психологические особенности, показатели развития
Психологические особенности детей 3-4 лет
Три года - очень важный этап в жизни ребенка. Именно в возрасте 3-4 лет формируются основы будущей личности, закладывается «фундамент» физического, умственного, нравственного развития ребенка. Для успешного формирования личности ребенка родители должны правильно руководить им. Но отношения в этом возрасте должны складываться не как «взрослый - малыш», а на равных, как с другом.
Трехлетнему ребенку еще сложно управлять своим поведением. Начинается формирование самооценки, где ведущее место принадлежит взрослому. Очень важно, чтобы взрослые содействовали развитию положительного «я» у малыша. Так у него сформируется понятие, что он хороший, даже если совершил плохой поступок. Следует отделять такие поступки от личности и постепенно личность будет формироваться в положительном ключе.
В возрасте 3-4 лет начинается четкое осознание ребенком кто он и какой он. Возраст трех лет характеризуется кризисом трех лет, потому как внутренний мир малыша полон противоречий. Он как никогда стремится быть самостоятельным, но в тоже время не может справиться с задачей без помощи взрослых. Малыш проявляет нетерпимость и негативизм к требованиям взрослого, в то же время пытается настоять на своих требованиях. В это время необходимо предоставить ребенку больше самостоятельности, но не забывать о том, что возможностей у него еще недостаточно. Поддержите стремление малыша «я сам», не критикуйте его неправильные и неумелые действия, это может навсегда отбить желание быть самостоятельным.
Помогите увидеть малышу его успехи и достижения, научите его радоваться этому.
Развитие психических процессов у ребенка 3-4 лет
Происходит дальнейшее развитие всех психических процессов. Внимание остается непроизвольным. Ребенок 3-4 лет может удерживать его 10-15 минут, но если занятие, которым увлечен малыш, достаточно интересное для него, он может уделить ему гораздо больше времени.
Память в младшем дошкольном возрасте также непроизвольная. Ребенок запоминает только то, что имеет яркую эмоциональную окраску, причем как положительных, так и отрицательных моментов.
Мышление в начале четвертого года жизни остается наглядно-действенным, но к четырем годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Ребенок уже пытается анализировать, сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находить отличия между предметами, делать простейшие выводы.
Продолжает активно развиваться речь. Трехлетний малыш может говорить фразами и предложениями, умеет выражать словами свои желания, мысли и чувства. В три года малыш должен уметь называть свое имя и возраст. Ребенок способен воспринимать короткие рассказы без картинок. Малыш интересуется значением различных слов, развивается словарный запас ребенка.
К четырехлетнему возрасту велика потребность ребенка в общении со сверстниками. В этом возрасте ребенок уже может вести непринужденную беседу, рассказывать о простых событиях, пересказывать короткие тексты.
Начинает развиваться воображение. Ребенок способен заменить недостающий предмет предметами-заменителями, например, ложку может заменить палочкой, тарелку - баночкой.
Игра -основной вид деятельности ребенка 3-4 лет
Ведущая деятельность - игра. Значение игры для детей 3-4 лет чрезвычайно велико.В основном дети младшего дошкольного возраста играют с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игры еще достаточно простые, содержащие не более 1-2 ролей. Начинают формироваться игры с правилами.
В три года детям доступны гендерные роли: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Соотносят себя с представителями своего пола, различают других людей по половому признаку. Начинают проявлять интерес к представителям противоположного пола.
Для малышей 3-4 лет характерна высокая двигательная активность. Следует формировать такие физические качества, как координация движений, скорость, гибкость, выносливость.
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 3-4 ГОДА:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
-Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
-Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
-Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
-Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
-Может общаться спокойно, без крика
-Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последова-тельности; умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
-Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
-Называет членов своей семьи, их имена.
-Соблюдает простейшие навыки поведения во время еды, умывания (Акку-ратно моет лицо, руки, шею; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, пользуется расчёской и носовым платком; умеет пра-вильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошит хлебом, пережёвывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом.)
-Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодоле-вать небольшие трудности.
-Проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
-Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
-Знаком с правилами поведения в природе (не рвать, без надобности расте-ния, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.) ; знаком в пер-вичными представлениями о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого); знаком с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Образовательная область «Познавательное развитие»
-Умеет различать предметы по величине, используя слова «большой», «маленький».
-Умеет видеть один и много предметов, используя слова «один», «много», «ни одного»
-понимает вопрос «сколько»
-сравнивает группы предметов, используя приёмы наложения и приложения
-сравнивает два предмета, разные по величине (длине, высоте)
-узнаёт знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
-различает 4 цвета основного спектра (синий, красный, жёлтый, зелёный), знает чёрный и белый.
