„Dezvoltarea percepției senzoriale a copiilor în contextul implementării standardului educațional de stat federal prin formarea de idei primare despre proprietățile și relațiile obiectului înconjurător...”
Dezvoltarea percepției senzoriale a copiilor în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat prin
formarea ideilor primare despre proprietățile și relațiile unui obiect
lumea înconjurătoare
Kulkova A. A.
Kulkova Anna Aleksandrovna / Kul’kova Anna Aleksandrovna - profesor,
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal,
Grădinița nr. 178, Ivanovo
Rezumat: articolul discută principalele forme și metode de lucru privind dezvoltarea gândirii
copii preșcolari într-un cadru preșcolar. Autorul analizează cunoștințele teoretice existente despre relația dintre dezvoltarea gândirii și acumularea experienței senzoriale la copii.
Cuvinte cheie: vârstă preșcolară, gândire, percepție senzorială, standard educațional de stat federal, organizație educațională preșcolară.
În zilele noastre, o actualizare ascuțită a cunoștințelor în toate domeniile, o creștere a fluxului de informații pe care o persoană trebuie să le asimileze și să le folosească rapid în beneficiul său, pun sarcini noi, dinamice pentru știința și practica pedagogică. În acest sens, a fost adoptat Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (FSES DO), care conține un potențial semnificativ pentru dezvoltarea ulterioară cognitivă, volitivă și emoțională a copilului.
Problema educației mentale a copiilor preșcolari, a cărei bază este educația senzorială, capătă o mare importanță.
În clauza 2.6. Standardul educațional de stat federal pentru educație precizează în mod direct că conținutul programelor instituțiilor de învățământ preșcolar pentru copii „... trebuie să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în diverse tipuri de activități și să acopere următoarele unități structurale reprezentând anumite domenii de dezvoltare și educație a copiilor: a) dezvoltarea socială și comunicativă; b) dezvoltarea cognitivă; c) dezvoltarea vorbirii; d) dezvoltarea artistică și estetică; e) dezvoltarea fizică.”
Atingerea acestor cinci obiective pentru dezvoltarea și educarea copiilor pare realizabilă prin utilizarea diferitelor metode și metode de predare și creștere a copiilor. Și în primul rând prin dezvoltarea senzorială a copilului.
Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale, formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc.
Dezvoltarea senzorială, pe de o parte, formează fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, pe de altă parte, are o semnificație independentă, deoarece percepția deplină este necesară pentru educația cu succes a copilului în preșcolar și pentru diferite domenii de activitate. . Importanța educației senzoriale este determinată de faptul că cunoașterea realității înconjurătoare se bazează, în primul rând, pe senzație și percepție. Învățăm despre obiectele și fenomenele din jur cu ajutorul vederii, atingerii, auzului și numai pe această bază pot apărea în viitor procese independente mai complexe, cum ar fi memoria, imaginația și gândirea.
Experiența senzorială, senzorială, servește ca sursă de cunoaștere a lumii. În copilăria timpurie, copilul este deosebit de sensibil la influențele senzoriale. Omisiunile în formarea sferei senzoriale a copilului în stadiile incipiente ale dezvoltării sale sunt greu de compensat și uneori sunt ireparabile.
În viață, un copil întâlnește o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. Bebelușul este înconjurat de natură cu toate semnele ei senzoriale - culori, mirosuri, zgomote. Și desigur, fiecare copil, chiar și fără educație țintită, percepe toate acestea într-un fel sau altul. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumarea pedagogică rezonabilă a adulților, de multe ori se dovedește a fi superficială și incompletă. Dar senzațiile și percepțiile pot fi dezvoltate și îmbunătățite, mai ales în timpul copilăriei preșcolare. Aici vine în ajutor educația senzorială.
Dezvoltarea senzorială a unui copil, literalmente din primele zile de viață, este cheia implementării cu succes a diferitelor tipuri de activități și formării diferitelor abilități. De aceea este atât de important ca educația senzorială să fie inclusă sistematic și sistematic în toate momentele vieții unui copil, în primul rând în procesele de cunoaștere a lumii înconjurătoare: obiectele, proprietățile și calitățile lor (forma, structură, dimensiune, poziție în spațiu). , etc.) La vârsta timpurie, activitatea de conducere este activitatea bazată pe obiecte, adică activitatea care vizează stăpânirea diferitelor moduri de a acționa cu obiectele. Percepția, atenția, memoria și gândirea copilului funcționează și se formează în principal în procesul acțiunilor obiective. Gândirea la o vârstă fragedă este predominant vizuală și eficientă în natură și implică dezvoltarea unor forme precum gândirea vizual-figurativă și simbolică, care se bazează și pe experiența acțiunilor practice ale copilului.
Apariția și dezvoltarea vorbirii unui copil are loc în activitatea de fond comună cu adulții. Pe baza lui se naște un joc procedural. Datorită dezvoltării acțiunilor și vorbirii obiective, substituțiile de joc apar în jocul copilului. Formarea substituțiilor de joc dă naștere jocului de rol, care devine lider în următoarea etapă a dezvoltării copilului.
La rândul lor, jocurile de rol creează condiții pentru dezvoltarea independenței și a hotărârii copilului. Rezultatele (victorii și înfrângeri) în jocul de rol și recunoașterea lor de către adulți devin pentru copil o modalitate de afirmare a propriei demnități, o măsură a Sinelui său.
Capacitatea de a percepe obiecte, de a le analiza, de a compara și de a generaliza nu se formează de la sine în cursul unei activități sau alteia. Este necesară instruirea conform unui anumit sistem, care este relevant în dezvoltarea copiilor mici.
Copiii din al treilea an de viață (dacă sunt create condițiile necesare) se caracterizează printr-un ritm accelerat de dezvoltare senzorială. În această perioadă, educația senzorială este linia principală de dezvoltare toate celelalte linii de dezvoltare se bazează pe o bază senzorială. Copilul acumulează intens impresii și idei despre cele mai importante caracteristici și proprietăți ale obiectelor. Experiența senzorială acumulată este asociată cu obiecte și fenomene specifice.
Până la vârsta de trei ani, un copil are o idee clară despre rezultatul a ceea ce vrea să facă, iar această idee începe să-și motiveze acțiunile. Bebelușul se străduiește acum să atingă un anumit scop, să obțină rezultatul potrivit. Copilul trebuie ajutat să „țină” obiectivul, să-l îndrume pentru a obține rezultatul dorit. Pentru a face acest lucru, este recomandabil să folosiți astfel de jocuri și jucării, ale căror acțiuni necesită prezența unui model: piramide figurate, din care trebuie să asamblați un anumit obiect (o mașină, un elefant, un câine etc.) ;
tot felul de mozaicuri sau puzzle-uri; cuburi sau seturi simple de construcție.
