Aplikasi kerja tim untuk kelompok muda, musim dingin. Ringkasan pelajaran terbuka tentang aplikasi di grup junior kedua “Bola Salju Putih Kecil”

Evgenia Strakhova
Abstrak GCD (aplikasi) “Pohon di Salju” (grup junior kedua)

Integrasi pendidikan wilayah: perkembangan artistik-estetika, sosial-komunikatif, kognitif.

Jenis kegiatan anak: bermain game, komunikatif, produktif, membaca.

Target: untuk membentuk ide-ide anak-anak tentang fenomena alam musim dingin, untuk mempromosikan seni - perkembangan estetika anak-anak. Perkenalkan anak pada spesies baru aplikasi dengan bola kapas.

Tujuan pendidikan langsung kegiatan:

« Kreativitas seni»

Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam mengerjakan lem menggunakan kuas.

Menghasilkan minat dan sikap positif untuk kreativitas, akurasi, kemandirian.

Mengembangkan keterampilan motorik halus belajarlah merobek potongan kecil kapas dari potongan besar.

"Pengartian"

Konsolidasikan pengetahuan putih.

Mengembangkan persepsi, rasa warna, bentuk, ritme;

"Membaca fiksi»

Libatkan anak dalam mendengarkan karya fiksi (puisi, teka-teki).

"Sosialisasi"

Kembangkan daya tanggap emosional, keinginan untuk berkomunikasi dan bermain dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Membantu anak mengembangkan rasa senang dari hasil yang diperoleh.

"Budaya Jasmani"

Memperkuat kemampuan anak dalam mengoordinasikan gerakan dengan teks.

Bahan dan peralatan: papan magnet, sampel aplikasi; kertas biru atau berwarna biru dengan ditempel pohon, lem, serbet, kuas untuk mengoleskan lem, kapas (untuk setiap anak);

Pekerjaan awal: pengamatan sambil berjalan salju yg turun, setelah salju membentuk lapisan salju di dahan pepohonan dan semak belukar, definisi warna salju.

Langkah GCD:

I. Kegiatan kognitif dan komunikatif.

Boneka Masha datang mengunjungi anak-anak.

Hallo teman-teman.

Dari jauh

Sangat lembut dan ringan

Di rumput dan di rumah-rumah

Musim dingin telah tiba.

Dan saya pacar musim dingin - musim dingin. Aku membawakanmu hadiah, kuas, dan gambar.

M: - Teman-teman, beri tahu saya, sekarang jam berapa?

Anak-anak: - Musim dingin.

DI DALAM: - Benar! Teman-teman, dengarkan kutipan puisi Sergei Yesenin "Birch putih".

Birch putih

Di bawah jendelaku

Tertutup salju,

Seperti perak...

M: - Seberapa cantik pakaian saljumu? pohon! Lihat, situs kami telah berubah menjadi hutan peri! Apakah Anda ingin berjalan-jalan hutan peri?

D: - Ya.

M: - Tapi untuk jalan-jalan, kamu perlu berpakaian, karena di luar sangat dingin. Apa yang Anda kenakan saat berjalan-jalan?

D: - Jaket, sarung tangan, syal, sepatu bot, celana, dll.

DI DALAM: - Bagus sekali! Sekarang saatnya berjalan-jalan melalui hutan musim dingin yang menakjubkan!

menit pendidikan jasmani "Aku pergi salju» .

Kepingan salju berjatuhan dari langit,

Seperti dalam gambar dongeng.

Kami akan menangkapnya dengan tangan kami (Anak-anak mengangkat tangan ke atas kepala dan melakukan gerakan menggenggam, seolah-olah menangkap kepingan salju)

Dan kami akan menunjukkan ibu di rumah.

Dan ada tumpukan salju di sekitarnya (Peregangan - lengan ke samping)

Salju menutupi jalanan.

Ada seekor rubah melompat di hutan, (Melompat di tempat)

Seperti bola merah lembut.

Baiklah, ayo pergi, ayo pergi (Berjalan berputar-putar)

Dan kami datang ke rumah kami.

DI DALAM: - Berjalan melalui hutan yang menakjubkan adalah suatu kesenangan. Dan ini milik kita pohon belum tertutup lapisan salju. Mari kita berbalik pohon-pohon di luar biasa.

D: - Ayo!

II. Aktivitas produktif.

Aplikasi« Pohon di salju» .

Sampel ditempelkan pada papan magnet aplikasi.

Masha memberi tahu mereka bahwa itu sangat Cantik: Semua pepohonan di salju dan tumpukan salju di bawah pepohonan. Dan aku membawakanmu banyak gambar pohon, yang tidak ada salju. Mari kita juga mendandaninya dengan bola-bola kapas yang halus. Dan kita akan mendapatkan hutan musim dingin.

D: - Ayo!

DI DALAM: - Anak-anak ya Apa warna salju kita??

D: - Putih.

DI DALAM: - Benar! Silakan lihat caranya salju menutupi pepohonan di hutanku.

Dan untuk menghias pohon bersalju(dengan bola kapas, kita harus melakukannya pohon oleskan lem dengan kuas (singsingkan lengan baju).

DI DALAM: - Saya mengambil kuas, mencelupkannya ke dalam lem, dan menghilangkan kelebihannya dari tepi piring. Sekarang saya melapisi ranting itu dengan lem. Saya mengambil segumpal besar kapas dan merobeknya potongan-potongan kecil dan rekatkan pohon. Bola salju mulai terbentuk. Kami merobeknya dan merekatkannya lagi, dengan hati-hati, merata. Sehingga dalam segala hal ada salju di pohon, Kemudian pohon itu akan menjadi indah. Seperti ini cabang-cabang pohon yang tertutup salju di hutanku.

Sebelum kita mulai bekerja, mari kita persiapkan jari-jari kita agar patuh dan membantu kita.

Senam jari dilakukan “Kami berjalan-jalan di halaman”.

Satu, dua, tiga, empat, lima, tekuk jari mereka satu per satu.

Kami berjalan-jalan di halaman. Jari telunjuk dan jari tengah berjalan melintasi meja

Mereka memahat seorang wanita salju, "Dipahat" benjolan dengan dua telapak tangan.

Burung-burung itu diberi makan remah-remah, "Hancur" roti dengan semua jari.

Lalu kami berkendara menuruni bukit, Mereka sedang mengeluarkan titah. jari di telapak tangan.

Dan juga di berbaring di salju. Telapak tangan diletakkan di atas meja dengan satu sisi dan sisi lainnya

Semua masuk kami pulang di tengah salju. Mereka melepaskan telapak tangan mereka.

Kami makan sup dan pergi tidur. "Mereka makan dengan sendok" Sup.

Anak-anak tampil aplikasi pada topik tersebut. Guru memantau metode kerja, memberikan bantuan kepada anak yang mengalami kesulitan, dan mendorong mereka yang menambahkan rincian tambahan.

M: - Saya sangat senang mengunjungi Anda, Anda sangat hebat, Anda berusaha keras. Mari kita lihat betapa indahnya musim dingin itu! (pameran karya)

AKU AKU AKU. Cerminan.

Anak-anak, apa yang kita lakukan hari ini?

Jam berapa tahun yang dibicarakan puisi itu?

Kemana kita berjalan hari ini?

Apa yang kita sembunyikan hari ini? salju?

Untuk apa pepohonan tertutup salju?

Publikasi dengan topik:

Aplikasi " Hutan musim dingin“Aplikasi berbahan kapas ini sangat menarik dan tampilan yang dapat diakses kreativitas anak-anak. Dengan bahan sederhana ini.

Tujuan: Untuk mengkonsolidasikan pemahaman anak-anak tentang ciri-ciri struktural pohon cemara dan warnanya di musim dingin. Belajar melihat bagian pohon cemara dalam kertas segitiga dengan ukuran berbeda;

Selama minggu “Permainan dan Mainan” kami berkenalan dengan mainan rakyat Matryoshka. Anak-anak senang bermain, merakit dan membongkar boneka bersarang. Jadi.

