“ การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผ่านการสร้างแนวคิดหลักเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุโดยรอบ ... ”

การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผ่าน

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุ

โลกโดยรอบ

กุลโควา เอ.เอ.

Kulkova Anna Aleksandrovna / Kul’kova Anna Aleksandrovna - อาจารย์

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 178 อิวาโนโว

บทคัดย่อ: บทความนี้กล่าวถึงรูปแบบหลักและวิธีการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาความคิด

เด็กก่อนวัยเรียนในสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียน ผู้เขียนวิเคราะห์ความรู้ทางทฤษฎีที่มีอยู่เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการทางความคิดกับการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสในเด็ก

คำสำคัญ: วัยก่อนวัยเรียน การคิด การรับรู้ทางประสาทสัมผัส มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทุกวันนี้ ความรู้ที่อัปเดตอย่างรวดเร็วในทุกด้าน กระแสข้อมูลที่บุคคลต้องดูดซึมอย่างรวดเร็วและใช้เพื่อประโยชน์ของเขา ก่อให้เกิดงานใหม่ที่มีพลังสำหรับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านการสอน ในเรื่องนี้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) ถูกนำมาใช้ซึ่งมีศักยภาพที่สำคัญในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ความตั้งใจ และอารมณ์ของเด็กต่อไป

ปัญหาการศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นพื้นฐานของการศึกษาด้านประสาทสัมผัสกำลังได้รับความสำคัญอย่างยิ่ง

ในข้อ 2.6 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุโดยตรงว่าเนื้อหาของโปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็ก“ ... จะต้องรับประกันการพัฒนาบุคลิกภาพแรงจูงใจและความสามารถของเด็กในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และครอบคลุมหน่วยโครงสร้างต่อไปนี้ที่เป็นตัวแทนบางประการ ขอบเขตการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก: ก) การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร; b) การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ; c) การพัฒนาคำพูด; d) การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ จ) การพัฒนาทางกายภาพ”

การบรรลุเป้าหมายทั้ง 5 ประการนี้เพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กดูเหมือนจะบรรลุผลสำเร็จได้ด้วยการใช้วิธีการและวิธีการต่างๆ ในการสอนและการเลี้ยงดูเด็ก และประการแรกคือผ่านการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็ก

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กคือการพัฒนาการรับรู้การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ: รูปร่างขนาดตำแหน่งในอวกาศตลอดจนกลิ่นรสชาติ ฯลฯ

ในด้านหนึ่งการพัฒนาทางประสาทสัมผัสเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กในทางกลับกันก็มีความสำคัญอย่างเป็นอิสระเนื่องจากการรับรู้อย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กในวัยก่อนเรียนและสำหรับงานด้านต่างๆ . ความสำคัญของการศึกษาด้านประสาทสัมผัสนั้นพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบนั้นมีพื้นฐานอยู่บนความรู้สึกและการรับรู้เป็นอันดับแรก เราเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบๆ ด้วยความช่วยเหลือของการมองเห็น การสัมผัส การได้ยิน และบนพื้นฐานนี้เท่านั้นที่กระบวนการอิสระที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น ความทรงจำ จินตนาการ และการคิด จะเกิดขึ้นได้ในอนาคต

ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสทำหน้าที่เป็นแหล่งความรู้ของโลก ในวัยเด็ก เด็กจะไวต่ออิทธิพลทางประสาทสัมผัสเป็นพิเศษ การละเลยการก่อตัวของทรงกลมทางประสาทสัมผัสของเด็กในช่วงแรกของการพัฒนาเป็นเรื่องยากที่จะชดเชยและบางครั้งก็แก้ไขไม่ได้

ในชีวิต เด็กต้องเผชิญกับรูปทรง สี และคุณสมบัติอื่นๆ ของสิ่งของต่างๆ มากมาย โดยเฉพาะของเล่นและของใช้ในครัวเรือน เด็กทารกรายล้อมไปด้วยธรรมชาติพร้อมสัญญาณทางประสาทสัมผัสต่างๆ ทั้งสี กลิ่น เสียง และแน่นอนว่าเด็กทุกคนแม้จะไม่มีการศึกษาแบบกำหนดเป้าหมาย แต่ก็รับรู้ทั้งหมดนี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง แต่ถ้าการดูดซึมเกิดขึ้นเองโดยปราศจากคำแนะนำในการสอนที่สมเหตุสมผลของผู้ใหญ่ ก็มักจะกลายเป็นเรื่องผิวเผินและไม่สมบูรณ์ แต่ความรู้สึกและการรับรู้สามารถพัฒนาและปรับปรุงได้โดยเฉพาะในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน นี่คือจุดที่การศึกษาด้านประสาทสัมผัสเข้ามาช่วยเหลือ

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กอย่างแท้จริงตั้งแต่วันแรกของชีวิตเป็นกุญแจสำคัญในการดำเนินกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ให้ประสบความสำเร็จและการพัฒนาความสามารถที่หลากหลาย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่การศึกษาทางประสาทสัมผัสจะรวมอยู่ในทุกช่วงเวลาของชีวิตเด็กอย่างเป็นระบบและเป็นระบบโดยส่วนใหญ่อยู่ในกระบวนการรับรู้ของโลกรอบข้าง: วัตถุคุณสมบัติและคุณสมบัติ (รูปร่าง โครงสร้าง ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ ฯลฯ) ในช่วงต้น กิจกรรมชั้นนำคือกิจกรรมตามวัตถุ กล่าวคือ กิจกรรมที่มุ่งฝึกฝนวิธีการต่างๆ ในการแสดงกับวัตถุ ฟังก์ชั่นการรับรู้ความสนใจความจำและการคิดของเด็กนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการกระทำตามวัตถุประสงค์เป็นหลัก การคิดตั้งแต่อายุยังน้อยจะต้องอาศัยการมองเห็นเป็นส่วนใหญ่และมีประสิทธิภาพในธรรมชาติ และนำไปสู่การพัฒนารูปแบบต่างๆ เช่น การคิดเชิงภาพและการคิดเชิงสัญลักษณ์ ซึ่งขึ้นอยู่กับประสบการณ์ในการปฏิบัติจริงของเด็กด้วย

การเกิดขึ้นและการพัฒนาคำพูดของเด็กเกิดขึ้นในกิจกรรมสำคัญร่วมกับผู้ใหญ่ โดยพื้นฐานแล้วเกมขั้นตอนถือกำเนิดขึ้น ด้วยการพัฒนาการกระทำและคำพูดที่เป็นกลาง การเปลี่ยนการเล่นจึงปรากฏในการเล่นของเด็ก การก่อตัวของการเปลี่ยนตัวเล่นทำให้เกิดการเล่นตามบทบาทซึ่งจะกลายเป็นผู้นำในการพัฒนาขั้นต่อไปของเด็ก

ในทางกลับกัน เกมเล่นตามบทบาทสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระและความมุ่งมั่นของเด็ก ผลลัพธ์ (ชัยชนะและความพ่ายแพ้) ในเกมเล่นตามบทบาทและการยอมรับจากผู้ใหญ่กลายเป็นวิธีการยืนยันศักดิ์ศรีของตนเองสำหรับเด็กซึ่งเป็นมาตรวัดตัวตนของเขา

ความสามารถในการรับรู้วัตถุ วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และสรุปไม่ได้เกิดขึ้นจากตัวมันเองในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมตามระบบบางอย่างซึ่งเกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็กเล็ก

เด็กในปีที่สามของชีวิต (หากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น) จะมีลักษณะการพัฒนาทางประสาทสัมผัสที่ก้าวกระโดด ในช่วงเวลานี้ การฝึกประสาทสัมผัสเป็นแนวทางหลักของการพัฒนา ส่วนการพัฒนาอื่นๆ ทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับพื้นฐานทางประสาทสัมผัส เด็กสะสมความประทับใจและแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุที่สำคัญที่สุดอย่างเข้มข้น ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่สะสมนั้นสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์เฉพาะ

เมื่ออายุได้สามขวบ เด็กจะมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับผลลัพธ์ของสิ่งที่เขาต้องการทำ และแนวคิดนี้เริ่มกระตุ้นให้เกิดการกระทำของเขา ตอนนี้ทารกมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง เด็กจะต้องได้รับการช่วยให้ "ยึด" เป้าหมายเพื่อชี้นำให้เขาบรรลุผลตามที่ต้องการ ในการทำเช่นนี้ขอแนะนำให้ใช้เกมและของเล่นดังกล่าวซึ่งการกระทำที่ต้องมีแบบจำลอง: ปิรามิดที่มีรูปร่างซึ่งคุณต้องประกอบวัตถุบางอย่าง (รถยนต์, ช้าง, สุนัข ฯลฯ ) ;