Educația senzorială în timp util la această etapă de vârstă este condiția principală pentru dezvoltarea cognitivă, orientarea corectă și rapidă într-un mediu în continuă schimbare, receptivitatea emoțională și capacitatea de a percepe frumusețea și armonia lumii. Iar activarea rapidă a sistemelor senzoriale este una dintre abilitățile cheie ale unei persoane, fundamentele dezvoltării sale depline.
Începând de la vârsta de 3 ani, locul principal în educația senzorială a copiilor este familiarizarea acestora cu standardele senzoriale general acceptate și modalitățile de utilizare a acestora.
Omenirea a identificat un anumit sistem standard de dimensiuni, forme și tonuri de culoare.
După ce stăpânește acest tip de sistem, copilul primește, parcă, un set de standarde, standarde cu care poate compara orice calitate nou percepută și să-i dea o definiție adecvată. Stăpânirea ideilor despre aceste soiuri îi permite copilului să perceapă optim realitatea înconjurătoare. În copilărie, percepția începe treptat să prindă contur ca un proces independent.
Pentru preșcolari, obiectele familiare nu evocă procese de gândire pe termen lung:
uitându-se imediat la obiect, îi dau un nume, iar aceasta încheie examinarea obiectului. Dar un obiect nou, necunoscut trezește în copil curiozitate, dorința de a-l atinge, de a mirosi și de a-l gusta.
Aici există o tranziție de la manipularea obiectului la cunoașterea sa internă. Percepția vizuală devine treptat principalul mijloc prin observație. Condiția este activitatea semnificativă a copilului, în care devine posibil să se concentreze atenția asupra proprietăților obiectelor, ajutând astfel la stăpânirea acestor obiecte. În această activitate, se formează abilitățile și capacitatea copiilor de a identifica calități, proprietăți, capacitatea de a determina forma, materialul, culoarea, dimensiunea, poziția în spațiu etc. Standardele senzoriale sunt sisteme de forme geometrice, o scară de cantități, un spectru de culori, un sistem de foneme ale limbii materne etc. Toate aceste standarde trebuie stăpânite de copil.
Procesul de stăpânire a standardelor senzoriale începe în copilăria timpurie și continuă să se dezvolte de-a lungul vieții. Prin urmare, stăpânirea de către copil a standardelor senzoriale îi permite să vadă în mod independent familiarul în nefamiliar, să observe trăsăturile nefamiliare și să acumuleze noi experiențe senzoriale.
Astfel, percepția copiilor se dezvoltă treptat, în urma căreia aceștia sunt capabili să perceapă obiecte din ce în ce mai complexe.
Educația senzorială trebuie efectuată încă din primele zile de viață ale copilului. Semnificația educației senzoriale este că: este baza dezvoltării intelectuale; dezvoltă abilități de observație; are un efect pozitiv asupra simțului estetic; stă la baza dezvoltării imaginației, a atenției; oferă copilului posibilitatea de a stăpâni noi moduri de activitate subiect-cognitivă; asigură dezvoltarea standardelor senzoriale. Deci, organizarea activității pedagogice privind dezvoltarea percepției în procesul de educație senzorială a copiilor include exerciții de joc care vizează dezvoltarea percepției culorii, formei și dimensiunii.
Lucrările privind dezvoltarea percepției trebuie efectuate sistematic și consecvent și să fie incluse în toate etapele vieții copiilor: momente de rutină (spălare, îmbrăcare, micul dejun, prânz), jocuri (didactice, active, jocuri de rol etc.), muncă. activități, plimbări. Cu alte cuvinte, percepția ar trebui să însoțească toate activitățile educaționale directe continue, îmbogățind astfel experiența senzorială și senzoriomotorie a copiilor.
Literatură
1. Wenger L. A. Educația culturii senzoriale a unui copil de la naștere până la 6 ani: Carte. Pentru o profesoară de grădiniță / L.A. Wenger, E.G. Pilyugina, N.B. Wenger; editat de LA. Wenger. – M.: Iluminismul.
2. Pilyugina E. G. Lecție despre educația senzorială cu copiii mici: un manual pentru profesorii de grădiniță - M., 1983.
Lucrări similare:
„Memento pentru educatori privind prevenirea sinuciderii în rândul copiilor Sinuciderea este o luare deliberată, deliberată a propriei vieți, care poate apărea dacă problema rămâne relevantă și nerezolvată timp de câteva luni și copilul nu împărtășește experiențele personale cu nimeni din mediul său. ..”
„BABICH I.A. Lecții de muzică în școala elementară pentru copiii cu tulburări de spectru autist Din experiența practică de lucru ca profesor de muzică Lecțiile de muzică atât în învățământul general la Centrul de Psihologie, Medicală și Socială, cât și în sprijinul corecțional pentru copii și adolescenți, început. ..”
Svetlana Mezhenina
Rezumat al GCD Formarea ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (culoare, formă, dimensiune, ...)
Integrarea educațională regiuni: „Dezvoltare socială și comunicativă”, "Dezvoltare cognitiva", „Dezvoltarea vorbirii”, "Dezvoltarea fizică"
Sarcini:
Formarea deprinderilor de examinare a obiectelor, evidențiind mărimea, includ mișcările mâinii subiectîn procesul de a-l cunoaște;
Formarea deprinderilor de a numi proprietățile obiectelor: mare mic;
Exersați identificarea asemănărilor și diferențelor dintre obiecte având același nume (minge mare - minge mică);
Dezvoltarea capacității de a distinge cantitățile articole: multe - unul (unu - multe);
Să dezvolte la copii dorința de a juca jocuri simple în aer liber împreună cu profesorul;
Formare capacitatea de a răspunde la întrebări, de a repeta fraze simple;
Să cultive dorința de a asculta poezii, să însoțească lectura operelor poetice cu acțiuni ludice.
Rezultate planificate:
Distinge între unul și mai mulți articole.
Poate forma un grup de omogene articole.
Comunică în dialog cu adulții.
Ascultă poezii care sunt accesibile ca conținut.
Răspunde emoțional la joc oferit de un adult, imita acțiunile sale, acceptă sarcina jocului.
Capabil să meargă și să alerge fără să se ciocnească de alți copii.
Metode de lucru:
Cuvânt artistic;
Arătarea și explicarea modului de efectuare a unei acțiuni;
Efectuarea independentă a acțiunilor;
Întrebări;
Display de jucării;
Copilul repetă cuvinte și fraze după profesor;
Încurajare;
Permite mișcarea mâinii subiect;
Jocuri de afara;
Efectuarea independentă a acțiunilor.