Pohon Natal yang Indah Tujuan: Secara emosional, sensual, indikatif, memperkenalkan tradisi pertemuan ke dalam kehidupan anak-anak Tahun Baru, hiasi pohon Natal.

Aplikasi dengan topik: "Kepingan salju lucu" di 2 kelompok yang lebih muda.

Pendidik: Krivolapova Elena Nikolaevna.

Target:

Ajari anak untuk merekatkan detail gambar dengan hati-hati.

Kembangkan rasa komposisi: susun elemen applique di seluruh bentuk.

Belajar memahami dan menganalisis isi puisi.

Pekerjaan awal:

Melihat kepingan salju sambil berjalan dan berkelompok, melihat lukisan “ Kegembiraan musim dingin" Mempelajari kutipan dari puisi B. Zakhoder “Salju, salju berputar, seluruh jalan berwarna putih!” Kami berkumpul dalam lingkaran,

Berputar seperti bola salju…”

Persiapan pelajaran:

Untuk anak-anak: kertas putih, serbet, lem PVA, kuas, lap, kain minyak, tisu basah.

Untuk guru: contoh aplikasi, kertas putih, serbet, lem PVA, kuas, lap, kain minyak, tisu basah.

Kemajuan pelajaran.

Guru mendudukkan anak-anak di meja membentuk setengah lingkaran dan membacakan puisi E. Blaginina “The Ice Crunched”

Esnya pecah

Dan di bawahnya ada air.

Kepingan salju berjatuhan

Bintang terang,

Dan di belakangnya ada yang kedua,

Yang ketiga tidak ada habisnya...

Tidak ada gudang yang terlihat

Tidak bisa melihat teras

Setelah membaca, ajukan pertanyaan kepada anak-anak:

Pendidik: Jam berapa tahun yang digambarkan dalam puisi itu? Anak-anak: Musim dingin

Pendidik: Apa yang jatuh dari langit?

Anak-anak: Kepingan salju

Pendidik: Seperti apa bentuk kepingan salju?

Anak-anak: Di bintang-bintang

Pendidik: Teman-teman, seseorang mengetuk pintu kita. Mari kita lihat. Membawa manusia salju.

Pendidik: Anak-anak, siapa yang datang mengunjungi kita?

Anak-anak: (Manusia Salju)

Pendidik: Mengapa kamu begitu sedih?

Manusia Salju: Hanya ada sedikit salju di luar, jadi aku sedih! Pendidik: Teman-teman, apakah kamu ingin membantu manusia salju?

Anak-anak: Ya

Pendidik: Mari kita semua membuat banyak kepingan salju lucu untuknya bersama-sama.

Sementara itu, sebelum kita mulai bekerja, saya mengusulkan untuk menghibur manusia salju dan bermain bersama.

Mereka meninggalkan meja.

menit fisik

salju putih mengembang (tangan diturunkan dari atas ke bawah)

Berputar di udara (angkat tangan ke atas)

Dan diam-diam ke tanah (mereka menurunkan tangan dengan lembut ke bawah)

Jatuh, berbaring

Dan kemudian, dan kemudian (membungkuk ke depan)

Kami membuat bola salju (mereka membuat gumpalan)

Wow (meniru melempar bola salju)

Duduklah di meja

Melihat kepingan salju:

Pendidik: Teman-teman, lihat apa yang ada di tanganku?

Anak-anak: Kepingan salju.

Pendidik: Warna apa?

Anak-anak: Beragam

Pendidik: Seperti apa rupanya?

Anak-anak: Ke bintang

Pendidik: Apa nama fenomena alam yang banyak butiran salju berjatuhan dari langit?

Anak-anak: Hujan salju

Pendidik: Baiklah teman-teman, ayo bantu teman kita si manusia salju?

Anak-anak: Ya

Pendidik: Kalau begitu mari kita mulai bekerja, dan manusia salju akan mengawasi kita!

Demonstrasi dengan penjelasan dari guru:

Pendidik: Teman-teman, ada di meja Anda Daftar putih kertas, potong-potong warna berbeda, lem cair, kuas dan lap (saya tunjukkan benda kerja saya dengan kepingan salju). Hari ini kita akan membuat banyak sekali kepingan salju yang lucu. Untuk melakukan ini, Anda dan saya harus mengambil potongan warna berbeda di pena kami dan mendistribusikannya pada lembaran itu ke arah yang benar seperti pada sampel, lalu oleskan lem ke setiap strip dengan kuas dan rekatkan ke lembaran. Maka Anda akan mendapatkan kepingan salju yang indah dan "menyenangkan".

Nah, sekarang mari kita mulai bekerja!

Pekerjaan mandiri anak-anak:

Mari kita perjelas di mana kita memulai pekerjaan kita?

Selama bekerja, guru memberikan bantuan individu kepada anak-anak, dengan menggunakan contohnya untuk menunjukkan teknik merobek dan merekatkan, jika perlu.

Setelah selesai bekerja, anak menyeka tangannya dengan serbet.

Analisis karya anak

Manusia salju memeriksa semua pekerjaan anak-anak dan memuji mereka.

Pendidik: Sekarang, manusia salju kecil, kamu tidak akan bosan. Kami membuat banyak kepingan salju untuk Anda, dan kami dapat menjadikan Anda teman selama berjalan-jalan. Teman-teman, sudah waktunya manusia salju pergi. Katakanlah: "Selamat tinggal!"

Manusia Salju: Terima kasih teman.

Pendidik: Datang lagi ke kami jika kalian membutuhkan bantuan kami, kok guys!

Anak-anak: Ya

Pendidik: Mari kita bawa karya kita ke pameran. Sebuah komposisi dibuat dengan gambar manusia salju di tengahnya Bukan.

Applique merupakan salah satu kegiatan favorit anak-anak di taman kanak-kanak. Ini tipe produktif Aktivitasnya erat kaitannya dengan pengetahuan tentang dunia sekitar dan permainan peran besar V pendidikan mental anak. Teknik ini sangat cocok untuk menangani anak-anak. usia dini, karena kegiatan mereka saat ini bersifat obyektif. Selain itu, dibandingkan jenis kreativitas seni lainnya, aplikasi lebih bersifat konvensional, yang juga menjadi keunggulan saat mengajar anak usia 2–4 ​​tahun.

Apa yang perlu Anda pertimbangkan saat mempersiapkan pelajaran aplikasi di kelompok junior pertama taman kanak-kanak (2-3 tahun)

Meskipun program ini tidak menyediakan kelas aplikasi dengan anak-anak prasekolah yang menghadiri kelompok junior pertama, guru tetap dapat melakukan kegiatan yang ditargetkan agar anak-anak secara bertahap menguasai jenis ini. seni visual.

Ya, aktif tahap awal Guru menentukan tingkat perkembangan sensorik siswa, kemampuannya membandingkan dan membedakan unsur-unsur berdasarkan bentuk, warna, ukuran.

Guru menawarkan permainan kepada anak-anak berdasarkan mosaik planar. Guru memotong berbagai macam angka geometris atau siluet berbagai benda dan benda, tokoh dongeng, dll. Pertama, anak-anak harus belajar menempatkan elemen-elemen yang identik secara ritmis di seluruh permukaan alasnya. Maka akan lebih banyak lagi tindakan yang kompleks- menyusun pahlawan dari setiap dongeng yang diketahui anak-anak dalam urutan tertentu (sesuai dengan teks karya). Jenis pekerjaan lainnya adalah menggambar siluet dari dua atau tiga bagian. Guru mendorong anak untuk mengambil tindakan dengan memberi contoh. Selama kegiatan tersebut, warna, hubungan ukuran dan penataan ruang dipelajari secara bersamaan.