โมเสกหรือปริศนาทุกชนิด ลูกบาศก์หรือชุดก่อสร้างง่ายๆ

การให้ความรู้ด้านประสาทสัมผัสอย่างทันท่วงทีในช่วงอายุนี้เป็นเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาทางปัญญา การวางแนวที่ถูกต้องและรวดเร็วในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอย่างไม่สิ้นสุด การตอบสนองทางอารมณ์ และความสามารถในการรับรู้ความงามและความกลมกลืนของโลก และการเปิดใช้งานระบบประสาทสัมผัสอย่างรวดเร็วเป็นหนึ่งในความสามารถหลักของบุคคลซึ่งเป็นรากฐานของการพัฒนาอย่างเต็มที่

สิ่งสำคัญในการศึกษาด้านประสาทสัมผัสของเด็กตั้งแต่อายุ 3 ขวบคือการทำให้พวกเขาคุ้นเคยกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและวิธีการใช้งาน

มนุษยชาติได้กำหนดระบบมาตรฐานของขนาด รูปร่าง และโทนสีไว้

เมื่อเชี่ยวชาญระบบประเภทนี้แล้ว เด็กจะได้รับชุดของมาตรฐานมาตรฐานที่เขาสามารถเปรียบเทียบคุณภาพที่รับรู้ใหม่ ๆ และให้คำจำกัดความที่เหมาะสมได้ การเรียนรู้แนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายเหล่านี้ช่วยให้เด็กสามารถรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบได้อย่างเหมาะสม ในวัยเด็ก การรับรู้จะค่อยๆ เริ่มเป็นรูปเป็นร่างเป็นกระบวนการอิสระ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุที่คุ้นเคยไม่ทำให้เกิดกระบวนการคิดระยะยาว:

เมื่อมองดูวัตถุนั้นทันที พวกเขาจะตั้งชื่อให้มัน และการตรวจสอบวัตถุก็สิ้นสุดลง แต่วัตถุใหม่ที่ไม่รู้จักกระตุ้นให้เด็กเกิดความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะสัมผัส ได้กลิ่น และลิ้มรสมัน

นี่คือการเปลี่ยนจากการจัดการวัตถุไปสู่ความรู้ภายใน การรับรู้ทางสายตาจะค่อยๆ กลายมาเป็นวิธีการหลักผ่านการสังเกต เงื่อนไขคือกิจกรรมที่มีความหมายของเด็ก ซึ่งเป็นไปได้ที่จะมุ่งความสนใจไปที่คุณสมบัติของวัตถุ ซึ่งจะช่วยควบคุมวัตถุเหล่านี้ได้ ในกิจกรรมนี้ ความสามารถและความสามารถของเด็กในการระบุคุณสมบัติ คุณสมบัติ ความสามารถในการกำหนดรูปร่าง วัสดุ สี ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ ฯลฯ มาตรฐานทางประสาทสัมผัส ได้แก่ ระบบรูปทรงเรขาคณิต ขนาดของปริมาณ สเปกตรัมของสี ระบบหน่วยเสียงของภาษาแม่ เป็นต้น เด็กจะต้องควบคุมมาตรฐานทั้งหมดนี้

กระบวนการควบคุมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็กและต่อเนื่องไปตลอดชีวิต ดังนั้น การเรียนรู้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสของเด็กทำให้เขาสามารถมองเห็นสิ่งที่คุ้นเคยในสิ่งที่ไม่คุ้นเคย สังเกตลักษณะของสิ่งที่ไม่คุ้นเคย และสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสใหม่ๆ ได้อย่างอิสระ

ดังนั้นการรับรู้ของเด็กจึงค่อยๆ พัฒนาขึ้น ส่งผลให้พวกเขาสามารถรับรู้วัตถุที่ซับซ้อนมากขึ้นได้

การศึกษาด้านประสาทสัมผัสจะต้องดำเนินการตั้งแต่วันแรกของชีวิตเด็ก ความสำคัญของการศึกษาด้านประสาทสัมผัสคือ: เป็นพื้นฐานของการพัฒนาทางปัญญา พัฒนาทักษะการสังเกต มีผลเชิงบวกต่อความรู้สึกด้านสุนทรียภาพ เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจินตนาการความสนใจ เปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้วิธีการใหม่ๆ ในกิจกรรมการเรียนรู้ตามเนื้อหา รับประกันการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัส ดังนั้นองค์กรของงานสอนเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้ในกระบวนการการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กจึงรวมถึงแบบฝึกหัดการเล่นที่มุ่งพัฒนาการรับรู้สีรูปร่างและขนาด

งานพัฒนาการรับรู้ควรดำเนินการอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอและรวมอยู่ในทุกช่วงของชีวิตเด็ก: ช่วงเวลาปกติ (ซักผ้า, แต่งตัว, อาหารเช้า, อาหารกลางวัน), เกม (การสอน, กระตือรือร้น, เล่นตามบทบาท ฯลฯ ) การทำงาน กิจกรรมเดินเล่น กล่าวอีกนัยหนึ่ง การรับรู้ควรมาพร้อมกับกิจกรรมการศึกษาโดยตรงอย่างต่อเนื่องทั้งหมด ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและประสาทสัมผัสของเด็ก

วรรณกรรม

1. Wenger L. A. การศึกษาวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 6 ปี: หนังสือ สำหรับครูอนุบาล / แอล.เอ. เวนเกอร์, อี.จี. ปิลิยูจินา, N.B. เวนเกอร์; แก้ไขโดย แอลเอ เวนเกอร์. – ม.: การตรัสรู้.

2. Pilyugina E. G. บทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัสกับเด็กเล็ก: คู่มือสำหรับครูอนุบาล - M. , 1983

ผลงานที่คล้ายกัน:

“บันทึกช่วยจำสำหรับนักการศึกษาเกี่ยวกับการป้องกันการฆ่าตัวตายในเด็ก การฆ่าตัวตายเป็นการจงใจปลิดชีวิตตนเอง ซึ่งอาจเกิดขึ้นได้หากปัญหายังคงเกี่ยวข้องและไม่ได้รับการแก้ไขเป็นเวลาหลายเดือน และเด็กไม่ได้แบ่งปันประสบการณ์ส่วนตัวกับใครจากเขา สิ่งแวดล้อม..."

“บาบิช ไอ.เอ. บทเรียนดนตรีในโรงเรียนประถมศึกษาสำหรับเด็กออทิสติกสเปกตรัมผิดปกติ จากประสบการณ์จริงในการทำงานเป็นครูสอนดนตรี บทเรียนดนตรีทั้งในระดับการศึกษาทั่วไปที่ศูนย์จิตวิทยา การแพทย์ และสังคม และในการสนับสนุนราชทัณฑ์เด็กและวัยรุ่นเริ่มต้น .. ”

สเวตลานา เมเชนินา
บทคัดย่อ GCD การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว (สี รูปร่าง ขนาด ... )

บูรณาการการศึกษา ภูมิภาค: “การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”, “การพัฒนาองค์ความรู้”, “การพัฒนาคำพูด”, “การพัฒนาทางกายภาพ”

งาน:

การก่อตัวของทักษะในการตรวจสอบวัตถุ, เน้น ขนาดรวมถึงการเคลื่อนไหวของมือ เรื่องอยู่ระหว่างการทำความรู้จักกับเขา

การก่อตัวของทักษะในการตั้งชื่อคุณสมบัติของวัตถุ: ใหญ่เล็ก;

ฝึกระบุความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง วัตถุมีชื่อเดียวกัน (ลูกใหญ่-ลูกเล็ก);

การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปริมาณ รายการ: หลาย - หนึ่ง (หนึ่ง - หลาย);

เพื่อพัฒนาความปรารถนาที่จะเล่นเกมกลางแจ้งง่ายๆร่วมกับครูในเด็ก

รูปแบบความสามารถในการตอบคำถาม พูดซ้ำวลีง่ายๆ

เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะฟังบทกวี การอ่านบทกวีด้วยการกระทำที่สนุกสนาน

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

แยกแยะระหว่างหนึ่งและหลาย รายการ.

สามารถสร้างกลุ่มเป็นเนื้อเดียวกันได้ รายการ.

สื่อสารโต้ตอบกับผู้ใหญ่ได้

ฟังบทกวีที่เข้าถึงได้ในเนื้อหา

ตอบสนองต่อเกมอย่างมีอารมณ์ นำเสนอโดยผู้ใหญ่เลียนแบบการกระทำของเขายอมรับภารกิจเกม

สามารถเดินวิ่งได้โดยไม่ชนเด็กคนอื่น

วิธีการทำงาน:

คำศิลปะ;

การแสดงและอธิบายวิธีการดำเนินการ

การดำเนินการที่เป็นอิสระ

คำถาม;

การแสดงของเล่น

เด็กพูดคำและวลีซ้ำตามครู

กำลังใจ;

เปิดใช้งานการเคลื่อนไหวของมือ เรื่อง;

เกมกลางแจ้ง

ประสิทธิภาพของการกระทำที่เป็นอิสระ

วัสดุ: ตะกร้าใส่ลูกบอลขนาดใหญ่และเล็ก (สำหรับเด็กแต่ละคน)- สองกล่องที่แตกต่างกัน ปริมาณ- ดนตรีประกอบ; อุปกรณ์สร้างเสียง

ความก้าวหน้าของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

กิจกรรมของครู กิจกรรมของเด็กๆ

ครูอ่านบทกวีแล้วตีลูกบอลออกจากพื้น

เราตีลูกบอลด้วยฝ่ามือของเรา

เป็นกันเองสนุกสนานด้วยกัน

บอล บอล เพื่อนเอ๋ย

เปล่งเสียงดังก้องด้าน

เราตีลูกบอลด้วยฝ่ามือของเรา

เป็นกันเองสนุกสนานด้วยกัน

ฉันโยนลูกบอลและจับมัน

ฉันชอบเล่นกับลูกบอล

อี. เซเลซโนวา

ครูพาเด็กๆ ไปดูลูกบอล

เด็ก ๆ นี่คืออะไร?