-понимает слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо.
-ориентируется в частях суток: день -ночь, утро - вечер.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
-Знаком с обобщёнными способами исследования разных объектов окру-жающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий.
-умеет выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; знает что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и др.), другие созданы природой (камень, шишки).
Ознакомление с предметным окружением
-знает предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
-имеет представления о свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).
Ознакомление с социальным миром
-знаком с театром через мини-спектакли, игры-драматизации по произведениям детской литературы.
-сформирован интерес к малой родине и первичные представления о ней
Ознакомление с миром природы
-сформированы представления о растениях и животных (домашние животные и их детёныши, дикие животные)
-Имеет представления о птицах, прилетающих на участок, о насекомых
-умеет отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты и ягоды
-знаком с некоторыми растениями данной местности (одуванчик, мать-и-мачеха и др.)
-знаком с комнатными растениями (фикус, герань и др.)
-знаком с характерными особенностями следующими друг за другом времён года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей
-имеет представления о свойствах воды, песка, снега.
Образовательная область «речевое развитие»
-общается со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.)
-различает и называет существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, шероховатая, пушистая).
-понимает обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.;
-согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около)
-с помощью взрослого, используя фигурки, куклы, инсценирует отрывки из знакомых сказок
-умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения, рассказывать о содержании иллюстраций
-называет произведение, прослушав отрывок из него
-умеет говорить «спасибо», здороваться, прощаться
Образовательная область «художественно-эстетическое развитие»
Рисование.
-Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
-Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка.
-Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
-Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация.
-Создает изображения предметов из готовых фигур.
-Украшает заготовки из бумаги разной формы.
-Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собст-венному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность.
-Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
-Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
-Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Музыкальная деятельность
-Слушает музыкальное произведение до конца.
-Узнает знакомые песни.
-Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
-Замечает изменения в звучании (тихо - громко).
-Поет, не отставая и не опережая других.
-Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
-Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, ба-рабан и др.).
Образовательная область «Физическое развитие»
-сформированы представления о ценности здоровья; сформировано желание вести
здоровый образ жизни
-приучен к опрятности и в соблюдении навыков гигиены в повседневной жизни
-Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
-Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
-Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
-Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места
-Может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой.
Возраст 3–4 года является одним из важнейших периодов в развитии ребёнка. Именно в это время он учится общению со взрослыми, своими сверстниками, начинает постигать окружающий мир.
Среди психологов бытует термин «кризис трёх лет» - он проявляется в стремлении ребенка к самостоятельности, появлении у него упорства, увеличении коммуникативных качеств. Это служит сигналом к изменению взаимоотношений родителей и детей, с предоставлением для младших дошкольников больше свобод.
Ребёнок на третьем году жизни начинает активно проявлять своё «я» - он старается быть более самостоятельным, правда, не всегда имея физических способностей к этому. В этот период родителям следует всячески поддерживать детей - успешно развитая социальная способность у ребёнка трудно представляется без помощи и поддержки взрослых.
Не рекомендуется излишне критиковать детей своим видом или словами проявлять нетерпение к его медленным и неумелым действиям - эта ситуация может серьёзно подорвать веру детей в их собственные силы. Следует, наоборот, уделять как можно больше внимания достижениям ребёнка, радуясь вместе с ним новым достижениям и успехам.
Самостоятельность как признак социальной адаптации
Ребёнок начинает стремиться к своей самостоятельности в результате общения со своими родителями и другими взрослыми. Только в результате совместной работы он сможет освоить новые действия и приёмы, развивая при этом свою самостоятельность на основе примеров, подаваемых родителями и беря за основу их социальное поведение.
В этот период детям, как никогда, важно участие в его развитии родителей, материнская поддержка и т. д.
По достижению 3–4 лет у детей начинает активно развиваться потребность коммуникативных взаимодействий с родителями. Это проявляется в многочисленных вопросах, задаваемых детьми - в этом возрасте их начинает интересовать абсолютно все, что имеет хоть малейшее социальное значение.
Взрослые, со своей стороны, должны всячески поощрять стремление детей к познанию окружающего мира, выражаемого в наблюдении, сравнении и выявлении свойства различных предметов. Параллельно этому у детей происходит социальное развитие - они учатся общению как с другими взрослыми, так и с членами семьи. Взрослые вместе с детьми должны искренне радоваться новым открытиям, задавать ребёнку новые вопросы, побуждающие к новым открытиям.
