Galvenie nosacījumi veiksmīgai bērna audzināšanai ģimenē. Nosacījumi veiksmīgai bērnu audzināšanai ģimenē Audzināšanas nosacījumi veiksmīgai audzināšanai

Ģimenes loma bērna personības veidošanā. Nosacījumi veiksmīgai audzināšanai ģimenē

Ievads

1.2 Ģimenes veidi (pilnīga-nepilnīga, pārtikusi-nelabvēlīga)

Secinājums

Literatūra

Ievads

No brīža, kad bērns piedzima un sāka iedzīvoties pasaulē, viņš sāka mācīties. Mācoties, bērns pastāvīgi tiek izglītots. Audzināšanas process ir vērsts uz indivīda sociālo īpašību veidošanu, attiecību veidošanu un paplašināšanu ar ārpasauli - ar sabiedrību, cilvēkiem, ar sevi. Jo plašāka, daudzveidīgāka un dziļāka ir cilvēka attiecību sistēma ar dažādiem dzīves aspektiem, jo bagātāka ir viņa paša garīgā pasaule.

Tādējādi personība veidojas aktīvas mijiedarbības ar ārpasauli procesā, apgūstot sociālo pieredzi, sociālās vērtības. Pamatojoties uz cilvēka objektīvo attiecību atspoguļojumu, veidojas indivīda iekšējās pozīcijas, garīgās noliktavas individuālās īpašības, attīstās raksturs, inteliģence, viņa attieksme pret citiem un pret sevi. Atrodoties kolektīvo un starppersonu attiecību sistēmā, kopīgas darbības procesā bērns sevi apliecina kā personību citu cilvēku vidū.

Ģimenei ir īpaša loma cilvēka dzīvē, viņa aizsardzībā, garīgo vajadzību veidošanā un apmierināšanā, kā arī viņa primārajā socializēšanā. Bērna personība veidojas visu sociālo attiecību ietekmē, kurās notiek viņa dzīve un darbība. Taču noteicošā nozīme jaunieša personības attīstībā ir vecāku morālās kultūras līmenim, viņu dzīves plāniem un centieniem, sociālajām saitēm, ģimenes tradīcijām.

Ģimenē bērns iegūst pārliecību, sociāli apstiprinātas uzvedības formas, kas nepieciešamas normālai dzīvei sabiedrībā. Tieši ģimenē vislielākā mērā izpaužas bērna individualitāte, viņa iekšējā pasaule. Vecāku mīlestība palīdz atvērt, bagātināt bērnu dzīves emocionālo, garīgo un intelektuālo sfēru.

1. nodaļa. Ģimenes loma bērna personības veidošanā

1.1. Ģimenes jēdziens, ģimene kā mikrosabiedrība

Starp dažādiem sociālajiem faktoriem, kas ietekmē personības veidošanos, viens no svarīgākajiem ir ģimene. Tradicionāli ģimene ir galvenā izglītības iestāde. Ko cilvēks iegūst ģimenē, viņš saglabā visu turpmāko dzīvi. Ģimenes nozīme ir saistīta ar to, ka cilvēks tajā uzturas ievērojamu savas dzīves daļu. Ģimenē tiek likti personības pamati.

Ģimene ir sociāli pedagoģiska cilvēku grupa, kas izveidota, lai optimāli apmierinātu katra tās locekļa pašsaglabāšanās (dzimšanas) un pašapliecināšanās (pašcieņas) vajadzības.

Ģimene cilvēkā rada priekšstatu par māju nevis kā istabu, kurā viņš dzīvo, bet gan kā sajūtas, sajūtu par vietu, kur viņu gaida, mīl, novērtē, saprot un aizsargā. Ģimenei ir galvenā loma bērna morāles un dzīves principu veidošanā. Ģimene veido vai iznīcina personību, ģimenes spēkos ir stiprināt vai graut tās locekļu garīgo veselību. Ģimene veicina dažas personiskas tieksmes, savukārt citas novērš, apmierina vai nomāc personīgās vajadzības. Ģimene strukturē iespējas sasniegt drošību, baudu un piepildījumu. Tas norāda uz identifikācijas robežas, veicina personas “es” tēla parādīšanos.

Ciešo attiecību procesā ar māti, tēvu, brāļiem, māsām, vectēviem, vecmāmiņām un citiem radiniekiem bērnā jau no pirmajām dzīves dienām sāk veidoties personības struktūra.

Ģimenē veidojas ne tikai bērna, bet arī viņa vecāku personība.

Ģimene ir tāda izglītība, kas “aptver” cilvēku kopumā visās tās izpausmēs.