Materiale: coș cu bile mari și mici (pentru fiecare copil); două cutii diferite cantități; acompaniament muzical; echipamente de reproducere a sunetului.
Desfășurarea activităților educaționale directe
Activități ale profesorului Activități ale copiilor
Profesorul citește o poezie și lovește mingea de pe podea.
Lovim mingea cu palma
Prietenos, distractiv împreună.
Minge, minge, prietene,
Latura vocală, sonoră, sonoră.
Lovim mingea cu palma
Prietenos, distractiv împreună.
Arunc mingea și o prind.
Îmi place să mă joc cu mingea.
E. Zeleznova
Profesorul le arată copiilor mingea.
Copii, ce este asta?
Câte bile am?
Profesorul le arată copiilor mingi mari și mici care se află în coș.
Uite ce este în cutie?
Uite, bilele din coș sunt mari și mici. Aceasta este o minge mică. Îl iau și îl strâng în palmă. Mingea s-a ascuns în palmă.
Care dimensiunea acestei mingi?
Ia mingea cu ambele palme, Arina. Ascunde-l în palme!
Arina are o minge mică în mâini. Arina, ce naiba dimensiunea acestei mingi?
Băieți, ce este mărimea mingea s-a ascuns în palmele Arinei?
Copii, folosiți palmele pentru a arăta cât de mare este mingea mică.
Profesorul arată o minge mare.
Aceasta este o minge mare. Maxim, ia-l cu palmele.
Există o minge mare ascunsă în palmele tale?
Nu pot ascunde mingea în palme. Mingea este mare, nu ți se potrivește în palme. Îmbrățișează mingea cu mâinile.
Care dimensiunea acestei mingi?
Arată tuturor cu mâinile tale cât de mare este mingea.
Copiii stau pe scaune în semicerc
Răspunsurile copiilor - minge
(mult)
Răspunsurile copiilor. (bile)
Răspunsurile individuale și corale ale copiilor.
Răspunsul copilului: Mic
Mic
Răspunsurile individuale și corale ale copiilor
Copiii își pun mâinile împreună forma mingii.
Răspunsul copilului este nu.
Copilul ia mingea cu ambele mâini și o apasă asupra lui.
Răspunsurile individuale și corale ale copiilor. (mare)
Copiii își unesc mâinile într-un inel în fața lor, arătând dimensiunea mingii.
Sortați bilele după mărimea
Băieți, uite, am două cutii: mare si mic.
Care dimensiunea acestei cutii?
Ce fel de cutie este aceasta?
Să punem bile mari într-o cutie mare, iar cele mici într-o cutie mică.
Iau mingea și o pun într-o cutie mare. În ce cutie am pus mingea mare?
Dasha, ia o minge.
Care dimensiunea mingii a fost luată de Dasha?
Pune-l într-o cutie. Timp în care mărimea cutie vei pune mingea?
Aceasta este o cutie mare.
Aceasta este o cutie mică
Mare
Mic
La cel mic
Răspunsuri corale și individuale ale copiilor.
O profesoară cu copii sortează mingi mărimea, punându-le în cutii mari și mici. În același timp, profesorul îi încurajează pe copii să folosească expresii în vorbirea lor "minge mare", "minge mică", "cutie mare", "cutie mică" folosind răspunsuri individuale și corale de la copii.
Când copiii aranjează bilele, profesorul arată un coș gol.
Câte bile sunt în coș?
Toată lumea a luat o minge și nu a mai rămas nici o minge în coș. Punem bilele în diferite cutii: bile mari se puneau în cutii mari, iar bile mici în cutii mici.
Bravo, bine ai făcut.
Să ne jucăm acum cu mingi mici.
Răspunsurile copiilor
Să ne jucăm.
Joc sedentar "Hai sa adunam bilele"
Profesorul arată spre bilele din cutie, aruncă cu ușurință o minge peste cutie și citește o poezie.
Îmi prinzi mingea strălucitoare
Și dă-o înapoi, nu o ascunde.
Minge, sari, nu te grabi
Și fă-i pe copii să râdă.
N. Pikuleva
Profesorul spune: "O singura data! Două! Trei! Prinde mingile!”- și le cere copiilor să numere cu ea.
Se aude muzica. Profesorul aruncă bilele sus, acestea se împrăștie prin încăpere.
Copiii repetă cuvintele după profesor.
Copiii adună mingi și le aduc profesorului.
Publicații pe această temă:
Formarea ideilor primare despre familie la copiii de 5-6 ani în activitățile unui psiholog educațional Societatea modernă trebuie să restabilească valorile tradiționale, inclusiv grija pentru familie și promovarea imaginii familiei.
„Formarea ideilor primare despre proprietățile și calitățile obiectelor în procesul domeniului educațional „Dezvoltarea vorbirii” Tema publicației mele este „Formarea ideilor primare despre proprietățile și calitățile obiectelor în procesul domeniului educațional „Discurs.
Vă aduc în atenție un joc didactic de bricolaj despre dezvoltarea senzorială pentru copiii mici (culoare, formă, mărime,...
Formarea ideilor primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare prin activități experimentale. Federal.
Jocuri pentru cunoașterea și clasificarea obiectelor din lumea înconjurătoare Dragi colegi! Vă aduc în atenție jocuri educative pentru introducerea copiilor preșcolari în animalele sălbatice și domestice.
Dezvoltare"
„Cognitiv
Educational
Scopuri si obiective principale:
Formarea conceptelor matematice elementare. FEMP,
idei primare despre proprietățile și relațiile de bază ale obiectelor
lumea înconjurătoare: formă, culoare, mărime, cantitate, număr, parte și întreg,
spatiu si timp.
Conținutul muncii psihologice și pedagogice:
Cantitate și numărare. Oferă copiilor ideea că sunt multe
(„multe”) poate consta din elemente de calitate diferită: obiecte
diferite culori, dimensiuni, forme; învață să compari părți ale unui set, determinând
egalitatea sau inegalitatea lor bazată pe perechi de obiecte (nu
recurgând la numărătoare). Introduceți expresii în vorbirea copiilor: „Sunt multe cercuri aici,
unele sunt roșii, altele sunt albastre; sunt mai multe cercuri roșii decât
albastru și există mai puține albastre decât roșu” sau „cercuri roșii și albastre”.
in aceeasi masura".
Învață să numere până la 5 (pe baza vizualizării), folosind corect
tehnici de numărare: numere numere în ordine; corela
fiecare numeral cu un singur subiect de socotit
grupuri; includeți ultimul număr dintre toți cei numărați
obiecte, de exemplu: „Unul, doi, trei - doar trei căni”. Comparaţie
două grupuri de obiecte numite numere 12, 22, 23, 33, 34, 44, 4
5, 55 etc.