ฉันมีลูกบอลกี่ลูก?

ครูแสดงให้เด็กๆ ดูลูกบอลขนาดใหญ่และเล็กที่อยู่ในตะกร้า

ดูสิว่ามีอะไรอยู่ในกล่อง?

ดูสิลูกบอลในตะกร้ามีทั้งใหญ่และเล็ก นี่คือลูกบอลขนาดเล็ก ฉันรับมันมาบีบมันลงบนฝ่ามือ ลูกบอลซ่อนอยู่ในฝ่ามือ

อันไหน ขนาดของลูกบอลนี้?

หยิบลูกบอลด้วยฝ่ามือทั้งสองข้างอารีน่า ซ่อนมันไว้ในฝ่ามือของคุณ!

อารีน่ามีลูกบอลเล็กๆ อยู่ในมือ อาริน่า อะไรวะเนี่ย ขนาดของลูกบอลนี้?

เพื่อนๆ อะไรนะ ขนาดลูกบอลซ่อนอยู่ในฝ่ามือของอารีน่าเหรอ?

เด็ก ๆ แสดงด้วยฝ่ามือว่าลูกบอลเล็กใหญ่แค่ไหน

ครูโชว์บอลใหญ่

นี่คือลูกบอลขนาดใหญ่ แม็กซิม เอามันไปด้วยฝ่ามือของคุณ

มีลูกใหญ่ซ่อนอยู่ในฝ่ามือของคุณหรือไม่?

ฉันไม่สามารถซ่อนลูกบอลไว้ในฝ่ามือได้ ลูกบอลมีขนาดใหญ่ มันไม่พอดีกับฝ่ามือของคุณ กอดลูกบอลด้วยมือของคุณ

อันไหน ขนาดของลูกบอลนี้?

แสดงให้ทุกคนเห็นว่าลูกบอลใหญ่แค่ไหน

เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นครึ่งวงกลม

คำตอบสำหรับเด็ก - บอล

(มาก)

คำตอบของเด็ก. (ลูกบอล)

การตอบสนองส่วนบุคคลและการร้องประสานเสียงของเด็ก

คำตอบของเด็ก: เล็ก

เล็ก

การตอบสนองส่วนบุคคลและการร้องประสานเสียงของเด็ก

เด็กๆ ประสานมือกัน รูปร่างลูกบอล.

คำตอบของเด็กคือไม่

เด็กหยิบลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้างแล้วกดให้ตัวเอง

การตอบสนองส่วนบุคคลและการร้องประสานเสียงของเด็ก (ใหญ่)

เด็ก ๆ ประสานมือกันเป็นวงแหวนต่อหน้าเพื่อแสดงขนาดของลูกบอล

เรียงลูกบอลตาม ขนาด

พวกคุณดูสิฉันมีสองคน กล่อง: ใหญ่และเล็ก

อันไหน ขนาดของกล่องนี้?

นี่คือกล่องชนิดใด?

ใส่ลูกบอลลูกใหญ่ใส่กล่องใหญ่ และใส่ลูกเล็กใส่กล่องเล็ก

ฉันหยิบลูกบอลมาใส่ในกล่องขนาดใหญ่ ลูกใหญ่ใส่กล่องไหนครับ?

Dasha เอาหนึ่งลูก

อันไหน ขนาดของลูกบอลถูก Dasha จับไป?

ใส่มันลงในกล่อง เวลาไหน ขนาดกล่องคุณจะใส่ลูก?

นี่คือกล่องใหญ่

นี่คือกล่องขนาดเล็ก

ใหญ่

เล็ก

ถึงตัวเล็ก

การร้องเพลงประสานเสียงของเด็กและการตอบสนองส่วนบุคคล

ครูที่มีเด็กๆ เรียงลูกบอลตาม ขนาดโดยจัดใส่กล่องใหญ่และเล็ก ในขณะเดียวกัน ครูก็สนับสนุนให้เด็กๆ ใช้วลีในการพูด "ลูกใหญ่", "ลูกบอลเล็ก", "กล่องใหญ่", "กล่องเล็ก ๆ"โดยใช้การตอบสนองส่วนบุคคลและการร้องประสานเสียงจากเด็ก

เมื่อเด็กๆ จัดลูกบอล ครูจะแสดงตะกร้าเปล่า

ในตะกร้ามีลูกบอลกี่ลูก?

ทุกคนหยิบลูกบอลมาหนึ่งลูก และไม่มีลูกบอลเหลืออยู่ในตะกร้าสักลูกเดียว เราใส่ลูกบอลต่างกัน กล่อง: ลูกบอลใหญ่ใส่กล่องใหญ่ และลูกเล็กใส่กล่องเล็ก

ทำได้ดีมาก คุณทำได้ดี

ตอนนี้มาเล่นกับลูกบอลเล็ก ๆ กันดีกว่า

คำตอบของเด็ก

มาเล่นกัน.

เกมอยู่ประจำ “มาเก็บลูกบอลกันเถอะ”

ครูชี้ไปที่ลูกบอลในกล่อง โยนลูกบอลหนึ่งลูกข้ามกล่องอย่างง่ายดายแล้วอ่านบทกวี

คุณจับลูกบอลที่สดใสของฉัน

แล้วคืนให้อย่าปิดบัง

บอล กระโดด ไม่ต้องรีบ

และทำให้เด็กๆ หัวเราะ

เอ็น. ปิคูเลวา

ครูบอกว่า: "ครั้งหนึ่ง! สอง! สาม! จับลูกบอล!”- และขอให้เด็ก ๆ นับร่วมกับเธอ

กำลังเล่นดนตรี ครูโยนลูกบอลให้สูงขึ้นกระจายไปทั่วห้อง

เด็ก ๆ พูดซ้ำตามครู

เด็กๆ เก็บลูกบอลและนำไปให้ครู

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับครอบครัวในเด็กอายุ 5-6 ปีในกิจกรรมของนักจิตวิทยาการศึกษาสังคมยุคใหม่จำเป็นต้องฟื้นฟูค่านิยมดั้งเดิม รวมถึงการดูแลครอบครัว และการส่งเสริมภาพลักษณ์ของครอบครัว

“การสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุในกระบวนการด้านการศึกษา “การพัฒนาคำพูด”หัวข้อสิ่งพิมพ์ของฉันคือ "การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุในกระบวนการของสาขาวิชาการศึกษา" คำพูด

ฉันขอนำเสนอเกมการสอนแบบทำเองเกี่ยวกับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสสำหรับเด็กเล็ก (สี รูปร่าง ขนาด...

การสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกโดยรอบผ่านกิจกรรมทดลอง รัฐบาลกลาง

เกมการเรียนรู้และการจำแนกวัตถุในโลกรอบตัวถึงเพื่อนร่วมงาน! ฉันขอนำเสนอเกมการศึกษาเพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง

การพัฒนา"
“ความรู้ความเข้าใจ
เกี่ยวกับการศึกษา
เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก:
การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น เฟมป์,
แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติพื้นฐานและความสัมพันธ์ของวัตถุ
โลกรอบตัว: รูปร่าง สี ขนาด ปริมาณ จำนวน ส่วนหนึ่งและทั้งหมด
พื้นที่และเวลา
เนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอน:
ปริมาณและการนับ ให้เด็กๆเกิดความคิดว่ามีมากมาย
(“หลาย”) สามารถประกอบด้วยองค์ประกอบที่มีคุณภาพต่างกัน: วัตถุ
สีขนาดรูปร่างที่ต่างกัน เรียนรู้การเปรียบเทียบส่วนต่างๆ ของชุด การพิจารณา
ความเท่าเทียมกันหรือความไม่เท่าเทียมกันขึ้นอยู่กับการจับคู่ของวัตถุ (ไม่ใช่
หันไปนับ) แนะนำสำนวนในคำพูดของเด็ก: “ มีวงกลมมากมายที่นี่
บ้างก็แดง บ้างก็น้ำเงิน มีวงกลมสีแดงมากกว่า
สีน้ำเงิน และมีสีน้ำเงินน้อยกว่าสีแดง" หรือ "วงกลมสีแดงและสีน้ำเงิน
เท่าๆ กัน"
 เรียนรู้การนับถึง 5 (ขึ้นอยู่กับการแสดงภาพ) โดยใช้วิธีที่ถูกต้อง
เทคนิคการนับ ชื่อตัวเลขตามลำดับ มีความสัมพันธ์กัน
ตัวเลขแต่ละตัวมีเรื่องให้นับเพียงเรื่องเดียว
กลุ่ม; รวมตัวเลขสุดท้ายจากจำนวนที่นับได้ทั้งหมด
วัตถุเช่น: "หนึ่ง สอง สาม - แค่สามแก้ว" เปรียบเทียบ
วัตถุสองกลุ่มที่เรียกว่าตัวเลข 12, 22, 23, 33, 34, 44, 4
5, 55 ฯลฯ
 เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการนับลำดับเพื่อสอนอย่างถูกต้อง
ใช้เลขคาร์ดินัลและเลขลำดับ
ตอบคำถาม "เท่าไหร่", "บัญชีไหน", "ที่ใด
สถานที่?
 สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มตาม
บิล: “นี่คือกระต่ายหนึ่งตัวสองตัว และนี่คือต้นคริสต์มาสหนึ่ง สอง สามต้น ต้นคริสต์มาส
มากกว่ากระต่าย 3 มากกว่า 2 และ 2 น้อยกว่า ฯลฯ”
 เรียนรู้การทำให้กลุ่มที่ไม่เท่ากันเท่ากันในสองวิธี เพิ่มเข้าไป
กลุ่มเล็ก 1 ขาด 9 รายการหรือถอดออกจากกลุ่มใหญ่
จัดกลุ่มหนึ่งรายการ (พิเศษ)
นับรายการจากปริมาณที่มากขึ้น เลย์เอาต์,
นำมาจำนวนหนึ่งตามแบบหรือ
หมายเลขที่กำหนดภายใน 20
 สร้างความเท่าเทียมกัน (ความไม่เท่าเทียมกัน) ของกลุ่มตามคะแนน
วัตถุในสถานการณ์ที่มีวัตถุในกลุ่มตั้งอยู่
ระยะทางที่ต่างกันเมื่อมีขนาดต่างกัน
ตามรูปทรงของสถานที่ในอวกาศ
ขนาด. ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุ 2 ชิ้นตามขนาด
(ความยาว ความกว้าง ความสูง) และเรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุ 2 ชิ้นตามความหนา
โดยการซ้อนหรือประยุกต์ต่อกันโดยตรง

สะท้อนผลการเปรียบเทียบคำพูดโดยใช้คำคุณศัพท์ (อีกต่อไป
– สั้นกว่า, กว้างกว่า – แคบกว่า, สูง – ต่ำลง, หนากว่า – บางกว่าหรือเท่ากัน (เหมือนกัน)
ยาว กว้าง สูง หนา)
 เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุตามสัญลักษณ์สองขนาด (สีแดง
ริบบิ้นจะยาวและกว้างกว่าริบบิ้นสีเขียว ผ้าพันคอสีเหลืองจะสั้นและแคบกว่าริบบิ้นสีน้ำเงิน
 สร้างความสัมพันธ์เชิงมิติระหว่างวัตถุ 35 ชิ้นที่แตกต่างกัน
ความยาว (กว้าง สูง) หนา วางไว้ในจุดใดจุดหนึ่ง
ลำดับ - ตามลำดับการลดหรือเพิ่มมูลค่า
แนะนำแนวคิดเกี่ยวกับคำพูดของเด็กที่แสดงถึงมิติ
ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ (ป้อมปืน (สีแดง) นี้สูงที่สุดสิ่งนี้
(สีส้ม) ต่ำกว่า นี่ (สีชมพู) ต่ำกว่า และนี่คือ (สีเหลือง)
ต่ำสุด)
รูปร่าง. พัฒนาความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม
สี่เหลี่ยมจัตุรัสสามเหลี่ยมเช่นเดียวกับทรงกลมลูกบาศก์ เรียนรู้ที่จะเน้นเป็นพิเศษ
สัญญาณของตัวเลขโดยใช้ภาพและสัมผัส - มอเตอร์
เครื่องวิเคราะห์ (การมีหรือไม่มีมุม ความเสถียร ความคล่องตัว และ
ฯลฯ)
 แนะนำให้เด็กรู้จักรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยเปรียบเทียบกับวงกลม
สี่เหลี่ยมจัตุรัสสามเหลี่ยม เรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อ
สี่เหลี่ยมผืนผ้า องค์ประกอบ: มุมและด้านข้าง
 สร้างแนวคิดที่ว่าตัวเลขอาจแตกต่างกันได้
ขนาด: ใหญ่-เล็ก, บอล, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม,
สี่เหลี่ยมผืนผ้า.
 เรียนรู้การเชื่อมโยงรูปร่างของวัตถุกับเรขาคณิตที่รู้จัก
ตัวเลข: จาน - วงกลม, ผ้าพันคอ - สี่เหลี่ยม, บอล - บอล, หน้าต่าง, ประตู -
สี่เหลี่ยมผืนผ้า ฯลฯ
การวางแนวในอวกาศ พัฒนาความสามารถในการกำหนด
ทิศทางเชิงพื้นที่อยู่ห่างจากตัวเอง เคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด
เดินหน้า-ถอยหลัง ขวา-ซ้าย ขึ้น-ลง); แสดงเป็นคำพูด
ตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กับตัวฉัน (มีโต๊ะอยู่ข้างหน้าฉันทางด้านขวาของ
มีประตู หน้าต่างด้านซ้าย ของเล่นอยู่บนชั้นวางด้านหลัง)
การวางแนวเวลา ขยายความเข้าใจของเด็กในส่วนต่างๆ
วัน ลักษณะลักษณะ ลำดับ (เช้า-บ่าย-
ตอนเย็น)
 ตอกย้ำความหมายของคำว่า "เมื่อวาน" "วันนี้" "พรุ่งนี้"
 ทำความคุ้นเคยกับนาฬิกา
การพัฒนากิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย การพัฒนา
ความสนใจทางปัญญาของเด็ก ๆ ขยายประสบการณ์การปฐมนิเทศมา
สภาพแวดล้อม การพัฒนาทางประสาทสัมผัส การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น
แรงจูงใจทางปัญญา การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา
การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์
การก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับวัตถุของโลกโดยรอบเกี่ยวกับ

คุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว (รูปร่าง สี
ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ เหตุและผล ฯลฯ)
 การพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การสังเกต
ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ ระบุลักษณะ
ลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ
ความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อที่เรียบง่ายระหว่างวัตถุและ
ปรากฏการณ์ ให้สรุปอย่างง่าย

องค์ความรู้ - กิจกรรมการวิจัย ดำเนินการต่อ
แนะนำเด็กให้รู้จักกับวิธีการทั่วไปในการศึกษาวัตถุต่างๆ
ด้วยความช่วยเหลือของระบบมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษช่วย
การกระทำที่รับรู้หลัก พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล
เกี่ยวกับวัตถุใหม่ในกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติ
 เพื่อพัฒนาความสามารถในการดำเนินการตามลำดับตามลำดับ
ตามงานและอัลกอริธึมกิจกรรมที่เสนอ
สอนให้เข้าใจและนำไปใช้ในด้านองค์ความรู้และการวิจัย
รูปแบบกิจกรรมที่เสนอโดยผู้ใหญ่
การพัฒนาทางประสาทสัมผัส สานต่องานพัฒนาประสาทสัมผัสในด้านต่างๆ
ประเภทของกิจกรรม เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับกิจกรรมต่างๆ มากมาย
วัตถุและวัตถุต่างๆ มากมาย พร้อมวิธีใหม่ในการตรวจสอบพวกมัน
เสริมสร้างทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการตรวจสอบวัตถุและวัตถุ
 ปรับปรุงการรับรู้ของเด็กผ่านการใช้งาน
อวัยวะรับสัมผัส (สัมผัส การได้ยิน การลิ้มรส กลิ่น) เต็มอิ่ม
ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและความสามารถในการบันทึกความประทับใจที่ได้รับ
คำพูด.
 แนะนำรูปทรงเรขาคณิตต่อไป (วงกลม
สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, วงรี
 พัฒนาประสาทสัมผัส ทำความคุ้นเคยกับวัสดุต่างๆ โดยการสัมผัส
โดยการสัมผัสลูบไล้ (ลักษณะของความรู้สึก: เรียบ,
เย็น, ฟู, แข็ง, เต็มไปด้วยหนาม ฯลฯ)
 สร้างแนวคิดเชิงเปรียบเทียบโดยอาศัยการพัฒนาเชิงเปรียบเทียบ
การรับรู้ในกระบวนการทำกิจกรรมประเภทต่างๆ
 พัฒนาความสามารถในการใช้มาตรฐานตามคุณสมบัติที่ยอมรับโดยทั่วไปและ
คุณภาพของวัตถุ (สี รูปร่าง ขนาด น้ำหนัก ฯลฯ) หยิบ
วัตถุตามคุณสมบัติ 34 ประการ (สี ขนาด วัสดุ)
กิจกรรมโครงการ พัฒนาทักษะเบื้องต้นในการออกแบบ -
กิจกรรมการวิจัยให้ความช่วยเหลือในการจัดทำอย่างเป็นทางการ
ผลลัพธ์และสร้างเงื่อนไขในการนำเสนอต่อเพื่อนร่วมงาน
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยของเด็ก
เกมการสอน สอนเกมให้เด็กๆ มุ่งเป้าไปที่การรวมกลุ่ม
แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ การปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบ

วัตถุตามลักษณะภายนอก กลุ่ม สร้างทั้งหมดจากชิ้นส่วน
(ลูกบาศก์ โมเสก ปริศนา)
 ปรับปรุงประสาทสัมผัส การได้ยิน และการรับรสของเด็ก
(“ระบุด้วยการสัมผัส (ด้วยรสชาติ ด้วยเสียง)”) พัฒนา
การสังเกตและความสนใจ ("มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง", "ใคร"
แหวน?").
 ช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญกฎของโต๊ะและสิ่งพิมพ์ที่ง่ายที่สุด
เกม (“โดมิโน”, “โลโต”)
การทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของวิชา การทำความคุ้นเคยกับหัวข้อ
โลก (ชื่อ หน้าที่ วัตถุประสงค์ คุณสมบัติ และคุณสมบัติของวัตถุ)
การรับรู้วัตถุว่าเป็นการสร้างความคิดของมนุษย์และผลของการทำงาน
 การสร้างแนวคิดหลักเกี่ยวกับความหลากหลาย
สภาพแวดล้อมของวิชา ที่บุคคลสร้างวัตถุ
สิ่งแวดล้อม การเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงให้ดีขึ้นเพื่อตนเองและผู้อื่น
ทำให้ชีวิตสะดวกและสบายยิ่งขึ้น การพัฒนาทักษะ
สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างโลก
วัตถุและโลกธรรมชาติ
เนื้อหางานจิตวิทยาและการสอน
 สร้างเงื่อนไขในการขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับวัตถุต่างๆ
โลกโดยรอบ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งของที่เด็กๆ ต้องการ
กิจกรรมประเภทต่างๆ (เกม งาน วาดรูป งานปะติด และ
ฯลฯ) ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการขนส่งสาธารณะ (รถบัส,
รถไฟ เครื่องบิน เรือ)
 แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสัญลักษณ์ของวัตถุและให้กำลังใจต่อไป
กำหนดสี รูปร่าง ขนาด น้ำหนัก คุยเกี่ยวกับ
วัสดุ (แก้ว โลหะ ยาง หนัง พลาสติก) ซึ่ง
วัตถุที่สร้างขึ้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติของพวกเขา อธิบาย
ความเป็นไปได้ในการทำรายการจากบางอย่าง
วัสดุ (ตัวรถทำจากโลหะ ยางทำจากยาง)
 สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนสายพันธุ์
แรงงานมนุษย์และชีวิตโดยใช้ตัวอย่างประวัติศาสตร์ของเล่นและ
ของใช้ในครัวเรือน
ความรู้เบื้องต้นสู่โลกโซเชียล ทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมของคุณ
โลกโซเชียล ขยายขอบเขตของเด็กๆ สร้างองค์รวม
รูปภาพของโลก การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และ
ปิตุภูมิ แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของผู้คนของเรา
ประเพณีและวันหยุดประจำชาติ การก่อตัวของพลเรือน
เครื่องประดับ; การเลี้ยงดูความรักต่อมาตุภูมิความภาคภูมิใจในความสำเร็จ
ความรู้สึกรักชาติ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับ
ดาวเคราะห์โลกเป็นบ้านทั่วไปของผู้คน เกี่ยวกับความหลากหลายของประเทศและประชาชน
ความสงบ.
เนื้อหางานจิตวิทยาและการสอน

 ขยายแนวคิดเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ความประพฤติในที่สาธารณะ
สถานที่.
 ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการขนส่งสาธารณะ
 สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโรงเรียน
 แนะนำปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมต่อไป (ละครสัตว์ ละครสัตว์
สวนสัตว์, การตรวจสอบ), คุณลักษณะของพวกเขา, ผู้คนที่ทำงานในพวกเขา
กฎของการดำเนินการ.
 พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ที่สวยงามที่สุดในบ้านเกิดของคุณ (หมู่บ้าน) นั่นก็คือ
สถานที่ท่องเที่ยว ให้สิ่งที่พวกเขาสามารถเข้าใจแก่เด็กได้
ไอเดียเกี่ยวกับวันหยุดนักขัตฤกษ์ ที่จะเล่าถึง
กองทัพรัสเซีย เกี่ยวกับทหารที่ปกป้องมาตุภูมิของเรา
(ยามชายแดน, กะลาสีเรือ, นักบิน)
 ให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับชีวิตและลักษณะเฉพาะของงาน
เมือง. แนะนำอาชีพต่างๆต่อไป (คนขับ,
บุรุษไปรษณีย์ ผู้ขาย แพทย์ ฯลฯ ); ขยายและเสริมสร้าง
แนวคิดเกี่ยวกับการดำเนินการด้านแรงงาน เครื่องมือ ผลลัพธ์
แรงงาน.
 แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับเงินและความเป็นไปได้ในการใช้มัน
 ปลูกฝังความรักต่อดินแดนบ้านเกิดต่อไป บอก
เด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานที่ที่สวยงามที่สุดในบ้านเกิด (หมู่บ้าน) ของพวกเขา
สถานที่ท่องเที่ยว
 ให้แนวคิดที่เข้าใจง่ายแก่เด็กเกี่ยวกับ
วันหยุดนักขัตฤกษ์
 พูดคุยเกี่ยวกับกองทัพรัสเซีย เกี่ยวกับทหารที่ปกป้องเรา
บ้านเกิด
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ ทำความรู้จักกับธรรมชาติและ
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสาเหตุ
ความเชื่อมโยงเชิงสืบสวนระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ รูปแบบ
แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความหลากหลายทางธรรมชาติของดาวเคราะห์โลก
การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศเบื้องต้น รูปแบบ
เข้าใจว่ามนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติที่ต้องปกป้อง
ปกป้องและปกป้องมัน โดยธรรมชาติแล้วทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน ชีวิตนั้น
ชีวิตมนุษย์บนโลกส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อม การเลี้ยงดู
ความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องตามธรรมชาติ ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ
ความปรารถนาที่จะดูแลเธอ
เนื้อหางานจิตวิทยาและการสอน
 ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ
 แนะนำสัตว์เลี้ยง ปลาสวยงาม
นก
 แนะนำเด็กให้รู้จักกับตัวแทนกลุ่มสัตว์เลื้อยคลาน (จิ้งจก
เต่า) ลักษณะและวิธีการเคลื่อนไหว (ในจิ้งจก

ลำตัวยาวมีหางยาวซึ่งเธอก็ทำได้
รีเซ็ต; จิ้งจกวิ่งเร็วมาก)
 ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับแมลงบางชนิด (มด
ผีเสื้อ ด้วง เต่าทอง)
 ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับผลไม้ (แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, พลัม, พีชและ
ฯลฯ) ผัก (มะเขือเทศ แตงกวา แครอท หัวบีท หัวหอม ฯลฯ) เห็ด
(เห็ดชนิดหนึ่ง, เห็ดน้ำผึ้ง, รัสซูล่า)
 เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับไม้ล้มลุกและพืชในร่ม (ต้นเทียน
ไฟคัส, คลอโรฟิตัม, เจอเรเนียม, ต้นดาดตะกั่ว, พริมโรส); แนะนำ
วิธีดูแลพวกเขา
 เรียนรู้การจดจำและตั้งชื่อต้นไม้ 34 ชนิด (ต้นสน ต้นสน เบิร์ช
เมเปิ้ล)
 ในกระบวนการกิจกรรมทดลอง ให้ขยายแนวคิด
เด็กๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย ดินเหนียว และหิน
 จัดระเบียบการสังเกตนกที่บินไปยังพื้นที่
(อีกา นกพิราบ หัวนม นกกระจอก นกบูลฟินช์) ให้อาหารพวกมัน
 เสริมสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ
ชีวิตของคน สัตว์ พืช (อากาศ น้ำ อาหาร)
 สอนให้เด็กสังเกตการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ
 พูดคุยเกี่ยวกับการคุ้มครองพืชและสัตว์
ข้อสังเกตตามฤดูกาล:
 ฤดูใบไม้ร่วง: สอนให้เด็กสังเกตและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ:
หนาวกว่า ฝนตก ลม ใบไม้ร่วง ผลและรากกำลังสุก
นกบินไปทางใต้ สร้างการเชื่อมต่อที่เรียบง่ายระหว่าง
ปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต (มันเย็นลง - หายไป
ผีเสื้อ) มีส่วนร่วมในการเก็บเมล็ดพันธุ์
 ฤดูหนาว: สอนให้เด็กสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ เปรียบเทียบ
ทิวทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว สังเกตพฤติกรรมของนกบนท้องถนนและ
ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ตรวจสอบและเปรียบเทียบร่องรอยของนกในหิมะ
ให้ความช่วยเหลือนกที่หลบหนาวและตั้งชื่อพวกมัน ขยาย
ความคิดของเด็ก ๆ ว่าในสภาพอากาศหนาวเย็นน้ำจะกลายเป็นปี
น้ำแข็งย้อย; น้ำแข็งและหิมะละลายในห้องที่อบอุ่น ดึงดูดให้
การมีส่วนร่วมในความสนุกสนานในฤดูหนาว: เลื่อนลงเขา, เดิน
เล่นสกีทำงานฝีมือจากหิมะ
 ฤดูใบไม้ผลิ: สอนให้เด็กรู้จักและตั้งชื่อฤดูกาล ไฮไลท์
สัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ: ดวงอาทิตย์อุ่นขึ้น, ดอกตูมบนต้นไม้ก็พองตัว,
หญ้าปรากฏขึ้น สโนว์ดรอปเบ่งบาน แมลงก็ปรากฏขึ้น
บอกเด็ก ๆ ว่าพืชในร่มจำนวนมากบานสะพรั่งในฤดูใบไม้ผลิ
พืช. เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับงานที่กำลังดำเนินการ
ในฤดูใบไม้ผลิในสวนและสวนผัก เรียนรู้การสังเกตการลงจอดและ
การงอกของเมล็ด ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการทำงานในสวนผักและสวนดอกไม้