Ģimenes noteicošā loma ir saistīta ar tās dziļo ietekmi uz visu tajā augošā cilvēka fiziskās un garīgās dzīves kompleksu. Ģimene bērnam ir gan dzīvesvieta, gan izglītības vide. Ģimenes ietekme, īpaši bērna dzīves sākumposmā, stipri pārsniedz citus izglītības procesus. Kā liecina pētījumi, ģimene šeit atspoguļo gan skolu, gan medijus, sabiedriskās organizācijas, darba kolektīvus, draugus, literatūras un mākslas ietekmi. Tas viss ļāva skolotājiem izsecināt zināmu atkarību: personības veidošanās panākumus galvenokārt nosaka ģimene. Jo labāka ir ģimene un jo labāk tā ietekmē audzināšanu, jo augstāks ir indivīda fiziskās, morālās, darba izglītības rezultāts. Reti ģimenes lomu personības veidošanā nosaka atkarība: kāda ģimene, tajā izaugs tāds cilvēks.

Šī atkarība tiek izmantota praksē. Pietiek pieredzējušam skolotājam paskatīties un sazināties ar bērnu, lai saprastu, kurā ģimenē viņš ir audzināts.

Tādā pašā veidā nebūs grūti sazināties ar vecākiem, noteikt, kādi bērni izaugs viņu ģimenē. Ģimene un bērns ir viens otra spoguļattēli.

Ja ģimenei ir tik spēcīga ietekme uz indivīda veidošanās procesiem un rezultātiem, tad sabiedrībai un valstij ģimenei ir jāpiešķir īpaša nozīme pareizas izglītojošas ietekmes organizēšanā. Spēcīgas, veselīgas, garīgas ģimenes ir spēcīgs stāvoklis. Vislielākā ietekme uz bērniem ir vecākiem – pirmajiem audzinātājiem. Vairāk J.-J. Ruso apgalvoja, ka katram nākamajam skolotājam ir mazāka ietekme uz bērnu nekā iepriekšējam. Vecāki ir augstāki par visiem pārējiem; bērnudārza audzinātāja, sākumskolas skolotāja un priekšmetu skolotāji. Viņiem daba dod priekšrocības bērnu audzināšanā. Ģimenes izglītības nodrošināšana, tās saturiskie un organizatoriskie aspekti ir mūžīgs un ļoti atbildīgs cilvēces uzdevums.

Dziļi kontakti ar vecākiem rada bērnos stabilu dzīves stāvokli, pārliecības un uzticamības sajūtu. Un vecāki rada priecīgu gandarījuma sajūtu. Veselās ģimenēs vecākus un bērnus saista dabiski ikdienas kontakti. Tā ir tik cieša saziņa starp viņiem, kā rezultātā rodas garīgā vienotība, galveno dzīves centienu un darbību konsekvence. Šādu attiecību dabiskais pamats ir ģimenes saites, mātes un tēva jūtas, kas izpaužas vecāku mīlestībā un bērnu un vecāku gādīgajā mīlestībā.

Bērns redz ģimeni kā sev tuvus cilvēkus, tēti un mammu, vecvecākus, brāļus un māsas. Atkarībā no ģimenes sastāva, no attiecībām ģimenē ar ģimenes locekļiem un kopumā ar apkārtējiem cilvēkiem, cilvēks skatās uz pasauli pozitīvi vai negatīvi, veido savus uzskatus, veido attiecības ar citiem. Attiecības ģimenē ietekmē arī to, kā cilvēks turpmāk veidos savu karjeru, kādu ceļu viņš ies. Ģimenē indivīds saņem pirmo dzīves pieredzi, tāpēc ir ļoti svarīgi, kurā ģimenē bērns tiek audzināts: pārtikušā vai disfunkcionālā, pilnīgā vai nepilnīgā.

1.2 Ģimenes veidi (pilnīga - nepilnīga, pārtikusi - disfunkcionāla)

A.S. Makarenko īpašu nozīmi piešķīra ģimenes struktūrai. Viņš ieviesa jēdzienus "pilna" un "nepilnīga ģimene", ar to saprotot ģimeni, kurai nav ne tēva, ne mātes. Gan bērna audzināšana, gan veiksmīga socializācija ir atkarīga no ģimenes uzbūves. Arī ģimenes ar patēvu vai pamāti parasti tiek pieskaitītas pilnām ģimenēm. Šīs ģimenes tiek uzskatītas par pilnīgām, jo katrai no tām ir vīrs, sieva un bērns (bērni), un patēva pienākums ir rūpēties par sievas bērniem tā, it kā tie būtu savējie, un bērniem viņam jāpakļaujas kā tēvam.

Vientuļās mātes vai tēva ģimene ar bērniem parasti tiek uzskatīta par nepilnīgu.