Să-și formeze idei despre numărarea ordinală, să predea corect
folosiți numere cardinale și ordinale,
răspunde la întrebările „Cât?”, „Care cont?”, „Pe care
loc?
Formează idei despre egalitatea şi inegalitatea grupurilor pe baza
facturi: „iată unul, doi iepurași și iată unul, doi, trei brazi de Crăciun. Brad de Crăciun
mai mult decât iepurașii; 3 este mai mare decât 2, iar 2 este mai mic decât etc.”
Învață să egalizezi grupuri inegale în două moduri, adăugând la
grup mai mic unul 9 element lipsă sau eliminare dintr-unul mai mare
grupează un articol (în plus).
Numărați articolele dintr-o cantitate mai mare; așterne,
aduce o anumită cantitate după un tipar sau
un anumit număr în 20.
Pe baza punctajului, stabiliți egalitatea (inegalitatea) grupurilor
obiecte în situațiile în care obiectele din grupuri sunt situate pe
distanțe diferite unul față de celălalt atunci când diferă ca mărime,
după forma locaţiei în spaţiu.
Magnitudinea. Îmbunătățiți capacitatea de a compara 2 obiecte după dimensiune
(lungime, lățime, înălțime) și, de asemenea, învață să compari 2 obiecte după grosime
prin suprapunerea directă sau aplicarea acestora între ele;
reflectă rezultatele comparației în vorbire folosind adjective (mai lung
– mai scurt, mai lat – mai îngust, mai înalt – mai jos, mai gros – mai subțire sau egal (identic)
lungime, lățime, înălțime, grosime).
Învață să compari obiecte pe baza a două semne de mărime (roșu
panglica este mai lunga si mai lata decat cea verde, esarfa galbena este mai scurta si mai ingusta decat cea albastra.
Stabiliți relații dimensionale între 35 de obiecte de diferite
lungime (lățime, înălțime), grosime, plasați-le într-o anumită
succesiune – în ordinea valorii descrescătoare sau crescătoare.
Introduceți în vorbirea activă a copiilor concepte care denotă dimensionale
relațiile dintre obiecte (această turelă (roșie) este cea mai înaltă, aceasta
(portocaliu) este mai jos, acesta (roz) este chiar mai jos, iar acesta (galben) este
cel mai mic).
Formă. Dezvoltați înțelegerea copiilor cu privire la formele geometrice: cerc,
pătrat, triunghi și, de asemenea, minge, cub. Învață să evidențiezi special
semne de figuri folosind vizual și tactil – motor
analizoare (prezența sau absența unghiurilor, stabilitate, mobilitate și
etc.).
Prezintă copiilor un dreptunghi, comparându-l cu un cerc,
pătrat, triunghi. Învață să deosebești și să numești
dreptunghi, elementele sale: colțuri și laturi.
Să-şi formeze ideea că cifrele pot fi diferite
dimensiuni: mare - mic cub, minge, pătrat, triunghi,
dreptunghi.
Învață să corelezi forma obiectelor cu elementele geometrice cunoscute
figuri: farfurie - cerc, esarfa - patrat, minge - minge, fereastra, usa -
dreptunghi etc.
Orientare în spațiu. Dezvoltați capacitatea de a determina
direcții spațiale departe de sine, mișcare într-o direcție dată
înainte - înapoi, dreapta - stânga, sus - jos); denotă în cuvinte
poziția obiectelor în raport cu mine însumi (există o masă în fața mea, în dreapta
există o ușă, o fereastră în stânga, jucării pe rafturile din spate).
Orientare în timp. Extindeți înțelegerea de către copii a părților
zile, trăsăturile lor caracteristice, succesiunea (dimineața – după-amiaza –
seara noapte).
Întăriți sensul cuvintelor „ieri”, „azi”, „mâine”.
Familiarizați-vă cu ceasul.
Dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare. Dezvoltare
interesele cognitive ale copiilor, extinderea experienței de orientare în
mediu, dezvoltarea senzorială, dezvoltarea curiozității
motivația cognitivă; formarea acțiunilor cognitive,
formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative;
formarea ideilor primare despre obiectele lumii înconjurătoare, despre
proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (forma, culoarea,
dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cauze și efecte etc.).
Dezvoltarea percepției, atenției, memoriei, observației,
capacitatea de a analiza, compara, identifica caracteristicile,
caracteristici esențiale ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare;
capacitatea de a stabili conexiuni simple între obiecte şi
fenomene, faceți generalizări simple.
Activitati cognitive - de cercetare. Continua
introducerea copiilor în metode generalizate de studiere a diferitelor obiecte
cu ajutorul sistemelor special dezvoltate de standarde senzoriale, ajutor
stapaneste actiunile perceptive. Dezvoltați capacitatea de a obține informații
despre un obiect nou în procesul cercetării sale practice.
Să dezvolte capacitatea de a efectua o serie de acţiuni secvenţiale în
în conformitate cu sarcina și algoritmul de activitate propus.
învață să înțeleagă și să folosească în cognitive și cercetare
modele de activitate propuse de adulți.
Dezvoltarea senzorială. Continuați munca la dezvoltarea senzorială în diferite
tipuri de activitati. Îmbogățiți experiențele senzoriale prin prezentarea copiilor într-o gamă largă de
o serie de obiecte și obiecte, cu noi modalități de examinare a acestora.
Întăriți abilitățile dobândite anterior în examinarea obiectelor și obiectelor.
Îmbunătățirea percepției copiilor prin utilizarea activă
organele de simț (atingerea, auzul, gustul, mirosul). Îmbogăţi
experiența senzorială și capacitatea de a înregistra impresiile primite în
vorbire.
Continuați să introduceți forme geometrice (cerc,
triunghi, pătrat, dreptunghi, oval.
Dezvoltați simțul tactil. Familiarizați-vă cu diferite materiale prin atingere
prin atingere, mângâiere (caracterul senzației: neted,
rece, pufoasă, tare, înțepătoare etc.).
Formează idei figurative pe baza dezvoltării figurativului
percepţia în procesul diferitelor tipuri de activităţi.
Dezvoltarea capacităţii de a utiliza standardele ca proprietăţi general acceptate şi
calitatea obiectelor (culoare, formă, mărime, greutate etc.); ridica
obiecte după 34 de calități (culoare, dimensiune, material).
Activitati de proiect. Dezvoltați abilități primare în design -
activități de cercetare, acordă asistență în formalizarea acestora
rezultate şi crearea condiţiilor pentru prezentarea lor în faţa colegilor.
Implicați părinții în participarea la activitățile de cercetare ale copiilor.
Jocuri didactice. Învățați copiii jocuri care vizează consolidarea
idei despre proprietățile obiectelor, îmbunătățirea capacității de comparare
obiecte după caracteristici externe, grup; face un întreg din părți
(cuburi, mozaicuri, puzzle-uri).