 ฤดูร้อน: ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในฤดูร้อน
ธรรมชาติ : ฟ้าใส พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า ความร้อน ผู้คนอยู่สบาย
แต่งตัว อาบแดด ว่ายน้ำ. ในกระบวนการประเภทต่างๆ
กิจกรรมเพื่อขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของทราย
น้ำ หิน และดินเหนียว เสริมความรู้เรื่องสิ่งที่สุกในฤดูร้อน
ผลไม้ ผัก เบอร์รี่ และเห็ดมากมาย สัตว์เติบโตขึ้น
ลูก

ในชีวิต เด็กต้องเผชิญกับรูปทรง สี และคุณสมบัติอื่นๆ ของสิ่งของต่างๆ มากมาย โดยเฉพาะของเล่นและของใช้ในครัวเรือน

และแน่นอนว่า เด็กทุกคนแม้จะไม่มีการศึกษาแบบกำหนดเป้าหมาย ก็ยังรับรู้ทั้งหมดนี้ แต่หากการดูดซึมเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติโดยไม่มีคำแนะนำในการสอนที่สมเหตุสมผล ก็มักจะกลายเป็นเพียงผิวเผินและไม่สมบูรณ์ การแก้ปัญหานี้โดยครูก่อนวัยเรียนดำเนินการภายใต้กรอบการพัฒนาทางประสาทสัมผัส

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กอย่างแท้จริงตั้งแต่วันแรกของชีวิตเป็นกุญแจสำคัญในการดำเนินกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ให้ประสบความสำเร็จการพัฒนาความสามารถต่าง ๆ และความพร้อมของเด็กในการเรียน

ความสำเร็จของการศึกษาด้านจิตใจ ร่างกาย และสุนทรียศาสตร์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเด็กได้ยิน มองเห็น และสัมผัสสิ่งแวดล้อมได้อย่างสมบูรณ์แบบเพียงใด

นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่การศึกษาด้านประสาทสัมผัสจะต้องรวมอยู่ในทุกช่วงเวลาของชีวิตเด็กอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ โดยหลักๆ อยู่ในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตรอบตัว: วัตถุ คุณสมบัติ และคุณภาพของพวกเขา

ดังที่คุณทราบ รูปแบบหลักและเนื้อหาในการจัดระเบียบชีวิตของเด็กคือการเล่น การเล่นเป็นกิจกรรมที่เด็กก่อนวัยเรียนชื่นชอบและเป็นธรรมชาติที่สุด “สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมมีความสำคัญเป็นพิเศษ การเล่นเพื่อพวกเขาคือการเรียน การเล่นเพื่อพวกเขาคืองาน การเล่นเพื่อพวกเขาถือเป็นรูปแบบการศึกษาที่จริงจัง การเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการทำความเข้าใจสิ่งแวดล้อม” N. K. Krupskaya กล่าว

เกมการสอนพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก กระบวนการของความรู้สึกและการรับรู้เป็นรากฐานของการรับรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของเด็ก การทำความคุ้นเคยกับสีรูปร่างและขนาดของวัตถุให้กับเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถสร้างระบบของเกมการสอนและแบบฝึกหัดการศึกษาด้านประสาทสัมผัสที่มุ่งปรับปรุงการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของวัตถุ เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก: เกมที่มีสิ่งของ (ของเล่น วัสดุธรรมชาติ) เกมกระดานและเกมคำศัพท์

ดังนั้นปัญหาในการสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกโดยรอบจึงเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็กและต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิด

วัตถุประสงค์ของการทำงานของเราคือการก่อตัวของความคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ การพัฒนาการรับรู้เชิงวิเคราะห์ของเด็กผ่านเกมการสอน

ในงานของเราเรากำหนดงานต่อไปนี้:

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ
2. สร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ พื้นที่และเวลา เหตุและผล
3. เพื่อปลูกฝังลักษณะนิสัยเบื้องต้นในกระบวนการควบคุมการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายกับวัตถุ
4. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างแนวคิดเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกโดยรอบ

งานของเราดำเนินการในสามขั้นตอน

1. 1. เวที.

ในระยะแรก เราศึกษาวรรณกรรมการสอนและวิเคราะห์งานวิจัยของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการศึกษาด้านประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน

แนวคิดในการใช้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสเป็นของ A.V. Zaporozhets มาตรฐานถือเป็นเครื่องมือในการดำเนินการรับรู้และระบุตัวตน “มาตรฐานเป็นสื่อกลางในการกระทำเหล่านี้ เช่นเดียวกับที่กิจกรรมเชิงปฏิบัติเป็นสื่อกลางด้วยเครื่องมือ และกิจกรรมทางจิตเป็นสื่อกลางด้วยคำพูด”

ภารกิจหลักของเราคือการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในกลุ่ม

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมในวิชา-เชิงพื้นที่ เราได้รับคำแนะนำจากลักษณะอายุของเด็ก

เมื่อออกแบบสภาพแวดล้อม เราได้รับคำแนะนำดังต่อไปนี้ หลักการ:

ให้ข้อมูลโดยให้หัวข้อที่หลากหลายเกี่ยวกับวัสดุและอุปกรณ์

ความเป็นมัลติฟังก์ชั่นซึ่งจัดเตรียมองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการศึกษาและความเป็นไปได้ของการใช้ส่วนประกอบต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่หลากหลาย

ความสะดวกในการสอนซึ่งทำให้สามารถจัดหาความต้องการและความเพียงพอในการเติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาตลอดจนเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงออก

ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงได้ ให้ความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ทำให้สามารถนำฟังก์ชันของพื้นที่อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นมาไว้ข้างหน้าได้

เฟอร์นิเจอร์ของกลุ่มได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่สะท้อนถึงความหลากหลายของสี รูปร่าง ขนาด วัสดุ และความกลมกลืนของโลกโดยรอบ มีพื้นที่มากมายให้กับวัสดุธรรมชาติและของเสียต่างๆ เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือมีของเล่นการสอนพิเศษ: เม็ดมีด, ปิรามิด, ตุ๊กตาทำรัง, การปัก ของเล่นถูกคัดสรรมาในสีล้วน ชัดเจน รูปทรงเรียบง่าย และขนาดต่างๆ

1. 2. เวที.

ขั้นตอนหลักของงานคือการระบุระดับความรู้และความคิดของเด็กในหัวข้อนี้

เด็กๆ ได้รับการเสนองานที่มีระดับความยากต่างกัน เช่น:

1. วางรูปทรงเรขาคณิตลงในช่องของระนาบที่เกี่ยวข้อง

2. จัดกลุ่มวัตถุตามสี เช่น ลูกบาศก์สีแดง เหลือง น้ำเงิน และเขียว (หรือแถบสีที่มีสเปกตรัมสีที่ซับซ้อนมากขึ้น - ชมพู, เทอร์ควอยซ์, ม่วง)

3. พับตุ๊กตาทำรัง

4. พับปิรามิดสามอันที่มีสีต่างกันจากวงแหวนที่มีขนาดลดลง

5. พับภาพเป้าหมาย ตัดแนวตั้งเป็น 4-5 ส่วน

ตารางที่ 1 ให้ข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของอาสาสมัครที่ดำเนินกิจกรรมแต่ละกิจกรรมที่เสนอ:

เครื่องหมาย “+” ทำเครื่องหมายงานที่เด็กทำสำเร็จโดยอิสระ (หรือหลังจากการสาธิต)

เครื่องหมาย “–” ทำเครื่องหมายงานที่เด็กยังทำไม่เสร็จ (หรือทำเสร็จด้วยการจับคู่ที่ไม่ถูกต้อง)

เราพบว่าเด็กมีความเข้าใจเรื่องรูปร่างและขนาดไม่ครบถ้วน ไม่รู้วิธีวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป หรือตรวจสอบวัตถุ ไม่เต็มใจที่จะเล่นเกมการสอน ไม่ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เด็กบางคนถึงกับตั้งชื่อลำบาก สีหลัก