Vientuļā māte bieži vien veido tīri negatīvas jūtas pret vīriešiem, laulību un ģimenes dzīvi, un līdz ar to bērniem var rasties deformēti un izkropļoti priekšstati par laulību un ģimeni. Nepilnīgas ģimenes izglītības iespēju samazināšanās notiek vairāku nelabvēlīgu apstākļu kombinācijas rezultātā, piemēram, konfliktsituāciju ilgstoša ietekme uz bērniem, saspringta psiholoģiskā situācija, ģimenes locekļu nepareizas attieksmes dēļ. nepilnīgas ģimenes dzīves īpatnībām, nespēju izvēlēties pedagoģiski piemērotu izglītības veidu, emocionāla "izsalkuma" vai pārmērīgas, upurējošas vecāku mīlestības situāciju rašanos, kā arī nereti vecāku amorālo uzvedību, viņa zems kultūras, izglītības un profesionālais līmenis, materiālās un sadzīves grūtības un vāja saikne ar skolu.

Ģimenes, kurās bērni dzīvo kopā ar vectēvu vai vecmāmiņu, bet bez tēva un mātes, arī var uzskatīt par nepilnīgām, jo viņu vecāki šķīrās, un pēc tam māte vai nu nomira, vai viņai tika atņemtas vecāku tiesības par dzeršanu un sliktu izturēšanos pret bērniem, pēc tam vecie ņēma bērnus mācībām. Vai nu māte atrada sev jaunu vīru vai partneri, kurš nevēlējās rūpēties par bērnu, un viņa pati atdeva bērnu saviem vecākiem.

Šādos gadījumos, pat ja vecāko vecvecāku paaudzi pārstāv precēts pāris, ģimene noteikti ir nepilnīga, jo tajā vispār nav vidējās, tas ir, vecāku paaudzes. No psiholoģiskā un pedagoģiskā viedokļa vecvecāki, kuri pilda vecāku funkcijas, diez vai var aizstāt vecākus, jo viņu loma ģimenē būtiski atšķiras. Tāpat nepilnas ir ģimenes, kurās bērni dzīvo pie onkuļiem, tantēm, vecākiem brāļiem un māsām vai citiem radiniekiem.

Mūsu sabiedrībā arvien vairāk jūtama ģimenes krīze. Krīze izpaužas tajā, ka ģimene arvien mazāk realizē savu galveno funkciju - bērnu audzināšanu. Šādas krīzes cēloņi ir tikai daļēji saistīti ar ekonomiskās situācijas pasliktināšanos, tiem ir vispārīgāks raksturs. Vieglprātīga attieksme pret laulību un ģimeni, tradīciju aizmiršana, morāles principi, cinisms, dzērums, pašdisciplīnas un seksuālās izlaidības trūkums, liels šķiršanās procents visvairāk ietekmē bērnu audzināšanu.

Disfunkcionālas ģimenes. Disfunkcionāla ģimene ir ģimene, kurā ir izjaukta struktūra, devalvētas vai ignorētas ģimenes pamatfunkcijas, ir acīmredzami vai slēpti audzināšanas defekti, kā rezultātā rodas “grūti bērni”.

Viens no spēcīgākajiem nelabvēlīgajiem faktoriem, kas sagrauj ne tikai ģimeni, bet arī bērna garīgo līdzsvaru, ir vecāku piedzeršanās.

1.3 Kāda ir ģimenes loma bērna personības socializācijā

Socializācija ir “process, kurā indivīds nonāk sociālajā vidē”, “asimilē sociālās ietekmes”, “iepazīstina viņu ar sociālo saišu sistēmu” (Andreeva G. M., 1980, 335. lpp.).

Cilvēkam ir diezgan gara bērnība: paiet daudz laika, līdz mazs bērns kļūst par pieaugušo, neatkarīgu sabiedrības locekli. Un visu šo laiku viņam ļoti nepieciešama vecāku ģimene, kas ir vissvarīgākais un ietekmīgākais socializācijas faktors. Ilgstošs bērnu bezpalīdzības periods, kas stiepjas gadiem ilgi, liek vecākiem pievērst lielu uzmanību gan bērnu aprūpei (tradicionāli sievietes loma), gan viņu aizsardzībai (tradicionāli vīrietis). Ģimene ir pirmā un galvenā sociālā grupa, kas aktīvi ietekmē bērna personības veidošanos. Ģimenē savijas dabiskās-bioloģiskās un sociālās saites starp vecākiem un bērniem. Šīs sakarības ir ļoti svarīgas, jo tās nosaka psihes īpatnības un bērnu primāro socializāciju jau agrīnākajā attīstības stadijā. Ģimenei, kas ir viens no svarīgākajiem sociālās ietekmes faktoriem, specifiska sociālā mikrovide, ir vispārēja ietekme uz bērna fizisko, garīgo un sociālo attīstību. Ģimenes uzdevums ir pakāpeniski ieviest bērnu sabiedrībā, lai viņa attīstība noritētu saskaņā ar cilvēka dabu un tās valsts kultūru, kurā viņš dzimis.