Îmbunătățirea senzațiilor tactile, auditive, gustative ale copiilor
(„Identificați prin atingere (după gust, după sunet)”). Dezvolta
observație și atenție („Ce s-a schimbat?”, „Cine
inel?").
Ajutați copiii să stăpânească regulile celui mai simplu blat și imprimat
jocuri („Domino”, „Loto”).
Familiarizarea cu mediul subiectului. Familiarizarea cu subiectul
lumea (numele, funcția, scopul, proprietățile și calitățile obiectului);
perceperea unui obiect ca o creație a gândirii umane și rezultatul muncii.
Formarea ideilor primare despre diversitate
mediul subiectului; că o persoană creează un obiect
mediu, îl schimbă și îl îmbunătățește pentru sine și pentru alți oameni,
făcând viața mai comodă și mai confortabilă. Dezvoltarea aptitudinilor
stabiliți relații cauză-efect între lume
obiectele și lumea naturală.
Conținutul muncii psihologice și pedagogice.
Creați condiții pentru extinderea ideilor copiilor despre obiecte
lumea înconjurătoare. Vorbiți despre obiectele în care au nevoie copiii
diferite tipuri de activități (joc, muncă, desen, aplicații și
etc.). extinde cunoștințele copiilor despre transportul public (autobuz,
tren, avion, navă).
Continuați să prezentați copiilor semnele obiectelor, încurajați
determinați culoarea, forma, dimensiunea, greutatea acestora. Vorbeste despre
materiale (sticlă, metal, cauciuc, piele, plastic). Din care
obiecte realizate, despre proprietățile și calitățile lor. Explica
fezabilitatea realizării unui articol dintr-un anumit
material (caroseria mașinii este din metal, anvelopele sunt din cauciuc).
Formează idei elementare despre schimbarea speciilor
munca și viața umană folosind exemplul istoriei jucăriilor și
articole de uz casnic.
Introducere în lumea socială. Să vă cunoașteți împrejurimile
lumea socială, extinzând orizonturile copiilor, formând o holistică
poze cu lumea. Formarea ideilor primare despre mica patrie și
Patrie, idei despre valorile socioculturale ale poporului nostru, despre
tradiții și sărbători naționale. Formarea civililor
accesorii; cultivarea dragostei pentru Patria Mamă, mândrie de realizările ei,
sentimente patriotice. Formarea ideilor elementare despre
planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre diversitatea țărilor și popoarelor
pace.
Conținutul muncii psihologice și pedagogice.
Extindeți ideile despre regulile de comportament în public
locuri.
Extindeți cunoștințele copiilor despre transportul public.
Formează idei primare despre școală.
Introducerea în continuare a fenomenelor culturale (teatru, circ,
grădina zoologică, vernisaj), atributele lor, oamenii care lucrează în ele
reguli de comportament.
Vorbește despre cele mai frumoase locuri din orașul tău natal (sat), ei
atractii. Oferă copiilor ceva ce pot înțelege
idei despre sărbătorile legale. De povestit despre
Armata Rusă, despre soldații care ne protejează Patria Mamă
(grăniceri, marinari, piloți).
Oferiți idei de bază despre viață și particularitățile muncii în
oraș. Continuați să introduceți diverse profesii (șofer,
poștaș, vânzător, medic etc.); extinde și îmbogăți
idei despre acțiuni de muncă, instrumente, rezultate
muncă.
Introduceți copiilor banii și posibilitățile de utilizare a acestora.
Continuați să cultivați dragostea pentru pământul natal; spune
copii despre cele mai frumoase locuri din orașul lor natal (sat), it
atractii.
Oferiți copiilor idei înțelese despre
sărbători legale.
Vorbiți despre armata rusă, despre soldații care ne protejează
tara natala.
Introducere în lumea naturală. Cunoașterea naturii și
fenomene naturale. Dezvoltarea capacității de a stabili cauzalitatea
legături investigative între fenomenele naturale. Formare
ideile primare despre diversitatea naturală a planetei Pământ.
Formarea ideilor ecologice elementare. Formare
înțelegând că omul este o parte a naturii, că trebuie să protejeze,
protejează-l și protejează-l, că în natură totul este interconectat, că viața
viața umană pe Pământ depinde în mare măsură de mediu. Cresterea
capacitatea de a se comporta corect în natură. Cultivarea dragostei pentru natură
dorinta de a avea grija de ea.
Conținutul muncii psihologice și pedagogice.
Extinderea înțelegerii copiilor asupra naturii.
Introduceți animale de companie, pești ornamentali,
păsări.
Prezentați copiilor reprezentanți ai clasei de reptile (șopârlă,
broască țestoasă), aspectul lor și metodele de mișcare (într-o șopârlă
corp alungit, are o coadă lungă, ceea ce poate
resetare; Șopârla aleargă foarte repede).
Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la unele insecte (furnici,
fluture, gândac, gărgăriță).
Extindeți-vă înțelegerea despre fructe (măr, pere, prune, piersici și
etc.), legume (rosii, castraveti, morcovi, sfecla, ceapa etc.), ciuperci
(boletus, ciuperci cu miere, russula).
Să consolideze cunoștințele despre plantele erbacee și de interior (impatiens,
ficus, chlorophytum, geranium, begonie, primula); introduce
modalități de a avea grijă de ei.
Învață să recunoști și să numești 34 de tipuri de copaci (brad, pin, mesteacăn,
arțar).
În procesul activităților experimentale, extindeți ideile
copii despre proprietățile nisipului, argilei și pietrei.
Organizați observații ale păsărilor care zboară la fața locului
(cioară, porumbel, pițigoi, vrăbii, cintiș), hrănește-le.
Consolidarea ideilor copiilor despre condițiile necesare pentru
viata oamenilor, animalelor, plantelor (aer, apa, hrana).
Învață copiii să observe schimbări în natură.
Vorbiți despre protecția plantelor și animalelor.
Observații sezoniere:
Toamna: învață copiii să observe și să numească schimbările din natură:
mai frig, precipitații, vântul, căderea frunzelor, fructele și rădăcinile se maturizează,
Păsările zboară spre sud. Stabiliți legături simple între
fenomene ale naturii vii și neînsuflețite (a devenit mai rece - a dispărut
fluturi). Implicați-vă în participarea la colectarea semințelor.
Iarna: învață copiii să observe schimbări în natură, compară
peisaje de toamnă și iarnă. Observați comportamentul păsărilor pe stradă și
într-un colț de natură. Examinați și comparați urmele păsărilor în zăpadă.