Начиная с младших лет, ребёнок начинает проявлять повышенный интерес к своим сверстникам - следует уделить особое внимание его увеличенной потребности в коммуникативных контактах, направляя его в сторону повышения доброжелательности и отзывчивости, являющимися основными положительными факторами, влияющими на его социальное развитие. Чтобы научить ребёнка тонко чувствовать настроение и чувства посторонних, следует развить в нём способность переживания близким - его родителям, воспитателя, сверстникам и т. п.
Именно от умения родителей правильно передавать детям свои чувства и способности вызвать эмоциональный отклик у ребёнка является необходимым условием для дальнейшего социального развития. Именно благодаря этому ребёнок научится сопереживать, поймёт, что не все его действия вызывают одобрение окружающих, почувствует разницу между «можно» и «нельзя». Разовьётся способность действовать в зависимости от того, как это требует сложившаяся ситуация, а не первые эмоциональные побуждения. Поэтому очень важно показывать детям положительный пример гуманных и добрых отношений:
- научить ребёнка, как можно утешить обиженного человека;
- объяснить ему, почему необходимо делиться и угощать посторонних;
- научить его помогать людям и радовать в трудную минуту.
Именно влияние и пример родителей поможет детям определять в мимике и жестах людей ту или иную эмоцию, и своим примерам показывая верное реагирование, как того требует ситуация. Одобрение поведения ребёнка со стороны взрослых положительно сказывается на стремлении детей, направленном на социальное развитие, повышает самооценку, которая начинает высоко цениться ребёнком.
Следует помнить, что ребёнок младшего возраста скорее практик, а не теоретик - именно опыт, приобретённый в результате коммуникативных взаимодействий с другими людьми и связанная с ним ситуация запоминается и усваивается им намного лучше, чем объяснения воспитателей или родителей.
Влияние активности на общительность
К концу третьего года жизни дети начинают проявлять новые черты характера, выражающие их индивидуальность и позволяющие отличать их от сверстников. Существенно возрастает физическая активность, возникает острая потребность к подвижным играм и постоянным физическим действиям. В случае неудовлетворения потребностей дети становятся слишком капризными, легко перевозбуждаются и нередко происходит ситуация, когда они не слушают взрослых.
Также среди особенностей дошкольников выделяется высокая возбудимость и почти полное отсутствие тормозных процессов, и для компенсации необходима регулярная смена занятий. Это существенно поможет детям дошкольного возраста успокоиться и восстановить свои силы.
По мере взросления дошкольников увеличивается их коммуникативное стремление к сверстникам - появляется необходимость в длинных и содержательных разговорах. Со временем продолжительность коммуникативных контактов увеличивается, и они становятся существенно активней.
Следует уделить повышенное внимание детям, испытывающим трудности в общении, ввиду собственной застенчивости или повышенной агрессивности - ситуация, когда происходит затруднения к реализации коммуникативных потребностей детей, может стать причиной развития личностной деформации в будущем. При подобных проявлениях взрослым необходимо тщательно проанализировать причины возникновения проблемы и искать безболезненные способы коррекции поведения.
Общение дошкольников со взрослыми
Развитие коммуникативных способностей устраивает и отношение ребёнка ко взрослым - дети начинают испытывать потребность к интеллектуальным и познавательным разговорам, и самым частым словом, произносимым ребёнком становится «почему». Со стороны родителей будет огромной ошибкой уходить от ответа, пытаться не замечать его вопросы или отвечать с заметным признаком раздражения и неудовольствия - дети в этом возрасте уже замечают проявления эмоций, и подобное отношение может негативно отразиться на их дальнейшем развитии. Искренняя доброжелательность и заинтересованность взрослого, попытка построения разговора «на равных» не только позволит ребёнку лучше уяснить ответ на вопрос, но и разовьёт у него чувство доверия и уважения ко взрослым.
Практика показывает, что среди дошкольников, не получающих должного внимания, большая часть проявляет все признаки замкнутости, упрямства и непослушания.
Дети этого возраста отличаются высокой активностью, что открывает для них новые возможности и позволяет проявить свою индивидуальность.
- У дошкольников наблюдается развитие повышенного интереса к подвижным играм, которые становятся основной формой организации их жизнедеятельности.