Mācīt bērnam cilvēces uzkrāto sociālo pieredzi, tās valsts kultūru, kurā viņš dzimis un aug, tās morāles standartus, tautas tradīcijas ir tieša vecāku funkcija. Ģimenes funkcijas nav iespējams sadalīt galvenajās un sekundārajās, visas ģimenes funkcijas ir galvenās, tomēr nepieciešamība starp tām atšķirt tās īpašās, kas ļauj atšķirt ģimeni no citām institūcijām, ir radījusi identificēšanu. specifiskām un nespecifiskām ģimenes funkcijām.

Ģimenes specifiskās funkcijas, kas ietver dzemdības (reproduktīvā funkcija), bērnu uzturēšanu (eksistenciālā funkcija) un bērnu audzināšanu (socializācijas funkcija), saglabājas līdz ar visām pārmaiņām sabiedrībā, lai gan ģimenes un sabiedrības attiecību raksturs var mainīties. vēstures gaitā.

Ģimenes nespecifiskas funkcijas, kas saistītas ar īpašuma uzkrāšanu un nodošanu, statusu, ražošanas un patēriņa organizēšanu, mājsaimniecību, atpūtu un atpūtu, kas saistītas ar rūpēm par ģimenes locekļu veselību un labklājību, ar mikroklimata veidošanu veicina stresa mazināšanu un pašsaglabāšanos I no katra utt. - visas šīs funkcijas atspoguļo ģimenes un sabiedrības attiecību vēsturisko raksturu, atklāj vēsturiski nākošo ainu par to, kā tieši notiek bērnu dzimšana, uzturēšana un audzināšana ģimenē.

Svarīga loma primārās socializācijas procesā ir bērna audzināšanai ģimenē. Vecāki bija un paliek pirmie bērna audzinātāji.

Tādējādi apkārtējā sociālā mikrovide, psiholoģiskais klimats ģimenē, audzināšanas apstākļi, attiecības ar vecākiem un pašu vecāku personība noteikti atspoguļojas bērnā un, pirmkārt, viņa rakstura iezīmēs. Ja ģimenes gaisotne ir nelabvēlīga bērna garīgajai attīstībai, tad, visticamāk, arī viņa personības veidojušās iezīmes būs patoloģiskas. Līdz ar to, ka vecāku personībai neapšaubāmi ir vadošā loma bērnu pasaules uzskatu un morālās pārliecības veidošanā, nevajadzētu aizmirst, ka paši vecāki bieži vien aizmirst, ka ģimenē izveidojusies atmosfēra var arī būtiski ietekmēt personības attīstību.tā audzinātie bērni.

1.4 Ģimenes galvenie uzdevumi (bērna izaugsmes apstākļu radīšana, labākās prakses ģimenes veidošanai un uzturēšanai, nepieciešamo prasmju un iemaņu mācīšana, bērna aizsardzības nodrošināšana, bērna vērtīgās attieksmes audzināšana pret sevi un citiem cilvēkiem )

Ģimenes izglītība ir sarežģīta sistēma. To ietekmē iedzimtība un bērnu un vecāku dabiskā veselība, materiālā un ekonomiskā nodrošinātība, sociālais stāvoklis, dzīvesveids, ģimenes locekļu skaits, dzīvesvieta (mājas vieta), attieksme pret bērnu. Tas viss organiski savijas un katrā gadījumā izpaužas dažādos veidos.

Kādi ir ģimenes uzdevumi?

Tie ir paredzēti:

Radīt maksimālus apstākļus bērna augšanai un attīstībai;

Nodrošināt bērna sociāli ekonomisko un psiholoģisko aizsardzību;

Nodrošināt ģimenes radīšanas un uzturēšanas pieredzi, bērnu audzināšanu tajā un attiecībās ar vecākajiem;

Mācīt bērniem noderīgas lietišķās prasmes un iemaņas, kas vērstas uz pašapkalpošanos un palīdzību tuviniekiem;

Izkopt pašcieņu, sava “es” vērtību.

Pirmajā bērna dzīves gadā vecāku galvenās rūpes ir radīt normālus apstākļus fiziskai attīstībai, nodrošināt uzturu un dzīvi, normālus sanitāros un higiēnas apstākļus. Šajā periodā bērns jau deklarē savas vajadzības, reaģē uz patīkamiem un nepatīkamiem iespaidiem un pauž savas vēlmes savā veidā. Pieaugušo uzdevums ir iemācīties atšķirt vajadzības no kaprīzēm, jo bērna vajadzības ir jāapmierina, un kaprīzes ir jāapspiež. Tādējādi bērns ģimenē saņem pirmās morāles mācības, bez kurām viņš nevar izveidot morālo paradumu un koncepciju sistēmu.

Otrajā dzīves gadā bērns sāk staigāt, tiecas pieskarties visam ar savām rokām, iegūt nesasniedzamo, un mobilitāte viņam dažkārt sagādā daudz bēdu. Izglītībai šajā periodā jābalstās uz bērna saprātīgu iekļaušanu dažādās aktivitātēs, viņam viss jāparāda, jāpaskaidro, jāmāca vērot, spēlēties ar viņu, stāstīt un atbildēt uz jautājumiem. Bet, ja viņa rīcība pārsniedz atļautā robežas, ir jāmāca bērnam saprast un neapšaubāmi paklausīt vārdam.