Contoh permainan aplikatif tersebut:

• “Bantu apel menemukan belahan jiwanya” (anak-anak membuat apel utuh dari bagian-bagiannya, menekannya erat-erat).
• “Bunga di tempat terbuka”, “Jalur daun” (anak-anak belajar menempatkan elemen-elemen yang bentuknya sama, tetapi warnanya berbeda secara berirama di alasnya).
• “Journey of Balls” (anak-anak prasekolah menempatkan lingkaran dalam satu arah, dari yang terbesar ke yang terkecil).
• “Awan kecil melayang di langit” (anak-anak belajar menempatkan bentuk tidak beraturan di seluruh ruang pangkalan).
• “Laying out the fairy tale “Turnip”” (anak-anak menempatkan karakter sesuai dengan teks dongeng).

Seiring waktu, ketika anak-anak menguasai permainan ini, guru menyarankan untuk menempelkan bagian-bagian tersebut ke alasnya. Pertama, guru sendiri mengolesi elemen-elemen tersebut dengan lem dan, bersama dengan bayi, menekannya ke kertas (mengontrol dengan jari-jarinya).

Dan baru kemudian, sekitar paruh kedua tahun ini, di bawah pengawasan seorang guru, siswa dari kelompok junior pertama dapat melanjutkan ke self-sticking.

Pentingnya kegiatan appliqué untuk anak usia ini (2–3 tahun)

Kegiatan aplikatif dengan bimbingan guru yang tepat dan penerapan sesuai usia teknik metodologis mempunyai pengaruh yang besar terhadap pengembangan yang komprehensif murid kelompok junior pertama.

Anak-anak belajar secara kreatif mengungkapkan kesan-kesan yang mereka terima sebagai hasil belajar tentang dunia di sekitar mereka. Selain itu, teknik pengerjaan kertas ini memberikan peluang besar bagi pengembangan fantasi dan imajinasi.

Penerapannya melibatkan serangkaian tindakan tertentu, yang pada gilirannya mengembangkan ketekunan dan ketekunan pada anak dalam mencapai tujuannya. Anak-anak mengembangkan keterampilan penelitian utama.

Kelas aplikasi membantu siswa kelompok junior pertama mengingat nama-nama warna dan memahami bentuk dan ukuran.

Berkat penataan komposisi sederhana, anak prasekolah membentuk koneksi visual-motorik, mengembangkan keterampilan motorik halus, dan gerakan jari menjadi lebih percaya diri. Pengalaman yang didapat dalam kompilasi komposisi plot dari formulir yang sudah jadi membantu dalam menggambar selanjutnya.

Perhatikan bahwa kreativitas aplikatif juga berkontribusi pada perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak: selama kelas, mereka dengan rela mengomentari pekerjaan mereka dan bertukar komentar. Sangat efektif dalam hal ini aktivitas kolektif- para lelaki saling menunggu, memberikan bantuan, memberi jalan.

Penerapannya berdampak positif terhadap pembangunan berpikir logis: kemampuan membandingkan dan membedakan, menonjolkan hal utama. Semua ini mengarah pada lebih banyak hal perkembangan awal proses analitis-sintetis, yang merupakan dasar keberhasilan sekolah.

Teknik yang cocok: applique potong, applique lingkaran, sensorik dengan applique, dll.

Teman-teman lebih awal usia prasekolah belum bekerja dengan gunting (hanya ditawarkan di kelompok menengah). Untuk alasan ini, kelas digunakan teknik tertentu, dapat diakses oleh anak-anak. Ini adalah aplikasi rusak, yang mirip dengan meletakkan mosaik: orang-orang merobek potongan kertas dan mengisi garis besar objek dengan itu.

Perhatikan bahwa guru harus mengajari anak-anak cara merobek kertas dengan benar: lagipula, mereka sering kali hanya menariknya sisi yang berbeda dan menghancurkannya. Anak itu harus dengan hati-hati mengambil potongan itu dengan dua jari di kedua tangan dan menariknya - satu pegangan ke arah dirinya, yang lain menjauhi dirinya. Guru melapisi pecahan yang dihasilkan dengan lem, dan anak prasekolah merekatkannya ke alasnya. Beberapa anak dapat mengoleskan lem sendiri; pada akhir tahun, dengan latihan yang teratur, semua anak akan menguasai keterampilan ini.

Seorang anak dari kelompok junior pertama berlatih teknik melanggar

Teknik yang sangat sederhana dan mudah dipahami untuk anak usia dua hingga tiga tahun adalah aplikasi lingkaran. Lagi pula, ketika mengerjakannya, tidak seperti, misalnya, kotak, tidak masalah sisi mana anak menempel pada gambar tersebut. Bagaimanapun, gambarnya akan harmonis. Inti dari teknik ini adalah anak menghiasi dengan lingkaran bentuk yang diusulkan oleh guru (pola piring, pakaian, mainan, dll) atau menyatukan bentuk-bentuk tersebut ( ukuran sama) benda atau benda sederhana (manik-manik untuk ibu atau boneka, ulat, dll).

Aplikasi lingkaran dengan warna dan ukuran yang sama

Di masa kanak-kanak, faktor penentu selalu perkembangan sensorik. Oleh karena itu, keterampilan sensorik perlu dimasukkan dalam kegiatan anak kelompok junior pertama. Ini bekerja dengan bentuk planar yang sudah jadi, mengembangkan otot-otot halus jari, serta mata. Misalnya, guru merekatkan benang merah, kuning, biru dan hijau pada alasnya, dan anak harus mencocokkannya dengan kertas. balon udara dengan warna yang sama, letakkan dan rekatkan tepat di atas benang (pertama-tama guru merekatkannya).

Pilihan lainnya adalah “Pilih tutup teko”: bayi ditawari beberapa tutup kertas warna yang berbeda dan ukuran, ia harus memilih dan merekatkan tutup ketel yang diinginkan. Variasi dari bangunan ini adalah “Mobil dan Roda”, “Taruh di setengah lembar kertas”, dll.

Lain tugas yang menarik untuk sensorik aplikatif - “Memberi makan anak kucing” (kerja tim): secara besar-besaran, guru merekatkan siluet mangkuk, anak-anak ditawari siluet anak kucing. Anda perlu merekatkan hewan peliharaan agar wajahnya menyentuh mangkuk.

DI DALAM pekerjaan selanjutnya menjadi lebih rumit - anak-anak menyusun objek paling sederhana dari bagian-bagian - tangga, menara, piramida.

Bahan yang digunakan, termasuk untuk alasnya, ukuran bagian yang optimal, kemungkinan partisipasi anak-anak dalam produksinya

Untuk pembelajaran aplikatif pada kelompok junior pertama, putih dan kertas berwarna . Karton tipis atau lembaran album biasanya digunakan sebagai alasnya. Guru memotong detail dari kertas tipis(tetapi pada saat yang sama cukup tahan lama), pilihan terbaik adalah glossy: it warna cerah dan teksturnya yang menyenangkan akan membangkitkan minat tambahan anak dalam kegiatan produktif.

Perhatikan bahwa bentuk geometris harus berukuran sama sehingga anak-anak prasekolah dapat membuat pola yang harmonis darinya (misalnya, sisi persegi sama panjangnya dengan sisi segitiga).

Mengenai ukuran bagian-bagiannya, tidak dapat diterima jika ukurannya terlalu kecil, karena anak-anak berusia dua sampai tiga tahun belum cukup mengembangkan keterampilan motorik halus untuk pekerjaan tersebut.

Jika kegiatan applique melibatkan penggunaan teknik pemotongan, maka bagian-bagiannya dibuat oleh anak sendiri. Untuk keperluan ini, yang terbaik adalah menggunakan serbet atau kertas matte tipis.

Guru juga dapat mengajak anak menggunting siluet berbagai benda dan benda alam yang hidup. Pada saat yang sama, templatnya harus ekspresif dan jelas. Artinya, anak-anak tidak boleh ragu siapa yang ada di depan mereka - bebek atau ayam, apel atau jeruk.

