места, где они были найдены, названия некоторых из них говорят сами за себя, например – аляксит — Аляска, мурманит – Мурманск и другие. Некоторые из них получили свое название благодаря исцеляющим свойствам, которыми они обладают, например, нефрит поможет при болезни почек, аметист нормализует нервную и эндокринную систему.

По названию минерала можно определить из чего он состоит, куприт – из меди, кальцит – из кальция, магнезит – из магния, галенит – из свинца и так далее. А вот уже с восемнадцатого века твердым телам начали присваивать фамилии тех лиц, которые стали первыми известными открывателями. Начиная с семидесятых годов двадцатого века, большую часть из них назвали именами открывателей.

При выборе оберегающих талисманов, необходимо точно знать, какие камни будут подходящими

Все хотят, чтобы в их жизни меньше встречалось неприятностей, и чтобы всегда на их жизненном пути присутствовала удача, конечно же, все это зависит от того, сколько усилий приложит человек на достижение поставленных целей, но, сколько бы человек не старался, а без магических сил, как выяснилось, тут не обойтись. Для этого человечество и стало придумывать обереги, которые станут защитой человека.

Коррекционная цель: формировать представления детей о различных полезных ископаемых и драгоценных камнях, их использовании в народном хозяйстве.

Задачи:

• Формировать первоначальные представления детей о горных ландшафтах;
• Учить выделять особенности разных камней и сравнивать их с другими предметами;
• Познакомить с использованием различных камней человеком;
• Познакомить с профессиями: геолог, ювелир, с туристами-альпинистами;
• Воспитывать бережное отношение к полезным ископаемым.

Форма проведения: групповая.

Методы: наглядные, словесные, практические, метод моделирования, методы проблемного обучения.

Приемы: наблюдения, обследование предметов (камней), иллюстративный материал, ТСО, чтение, рассказывание, поисковые действия детей, движения, переключение видов деятельности детей, смена наглядности.

Предшествующая работа: Наблюдения на прогулках, сбор камешков и оформление коллекций. Наблюдение за различными постройками из камня. Опыты с различными камнями. Чтение рассказов: Г.Р. Лопздынь «Живой камушек», А.Е. Ферсман «Моя коллекция», сказки «Белоснежка и семь Гномов». Игры с камнями: «Найди похожий», «Узнай на ощупь». Обследование различных ювелирных украшений, скульптур малых форм.

Оборудование: карта России, картинки с изображением гор, магнитофон, легкий платок песочного цвета, мелкие фигурки животных, деревьев. Коллекция камней и ювелирных украшений, пластилин, картинки с изображением домов, Красной площади, первобытных людей.

Ход занятия

Предлагаю детям послушать стихотворения:

«Любимый край, моя земля,

Родимые просторы!

У нас и реки, и поля,

Моря, леса, и горы …»

«Цепью вздымаясь, уходят за тучи

Снежные шапки и горные кручи

В их глубине изумруд и топаз-

Это у нас! Это у нас!»

Показываю детям карту России.

Россия - самое большое государство мира. Давайте вспомним, какими цветами окрашена карта и что означает каждый цвет. (Голубой-реки и моря, озера, зеленый-леса, желтый-пустыни, степи.)

Что же окрашено всеми оттенками коричневого? (Горы.) Чем цвет темнее, тем горы выше.

Если горы низкие, то летом снег в таких горах тает, и увидеть высокие заснеженные вершины летом в таких горах мы не можем. В нашей стране это Уральские горы. (Показываю на карте.)

В нашей стране есть и высокие горы, называются эти горы Кавказ, Кавказские горы. На вершинах этих гор никогда, даже летом, не тает снег. (Если есть картинка, показываю Кавказ.)

В горах очень красиво, поэтому люди отправляются в горы путешествовать. Называют таких людей туристами-альпинистами. Наверху уже нет дорог, туда не могут проехать машины с продуктами, одеждой, лекарствами, поэтому все что нужно, люди несут с собой в рюкзаках – еду, палатки, спальные мешки.

Как вы думаете, какие вещи нужно обязательно взять с собой, отправляясь в горы. Предлагаю детям подумать, какую посуду лучше выбрать-глиняную, деревянную, металлическую, стеклянную или пластмассовую. (Ответы детей.)

Говорю детям о том, что прямо сейчас можно создать и увидеть горы. Приглашаю 2-х детей, которые хотели бы «побыть горами» (остальные дети встают вокруг стола, на котором происходит моделирование горы). Звучит музыка.