Pirmsskolas vecumā bērna galvenā aktivitāte ir spēle. Trīs, četrus gadus veci bērni dod priekšroku būvēšanas un sadzīves spēlēm. Būvējot dažādas ēkas, bērns apgūst apkārtējo pasauli. Bērns spēles situācijas ņem no dzīves. Vecāku gudrība slēpjas tajā, ka nemanāmi pamudina bērnu, kas varonim (galvenajam varonim) būtu jādara spēlē. Tādējādi viņi māca viņam saprast, kas ir labs un kas ir slikts, kādas morālās īpašības sabiedrībā tiek novērtētas un cienītas un kas tiek nosodītas.

Pirmsskolas vecuma bērni un jaunākie skolēni saņem pirmo morālo pieredzi ģimenē, viņi mācās cienīt vecākos, rēķināties ar viņiem, viņi mācās padarīt cilvēkus patīkamus, dzīvespriecīgus, laipnus.

Morāles principi bērnā veidojas, pamatojoties uz intensīvu bērna garīgo attīstību un saistībā ar to, kuras rādītājs ir viņa rīcība un runa. Tāpēc ir svarīgi bagātināt bērnu vārdu krājumu, sarunā ar viņiem rādīt piemēru labas skaņu un vispār vārdu un teikumu izrunai. Lai attīstītu runu, vecākiem jāmāca bērniem novērot dabas parādības, izcelt tajās līdzības un atšķirības, klausīties pasakas un stāstus un nodot to saturu, atbildēt uz jautājumiem un uzdot savējos.

Runas attīstība ir bērna vispārējās kultūras uzlabošanas rādītājs, nosacījums viņa garīgajai, morālajai un estētiskajai attīstībai.

Pirmsskolas vecumā bērni ir ļoti mobili, viņi nevar ilgstoši koncentrēties uz vienu lietu, ātri pāriet no viena veida aktivitātēm uz citu. Skolas izglītība no bērna prasīs koncentrēšanos, neatlaidību un centību. Tāpēc jau pirmsskolas vecumā ir svarīgi pieradināt bērnu pie veikto uzdevumu pamatīguma, iemācīt iesākto darbu vai spēli novest līdz galam, vienlaikus izrādot neatlaidību un neatlaidību. Šīs īpašības ir jāattīsta spēlē un ikdienas darbā, iekļaujot bērnu kolektīvā telpu uzkopšanas darbā, dārzā vai spēlējot ar viņu mājsaimniecības vai āra spēles.

Bērns aug ģimenē, mainās izglītības uzdevumi, līdzekļi un metodes. Izglītības programmā iekļauts sports, āra spēles, ķermeņa rūdīšana un precīza rīta vingrošanas izpilde. Lielu vietu ieņem bērnu sanitāri higiēniskās sagatavošanas, personīgās higiēnas prasmju un paradumu veidošanas, uzvedības kultūras jautājumi. Starp zēniem un meitenēm veidojas pareizas attiecības - draudzīgas attiecības, savstarpēja uzmanība un rūpes. Labākais līdzeklis pareizu attiecību veidošanai ir tēva un mātes personīgais piemērs, viņu savstarpēja cieņa, palīdzība un rūpes, maiguma un pieķeršanās izpausmes. Ja bērni redz labas attiecības ģimenē, tad, pieauguši, viņi paši tieksies pēc tikpat skaistām attiecībām. Bērnībā svarīgi ir izkopt mīlestības sajūtu pret saviem mīļajiem – pret vecākiem, pret brāļiem un māsām, lai bērni izjustu pieķeršanos kādam no vienaudžiem, pieķeršanos un maigumu pret mazākajiem.

Ģimenei ir svarīga loma darba izglītībā. Bērni ir tieši iesaistīti ikdienas darbā, mācās kalpot sev, veikt izpildāmus darba pienākumus, lai palīdzētu tēvam un mātei. Tas, kā tiek organizēta bērnu darba izglītība pat pirms skolas, ir atkarīgs no viņu panākumiem mācībās, kā arī vispārējā darba izglītībā. Tik svarīgas personības iezīmes kā centība bērniem ir labs morālās izglītības rādītājs.

Tādējādi varam secināt, ka ģimene bērnam ir pirmā saskarsmes skola. Ģimenē bērns mācās cienīt vecākos, rūpēties par veciem un slimiem cilvēkiem un sniegt visu iespējamo palīdzību viens otram. Saskarsmē ar bērnam tuviem cilvēkiem, kopīgos sadzīves darbos viņā veidojas pienākuma apziņa, savstarpēja palīdzība. Bērni ir īpaši jūtīgi pret attiecībām ar pieaugušajiem, viņi necieš moralizēšanu, skarbumu, pavēles, viņus smagi nomāc vecāko rupjības, neuzticēšanās un blēdība, sīka kontrole un aizdomas, vecāku negodīgums un nepatiesība.