การสำรวจผู้ปกครองพบว่าไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่ให้ความสำคัญกับพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก เนื่องจากขาดความรู้ในหัวข้อนี้

จากผลลัพธ์ที่ได้ เราได้พัฒนาระบบเกมการสอน:

เกมการสอนเพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและรสชาติ:

“กระเป๋าวิเศษ”, “ระบุด้วยการสัมผัส”, “ผ้าเช็ดหน้าสำหรับตุ๊กตา”, “จำรูปร่าง”, “ค้นหาคู่”, “ทายสิว่าคุณกินอะไรไป? "," อะไรนะ มันเกิดขึ้นได้อย่างไร? , "จัดหนักเบา", "อุ่น-เย็น" และอื่นๆ

เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมแนวคิดเรื่องรูปแบบ:

“ประกอบด้วยตัวเลขอะไรบ้าง”, “ค้นหาวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกัน”, “ตัวเลขใดที่แปลก”, “ทำเครื่องประดับ”, “รถไฟวิเศษ”, “กระเป๋าวิเศษ”, “สร้างบ้านให้สมบูรณ์” ”, “จัดกางเกงของคุณ”, “ล็อตโต้เรขาคณิต”, “มีอะไรอยู่ในกระเป๋า”, “บ้านของใครคล้ายกัน”, “ค้นหารูปแบบเดียวกัน”, “ค้นหาโดยการสัมผัส”, “ค้นหาตามคำอธิบาย” และอื่นๆ

เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการปฐมนิเทศในอวกาศและเวลา

“กระทืบเท้าขวา (ซ้าย)”, “หยิบของเล่นในมือซ้าย (ขวา)”, “วางนาฬิกาไว้ที่มือซ้าย”, “โชว์กระเป๋าขวาของคุณ”, “ฟังว่าหัวใจคุณเต้นอย่างไร”, “ กดปุ่มบนสุด”, “วางของเล่นไว้ทางซ้าย”, “ติดกระดุมด้านบน”, “วางของเล่นไปทางขวา, ซ้าย”, “แสดงตำแหน่งที่หัว, ขา, หลังของคุณ…”, “แสดง ตำแหน่งหัว ขา แขน อก หลังของตุ๊กตา "มาแต่งตัวตุ๊กตาเดินเล่นกันเถอะ" "อาบน้ำตุ๊กตากันเถอะ" "หาของเล่นที่มีขนาดเท่ากัน"

เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมแนวคิดเรื่องปริมาณ

“เปรียบเทียบวัตถุตามความสูง”, “ยาวที่สุด, สั้นที่สุด”, “จัดเรียงแก้วหลากสีโดยเรียงจากมากไปน้อยจากน้อยไปหามาก”, “กล่องไหน”, “ไกลกว่า - ใกล้กว่า”, “เก็บเกี่ยว”, “จับคู่ถ้วยกับ จานรอง", "ประกอบตุ๊กตาทำรัง", "ประกอบป้อมปืน", "เก็บเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา", "เข้าแถวออกกำลังกายกันเถอะ", "บันไดหัก", "ไม้เป็นแถว" และอื่นๆ

เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อแก้ไขสี

“สีอะไรหายไป? "," วัตถุมีสีอะไร? "", "เก็บลูกปัด", ล็อตโต้หลากสี", "รถไฟสี", "ตั้งชื่อเฉดสี", "ลูกโป่ง", "เรียงรูปทรงตามสี", "เก็บผัก", "จัดวางตาม รูปแบบ", "เลือกเพื่อนบ้านของคุณ" , "ต้นไม้ใบไหน", "พับปิรามิด", "มาตกแต่งต้นคริสต์มาสกันเถอะ", "พับสายรุ้ง", "พรมลายทาง", "ซ่อนเมาส์", เกม ด้วยโมเสกและอื่น ๆ

เกมและแบบฝึกหัดการสอนถูกนำมาใช้เป็นหนึ่งในวิธีการดำเนินกิจกรรมการศึกษา และเพื่อขยาย ชี้แจง และรวบรวมความรู้และทักษะที่เด็กได้รับ เพื่อให้งานในระบบ (จากง่ายไปซับซ้อน) เราได้จัดทำแผนระยะยาวโดยจำหน่ายเกมเป็นรายเดือน ตัวอย่างเช่นเดือนกันยายน เกมการสอน "พื้นหลังหลากสี" "ลูกบอลหลากสี" "ปิดหน้าต่างให้หนู" "จับคู่ถ้วยกับจานรอง" "เก็บผลเบอร์รี่" "จัดเรียงลูกบอล" "วาง ผลเบอร์รี่บนจาน”) ตุลาคม เกมการสอน "ประกอบปิรามิด" "สามสี่เหลี่ยม" "ลอดผ่านตะแกรง" (ตัวอย่าง: ในเดือนกันยายน เด็กๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเกม “ลูกบอลหลากสี” โดยเด็กๆ จะต้องเลือกเฉพาะลูกบอลสีแดงจากลูกบอลหลากสี จากนั้นเมื่อเด็กๆ เริ่มรับมือกับงานได้อย่างง่ายดาย ของเกมมีความซับซ้อนมากขึ้น เด็กๆ พบวงกลมสีแดง.... วงกลมสีแดงขนาดใหญ่)

ในเดือนตุลาคม มีการเสนอภารกิจ "Three Squares" เมื่อเด็กๆ ต้องสร้างหอคอยแห่งสี่เหลี่ยมตามลำดับ: สี่เหลี่ยมที่ใหญ่ที่สุดจะอยู่ด้านล่าง ด้านบนเป็นสี่เหลี่ยมเล็ก และด้านล่างสุดคือสี่เหลี่ยมที่เล็กที่สุด เมื่อเด็กได้เรียนรู้ชุดวิชา 5 วิชาแล้ว ขอเสนอให้เพิ่มจำนวน (8 วิชาสำหรับเด็กที่อ่อนแอกว่า, 10 วิชาสำหรับเด็กที่แข็งแกร่งกว่า)

พฤศจิกายน. จากนั้น เด็กๆ จะได้เรียนรู้กฎสำหรับการวัดวัตถุโดยใช้จุดอ้างอิงเพียงจุดเดียว มีการเล่นเกม "ใครสูงกว่า" ซึ่งมีการตรากฎหมายใหม่: ตุ๊กตา - เด็กผู้หญิงวัดส่วนสูง มีการเสนอให้แก้ไขสถานการณ์ที่เป็นปัญหา: เป็นไปได้หรือไม่ที่จะระบุได้อย่างถูกต้องว่าใครสูงกว่าถ้าเด็กผู้หญิงคนหนึ่งยืนอยู่บนพื้นและอีกคนอยู่บนลูกบาศก์ เมื่อแก้ไขปัญหานี้ เด็กๆ จะได้ข้อสรุปว่าจุดอ้างอิงจุดเดียวเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการวัดที่แม่นยำ

ในเกม “มาสร้างบ้านกันเถอะ” เด็ก ๆ เลือกหลังคาที่มีความกว้างที่เหมาะสมสำหรับบ้าน ในขั้นตอนนี้ จะมีการแนะนำการฝึกอบรมเกี่ยวกับพารามิเตอร์ขนาดต่างๆ โดยเฉพาะความกว้างของวัตถุ การเลือกพารามิเตอร์ความกว้างยังอำนวยความสะดวกในเกม "การเดินทางสู่การหักล้างป่า" ซึ่งระหว่างทางคุณต้องข้ามแม่น้ำ (แคบและกว้าง)

ความคุ้นเคยกับความยาวของวัตถุเกิดขึ้นในเกม "ใครจะม้วนริบบิ้นเร็วที่สุด", "มาผูกโบว์ให้หมีกันเถอะ" ในกรณีแรก เด็ก ๆ จะสังเกตเห็นในระหว่างเกมว่าอันที่มีริบบิ้นสั้นกว่าจะชนะ ดังนั้นผู้เล่นที่เลือกริบบิ้นยาวจะแพ้

เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักกับพารามิเตอร์ของความสูงจึงมีการเล่นเกมบอล เด็กๆ สนุกกับการหาลูกบอลที่มีความสูงต่างกันและเลือกวิธีการต่างๆ จะไปได้อย่างไรถ้ามันอยู่สูง เมื่อพิจารณาพารามิเตอร์ทั้งหมดของปริมาณแล้ว ความรู้จะถูกรวมเข้ากับเนื้อหาของเกม "ร้านค้า" และ "มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง" ในร้านค้าจะมีการมอบการซื้อให้กับเด็กหากเขาอธิบายรายการที่เขาจินตนาการได้อย่างถูกต้อง (เช่นหนังสือเล่มหนาโบว์กว้าง ฯลฯ )

เพื่อให้เด็กทุกคนเข้าใจเนื้อหานี้อย่างถ่องแท้ เราจึงทำซ้ำสิ่งที่ได้กล่าวถึงไปแล้วซ้ำแล้วซ้ำเล่า ขณะเดียวกันก็ทำให้งานซับซ้อนขึ้นหรือใช้วัสดุใหม่เป็นภาพประกอบ