Anak melengkapi gambar wajah binatang dengan kumis

Relevansi pendekatan individual di kelas aplikasi dengan anak-anak dari kelompok junior pertama. Varian tugas praktek dengan materi yang sama

Ketika siswa TK baru mulai menguasai kegiatan aplikatif, guru bekerja dengan subkelompok anak (masing-masing beberapa orang), kemudian pembelajaran dilakukan seluruhnya dengan kelompok. Juga untuk menambah variasi kegiatan produktif sehingga menunjang minat anak-anak Selain itu, siswa harus diajak secara berkala untuk membuat komposisi kolektif.

Dalam melaksanakan pekerjaan, guru harus memperhatikan perbedaan perkembangan anak. Oleh karena itu, dalam pembelajaran harus digunakan pendekatan individual. Usia anak-anak mungkin sedikit berbeda satu sama lain; pada kelompok muda pertama, terkadang perbedaan beberapa bulan membuat perbedaan. Selain itu, beberapa anak jarang bersekolah di prasekolah sehingga tidak menguasai program tepat waktu. Namun, mengenai pembagian anak prasekolah menjadi subkelompok, sebaiknya dilakukan bukan berdasarkan usia, tetapi berdasarkan parameter lain - tingkat perkembangan siswa.

Perlu kita perhatikan bahwa meskipun aktivitas individu memberikan efek pendidikan dan perkembangan yang tinggi, namun tidak memberikan pengalaman tindakan bersama kepada anak. Keuntungan pelatihan depan fakta bahwa anak-anak mengembangkan daya tahan, ketekunan, dan kemampuan mendengarkan orang lain.

Perhatikan bahwa di dalam pendekatan individu Guru dapat menggunakan tugas-tugas yang bervariasi dengan materi operasional yang sama. Jadi, beberapa anak harus ditawari mug dengan warna yang sama untuk aplikasinya. Anak-anak prasekolah yang lebih kuat pertama-tama dapat mengurutkan berdasarkan warna - guru meminta mereka, misalnya, untuk memilih hanya bentuk hijau dari total massa, dan kemudian menghias templatnya dengan mereka.

Variasi tugas juga dapat terdiri dari mengubah karakter permainan (menempatkan ayam di pangkalan terlebih dahulu, lalu bebek), mengerjakan yang kecil, dan kemudian di ruang yang lebih besar.

Metodologi pelaksanaan pembelajaran penerapan pada kelompok junior pertama

Pekerjaan aplikasi di kelompok junior pertama, seperti kegiatan pendidikan langsung lainnya di lembaga pendidikan prasekolah, memiliki strukturnya sendiri: itu bagian teoretis suatu kegiatan yang memperkenalkan anak-anak prasekolah pada proses kreatif, kerja produktif mandiri dan menyimpulkan.

Perhatikan bahwa di pada usia ini Guru belum menganalisis anak-anak pekerjaan selesai: tidak menunjukkan kepada anak-anak kemungkinan kekurangannya (lagipula, hal itu sering kali disebabkan oleh kenyataan bahwa anak-anak, karena perkembangannya, belum memiliki keterampilan yang diperlukan). Pelajaran berakhir secara eksklusif dengan nada positif - guru memuji semua siswa, mengagumi keberhasilan mereka, yang pada gilirannya merangsang anak-anak untuk lebih berkreasi.

Organisasi bagian teoretis dari pelajaran

Aktivitas apa pun di lembaga prasekolah Disarankan untuk melakukannya dengan cara yang menghibur, tetapi dalam kaitannya dengan kelompok pembibitan momen permainan sangat menentukan. Untuk menjaga perhatian anak, guru harus mengadakan momen kejutan di awal pembelajaran.

Misalnya, jika anak diminta bekerja sama membuat buku bayi (menempelkan siluet mainan dan binatang pada halaman kosong), maka tukang pos akan membawakan paket ke kelompok, di mana anak-anak mencari bahan untuk applique. Pilihannya bisa berupa peti dongeng dengan isi yang sama atau beberapa karakter yang dikenal anak-anak. Setelah itu, guru dan anak-anak meninjau materi pelajaran: tujuan kuas dan lem, kain minyak dan kain lap diperjelas.

Lain solusi yang menarik persiapan teoretis untuk kegiatan produktif (aplikasi bertema "Piramida") - datang ke grup beruang teddy, dia berbisik di telinga gurunya bahwa dia ingin bermain dengan piramida. Guru menunjukkan mainan kepada beruang dan anak-anak, warna dan ukuran bagian-bagiannya didiskusikan, piramida dirakit dan dibongkar beberapa kali, dan anak-anak harus mencoba melakukannya sendiri.

Pilihan lain untuk motivasi yang mengasyikkan (kegiatan “Menghias Mainan”) - guru memberi tahu anak-anak bahwa kelinci telah membangun rumah untuk diri mereka sendiri (gambar ditampilkan atau rumah mainan). Sangat nyaman dan hangat, tetapi hewan-hewan menangis dan tidak bisa tenang karena tidak ada mainan kerincingan.

Jika tema aplikasinya adalah “Menghias Sarung Tangan”, maka guru mengarahkan perhatian anak ke boneka yang duduk di dekat jendela. Dia melihat ke luar - di sana dingin, jadi semua orang berpakaian hangat. Guru menunjukkan sarung tangan kepada anak-anak. Adalah tepat untuk membaca puisi N. Sakonskaya “Di mana jariku?”:

Masha mengenakan sarung tangannya.
- Oh, kemana aku akan pergi?
Tidak ada jari, hilang,
Aku tidak sampai ke rumah kecilku!
Masha melepas sarung tangannya.
- Lihat, aku menemukannya!
Anda mencari, Anda mencari dan Anda akan menemukan.
Halo, kelingking!
Apa kabarmu?

Anda juga dapat memainkan permainan luar ruangan dengan musik “Pass the Mitten” (anak yang musiknya berhenti masuk ke tengah lingkaran dan menari).

Selama pelajaran dengan topik “Permadani untuk anak kucing”, guru menawarkan permainan teka-teki kepada anak-anak (mereka melakukan tindakan sesuai dengan teks dan pada saat yang sama menebak siapa yang mereka bicarakan):

• Siapa yang tinggal di sana sedikit (mengangkat bahu)
  Pagi-pagi sekali dia bangun (meregangkan)
  Dia minum susu dari cawan, (“memukul” susu dari telapak tangannya)
  Suka mengibaskan ekornya (tunjukkan ekornya dengan tangan)
  Cuci dengan kakimu. (mencuci)
  Siapa ini?

Kemudian anak kucing Murzik yang sedih muncul - ternyata ini hari ulang tahunnya, tetapi tidak ada yang memberinya hadiah, tetapi dia sangat ingin memilikinya. permadani yang indah untuk tidur di atasnya.

Catatan kelas

Topik kelas aplikasi di grup junior pertama

Kami merekomendasikan tema berikut untuk menyusun pola (lingkaran, kotak) pada formulir jadi:“Permadani untuk anak anjing (anak kucing)”, “Celemek”, “Sarung tangan kecil”, “Topi”, “Syal”, “Gaun polka dot untuk ibu (boneka)”, “ bola Natal", "Piala", "Teko", "Piring", "Paket untuk hadiah Tahun Baru".

Topik menyusun objek dari bagian yang sudah jadi (atau menambahkan siluet elemen yang diperlukan): “Pagar”, “Manik-manik untuk ibu (boneka)”, “Landak musim gugur”, “Daun musim semi pertama” (“ Pohon musim gugur"), "Bendera", "Jamur", "Rumah", "Bunga untuk Ibu", "Lokomotif", "Kumis untuk Kucing".

Topik untuk aplikasi menggunakan teknik pemotongan (mengisi outline yang sudah jadi):“Apel dengan daun”, “Pir”, “Mentimun”, “Kelinci”, “Kucing”.