Дети, участвующие в опыте, встают с разных сторон расстеленного на столе платка, просовывают под платок кисти обеих рук и по-разному складывают пальцы: кто в кулачок, кто растопырив пальцы. После этого дети приподнимают руки вместе с платком. (Получается горный рельеф с ущельями, складками, горами.) Вверху и внизу рельефа расставляю, вместе с детьми, камешки, фигурки животных, раскладываю ленточки там, где могут протекать реки. (Читаю отрывок из рассказа Н.И. Сладкова « В горах» под музыку.)

«На горы, как на море, можно смотреть без конца! Все в горах необычно. Облака и птицы, бывает, пролетают не над головой, а …глубоко под ногами. Когда внизу хлещет дождь – вверху ясное солнце. У подножий гор жаркое и зеленое лето, а на вершинах – белая ледяная зима. И от зимы до лета рукой подать! Интересно в горах!»

А еще горы прячут много богатств. В Уральских горах под землей добывают полезные минералы, из которых человек делает железо (железная руда) и другие металлы (сталь, чугун и т.д.).

Здесь же находят уральские самоцветы: малахит, змеевик, родонит, яшма.

Уже очень-очень давно люди научились добывать камни из-под земли и обрабатывать их, делать из них разные красивые вещи; вазы, броши, кольца, подставки, ожерелья, подвески и т.п.

Физ-минутка: Давайте вспомним, какие сказочные герои добывали драгоценные камни? (Гномы из сказки «Белоснежка и семь Гномов».)

Предлагаю станцевать танец гномов «Танец».

Предлагаю детям рассмотреть коллекцию камней. Даю каждому ребенку потрогать, прижать к щеке эти камни, сжать в ладошке. Рассказываю детям о том, что знатоки камней говорят, что камень может быть «твоим». Такой камень быстро согреется в ладошке, а если он останется холодным, то этот камень лучше держать подальше от себя.

Дети внимательно рассматривают камни, выясняют, какими бывают камешки, находят самый большой и самый маленький, самый гладкий и самый неровный, самый красивый и т.д.

Почему округлые камешки – из рек и морей? (Острые углы трутся о песок и становятся округлыми.) Ребенок берет в одну руку камешек, в другую –кусочек пластилина и сжимает обе ладони. Сравнивает, что произошло с камешком, а что с пластилином, и объясняет почему? Пробует постучать комочком пластилина о камень и двумя камнями друг о друга. В чем разница? Рассказываю, что раньше у людей не было спичек, но зато был камень кремень. Показываю, как можно получить огонь ударом двух камешков друг о друга. Видна ли искра? Определяют запах после удара. Предлагаю детям выяснить, каким камешком лучше всего рисовать на фанерке. Дети делают это мелом, углем, графитом. Делаем вывод: камни бывают разные, они отличаются по цвету, форме, величине, др. качествам.

Зачем нужны камни? (Из камня строят дома, мосты, выкладывают дороги. Булыжники использовались до того, как люди научились делать асфальт. Ими выложены улицы в старинных городах. Дома не только строили из камней, но и отделывали мрамором или гранитом.)

Как «склеивают» камни между собой? (С помощью цемента. Измельчают камень-известняк, добавляют глину, воду, песок, подогревают, и получается цемент.)

Рассказываю детям, что внутри каждого простого карандаша есть грифель, который делают из графита (показываю).

Показываю «каменный уголь» - его добывают в шахтах глубоко под землей. Он горит и дает тепло. Есть даже камень, который мы едим,- это каменная соль. Человек с давних пор использует богатства земных кладовых. Одни – в строительстве, другие – в изготовлении украшений. Люди, которые изучают и находят полезные ископаемые называются геологами. (Повтор детей.)

Может быть, когда вы вырастите, то станете геологами. Можно попробовать прямо сейчас, на прогулке.

Предлагаю поиграть в сюжетно-ролевую игру «Геологи».

(Поискать на нашем участке различные камни и пополнить ими коллекцию.)

Список использованной литературы:

1. Е.А.Пермяк «Сказка о стране Терра-Ферро». Рипол – Классик, 2010.
2. «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет» / Под редакцией Л.А.Парамоновой. Москва. ОЛМА Медиа Групп, 2008.
3. М.Ильин «Сто тысяч почему». Детская литература. Ленинград, 1989.
4. Л.Л.Сикорук «Физика для малышей». Педагогика, 1983.