Ģimenē ir labvēlīgi apstākļi bērnu estētiskajai audzināšanai. Skaistuma sajūta bērnā sākas ar iepazīšanos ar košu un skaistu rotaļlietu, krāsaini noformētu grāmatu, ar mājīgu dzīvokli. Bērnam augot, skaistuma uztvere tiek bagātināta, apmeklējot teātrus un muzejus. Labs estētiskās audzināšanas līdzeklis ir daba ar tās skaistajām un unikālajām krāsām un ainavām. Sazinoties ar dabu, bērns ir pārsteigts, priecājas, lepojas ar redzēto, dzirdēto putnu dziedāšanu, šajā laikā notiek jūtu audzināšana. Skaistuma izjūta, interese par skaistumu palīdz kopt nepieciešamību saglabāt skaistumu un to radīt. Ikdienas dzīves estētikai ir liels izglītojošs spēks. Bērni ne tikai izbauda mājas komfortu, bet kopā ar vecākiem mācās to radīt. Skaistuma izjūtas izkopšanā nozīmīga loma ir pareizai un skaistai ģērbšanās veidam.

Audzināšanas panākumus ģimenē var nodrošināt, ja tiek radīti labvēlīgi apstākļi bērna izaugsmei un vispusīgai attīstībai.

2. nodaļa

2.1 Galvenie nosacījumi bērna veiksmīgai audzināšanai ģimenē

Par galvenajiem veiksmes nosacījumiem bērnu audzināšanā ģimenē var uzskatīt normālas ģimenes atmosfēras klātbūtni, vecāku autoritāti, pareizu dienas režīmu, savlaicīgu bērna iepazīstināšanu ar grāmatu un lasīšanu, darbu.

Normāla ģimenes gaisotne ir vecāku apziņa par savu pienākumu un atbildības sajūta par bērnu audzināšanu, kuras pamatā ir savstarpēja cieņa pret tēvu un māti, pastāvīga uzmanība izglītībai, darbam un sabiedriskajai dzīvei, palīdzība un atbalsts lielos un mazos jautājumos, cieņa pret katra ģimenes locekļa cieņu, pastāvīga savstarpēja takta izpausme; ģimenes dzīves un dzīves organizēšana, kas balstās uz visu locekļu vienlīdzību, bērnu iesaistīšanu ģimenes dzīves saimniecisko jautājumu risināšanā, mājturībā un īstenojamā darbā; saprātīgā atpūtas organizēšanā, piedaloties sporta un tūrisma braucienos, kopīgās pastaigās, lasot, klausoties mūziku, apmeklējot teātri un kino; savstarpēja principiāla prasība, labestīgs tonis attieksmē, sirsnība, mīlestība un dzīvespriecība ģimenē.

Ģimenes tradīcijas, spēcīgi pamati un principi veicina augsti morālas atmosfēras radīšanu ģimenē. Tie ietver publiskas un ģimenes svinības pieaugušo un bērnu dzimšanas dienās. Bērnu un pieaugušo dāvanu gatavošana, to pasniegšana ar īpašu emocionālu pacēlumu rada to svinīguma, prieka un laimes atmosfēru, kas veido garīgo kultūru, "cementē" ģimeni kā komandu.

Veiksmīga audzināšana ģimenē būs pakļauta bērniem skaidrai ikdienas rutīnai. Dienas režīms ietver visu bērna ikdienu dienas laikā - laiks labam miegam, rūdīšanas procedūrām, kārtīgai ēdienreizei, visa veida darbam un atpūtai. Tas ņem vērā bērna vecumu un veselību. Dienas režīmam jābūt ar izglītojošu vērtību, kas ir iespējama tikai ar obligātu pieradināšanu pie tā īstenošanas, neatgādinot to pieaugušajiem. No vecāko puses būtu jāveic režīma momentu un darba uzdevumu kvalitatīvas izpildes kontrole, to izvērtēšana un palīdzība grūtību gadījumā.