Oferiți asistență păsărilor care ierna și numiți-le. Extinde
ideile copiilor care pe vreme rece apa se transformă în ani,
țurțuri; gheața și zăpada se topesc într-o cameră caldă. Atrage spre
participarea la distracția de iarnă: coborâre cu sania, mers pe jos
schi, făcând meșteșuguri din zăpadă.
Primăvara: învață copiii să recunoască și să numească anotimpul; a evidentia
semne de primăvară: soarele a devenit mai cald, mugurii de pe copaci s-au umflat,
a apărut iarba, ghioceii au înflorit, au apărut insectele.
Spuneți copiilor că multe plante de interior înfloresc primăvara
plantelor. Pentru a forma ideile copiilor despre munca depusă
primavara in gradina si gradina de legume. Învață să observi aterizarea și
germinarea semintelor. Implicați copiii în lucrul în grădina de legume și grădina de flori.
Vara: extindeți înțelegerea copiilor cu privire la schimbările din vară
natura: cer albastru senin, soarele strălucește puternic, căldură, oamenii sunt ușori
îmbrăcat, plajă, înot. În proces de diferite tipuri
activități pentru a extinde înțelegerea copiilor asupra proprietăților nisipului,
apă, pietre și lut. Întăriți cunoștințele despre ceea ce se coace vara
multe fructe, legume, fructe de pădure și ciuperci; animalele cresc
pui.
În viață, un copil întâlnește o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic.
Și desigur, fiecare copil, chiar și fără educație țintită, percepe toate acestea. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără o îndrumare pedagogică rezonabilă, de multe ori se dovedește a fi superficială și incompletă. Rezolvarea acestei probleme de către profesorii preșcolari se realizează în cadrul dezvoltării senzoriale.
Dezvoltarea senzorială a unui copil, literalmente, din primele zile ale vieții sale, este cheia implementării cu succes a diferitelor tipuri de activități, formarea diferitelor abilități și pregătirea copilului pentru școlarizare.
Succesul educației mentale, fizice și estetice depinde în mare măsură de cât de perfect aude, vede și atinge copilul mediul înconjurător.
De aceea este atât de important ca educația senzorială să fie inclusă sistematic și sistematic în toate momentele vieții unui copil, în primul rând în procesele de învățare despre viața înconjurătoare: obiecte, proprietățile și calitățile lor.
După cum știți, principala formă și conținut de organizare a vieții copiilor este jocul este cea mai preferată și naturală activitate a preșcolarilor. „Pentru copiii preșcolari, jocurile sunt de o importanță excepțională: jocul pentru ei înseamnă studiu, joaca pentru ei este muncă, jocul pentru ei este o formă serioasă de educație pentru preșcolari este un mod de a înțelege mediul”, a spus N. K. Krupskaya.
Jocurile didactice dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor. Procesele de senzație și percepție stau la baza cunoașterii mediului de către copil. Familiarizarea preșcolarilor cu culoarea, forma și dimensiunea unui obiect a făcut posibilă crearea unui sistem de jocuri didactice și exerciții de educație senzorială menite să îmbunătățească percepția copilului asupra trăsăturilor caracteristice ale obiectelor. Toate jocurile didactice pot fi împărțite în trei tipuri principale: jocuri cu obiecte (jucării, materiale naturale), jocuri de carton și jocuri de cuvinte.
Astfel, problema formării ideilor primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare este o prioritate, are o importanță capitală în dezvoltarea copilului și necesită o atenție deosebită.
Scopul muncii noastre este formarea ideilor primare ale copiilor despre proprietățile obiectelor, dezvoltarea percepției analitice a copiilor prin jocuri didactice.
În munca noastră, stabilim următoarele sarcini:
- Creați condiții pentru formarea ideilor primare despre proprietățile obiectelor.
- Formează idei despre proprietățile obiectelor, spațiu și timp, cauze și efecte.
- Să cultive trăsăturile de caracter voliționale primare în procesul de stăpânire a acțiunilor intenționate cu obiecte.
- Implicați părinții în procesul de formare a ideilor primare ale copiilor despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare.
Munca noastră s-a desfășurat în trei etape.
- 1. Etapă.
În prima etapă, am studiat literatura pedagogică și am analizat cercetările oamenilor de știință privind educația senzorială a preșcolarilor.
Ideea de a folosi standarde senzoriale aparține lui A.V. Standardele sunt considerate instrumente pentru realizarea acțiunilor perceptive și de identificare. „Standardele mediază aceste acțiuni, la fel cum activitatea practică este mediată de un instrument, iar activitatea mentală de un cuvânt.”
Sarcina noastră principală a fost să creăm un mediu subiect-spațial în grup.
Când am creat un mediu subiect-spațial, ne-am ghidat după caracteristicile de vârstă ale copiilor.
La proiectarea mediului, ne-am ghidat după următoarele principii:
Informativ, oferind o varietate de subiecte de materiale și echipamente.
Multifuncționalitatea, care prevede asigurarea tuturor componentelor procesului educațional și posibilitatea utilizării variate a diferitelor componente ale mediului de dezvoltare a disciplinei.
Activități pedagogice, care face posibilă asigurarea necesității și suficienței umplerii mediului de dezvoltare a disciplinei, precum și oferirea oportunității de auto-exprimare a elevilor.
Transformabilitate, oferind posibilitatea unor schimbări în mediul de dezvoltare a subiectului, permițând ca una sau alta funcție a spațiului să fie scoasă în evidență.
Mobilierul grupului a fost selectat în așa fel încât să reflecte varietatea de culori, forme, dimensiuni, materiale și armonie din lumea înconjurătoare. Se acordă mult spațiu materialelor naturale și diverse deșeurilor. Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, există jucării didactice speciale: inserții, piramide, păpuși cuib, șireturi. Jucăriile sunt selectate în culori pure, forme clare, simple și dimensiuni diferite.
- 2. Etapă.
Etapa principală a lucrării a fost identificarea nivelului de cunoștințe și idei ale copiilor pe această temă.
Copiilor li s-au oferit sarcini de diferite niveluri de dificultate, de exemplu:
1. Așezați formele geometrice în fantele planului corespunzător.
2. Grupați obiectele după culoare, de exemplu, cuburi roșii, galbene, albastre și verzi. (sau dungi colorate cu un spectru mai complex de culori - roz, turcoaz, violet).
3. Îndoiți păpușa matryoshka.
4. Îndoiți trei piramide de culori diferite din inele de dimensiune descrescătoare.
5. Îndoiți imaginea subiectului, tăiați vertical în 4-5 părți.
Tabelul 1 oferă date despre posibilitatea subiecților de a efectua fiecare dintre activitățile propuse:
Semnul „+” marchează sarcinile pe care copilul le-a îndeplinit independent (sau după demonstrație).