- Дети начинают проявлять интерес к общепринятым правилам. Именно в этом возрасте от них начинают поступать жалобы на поведение других взрослых или сверстников, если ими была заменена подобная ситуация. Это свидетельствует о том, что ребёнок уже смог принять общепринятые правила, и ситуация с их нарушением рассматривается им как что-то нехорошее, и требующее обязательного вмешательства со стороны взрослых. Для него очень важно будет получить от старших подтверждение своей правоты, и потому нелишним будет обсудить с ребёнком случившееся, попутно разъясняя ему повторно о недопустимости подобного поведения с его стороны.
- Дети дошкольного возраста отличаются высокой эмоциональностью и непосредственностью. Они ещё не умеют скрывать свои чувства, поэтому взрослым следует обучать ребёнка основным правилам коммуникативных контактов.
- В этом возрасте следует уделить особое внимание развитию эстетического чувства у ребёнка - это может быть обучение основам музыки, живописи и пр.
- Родителям ежедневно должно находиться время я интеллектуального провождения со своим ребёнком - это может быть чтение книг, прослушивание музыки, рассказывание историй или сказок и пр.
Только доверительное и заботливое отношение к ребёнку, позволяющее ему почувствовать себя на равных со взрослыми, способствует развитию коммуникативных способностей, что, в свою очередь, является залогом полноценного и всестороннего развития ребёнка.
Возможность понимать речь и говорить становится для ребенка четвертого года жизни важным средством развития. В этом возрасте функции речи расширяются, и она становится не только средством общения ребенка с взрослым, но и средством его общения с детьми.
Речь - средство совместной деятельности с другими людьми и развивается в зависимости от того, как эта деятельность организована и в каких условиях протекает...
Речь - это не подражание чужим словам и не запоминание речевых штампов. Овладение речью в младшем дошкольном возрасте происходит только в живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает слова другого человека, но и отвечает ему, когда он сам включен в диалог; причем участвует в диалоге не только с помощью слуха и артикуляции, но и всеми своими действиями, мыслями и чувствами.
Коммуникативное развитие обеспечивает ребенку полноценное включение в общение как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности. Ребенок интенсивно овладевает способностью к общению. Совместная деятельность взрослого с ребёнком помогает налаживать эмоциональный контакт и деловое сотрудничество воспитателя и детей, детей и родителей.
Работа над развитием коммуникативных способностей должна быть регулярной и в тоже время не навязчивой, "тренирующей" необходимость развития способностей.
- желание вступать в контакт
- умение организовать общение
- знание норм и правил при общении.
Воспитателю важно организовать совместные действия так, чтобы он мог вызвать ребёнка на речевое взаимодействие или найти живые, доступные для ребёнка поводы для общения например поиграть.
- Формировать умение осознавать собственные чувства, эмоции, распознавать разные эмоциональные состояния, преодолевать застенчивость, умение раскрепощаться.
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, формировать способность выражать словами свои чувства.
- Развивать навыки совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
- Объединить усилия педагогов и семьи для развития коммуникативных навыков детей 3-4 лет.
Семья является главным помощником в достижении поставленных задач. При составлении стратегии общения стараться включать игры на развитие эмоциональной отзывчивости детей. Например, игра «Давайте говорить друг другу комплименты» развивает эмоциональные переживания ребенка, возникает потребность в общении. В ситуации общения, на основе ярких эмоциональных переживаний у ребенка развиваются желание и потребность в сотрудничестве, возникают новые отношения к окружающему.
Коммуникативная игра для детей предполагает совместную деятельность, самовыражение и взаимное сотрудничество, развитие навыков общения и формирование доброжелательных отношений. В процессе этих игр ребенок переживает неподдельную радость, жизнерадостность, оптимизм, умение ладить с другими людьми, способность преодолевать жизненные трудности и добиваться поставленных целей.
Общение со сверстниками для детей в возрасте 3-4 лет становится необходимой потребностью и приобретает огромное значение в формировании взаимоотношений.