Selain itu, Anda dapat menawarkan kepada anak-anak tema “Hujan” ( applique yang terbuat dari serbet kusut).

Komposisi kolektif (menempatkan siluet yang sudah jadi di ruang yang luas): “Roti itu berguling-guling di sepanjang jalan”, “Lobak” (meletakkan karakter dongeng di dalamnya dalam urutan yang diperlukan sesuai teks), “Ayam di padang rumput”, “Bebek di kolam”, “Ikan di akuarium”, “ Daun musim gugur gugur", "Pohon Ajaib".

Pola kerja aplikatif siswa kelompok junior pertama: pakaian, piring, pohon

Galeri foto "Templat"

Template untuk dekorasi dengan pola lingkaran

Materi untuk kelompok junior pertama
Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama Materi kelompok junior pertama

Templat untuk membuat komposisi dari siluet individu

Bahan untuk aplikasi “Buah di piring” Bahan untuk aplikasi dengan plot Bahan untuk aplikasi “sayuran di piring” Bahan untuk aplikasi “ Landak musim gugur» Bahan untuk aplikasi “Kompot”

Templat untuk aplikasi potong

Bahan applique sobek Bahan applique sobek Bahan applique sobek Bahan applique sobek

Galeri foto “Siap bekerja”

Applique dari serbet Applique dari serbet Applique sobek Applique Aplikasi kolektif Aplikasi Aplikasi dekoratif Applique kolektif Applique kolektif Applique dari gumpalan serbet Applique Applique

Aspek persiapan kelas aplikasi pada kelompok junior kedua TK (3-4 tahun), meningkatkan kompleksitas tugas

Pada kelompok muda kedua, anak-anak juga bekerja dengan bentuk-bentuk siap pakai yang ditawarkan guru kepada mereka. Namun pada usia ini, anak prasekolah sudah mampu membuat siluet yang lebih kompleks, misalnya terdiri dari lingkaran ukuran yang berbeda(manusia salju, gelas), lebih detail (roket, burung, binatang). Kegiatan dekoratif menjadi lebih rumit: siluet yang sudah jadi sudah dihias dengan berbagai bentuk (lingkaran, kotak, segitiga, garis).

Pada usia 3-4 tahun, teknik menata gambar dan menempelkannya pada alas kertas diperkuat. Lebih banyak perhatian perhatian diberikan pada kerapian, guru senantiasa mengingatkan perlunya menggunakan kain minyak, lap, dan tempat kuas.

Perhatikan itu formulir yang sudah jadi Untuk penerapannya sebaiknya dibagikan kepada anak prasekolah setelah penjelasan tugasnya. Lem diberikan kepada anak-anak setelah mereka menyusun elemen-elemen dalam urutan yang diperlukan. Pendidik di wajib memeriksa komposisi, karena pemikiran spasial anak masih berkembang, anak kurang pandai mengorientasikan dirinya pada selembar kertas (misalnya sulit merekatkannya di tengah alas).

Teknik baru (permainan aplikasi) dan materi. Relevansi teknik gabungan dan non-tradisional pada usia ini Perubahan dimensi suku cadang yang diizinkan, kemungkinan partisipasi anak-anak dalam pembuatannya

Di kelompok junior kedua, jangkauan teknik yang digunakan di kelas aplikasi diperluas. Aplikasi rusak yang dimaksud cara-cara yang tidak konvensional Gambar-gambar. Namun, dibandingkan dengan kelompok pembibitan, ini menjadi lebih kompleks: warna kertas yang berbeda digunakan, dengan bantuan pola tertentu yang ditata.

Kerajinan tersebut dibuat dengan teknik pemotongan

Tampak seperti tebing teknik mosaik aplikasi. Hanya di sini detailnya sama bentuk yang benar(lingkaran, kotak, segitiga) guru menawarkan kepada anak-anak.

Penerapan mosaik merupakan cara yang cocok untuk menyampaikan fenomena alam

Anak-anak ditawarkan aplikasi pasir(sebagai pilihan - bekas semolina atau serbuk gergaji kecil). Guru (anak-anak terkadang dapat membantunya) menggambar bentuk dengan lem bentuk yang diinginkan, dan anak-anak prasekolah menaburkannya dengan pasir. Kelebihannya dihilangkan dari alasnya. Hasilnya adalah gambar applique yang menarik dilengkapi dengan detail kertas.

Aplikasi pasir - cara asli Gambar-gambar

Aplikasi yang terbuat dari kertas kusut juga populer di kelompok muda kedua (ingatlah bahwa anak-anak dapat mengenalnya di kelompok penitipan anak - “Hujan”). Keuntungan dari ini teknologi yang tidak konvensional fakta bahwa ini memungkinkan Anda mendapatkan gambar tiga dimensi yang sangat disukai anak-anak. Misalnya, dengan cara ini Anda dapat menghias dada seekor bullfinch atau titmouse, atau membuat bola-bola berbulu cerah untuk anak kucing yang lucu.

Kertas kusut membuat dada burung menjadi besar

Anak-anak sangat menyukai applique kusut yang banyak

Selain itu, berbagai teknik dapat berhasil digabungkan dalam satu pekerjaan. Misalnya, sebuah gambar dibuat dari bagian-bagian biasa dan elemen-elemen rusak yang dipotong oleh guru.

Karya ini secara organik menggabungkan teknik pemotongan dan tradisional

Permainan didaktik appliqué di grup junior kedua juga menjadi lebih rumit. Misalnya, anak-anak sudah diajak tidak hanya untuk memilih separuh lain dari suatu objek atau benda, tetapi juga menambahkan detail secara simetris pada gambar multi-warna yang lebih kompleks (misalnya kupu-kupu atau bunga dalam pot). Permainan untuk pengembangan keterampilan dekoratif juga menjadi lebih kompleks: siluet dihiasi dengan pola yang lebih rumit berdasarkan kombinasi gambar berbeda bentuk dan warna.

Sesuai dengan keragaman tekniknya, anak-anak dari kelompok muda kedua ditawari materi yang lebih luas untuk dikerjakan. Jadi, alasnya kini bukan hanya lembaran kertas atau karton saja, tapi juga berbagai bentuk. Misalnya, daun pohon yang terbuat dari karton hijau, di atasnya Anda perlu menempelkan serangga atau ulat. Sebagai dasar untuk

Anak-anak juga sangat tertarik untuk menggabungkan applique dan modeling, serta applique dan gambar, dalam sebuah komposisi. Jadi, misalnya, Anda bisa menggambar antena dan cakar pada kepik yang direkatkan dengan spidol hitam. Dan titik-titik di punggungnya bisa didesain dalam bentuk bola plastisin. Anda juga dapat membuat mata banyak binatang dan burung dari plastisin.

Sebagai dasar, guru dapat menawarkan kepada anak-anak prasekolah benda-benda yang paling tidak terduga, misalnya disk komputer. Guru menempelkan gambar berbentuk hati di tengahnya, dan anak-anak harus menempelkannya di atas gumpalan serbet.

Kerajinan itu dibuat berdasarkan non-standar - disk komputer

Dapat digunakan sebagai bahan untuk applique kapas(inilah cara Anda menggambarkan manusia salju dengan cara yang orisinal). Kerajinan binatang yang terbuat dari kapas juga populer: direkatkan di sepanjang garis besar binatang, menghasilkan gambar tiga dimensi yang menarik. Dengan cara ini Anda dapat dengan indah menggambarkan anak kucing putih, kelinci dengan mantel musim dingin, seekor domba, beruang kutub. Perhatikan bahwa gambar ini biasanya dilengkapi dengan mata kertas atau plastisin dan hidung hitam.

Applique kapas sangat ideal untuk menggambarkan beberapa binatang

Harap dicatat bahwa materi yang ditawarkan anak-anak prasekolah yang lebih muda, mungkin terlalu terang sehingga akan mengalihkan perhatian dari penjelasan guru. Oleh karena itu, disarankan untuk membagikannya kepada anak-anak sebelumnya aktivitas produktif. Setiap anak ditawari satu tas (piring) individu.