Īpaša vieta bērna audzināšanā ģimenē būtu jāatvēl lasīšanai. Pirmsskolas vecumā bērnam īpaši patīk klausīties pasakas, ko viņam lasa pieaugušie, stāstus no cilvēku un dzīvnieku dzīves. No grāmatām viņš uzzina par labiem cilvēkiem, par viņu darbiem, uzzina par dzīvniekiem, augiem. Pasakā vienmēr uzvar spēcīgs, veikls, godīgs, godīgs un strādīgs cilvēks, un ļaunu, nelaipnu cilvēku un sabiedrību soda. Klausoties pasaku, bērns nepaliek vienaldzīgs pret varoņa likteni, viņš uztraucas, uztraucas, priecājas un ir satraukts, tas ir, viņā veidojas jūtas, pamazām rodas interese par grāmatu. Bērnam, iestājoties skolā, kad viņš mācās lasīt, ir svarīgi nostiprināt interesi un attīstīt patstāvīgas un sistemātiskas lasīšanas prasmi. Šī prasme nerodas pati no sevis, nepieciešams skolas un ģimenes saskaņots un prasmīgs darbs. Tikai tas iepazīstinās bērnu ar lasīšanu, un viņš sāks uzskatīt grāmatas par saviem pavadoņiem jaunu zināšanu apguvē. Radošā interese par lasīšanu vedīs bērnu uz bibliotēku, uz grāmatnīcu. Viņam būs savi varoņi, kurus atdarināt.

Darba nozīmi cilvēka dzīvē ir grūti pārvērtēt. Fiziskais darbs nodrošina augstu muskuļu un visu cilvēka orgānu vitalitāti, uzlabo visus fizioloģiskos procesus organismā – pareizu elpošanu, asinsriti, vielmaiņu, visa organisma un atsevišķu orgānu augšanu. Fiziskais darbs ir līdzeklis cīņā pret nogurumu, īpaši tiem, kas nodarbojas ar garīgo darbu. Darba veidu maiņa, to saprātīga kombinācija bērna ikdienas rutīnā nodrošina viņa veiksmīgu garīgo darbību un saglabā efektivitāti.

Darba izglītība ir neatņemama indivīda visaptverošas attīstības sastāvdaļa. Pēc tā, kā bērns attieksies pret darbu, kādas viņam būs darba iemaņas, citi vērtēs viņa vērtību.

Svarīgs nosacījums veiksmīgai bērnu audzināšanai ir visu ģimenes locekļu prasību vienotība bērniem, kā arī vienotas prasības bērniem no ģimenes un skolas. Prasību vienotības trūkums starp skolu un ģimeni grauj skolotāja un vecāku autoritāti, noved pie cieņas pret viņiem zaudēšanas.

Bērnu audzināšana sākas no vecuma, kad nekādi loģiski pierādījumi un sabiedrisko tiesību uzrādīšana vispār nav iespējama, un tikmēr bez autoritātes nav iespējams audzinātājs.

Vecāku piemērs un autoritāte ir specifisks vecākās paaudzes sociālās, tostarp morālās pieredzes nodošanas veids jaunākajai, vissvarīgākais sociālās pārmantošanas mehānisms. Tēvam un mātei bērna acīs vajadzētu būt šai autoritātei. Bieži dzirdams jautājums: ko darīt ar bērnu, ja viņš nepakļaujas? Tas pats “nepaklausa” ir zīme, ka vecākiem viņa acīs nav autoritātes.

Tie vecāki, kuru bērni "nepakļaujas", dažkārt mēdz domāt, ka autoritāte ir dabas dota, ka tas ir īpašs talants. Ja nav talanta, tad neko nevar izdarīt, atliek tikai apskaust to, kam tāds talants. Šie vecāki kļūdās. Autoritāte var tikt organizēta katrā ģimenē, un tas nav pat ļoti grūts jautājums.

Vecāku autoritātes galvenais pamats var būt tikai vecāku dzīve un darbs, viņu civilā seja, uzvedība. Ģimene ir liels un atbildīgs bizness, vecāki vada šo biznesu un ir par to atbildīgi sabiedrības, savas laimes un bērnu dzīves priekšā. Ja vecāki šo biznesu dara godīgi, saprātīgi, ja viņiem tiek izvirzīti nozīmīgi un izcili mērķi, ja viņi paši vienmēr pilnībā atskaitās par savām darbībām un darbiem, tas nozīmē, ka viņiem ir arī vecāku vara un nav jāmeklē. jebkurš cits pamatojums un Turklāt nevajag neko mākslīgu izdomāt. Tajā pašā laikā vienmēr jāatceras, ka katrai cilvēka darbībai ir sava spriedze un sava cieņa. Vecākiem nekādā gadījumā nevajadzētu sevi bērniem pasniegt kā savas jomas čempionus, kā nepārspējamus ģēnijus. Bērniem vajadzētu redzēt citu cilvēku nopelnus un obligāti mātes tēva tuvāko biedru nopelnus. Vecāku pilsoniskā autoritāte tikai tad sasniegs īstu augstumu, ja tā nebūs cēliena vai lielībnieka, bet gan kolektīva biedra autoritāte.

Zināšanu autoritāte obligāti noved pie palīdzības autoritātes. Katra bērna dzīvē ir daudz gadījumu, kad viņš nezina, ko darīt, kad viņam ir nepieciešams padoms un palīdzība. Varbūt viņš nelūgs jums palīdzību, jo viņš nezina, kā to izdarīt, jums pašam ir jānāk ar palīdzību.