Рассмотрим несколько игр, направленных на коммуникативное развитие и формирование навыков общения у детей:
- Игра «Ласковое имя» способствует развитию доброжелательных отношений друг к другу. Дети становятся в круг, в центр которого выходит каждый из них поочередно. Остальные дети с помощью воспитателя называют варианты ласкового имени ребенка, находящегося в центре круга;
- Игра «Кто к нам в гости пришел?» , способствует формированию самоуважения у детей, развитию доброжелательного отношения к другим детям. Взрослый договаривается с двумя-тремя детьми о том, каких животных они будут изображать (можно нарисовать картинки на шариках) , затем они по очереди входят в круг, остальные дети должны догадаться, какой зверек пришел к ним в гости;
- «Дракончик ловит свой хвостик» - способствует сплочению. Дети становятся «паровозиком» , держась за пояс впереди стоящего. Под звуки музыки первый участник (голова дракона) пытается поймать последнего (хвост дракона) , остальные крепко держатся друг за друга;
- Игра «Что болит?» формирует у детей любовь к окружающим. Один ребенок притворяется "больным", он грустит, ложится на коврик, остальные дети по примеру воспитателя по очереди стараются утешить его, поддержать ласковыми словами, помочь;
- Игра «Кто лучше разбудит» способствует проявлению своих чувств. Один ребенок изображает спящую кошечку, остальные дети пытаются ее разбудить разными ласковыми и нежными словами и прикосновениями. В конце игры дети решают, чей способ разбудить кошечку был самым лучшим;
- Игра «Звериное пианино» развивает умение сотрудничать. Дети присаживаются на корточки в ряд, взрослый раздает карточки с изображением различных животных и, затем дотрагиваясь до головки каждого ребенка, изображает игру на пианино. Дети при этом воспроизводят голоса животных, изображенных на карточках.
- Игра «Дождик»
Стульчики ставятся спиной вперёд (это домики, где живут дети) . Дети садятся на них. Взрослый выходит на середину и произносит текст:
«Смотрит солнышко в окошко,
Наши глазки щурятся,
Мы захлопаем в ладошки
И бегом на улицу» (дети повторяют)
После этого совершаются движения на слова «Топ – топ, топ – топ, топ – топ – (все топают ножками, стоя на месте, затем на слова: хлоп – хлоп, хлоп – хлоп – (все хлопают в ладоши) » .
«А теперь побегаем» - говорит воспитатель и бежит, дети разбегаются в разные стороны, неожиданно воспитатель говорит: «Посмотрите дождик, идёт! Скорей домой!» все бегут в свои домики.
Воспитатель: «послушайте, как стучит дождик по крыше» (постукивает согнутыми пальцами по сиденью стульчика, изображая шум дождя) и произносит слова:
«Дождик, дождик, веселей
Капай, капай не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи».
Заканчивается дождь, игра возобновляется.
8. Игра «Карусели» развивает общение, помогает завоевать доверие и расположение детей.
Взрослый собирает детей желающих поиграть в одну цепочку. Цепочка замыкается и образует круг. Дети вместе с воспитателями или самостоятельно держась за обруч движутся по кругу вправо и произносят слова:
Еле – еле, еле – еле.
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом. Бегом!
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите
Раз - два, раз – два (пауза)
Вот и кончилась игра.
Карусель сначала медленно движется в правую сторону, а с нарастанием темпа речи движения постепенно ускоряются. При словах «побежали» карусель меняет своё направление. Темп движения постепенно замедляется и на слова «раз - два» все останавливаются и кланяются.
9. Игра «Прыг - скок» развивает, помогает завоевать доверие и расположение детей.
Взрослый проводит на земле черту, а через 20, 25 шагов, ещё одну параллельную первой. Дети становятся за первой чертой. Взрослый произносит слова: дети повторяют за ним слова и движения:
Ножки, ножки бежали по дорожке
Бежали лесочком,
прыгали по кочкам.
Прыг-скок, прыг-скок!
Побежали на лужок,
Потеряли сапожок. Бегут по направлению ко 2 линии.
Прыгают на двух ногах, приближаясь к воспитателю.
С последними словами останавливаются и приседают на корточки, будто ищут сапожок.
«Нашли сапожок!» - говорит воспитатель, и все бегут обратно к исходной линии. Игра начинается сначала.
Надев «сапожок", ребёнок бежит обратно.
10. Игра «Раздувайся пузырь» развивает общение, помогает завоевать доверие и расположение детей.
Вместе с воспитателем дети становятся в круг: и воспитатель говорит: «Какой большой круг у нас получился! Как пузырь!» Затем предлагает детям двигаться вперёд и произносить слова:
«Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой …
Оставайся такой,
Да не лопайся!» Так образуется большой растянутый круг. Воспитатель входит в круг, дотрагивается до соединенных рук и говорит: «Лопнул, пузырь!» Все хлопают в ладоши, произносят слова: «Бах!» и сбегаются к центру. После этого можно начать игру сначала.