Mengenai ukurannya bagian asli, kemudian pada kelompok muda kedua anak sudah dapat melengkapi gambar utama dengan lebih banyak elemen kecil(mata, hidung binatang atau burung), karena motorik halusnya sudah lebih berkembang dibandingkan siswa TK.

Metodologi pelaksanaan pembelajaran penerapan pada kelompok junior kedua

Pembelajaran appliqué pada kelompok junior kedua mempunyai struktur tradisional dan terdiri dari bagian praktek dan teori.

Pelajaran biasanya dimulai dengan momen kejutan dilanjutkan dengan melihat subjek gambar. Ini akan menghidupkan kembali gagasan anak-anak prasekolah tentang fitur-fitur formulir yang diusulkan. Guru dengan jelas memberi tahu anak-anak warna suatu benda, menelusuri garis besarnya dengan jari-jarinya, menonjolkan ciri-cirinya. Jadi, analisis visual dilengkapi dengan analisis sentuhan. Selain itu, penting bagi anak-anak untuk juga menyentuh subjek gambar.

Guru juga menunjukkan contoh aplikasi yang telah ia persiapkan sebelumnya. Perhatikan bahwa sampel dengan jelas menunjukkan bentuk objek, tetapi detailnya dapat dihilangkan.

Juga merupakan bagian wajib dari pelajaran - demonstrasi visual teknik penempatan bagian dan perekatan. Demonstrasi teknik yang paling rumit hadir sampai anak-anak prasekolah menguasainya tingkat yang baik. Perhatikan bahwa guru mengomentari setiap tindakannya dengan kata-kata.

Sebelum melakukan kegiatan produktif langsung, guru selalu mengadakan pendidikan jasmani atau senam jari topik yang berhubungan dengan pelajaran.

Aktivitas mandiri anak-anak prasekolah mulai dengan meletakkan elemen-elemen di pangkalan. Guru memeriksa penempatan semua siswa yang benar.

Perlu dicatat bahwa metodologi pelaksanaan pembelajaran aplikatif pada kelompok junior kedua melibatkan penggunaan berbagai bentuk pendekatan individual: satu anak membutuhkan bantuan dalam menggambar, yang lain dalam merekatkan, dll. Namun ketika memperhatikan satu siswa, guru harus selalu melihat keseluruhan kelompok secara keseluruhan: menilai kecepatan pekerjaan anak, memperhitungkan siapa lagi yang membutuhkan bantuan.

Organisasi bagian teoretis dari pelajaran. Metode untuk melakukan analisis diri terhadap pekerjaan yang telah selesai

Karena sulit bagi anak usia prasekolah awal untuk berkonsentrasi pada satu aktivitas dalam waktu yang lama, guru harus berusaha memikat mereka dengan aplikasi tersebut sebanyak mungkin. Untuk itu, anak harus memiliki motif dalam proses kreatifnya.

Perhatikan bahwa pada kelompok muda kedua, guru memikirkan motivasi yang lebih kompleks. Mari kita memberi contoh spesifik. Pelajaran dimulai dengan Musik sedih dari kartun "Masha and the Bear". Seekor beruang mainan muncul. Anak-anak, dengan bantuan guru, memperhatikan bahwa pacarnya Masha hilang. Ternyata dia jatuh sakit karena banyak makan permen, kue, keripik, dan minum Coca-Cola. Anak-anak melakukan percakapan singkat tentang topik makanan tidak sehat dan sehat. Dan diam-diam guru mengarahkan mereka ke topik pelajaran - aplikasi dengan topik "Sayuran" atau "Buah".

Oleh karena itu, bagian teoretis dari pelajaran seni rupa harus memberikan semacam informasi kognitif kepada anak-anak. Ini juga bisa menjadi pekerjaan awal pada pengembangan bicara: guru meminjam motivasi dari dongeng atau puisi pendek.

Pekerjaan applique pada usia ini sudah mencakup analisis kerajinan anak. Setelah pekerjaan selesai, guru mengajak anak-anak untuk melihat semua hasil karya bersama-sama dan mengaguminya. Perhatian anak diarahkan pada ciri-ciri visual: indah skema warna, ekspresi gambar. Misalnya saat memeriksa gelas, guru menyarankan untuk memperlihatkan gelas yang ceria, gelas yang sedih, gelas yang paling indah, dan gelas yang rusak. Artinya, anak-anak prasekolah belajar memperhatikan momen-momen buruk.

Mulai paruh kedua tahun ini, guru dengan jelas menunjukkan kesalahan anak-anak, misalnya kesalahan pergantian bagian berdasarkan warna atau ukuran. Kualitas perekatannya juga dinilai: “bersih”, “rapi” atau sebaliknya “ceroboh”. Secara bertahap, anak-anak prasekolah sendiri terlibat dalam analisis ini: mereka harus memahami apa yang harus dilakukan di masa depan untuk menghindari kesalahan.

Varian tugas praktek dengan materi yang sama untuk anak usia 3–4 tahun

Harap dicatat bahwa dalam kerangka pendekatan individual, guru menawarkan siswa dari kelompok junior kedua berbagai pilihan tugas-tugas praktis dengan bahan yang sama. Misalnya, anak-anak yang kuat dapat membuat pola sendiri dalam membuat manik-manik, sedangkan semua orang mengulangi tema yang diajukan guru.

Pilihan lain untuk memperumit tugas adalah dengan menawarkan untuk membuat gambar suatu objek dari lebih banyak elemen. Hal ini berlaku untuk komposisi seperti lintasan ulat atau gerbong kereta api.

Catatan kelas

Topik kelas aplikasi di kelompok junior kedua

Topik kelas pada kelompok junior kedua harus dapat dipahami dan diakses oleh anak-anak. Namun pada saat yang sama, hal tersebut tidak lagi terlalu sederhana, seperti pada kelompok taman kanak-kanak, sehingga anak-anak tidak dapat melakukannya minat terhadap aplikasi tersebut berkurang. Pilihan topik untuk kelas mengungkapkan individualitas guru dan pendekatan kreatifnya terhadap pekerjaan.

Kami menawarkan topik-topik berikut untuk kemungkinan pembelajaran aplikatif, dibagi menjadi blok-blok terpisah untuk kenyamanan.

• Dunia satwa liar: "Beruang", "Kelinci", "Landak", "Rubah", "Anak Kucing" (opsional dengan bola), "Ayam", "Itik", "Bullfinch", "Titmouse", "Sparrow" , “Goby”, “Ikan di Akuarium”, “ Kepik", "Ulat", "Kupu-kupu".
• Dunia sayur: " Tanaman dalam ruangan", "Jamur", " Pembersihan jamur", "Keranjang berisi jamur", "Chamomile".
• Sayuran, buah-buahan, beri: “Apel besar dan kecil di piring”, “Berry dan apel di piring”, “Pengalengan buah”, “Kompot”, “Borscht”.
• Mainan dan perlengkapan rumah tangga: “Piramida”, “Bola besar dan kecil”, “ balon", "Tumbler", "Bola dan Kubus", "Payung".
• Rumah dan perabotan: “Rumah Hewan Hutan”, “Bilik Anjing”, “Rumah Burung”, “Meja dan Kursi”.
• Ornamen dan pola: “Permadani untuk anak anjing (anak kucing)”, “Mitten”, “Matryoshka”, “Cangkir cantik”, “ Gaun elegan", "Mari kita menghias sepatu bot", "Handuk cantik", "Topi dan syal".
• Makanan: “Telur orak-arik”, “Bagel-bagel”.
• Transportasi: “Truk”, “Pesawat”, “Roket”, “Kapal”, “Lampu Lalu Lintas”, “Trailer”.
• Dongeng: “Kolobok”, “Teremok”, “Lobak”, “Moidodyr”.
• Musim Dingin: “Kepingan Salju”, “Manusia Salju”, “ Pohon Natal yang dihias", "Hujan salju", "Lampu warna-warni di rumah".
• Fenomena alam: " Sedang hujan", "Pelangi".
• Tema patriotik: “Bendera Rusia”, “Rumahku”, “Keluargaku”, “Kotaku”.