ควบคู่ไปกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: การสนทนาส่วนตัว (“ เกมและแบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและการศึกษา”, การให้คำปรึกษา (“ บทบาทของการศึกษาทางประสาทสัมผัสในการพัฒนาเด็กเล็ก”, “ การทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัส, วิธีการตรวจสอบ วัตถุ”, “เกมการสอนเป็นวิธีการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็ก”, การประชุมผู้ปกครอง, แบบสำรวจเพื่อระบุระดับความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาทางประสาทสัมผัส (เช่น “เกมการสอนเกี่ยวกับประสาทสัมผัสสำหรับเด็กอายุ 2-4 ปี” ” และผู้ปกครองก็มีส่วนร่วมในการผลิตและจำหน่ายสื่อการสอนด้วย

ด่าน 3

ดังนั้นข้อมูลที่ได้รับระหว่างการทำงานของฉันยืนยันความจริงที่ว่าการเล่นเชิงการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาด้านประสาทสัมผัส การเล่นเชิงการสอนเป็นวิธีที่ยอมรับได้มากที่สุดและมีประสิทธิภาพในการให้ความรู้แก่เด็ก ช่วยให้เด็กเรียนรู้ว่าโลกรอบตัวเขาทำงานอย่างไร และเปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น และมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

การใช้เกมการสอนที่ช่วยให้ฉันเพิ่มระดับการศึกษาด้านประสาทสัมผัสในเด็กและสร้างความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาทางประสาทสัมผัส ด้วยการเล่นเชิงการสอน เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสและวิธีการตรวจสอบวัตถุ เด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้คุณสมบัติของวัตถุอย่างถูกต้อง สมบูรณ์ และชัดเจน พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และเปรียบเทียบวัตถุ เด็กๆ เริ่มให้ความสนใจกับเกมการสอนมากขึ้น พวกเขามีความปรารถนาที่จะเล่นเกมการสอนและใช้เกมในชีวิตประจำวัน เด็กๆ มีความเอาใจใส่ ขยัน และรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเล่นเกมมากขึ้น

นอกจากนี้ ผู้ปกครองยังได้เรียนรู้และขยายความรู้เกี่ยวกับการศึกษาด้านประสาทสัมผัสคืออะไร ความสำคัญของการศึกษาทางประสาทสัมผัสคืออะไรต่อพัฒนาการของเด็ก และบทบาทการสอนมีบทบาทอย่างไรในด้านการศึกษาด้านประสาทสัมผัส

จากการสำรวจผู้ปกครองพบว่า:

80% ของผู้ตอบแบบสอบถามตั้งข้อสังเกตว่าอารมณ์ของเด็กดีขึ้นในตอนเช้าและตอนเย็น เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้ไปโรงเรียนอนุบาล

ผู้ปกครองทุกคนเห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของลูก

ผู้ปกครอง 75% สังเกตว่าเด็กๆ มีความกระตือรือร้นมากขึ้นที่บ้านหลังจากเข้าโรงเรียนอนุบาล

ระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเพิ่มขึ้นจาก 55% เป็น 70% ในกระบวนการศึกษาของเด็ก

ผู้ปกครองร้อยละ 90 สังเกตว่าระดับความสามารถด้านการเลี้ยงดูและพัฒนาบุตรหลานเพิ่มขึ้น

รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง ได้แก่ นิทรรศการ การแข่งขัน (85%) การให้คำปรึกษาและการสนทนารายบุคคล (60%) การรณรงค์ข้อมูลและภาพ (61%)

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกโดยรอบสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องจัดชั้นเรียนอย่างเป็นระบบโดยใช้เกมการสอนตลอดจนใช้เกมการสอนในกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ

วัตถุคืออะไร เราถูกล้อมรอบด้วยวัตถุมากมาย ต้นไม้ บ้าน ผู้คน รถยนต์ พระอาทิตย์ ดวงดาว ภูเขา ทะเลสาบ ฯลฯ วัตถุเหล่านี้เป็นวัตถุและมีรูปแบบ แต่มีวัตถุบางชิ้นที่ไม่มีรูปร่างเฉพาะ เช่น ทราย น้ำ หิมะ และอื่นๆ วัตถุยังเป็นสิ่งที่สร้างขึ้นจากกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ เช่น บทกวี ดนตรี บทความของโรงเรียน ข้อความในคอมพิวเตอร์ ภาพวาด วัตถุที่เป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ได้แก่ ฟ้าผ่า สายรุ้ง คราส วัตถุเป็นส่วนหนึ่งของโลกโดยรอบ ซึ่งพิจารณาโดยบุคคลโดยรวม

คุณสมบัติและพารามิเตอร์ของวัตถุ เมื่อเราออกเสียงคำที่คุ้นเคย เราจะจินตนาการถึงภาพที่สอดคล้องกันของวัตถุนั้น และถ้าคุณพูดคำว่า: "ใบไม้ร่วง" - และใบไม้สีเหลืองก็ปลิวไสว และราวกับว่าในความเป็นจริง คุณเห็นฤดูใบไม้ร่วง: สวนสีเหลือง และหญ้าเปียก ก. บาร์โต พิจารณาวัตถุว่า “รถยนต์” หากต้องการแยกความแตกต่างจากวัตถุอื่นๆ (ไม่ใช่เครื่องจักร) คุณต้องแสดงรายการคุณสมบัติของวัตถุนั้น ทำสิ่งนี้ด้วยตัวเองและจดลงในตารางในสมุดบันทึกของคุณ คุณสมบัติของวัตถุคือคุณลักษณะ เช่น รูปร่าง สี น้ำหนัก พื้นที่ใช้งาน

พารามิเตอร์วัตถุ คุณสมบัติของวัตถุที่สามารถแสดงด้วยค่าเฉพาะเรียกว่าพารามิเตอร์ พารามิเตอร์ที่อธิบายคุณลักษณะเชิงปริมาณ (น้ำหนัก ขนาด อายุ) เรียกว่าขนาด พารามิเตอร์ที่อธิบายคุณลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (สี รูปร่าง รสชาติ วัสดุ) เรียกว่าคุณลักษณะ พารามิเตอร์คือคุณลักษณะหรือค่าที่แสดงคุณลักษณะบางอย่างของวัตถุและรับค่าที่ต่างกัน

การกระทำที่เป็นคุณลักษณะของวัตถุ เพื่ออธิบายการกระทำของวัตถุ คุณต้องตอบคำถาม: "มันทำอะไรได้บ้าง" วัตถุสามารถดำเนินการได้ด้วยตัวเองหรือภายใต้อิทธิพลของวัตถุอื่น การทำงานของสถานะออบเจ็กต์ 1 การทำงานของสถานะออบเจ็กต์ 2 หากวัตถุสองรายการมีส่วนเกี่ยวข้องในการดำเนินการ วัตถุหนึ่งจะดำเนินการ และอีกวัตถุหนึ่งจะประสบกับอิทธิพลของมัน การกระทำคือการเปลี่ยนแปลงสถานะของวัตถุ

การเปลี่ยนแปลงสถานะของวัตถุตามลำดับเรียกว่ากระบวนการ ตัวอย่างของกระบวนการ: การทำประติมากรรมจากหิน การเคลื่อนย้ายรถยนต์ กระบวนการข้อมูลการทำอาหาร (การรวบรวม การจัดเก็บ การประมวลผล และการส่งข้อมูล) มนุษย์ได้ตั้งชื่อให้กับกระบวนการบางอย่าง: การเผาไหม้, ความแก่ การเจริญเติบโต การก่อสร้าง ฯลฯ

กระบวนการต่างๆ มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติและพารามิเตอร์ ตัวอย่างเช่น การเคลื่อนไหวมีลักษณะเฉพาะด้วย: ความเร็ว ระยะเวลา ระยะทาง สูตรที่เชื่อมต่อพารามิเตอร์เหล่านี้ S=V t พารามิเตอร์กระบวนการ เติมน้ำในสระ ปริมาณน้ำต่อหน่วยเวลา การผลิตชิ้นส่วน จำนวนชิ้นส่วนต่อชั่วโมง ขายสินค้า จำนวนสินค้าที่ขาย พารามิเตอร์กระบวนการ

สภาพแวดล้อมของการดำรงอยู่ของวัตถุ สภาพแวดล้อม - สภาวะของการดำรงอยู่ของวัตถุ ตัวอย่างสภาพแวดล้อมของการดำรงอยู่ โซนภูมิอากาศของโลก - แต่ละรายการมีลักษณะเฉพาะด้วยอุณหภูมิ ความชื้น พืชและสัตว์ แหล่งที่อยู่อาศัยของสัตว์ - อาศัยอยู่ตามพื้นดิน น้ำ ป่า ทะเลทราย ฯลฯ แต่ละวัตถุมีสภาพแวดล้อมของตัวเองที่มีอยู่ สภาพแวดล้อมของการดำรงอยู่มีอิทธิพลต่อวัตถุ ดังนั้น เมื่อสภาพแวดล้อมของการดำรงอยู่เปลี่ยนแปลง วัตถุจะเปลี่ยนคุณสมบัติของมัน