11. Игра «Настроение» развивает коммуникативные способности, свободу к общению, снимает эмоциональное напряжение
Воспитатель предлагает детям определить настроение «героя» , который пришел в гости, затем действует по плану, найди и повтори (эмоции на карточках)
Работа по формированию коммуникативных навыков общения у детей младшего возраста способна обогатить, и возможно устранить большую часть проблем в общении. Во главе воспитания культурного человека стоим мы - воспитатели, родители и семья. Педагогу предстоит донести до семьи, важность и необходимость коммуникативного развития детей младшего возраста. Основная причина детского одиночества в группе сверстников - не сформированные у ребёнка навыки общения. Первые взаимодействия целиком организуются родителями, поэтому воспитатель должен помочь родителям не потерять эту тонкую и в тоже время прочную "нить" взаимоотношений.
Список литературы:
- А.Г. Арушанова «Речь и речевое общение детей» . М., Мозаика-Синтез, 2000
- Л.В. Коломийченко, Г.И Чугаева, Л.И. Югова "Занятия для детей 3-5 лет по социально- коммуникативному развитию"
- Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина "Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: комплексные занятия на основе игровых технологий", - Изд. 3-е, испр. - Волгоград: Учитель. - 157 с. 2012
Охота на тигров
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Возраст: от 4 лет
Количество играющих: не менее 4 человек.
Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).
Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене, громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка.
Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников.
Зеркала
Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.
Возраст: от 4 лет
Количество играющих: группа детей.
Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим.
Комментарий: необходимо напомнить детям, что они - «зеркало» ведущего, т. е. должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.
ПЕРЕДАЙ МЯЧ
Цель. Снять излишнюю двигательную активность.
В кругу, сидя на стульях или стоя, играющие стараются как можно быстрее передать соседу мяч, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, предложив детям играть с закрытыми глазами или одновременно с несколькими мячами.
ЗЕВАКА
Цель. Развивать произвольное внимание, быстроту реакции, формировать умение управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (звук колокольчика, погремушки, хлопок руками, какое-нибудь слово) останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное (оговоренное заранее) слово песни.
Дотронься
Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов.
Возраст: от 4
Количество играющих: 6-8 человек.
Необходимые приспособления: игрушки.
Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «Дотронься до (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел необходимого предмета, водит.
Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык
Ау!
Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.
Возраст: 3-4 года.
Количество играющих: 5-6 человек.
Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» - и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.
КОГО УКУСИЛ КОМАРИК?
Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми.
Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет - «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик».
ДВЕ ИГРУШКИ - ПОМЕНЯЕМСЯ МЕСТАМИ
Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества. Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами.
Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить ее интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста еще достаточно трудно выполнять действия разной направленности (как в данной игре - поймать игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами).
РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ
Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.
Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно - это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад - «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!
Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» - «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).
СЛУШАЙ КОМАНДУ
Цель. Развивать внимание, произвольность поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии и хорошо слушать, и выполнять задание.
Игра поможет воспитателю сменить ритм действий расшалившихся ребят, а детям – успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
Ласковое имя
Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.
Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.
Эхо
Цель: учить детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму движений.
Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок воспитателя участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие сигналы: серию хлопков в определённом ритме, постукивание по столу, стене, коленям, притопывание и т.д. Упражнение может выполняться в подгруппе (4-5 человек) или со всей группой детей. При выполнении небольшими подгруппами одна подгруппа оценивает слаженность действий другой.
Встань на кого посмотрю
Цель: воспитание чувств партнера (общение через взгляд) .
Ход: ведущий смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После этого, предлагают ему сесть.
Кто к нам в гости пришел?
Цель игры: учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих, брать на себя роль и действовать в соответствии с ней.
Возраст: от 3 лет
Ход игры. В начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей. Задача детей - угадать, кто именно пришел к ним в гости. Из числа детей ведущий выбирает игроков, каждому из которых дает определенное задание - изобразить животное. Делать это можно посредством жестов, мимики, звукоподражаний. (Игрок, изображающий собаку, может "помахивать хвостиком"- махать сзади рукой и лаять и т.д.). Игроки, изображающие животных, выходят к детям-зрителям по очереди. Зрители должны догадаться, кто именно пришел к ним в гости, приветливо встретить каждого гостя и усадить его рядом.
Назови себя
Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.
Возраст: от 3 лет
Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.
Магазин
Цель: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично
Возраст: от 4 лет
Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать.
Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.
Чей предмет?
Цель игры: научить детей проявлять внимание к другим людям.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. В игре могут участвовать такие предметы, как заколка для волос, значок и т. д.
Позови ласково
Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Возраст: от 3 лет Ход: ребёнку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.