Perhatikan bahwa guru harus dengan jelas membedakan antara objek dan aplikasi dekoratif. Ada baiknya untuk memberikan beberapa topik fokus praktis: membuat pembatas buku, membuat kupu-kupu untuk menghiasi beranda.

Secara berkala, guru menawarkan siswa kelompok junior kedua kerja kolektif, misalnya, “Toko mainan”, “ Padang bunga"", "Kelinci di tempat terbuka", "Kotaku", "Padang rumput musim panas", "Daun gugur", aplikasi bertema "Persahabatan", "Keluarga".

Karya aplikatif siswa kelompok junior kedua

Galeri foto "Rumah"

Aplikasi Aplikasi Aplikasi Aplikasi

Galeri foto “Musim Dingin”

Aplikasi dari kapas

Aplikasi dengan elemen gambar

Galeri foto “Mainan dan barang-barang rumah tangga”

Aplikasi Aplikasi Aplikasi Aplikasi

Galeri foto “Dunia Besar Hewan”

Applique Applique Applique rusak Applique Applique Applique Applique Applique Applique pilihan Anda Applique Applique

Pelajaran penerapan di kelompok junior kedua

Tema: "Manusia Salju"

Tugas:

1. Perkenalkan anak pada seni aplikasi, kembangkan minat pada jenis kegiatan ini,

2. Letakkan bagian-bagian dengan ukuran berbeda pada selembar kertas dan buat gambar manusia salju darinya.

3. Mengembangkan kemampuan menggunakan lem dan menempelkan bagian secara hati-hati dengan teknik pencelupan.

4.Menimbulkan kegembiraan atas hasil yang diperoleh.

5.Menciptakan kondisi untuk mengenal sifat-sifat benda yang berwujud (hangat, dingin, lengket)

6. Memperkaya pengalaman sensorik anak dan kemampuan merekamnya dalam ucapan.

7. Mendorong minat penelitian dan observasi sederhana.

8. Memperkuat kemampuan menonjolkan warna, bentuk, ukuran seperti properti khusus item.

9.Bentuk dasar representasi matematika(membedakan konsep “satu-banyak”, “besar-kecil”, mengkonsolidasikan pengetahuan bentuk geometris benda (lingkaran, persegi), untuk mengembangkan kemampuan membandingkan benda.

10.Memperluas dan mengintensifkan kamus anak-anak (kata benda: salju, bola salju, manusia salju; kata sifat: putih, dingin, lengket, basah; kata kerja: melakukan, memahat)

11. Memperkenalkan norma dan aturan dasar yang diterima secara umum dalam hubungan dengan teman sebaya

12.Buat situasi permainan.berkontribusi pada pembentukan perhatian dan sikap peduli untuk yang lainnya.

Integrasi bidang pendidikan: “Kognisi”, “Komunikasi”, “Sosialisasi”, “Membaca fiksi”, “Musik”, “Karya”.

Pekerjaan awal:

Pemeriksaan lukisan: “Musim Dingin”, “Kegembiraan Musim Dingin”, percakapan tentang musim dingin, membuat bola salju, manusia salju, berbagai bangunan dari salju saat berjalan-jalan dan manusia salju dari plastisin secara berkelompok, bereksperimen dengan bahan yang berbeda(kertas, kapas).

Bahan:

Sebagai latar belakang - kertas tebal atau karton dengan berbagai format dan warna (untuk kebebasan untuk memilih anak-anak); bagian kertas untuk direkatkan: kapas atau kertas cakram (diameter 6 cm, 5 cm, 4 cm) “wortel” (bagian merah yang menggambarkan wortel) topi (trapesium dipotong dari kertas dengan warna berbeda), “kancing” (lingkaran dengan warna berbeda secara gratis pilihan oleh anak-anak); lem, kuas, spidol untuk menyelesaikan gambar.

Peralatan:

Baskom dengan salju, serbet kertas, mainan “Manusia Salju”, kain putih mensimulasikan tumpukan salju, pohon cemara buatan, 3 lingkaran karton dengan diameter berbeda, 3 kotak, papan magnet, magnet. nampan untuk cakram kecil, kuda-kuda, lukisan “Kegembiraan musim dingin”, tape recorder, cakram berisi rekaman musik.

Kemajuan pelajaran

Bagian pengantar - bermain dengan salju.

Vos: Teman-teman, lihat apa yang kubawakan untukmu!

Jawaban anak-anak: Salju!

Voss: Bagaimana Anda bisa menyebut salju dengan penuh kasih sayang?

Anak-anak: Semakin bertambah!

Voss: Apakah kamu ingin menyentuhnya?

Voss: Ingat bola salju dengan tanganmu! Seperti apa dia?

Anak-anak: Dingin, putih, halus, basah, lengket

Voss: Sekarang sentuh tanganmu. Apakah mereka?

Anak-anak: Dingin! Basah!

Vos: Kenapa?

Jawaban anak-anak (karena saljunya basah dan dingin.)

Pertanyaan: Agar tangan Anda tetap kering, bersihkan dengan serbet.

(Anak-anak menyeka tangan mereka.)

Voss: Kita perlu menghangatkan tangan kita!

"Kami akan melakukan pemanasan sedikit,

Kami akan bertepuk tangan.

Beginilah cara kita bertepuk tangan,

Beginilah cara kami menghangatkan tangan!

Sekarang mari kita gosok tangan kita.

Voss menyentuh tangan anak-anak: Oh, betapa hangatnya tangan ini!

Voss: Apa yang bisa kamu buat dari salju?

Anak-anak: Benjolan! Bola salju!

Voss: Tunjukkan padaku bagaimana kamu bisa memahat!

Anak-anak menunjukkan bagaimana mereka memahat

Saya tidak dibesarkan

Terbuat dari salju.

Daripada hidungnya cerdik

Memasukkan wortel.

Dingin, besar,

Siapa saya?

Anak-anak menebak teka-teki itu. (Manusia Salju)

Vos-l memuji anak-anak

Voss: Saat kami membuat gumpalan, seorang tamu diam-diam menyelinap ke dalam kelompok kami dan bersembunyi. Ingin menemukannya?

Game "Mencari manusia salju"

Voss: Lihat betapa besarnya tumpukan salju! Siapa yang bergerak di tumpukan salju?

Vos-l mengeluarkan manusia salju dari “tumpukan salju” dan berbicara atas namanya: “Halo teman-teman! Saya mendengar sebuah teka-teki dalam hati dan saya juga menjadi sangat tertarik dengan mengapa salju dibawa ke grup dan apa yang Anda buat dari salju. Dan aku diam-diam berjalan menujumu. Sangat menyenangkan di sini! Kalian semua adalah teman! Dan aku sendirian..."

Voss: Aku kasihan pada manusia salju itu! Dia sedih! Maukah kami membantu? Mari kita beri dia banyak teman manusia salju!

Anak-anak: Ya! Ayo lakukan.

Manusia Salju: Terima kasih! Teman-teman, aku akan jalan-jalan di luar sekarang. Di sini terlalu panas!

Voss: Selamat tinggal, Manusia Salju! (anak-anak melambaikan tangan ke manusia salju.) Kami akan membantumu, jangan sedih!

Saat anak-anak melihat manusia salju, sebuah pohon Natal muncul.

Voss: Lihat teman-teman, apa yang ditinggalkan manusia salju untuk kita.

Anak-anak: Pohon Natal!

Vos: Ya, tidak sederhana, tapi dengan hiasan (3 lingkaran dan 3 kotak dengan ukuran berbeda digantung di pohon.)