Semnul „–” marchează sarcini care nu au fost finalizate de copil (sau finalizate cu o potrivire inexactă).
Am aflat că copiii nu aveau o înțelegere completă a formei și mărimii, nu știau să analizeze, să compare, să generalizeze sau să examineze obiecte, au fost reticenți în a juca jocuri didactice, nu respectau regulile, unii copii chiar au avut dificultăți în a numi. culori primare.
Un sondaj efectuat de părinți a arătat că nu toți părinții acordă atenția cuvenită dezvoltării senzoriale a copiilor, din cauza lipsei de cunoștințe pe această temă.
Pe baza rezultatelor obținute am dezvoltat un sistem de jocuri didactice:
Jocuri didactice pentru dezvoltarea senzațiilor tactile și gustative:
„Geanta minunată”, „Identificați prin atingere”, „Batistă pentru o păpușă”, „Recunoașteți silueta”, „Găsiți o pereche”, „Ghiciți ce ați mâncat? ", "Ce, cum se întâmplă? ”, „Heavy-light”, „Cald-rece” și altele.
Jocuri și exerciții didactice pentru consolidarea conceptului de formă:
„Din ce figuri este alcătuită?”, „Găsiți un obiect de aceeași formă”, „Care figură este cea ciudată”, „Faceți un ornament”, „Tren magic”, „Gantă minunată”, „Finalizează casa ”, „Mandați-vă pantalonii”, „Loto geometric” „, „Ce este în geantă”, „Ale cui case sunt asemănătoare?”, „Găsiți același model”, „Găsiți prin atingere”, „Găsiți după descriere” și altele.
Jocuri didactice și exerciții pentru dezvoltarea orientării în spațiu și timp.
„Ștampilați-vă piciorul drept (stâng)”, „Ia jucăria în mâna stângă (dreapta)”, „Pune ceasul pe mâna stângă”, „Arată-ți buzunarul drept”, „Ascultă cum îți bate inima”, „ Butonați butonul de sus”, „Puneți jucăria la stânga”, „Fixați butonul de sus”, „Puneți jucăria la dreapta, la stânga”, „Arătați unde sunt capul, picioarele, spatele...”, „Arată unde capul, picioarele, brațele, pieptul, spatele păpușii”, „Să îmbrăcăm păpușa la plimbare”, „Să facem baie păpușii”, „Găsiți o jucărie de aceeași dimensiune”.
Jocuri didactice și exerciții pentru consolidarea conceptului de cantitate.
„Comparați obiectele după înălțime”, „Cea mai lungă, cea mai scurtă”, „Aranjați cănile multicolore în ordine descrescătoare, crescătoare”, „Care cutie?”, „Mai departe - mai aproape”, „Recolta”, „Potriviți ceașca cu farfuria”, „Asamblați o păpușă de cuib”, „Asamblați o turelă”, „Ridicați haine pentru păpuși”, „Să ne aliniem pentru exerciții”, „Scara spartă”, „Bețe pe rând” și altele.
Jocuri didactice și exerciții de fixare a culorilor.
„Ce culoare lipsește? ", "Ce culoare este obiectul? „”, „Colectați mărgele”, „Loto multicolor”, „Trenuri colorate”, „Numiți nuanțele de culoare”, „Baloane”, „Aranjați formele după culoare”, „Colectați legume”, „Așezați în funcție de model”, „Alege-ți vecinul” , „Din ce copac este frunza”, „Îndoiește piramida”, „Să împodobim bradul”, „Îndoiește curcubeul”, „Covor în dungi”, „Ascunde șoarecele”, jocuri cu mozaicuri si altele.
Jocurile și exercițiile didactice au fost folosite atât ca una dintre metodele de desfășurare a activităților educaționale, cât și în scopul extinderii, clarificării și consolidării cunoștințelor și aptitudinilor dobândite de copii. Pentru ca munca sa se desfasoare in sistem (de la simplu la complex), am intocmit un plan pe termen lung, repartizand jocurile pe luna. De exemplu, septembrie, jocuri didactice „Fonduri colorate”, „Mingi multicolore”, „Închide fereastra pentru șoarece”, „Potriviți ceașca cu farfuria”, „Colectarea fructelor de pădure”, „Aranjați bilele”, „Așezați. boabele din farfurii”). Octombrie, jocuri didactice „Asamblați o piramidă”, „Trei pătrate”, „Cernerea prin sită”. (Exemplu: în septembrie, copiii au fost introduși în jocul „Mingi multicolore”; copiii au trebuit să aleagă doar pe cele roșii dintr-o varietate de bile colorate; apoi, când copiii au început să facă față cu ușurință sarcinii, regulile a jocului a devenit mai complicat Copiii au găsit cercuri roșii.... Cercuri mari, roșii) .
În octombrie, este oferită sarcina „Trei pătrate”. Când copiii trebuie să construiască un turn de pătrate într-o anumită succesiune: cel mai mare pătrat este în partea de jos, deasupra este un pătrat mai mic, iar în partea de jos este cel mai mic. Când copiii au însușit o serie de 5 subiecți, se propune creșterea numărului acestora (8 subiecți pentru copiii mai slabi, 10 subiecți pentru cei mai puternici).
Noiembrie. În continuare, copiii învață regulile de măsurare a obiectelor folosind un singur punct de referință. Se joacă jocul „Cine este mai înalt”, în care are loc o reconstituire: păpușile - fetele se măsoară în înălțime. Se propune rezolvarea unei situații problematice: este posibil să se determine corect cine este mai înalt dacă una dintre fete stă pe podea și cealaltă pe un cub. Rezolvând-o, copiii ajung la concluzia că un singur punct de referință este necesar pentru măsurarea precisă.
În jocul „Să terminăm casele”, copiii selectează acoperișuri cu lățimea potrivită pentru case. În această etapă, se introduce antrenament în diverși parametri de dimensiune, în special, lățimea obiectelor. Selectarea parametrilor de lățime este facilitată și de jocul „Călătorie într-o poiană de pădure”, unde pe drum trebuie să traversezi râuri (înguste și late).
Familiarizarea cu lungimea obiectelor apare în jocurile „Cine va rostogoli cel mai repede panglica”, „Hai să legăm funde pentru urși”. În primul caz, copiii observă în timpul jocului că cel cu panglica mai scurtă câștigă, iar, în consecință, jucătorul care a ales panglica lungă pierde.
Pentru a introduce copiii în parametrii înălțimii, se joacă un joc cu mingea. Copiilor le place să găsească o minge situată la diferite înălțimi și să selecteze metode. Cum să-l obții dacă este sus. Când sunt luați în considerare toți parametrii cantității, cunoștințele sunt consolidate pe materialul jocurilor „Magazin” și „Ce s-a schimbat?” în magazin, achiziția este dată copilului dacă acesta descrie corect obiectul la care se gândea (de exemplu, o carte groasă, o fundă largă etc.).