Все наоборот
Цель игры: научить детей определять действия, противоположные по смыслу.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: при помощи считалки выбираем водящего. Дети встают в круг, руки на пояс, водящий становится в центр круга. Водящий делает произвольные движения и называет их, остальные дети выполняют противоположные действия. Например, водящий поднимает вверх руки и говорит: «Руки вверх», все дети опускают руки по швам. Ребенок, допустивший ошибку, становится водящим. Если все дети выполнят действия правильно, через некоторое время выбирается новый водящий при помощи считалочки.
Сосны, елочки, пенечки
Цель игры: развивать внимательность, умение управлять своим поведением.
Возраст: от 4 лет.
Ход игры: дети встают в круг, взявшись за руки. Педагог находится в центре круга. Звучит негромкая музыка, дети движутся по кругу. По команде педагога «Сосны», «Елочки» или «Пенечки» дети должны остановиться и изобразить названный предмет: «Сосны» – подняв руки высоко вверх, «Елочки» – раскинув руки в стороны, «Пенечки» – присев на корточки. Ошибившиеся игроки выбывают из игры или получают штрафное очко. Затем игра продолжается.
Рисунок на спине
Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ.
Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой - за ним. Игрок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ(домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т.д.). Партнёр должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами.“Ручеёк”
Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор.
Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару
МАДОУ "Детский сад №57", Саратовская область, г. Энгельс
Воспитатель, педагог-психолог
Гузеева М.В., Ушакова С.Н. Конспект непосредственной образовательной деятельности ОО "Социально-коммуникативное развитие" "Волшебная поляна цветов" с детьми 2 младшей группы (3-4 года)// Совушка. 2015. N1..2015.n1.00020.html (дата обращения: 22.02.2019).
Образовательная сфера: речевое развитие; художественно эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое.
Социально-коммуникативное развитие : содействовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений друг с другом и педагогом, развивать умения вместе радоваться успехам.
Познавательное развитие : учить рисовать ладошками и пальчиками, отражая в рисунке явления окружающего мира.
Речевое развитие : учить отвечать на простейшие вопросы, развивать понимание речи педагога, активизировать слова на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.
Художественно-эстетическое развитие : воспитывать интерес к окружающему миру и рисованию, развивать чувство ритма.
Вид: сюжетно-игровое.
Тема: "Волшебная поляна цветов".
Программное содержание:
- Совершенствовать навыки общения с использованием сказкотерапии и элементов арт-терапии.
- Гармонизация эмоционального состояния детей.
- Продолжать обогащать активный словарь детей.
- Способствовать развитию речи через игровую деятельность, обеспечивая положительный эмоциональный фон.
Методические приемы:
- Рассказывание сказки (воспитатель): "Как Незабудка стала счастливой".
- Вопросы для обсуждения (психолог).
- Рисование ладошками.
- Вальс цветов.
Приемы: показ игровых движений со словами текста.
Методы , повышающие эмоциональную активность.
Материалы : цветочная поляна, цветы, гуашь, кисть, мультимедийная доска, презентация: "Вальс цветов".
Предварительная работа: Чтение сказки Хухлаевой Д. В. "Роза и ромашка"; Игра малой подвижности "Цветочки". Подбор музыкального материала, презентация: "Вальс цветов".
ХОД ЗАНЯТИЯ
Вводная часть занятия.
Организационный момент:
Приветствие. Воспитатель поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза. Соединяет поднятые вверх ладошки с ладошками ребенка, приговаривая: "Здравствуй (имя ребенка)". Ребенок отвечает: "Здравствуйте, (имя отчество воспитателя)". Так воспитатель проходит по всему детскому кругу и приветствует детей. (2мин)
Ведущий (воспитатель): "Вот мы и поздоровались с вами ребята. А теперь послушаем сказку про незабудку, которая выросла на волшебной полянке, где много разных красивых цветов".
Работа со сказкой "Как Незабудка стала счастливой".
Недалеко от большого города был лес, а в лесу - поляна, на которой росли разные лесные цветы. В хорошую погоду, когда солнце ласково пригревало, на поляну прилетали бабочки, а в траве запевали свои звонкие песни кузнечики. Легкий ветерок, пролетая над лесом, раскачивал цветы, траву и деревья, принося с собой приятную прохладу. Цветы на этой поляне были самые разные и, что самое волшебное, они умели разговаривать.
Каждый цветок рассказывал другому лесные новости или играл с другим цветком в мячик из капелек росы. Им было весело и интересно жить на этой лесной поляне.
И вот однажды утром на поляне появился новый цветок - на тоненьком стебельке, с маленькими листиками и очень маленьким нераскрывшимся зеленым бутоном.