Mari kita diam-diam mendekat dan melihat apa yang ada di dalamnya. Mungkin kita bisa menemukan sesuatu untuk membuat manusia salju?

Percakapan dengan anak-anak

Voss: Apa yang tergantung di pohon?

Anak-anak: Lingkaran dan kotak

Voss: Kami berjanji akan mencari teman untuk Manusia Salju. Detail apa yang kami perlukan?

Anak-anak: Lingkaran!

Voss: Berapa putaran yang kita perlukan?

Anak-anak: Banyak. (Tiga)

Voss: Semyon, lepas dan bawa lingkarannya!

Vos-l memasang lingkaran di kuda-kuda

Voss: Mari kita coba merakit manusia salju. Kita punya 3 lingkaran. Berapa ukurannya?

Anak-anak: Beragam

Masha, lingkaran apa yang akan kamu letakkan di bawah?

Reb: Yang terbesar

Voss: Lalu lingkaran apa?

Reb: Lebih kecil

Voss: Artem, di mana kamu akan meletakkan lingkaran terkecil?

Reb: ke atas!

Anak-anak meletakkan manusia salju di papan. Vos-l menempelkan wortel dan menyelesaikan menggambar tangannya.

Voss: Ini salah satu teman Manusia Salju yang sudah siap!

Dan sekarang semua orang akan membuat manusia salju, hanya saja lebih kecil. Manusia Salju meninggalkan kami berputar-putar di bawah pohon Natal. Ayo diam-diam mendekat dan mengambil 1 cangkir.

Anak-anak masing-masing mengambil satu cangkir

Voss: Masha, berapa lap yang kamu punya? Denis, bagaimana denganmu?

Jawaban: satu.

Berapa banyak yang dibutuhkan untuk manusia salju?

Jawaban: banyak.

Voss: sekarang kita akan duduk dengan tenang di meja

Mug lainnya ada di bak di meja Anda.

Pertama-tama kita akan menempel pada lingkaran besar, lalu lingkaran kecil, dan terakhir lingkaran terkecil. Mari kita rekatkan wortel sebagai pengganti hidung, lalu pilih topi untuk manusia salju yang Anda suka.

Musik sedang diputar. Anak-anak mulai bekerja.

Kami meletakkan karya yang sudah selesai di bawah pohon Natal dan memeriksanya.

Manusia salju itu tiba. "Terima kasih teman-teman! Kamu orang yang hebat! Sekarang aku punya banyak teman!”

Tarian bundar di sekitar pohon Natal.

Manusia Salju: Manusia saljunya ternyata hebat! Kamu harus menunjukkannya kepada orang tuamu. Betapa hebatnya kamu! Dan aku melarikan diri. Di sini panas! Aku meleleh, meleleh...

Nadezhda Sergeevna Bykova

Penerapan menggunakan teknik menggambar non-tradisional pada kelompok junior kedua pada topik tersebut: "Birch musim dingin"

Kami mendekorasi hari ini pohon birch musim dingin . Kenapa tepatnya Birch? Mungkin karena Birch sudah sangat menonjol ciri ciri, yang paling mudah disampaikan kepada anak kecil dalam kreativitasnya.

Tapi pertama-tama, kita akan menontonnya keindahan musim dingin. Yang terbaik adalah memilih hari ketika pepohonan tertutup embun beku, maka Anda akan merasakan sensasi seperti dongeng. Keindahan dongeng - tarik perhatian anak-anak pada ungkapan ini.

Pengamatan seperti itu bisa sangat menggairahkan imajinasi anak-anak. Biarkan mereka bermimpi sebanyak mungkin, dengarkan. Sarankan agar Anda membayangkan bahwa Anda berada di dalamnya kerajaan pepohonan musim dingin.

Pengamatan dari pohon birch musim dingin

Tugas:

Perluas pemahaman Anda tentang Birch;

Kembangkan kemampuan untuk mengenali Birch menurut ciri-cirinya.

Menumbuhkan keinginan untuk melindungi dan melindungi alam.

Kemajuan observasi

Ajak anak-anak ke Birch.

Kakek Frost sedang berjalan di sepanjang jalan,

Embun beku menyebar di dahan pohon birch.

Nikmati bersama anak-anak Anda Birch. Periksa bagasinya. (Putih, dengan garis-garis hitam - terlihat seperti gaun malam.) Perhatikan betapa indahnya embun beku di dahan pohon birch.

Katakan padaku apa yang ada di dalamnya waktu musim dingin Birch sedang istirahat, istirahat. Birch tidak beku, ia hidup, tetapi karena embun beku, cabang dan kuncupnya menjadi rapuh dan cepat patah, sehingga tidak boleh disentuh. Jika kami akan memilih dahan-dahan yang patah oleh angin dan dimasukkan ke dalam air, maka akan berubah menjadi hijau.

Kami beruntung hari ini, hari menjadi cerah, dan pohon birch tertutup es.

Baca, atau lebih baik lagi, pelajari puisinya.

Biaya pohon birch di jubah,

Pinggirannya berdering di dahan.

Semakin ringan, semakin lembut kepingan saljunya,

Semakin dingin musim dingin!

Setelah berjalan-jalan kami mulai bekerja aplikasi menggunakan semolina. "Birch musim dingin"

Target:

perkenalkan anak pada teknologi yang tidak konvensional menggambar menggunakan semolina.

Tugas:

Kembangkan kemampuan untuk bekerja dengan semolina;

Kembangkan kemampuan menonjolkan mahkota pohon dengan semolina (embun beku)

Menumbuhkan minat terhadap kreativitas dan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru.

Tipe ini menggambar Ini mempesona dengan kemudahan implementasi dan keunikannya, tetapi yang paling penting adalah kelas dengan materi seperti itu bermanfaat bagi anak-anak - mereka mengembangkan keterampilan motorik halus dan imajinasi.

Kita akan butuh: karton hitam A-4, guas putih, kuas, serbet putih potong, lem PVA, semolina.

Gambarlah pada selembar karton hitam birch dengan guas putih.

Anak-anak membuat bola-bola serbet berwarna putih dan menempelkannya pada lem PVA.

Gambarlah mahkota pohon putih dengan lem PVA dan taburi semolina (embun beku)

Milik kita sudah siap pohon birch musim dingin. Sungguh, cantik?

Publikasi dengan topik:

Rangkuman pembelajaran teknik menggambar nontradisional “Kupu-Kupu Cantik” (kelompok tengah) Diselesaikan oleh: Pendidik Osipova E.V. Isi program: - mengkonsolidasikan keterampilan menggambar metode yang tidak konvensional- menggambar dengan.

Laporan video pelajaran “Hujan, hujan, jatuhkan” menggunakan teknik menggambar non-tradisional Sasaran: Membuat gambar hujan menggunakan pipet. Tujuan: Pendidikan: Memperkuat kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Tatar.

Catatan tentang teknik menggambar non-tradisional di grup junior kedua “Di Dacha Nenek” Abstrak secara langsung kegiatan pendidikan tentang teknik menggambar non-tradisional di grup junior kedua “Di Dacha Nenek” Non-tradisional.

Rangkuman pembelajaran kegiatan seni rupa menggunakan teknik menggambar nontradisional pada kelompok junior pertama “Bantu Tupai” Isi program: terus mengajari anak-anak metode kegiatan seni rupa non-tradisional: menggambar dengan stensil, menusuk dengan sikat bulu.

Kelompok junior klub “Cat Air” (3-4 tahun) Pelajaran menggambar. Topik: Matahari (menggambar dengan telapak tangan) Maksud dan tujuan: Memperkenalkan anak.

Ringkasan pelajaran “Musim Dingin” menggunakan teknik melukis garam yang tidak konvensional Tujuan: untuk mengenalkan anak pada teknik melukis garam yang tidak konvensional. Tujuan: pendidikan - pembentukan kemampuan kreatif pada anak.