Pentru ca toți copiii să înțeleagă pe deplin materialul, am repetat în mod repetat ceea ce fusese deja tratat, în timp ce fie complicăm sarcinile, fie utilizăm materiale noi pentru ilustrare.
În paralel, s-a lucrat cu părinții: conversații individuale („Jocuri și exerciții care promovează dezvoltarea și educația senzorială”, consultări („Rolul educației senzoriale în dezvoltarea copiilor mici”, „Cunoașterea standardelor senzoriale, metode de examinare). obiecte”, „Jocul didactic ca mijloc de educație senzorială a copiilor”, întâlniri cu părinți, sondaje pentru identificarea nivelului de cunoștințe ale părinților despre educația senzorială au fost pregătite mape (de exemplu, „Jocuri didactice despre senzorială pentru copii 2-4 ani ”, iar părinții s-au implicat și în producerea și achiziționarea de material didactic.
Etapa 3.
Astfel, datele obținute în timpul muncii mele confirmă faptul că jocul didactic are o mare importanță în educația senzorială jocul didactic este cel mai acceptabil și eficient mod de a transmite cunoștințe unui copil; Ajută copilul să învețe cum funcționează lumea din jurul lui și să-și lărgească orizonturile și contribuie la formarea personalității sale.
Utilizarea jocurilor didactice a fost cea care m-a ajutat să cresc nivelul de educație senzorială la copii și să construiesc cunoștințe despre dezvoltarea senzorială. Prin jocul didactic, copiii s-au familiarizat cu standardele senzoriale și metodele de examinare a obiectelor. Copiii au dezvoltat capacitatea de a percepe cu acuratețe, complet și clar proprietățile obiectelor pe care au învățat să analizeze și să compare obiecte. Copiii au început să acorde mai multă atenție jocurilor didactice, au avut dorința de a juca jocuri didactice și de a folosi jocul în viața de zi cu zi. Copiii au devenit mai atenți, sârguincioși și mențin relații de prietenie în timpul jocurilor.
În plus, părinții au învățat și și-au extins cunoștințele despre ce este educația senzorială, care este semnificația acesteia în dezvoltarea unui copil și ce rol joacă jocul didactic în educația senzorială.
Un sondaj al părinților a arătat că:
80% dintre respondenți au remarcat că starea de spirit a copiilor s-a îmbunătățit dimineața și seara, copiii sunt fericiți să meargă la grădiniță;
toți părinții au văzut schimbări pozitive în dezvoltarea senzorială a copiilor lor;
75% dintre părinți notează că copiii au devenit mai activi acasă după ce au fost la grădiniță;
nivelul de participare a părinților a crescut de la 55% la 70% în procesul educațional al copiilor;
90% dintre părinți au remarcat că nivelul lor de competență în materie de creștere și dezvoltare a copiilor a crescut;
forme eficiente de lucru cu părinții sunt expozițiile, concursurile (85%), consultările și conversațiile individuale (60%), campaniile de informare și vizuale (61%).
Prin urmare, putem concluziona că pentru a forma idei despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare pentru copiii preșcolari, este necesară desfășurarea sistematică a orelor folosind jocuri didactice, precum și utilizarea jocurilor didactice în activitățile libere ale copiilor.
Ce este un obiect Suntem înconjurați de multe obiecte: copaci, case, oameni, mașini, soare, stele, munți, lacuri etc. Aceste obiecte sunt materiale și au formă. Există însă obiecte care nu au o formă anume: nisip, apă, zăpadă și altele. Un obiect este, de asemenea, ceva care este creat ca urmare a activității mentale umane: poezie, muzică, eseuri școlare, text pe computer, desene. Obiectele sunt fenomene naturale: fulger, curcubeu, eclipsă. Un obiect este o parte din lumea înconjurătoare, considerată de o persoană ca un întreg.
Proprietățile și parametrii unui obiect Când pronunțăm un cuvânt familiar, ne imaginăm mental imaginea corespunzătoare a obiectului. Și dacă spui cuvântul: „Cad frunzele” - Și frunze galbene zboară, Și, parcă în realitate, vezi toamna: O grădină galbenă Și iarbă umedă. A. Barto Luați în considerare obiectul „mașină”. Pentru a-l distinge de alte obiecte (nu de mașini), trebuie să-i enumerați proprietățile. Faceți acest lucru singur și notați-l într-un tabel în caiet. Proprietățile unui obiect sunt caracteristicile sale, de exemplu, forma, culoarea, greutatea, zona de aplicare.
Parametru obiect O proprietate a unui obiect care poate fi reprezentată printr-o anumită valoare se numește parametru. Parametrii care descriu caracteristicile cantitative (greutate, mărime, vârstă) se numesc mărime. Parametrii care descriu caracteristicile calitative ale unui obiect (culoare, formă, gust, material) sunt numiți trăsături.
Acțiunea ca caracteristică a unui obiect Pentru a descrie acțiunile unui obiect, trebuie să răspundeți la întrebarea: „Ce poate face?” Obiectele pot efectua acțiuni pe cont propriu sau sub influența altor obiecte. Starea obiectului 1 Acțiunea Starea obiectului 2 Dacă două obiecte sunt implicate în efectuarea unei acțiuni, atunci unul realizează acțiunea, celălalt experimentează influența acesteia. O acțiune este o schimbare a stării unui obiect
O schimbare secvențială a stărilor unui obiect se numește proces. Exemple de procese: Realizarea unei sculpturi din piatră Mișcarea unei mașini Gătitul Procese de informare (colectare, stocare, prelucrare și transmitere a informațiilor) Omul a dat nume unor procese: ardere, îmbătrânire, creștere, construcție etc.
Procesele sunt caracterizate prin Proprietăți și Parametri De exemplu, mișcarea se caracterizează prin: viteză, durată, distanță. Formula care leagă acești parametri S=V t Parametru de proces Umplerea unei piscine cu apă Cantitatea de apă pe unitatea de timp Fabricarea pieselor Numărul de piese pe oră Vânzarea mărfurilor Cantitatea de mărfuri vândute Parametrii procesului
Mediul de existență a unui obiect Mediul - condiții de existență a unui obiect Exemple de mediu de existență Zonele climatice ale Pământului - fiecare se caracterizează prin temperatură, umiditate, floră și faună. Habitate animale - trăiesc în pământ, apă, pădure, deșert etc. Fiecare obiect are propriul său mediu în care există. Mediul de existență influențează obiectul, prin urmare, atunci când mediul de existență se schimbă, obiectul își schimbă proprietățile