Ты похож на обыкновенную траву, - сказали большие красные цветы Мака. Ведь ты такой же зеленый.
Нет, ответил новый цветок, - я цветок Незабудка.
Да какой же ты цветок, если твой бутон не раскрылся! - сказали Ромашки, покачиваясь на тонких ножках.
Вот мы, Ромашки, на этой поляне уже давно, а цветов по имени Незабудка не знаем.
Таких цветов не бывает, - зазвенели Колокольчики.
Нас много живет на этой поляне, мы не знаем цветка по имени Незабудка.
И все цветы на поляне сказали: "Нет такого цветка, ты не наш, мы не будем дружить с тобой!".
Маленькая тоненькая зеленая Незабудка посмотрела на себя. "Да. Я вся зеленая и бутон мой не раскрылся, говорить со мной никто не хочет и играть тоже..."
От этой мысли она почувствовала себя такой одинокой и всеми покинутой! Ей сделалось так грустно, что она стала увядать: и без того тоненький стебелек стал еще тоньше, листочки опустились, нераспустившийся бутон наклонился к земле...
Незабудка уже совсем завяла, как вдруг пошел дождик, который напоил Незабудку спасительной влагой. Незабудка ожила и снова услышала голос Ромашки:
Смотри, какой у меня большой цветок с желтой серединкой и белыми лепестками. Я похожа на солнце!
А мы, - зазвенели колокольчики, - самые звонкие на всей поляне. Знаем много песен и лесных историй.
А маленькой тонкой Незабудке опять нечего было сказать, да ее и никто и не слушал, ведь она и не похожа на цветок.
«Надо собрать все свои силы, чтобы мой бутон распустился и они увидели, что я тоже цветок»,- подумала Незабудка.
Вдруг на поляну пришли какие-то люди, и Незабудка испугалась, что на нее наступят, что уже никто ее не увидит, ведь она такая же зеленая и тонкая, как трава. Но, к счастью, этого не случилось. И на следующий день у Незабудки из бутона появился цветок - очень красивый, голубой с белым отливом, по форме своей не похожий ни на один цветок на поляне.
Смотрите, смотрите, какой красивый цветок у нас на поляне! - зазвенели Колокольчики.
Какой он изящный и как прекрасны его лепестки! - заметили Маки.
Он стал лучшим украшением нашей лесной поляны,- сказали Ромашки.
Как это хорошо, что такой великолепный цветок появился именно на нашей поляне.
Летая по всему лесу, мы нигде не встречали такого прекрасного и необычного цветка.
Цветы устроили бал в честь Незабудки, где она танцевала и пела лучше всех и рассказала самую интересную лесную историю. Бал в ее честь продолжался целый месяц. Ее выбрали Королевой бала цветов и на ее венчике засверкала корона. Незабудка на королевском троне испытала большое счастье и радость, ведь она сама смогла найти в себе силы для того, чтобы ее бутон раскрылся и все увидели, что она, Незабудка - прекрасный цветок.
Вопросы для обсуждения ведущий (психолог): Как вам ребята, понравилась сказка? А какие цветы вам запомнились? Понравилась ли вам незабудка? Какая она была сначала? А потом кем стала? Что изменилось? Что она чувствовала, когда была королевой бала? Вы бы хотели быть незабудкой - прекрасным цветком? (4мин)
Ведущий (психолог): А теперь, ребята, мы попробуем нарисовать на листе волшебную полянку, где живет незабудка. Но рисовать мы будем не просто так, кисточками, а пальчиками и ладошками. Но перед рисованием разомнем наши пальчики.
Разминка. Пальчиковая гимнастика (1 мин)
Наши руки как цветочки,
Пальчики как лепесточки.
Солнце просыпается -
Цветочки раскрываются.
В темноте они опять
Будут очень крепко спать.
Рисуем пальчиками (5 мин)
Демонстрация полученной работы. "Посмотрите какая красивая, волшебная полянка цветов у нас получилась. Какие здесь цветы. Здорово ребята!!!"
Ведущий (воспитатель): А теперь мы с вами превратимся в волшебные цветочки и закружимся в прекрасном вальсе.
Ведущий (воспитатель).
Заключение.
Презентация: "Вальс цветов".
Дети танцуют, после танца звучит стихотворение, все прощаются с гостями (3 мин)
Сегодня рисовать мы научились,
В волшебном вальсе закружились
И вот пришла пора прощанья,
Давайте скажем: "До свидания!"
Список используемой литературы:
- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во 2 младшей группе.
- Комарова Т.С. Детское художественное творчество.
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры.
- Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я.