Bieži vien šo palīdzību var sniegt tiešos padomos, dažreiz jokojot, dažreiz rīcībā, dažreiz pat pavēlēs. Ja jūs zināt sava bērna dzīvi, jūs pats redzēsit, kā vislabāk rīkoties. Bieži gadās, ka šī palīdzība ir jāsniedz īpašā veidā. Reizēm vajag vai nu piedalīties kādā bērnu spēlē, vai satikties ar bērnu draugiem, vai arī apmeklēt skolu un aprunāties ar skolotāju. Ja jūsu ģimenē ir vairāki bērni un šis ir vislaimīgākais gadījums, vecāki brāļi un māsas var būt iesaistīti šādas palīdzības sniegšanā.

Vecāku palīdzība nedrīkst būt uzmācīga, kaitinoša, nogurdinoša. Dažos gadījumos noteikti ir jāļauj bērnam pašam izkļūt no grūtībām, nepieciešams, lai viņš pierod pārvarēt šķēršļus un risināt sarežģītākus jautājumus. Taču vienmēr jāredz, kā bērns veic šo operāciju, nedrīkst ļaut viņam apjukt un izmisumā. Dažkārt bērnam pat labāk ir redzēt tavu modrību, uzmanību un uzticēšanos saviem spēkiem.

Palīdziet iestādei. Katra bērna dzīvē ir daudz gadījumu, kad viņš nezina, ko darīt, kad viņam ir nepieciešams padoms un palīdzība. Varbūt viņš nelūgs jums palīdzību, jo viņš nezina, kā to izdarīt, jums pašam ir jānāk ar palīdzību. Bieži vien šo palīdzību var sniegt tiešos padomos, dažreiz jokojot, dažreiz rīcībā, dažreiz pat pavēlēs. Ja jūs zināt sava bērna dzīvi, jūs pats redzēsit, kā rīkoties vislabāk. Bieži gadās, ka šī palīdzība ir jāsniedz īpašā veidā. Ir nepieciešams vai nu piedalīties bērnu spēlē, vai arī iepazīties ar bērnu biedriem. Ja jūsu ģimenē ir vairāki bērni, un tas ir vislaimīgākais gadījums, vecāki bērni var būt iesaistīti šādas palīdzības sniegšanā. Vecāku palīdzība nedrīkst būt uzmācīga, kaitinoša, nogurdinoša. Dažos gadījumos noteikti ir jāļauj bērnam pašam izkļūt no grūtībām, nepieciešams, lai viņš pierod pie šķēršļu pārvarēšanas. Bērns jutīs tavu klātbūtni sev blakus, tavu apdrošināšanu, bet tajā pašā laikā viņš zinās, ka tu no viņa kaut ko prasi, ka netaisies visu izdarīt viņa vietā, atbrīvot viņu no atbildības. Tā ir atbildības joma, kas ir svarīga vecāku varas līnija. Nu vispār, lai pazītu savu bērnu, ir jāprot viņu klausīties un dzirdēt.

Diemžēl ir vecāki, kas organizē šādu autoritāti, pamatojoties uz nepatiesu pamatojumu.

Apspiešanas autoritāte. Tas ir visbriesmīgākais autoritātes veids, kaut arī ne viskaitīgākais. No šīs autoritātes visvairāk cieš tēvi. Ja tēvs mājās vienmēr rūc, vienmēr dusmojas, izlaužas ar pērkonu par katru nieku, pie katras izdevības un neērtības ķeras pie jostas, uz katru jautājumu atbild ar rupjību, katru bērna vainu apzīmē ar sodu, tad tā ir viņa autoritāte. apspiešana. Šāds tēva un, iespējams, mātes terors liek bailēs visai ģimenei, ne tikai bērniem, bet arī citiem ģimenes locekļiem, piemēram, mātei. Viņš ir kaitīgs ne tikai tāpēc, ka iebiedē bērnus, bet arī tāpēc, ka padara māti par nulles būtni, kas var būt tikai kalpone. Viņš neko neaudzina, tikai māca bērniem turēties tālāk no tēva, izraisa bērnos melus un cilvēcisku gļēvulību, vienlaikus audzina bērnā nežēlību.

Swagger autoritāte. Tas ir īpašs kaitīgas autoritātes veids. Katram cilvēkam ir savs nopelns. Bet daži cilvēki uzskata, ka viņi ir visvairāk pelnījuši, vissvarīgākie skaitļi, un parāda šo nozīmi saviem bērniem. Mājās viņi dara tikai to, ko runā par saviem nopelniem, viņi ir augstprātīgi pret citiem cilvēkiem. Ļoti bieži gadās, ka, pārsteidzot šāda veida tēvu, bērni sāk uzvesties tāpat.

Pedantisma autoritāte. Šajā gadījumā vecāki bērniem pievērš lielāku uzmanību. Viņi ir pārliecināti, ka bērniem ar satraukumu jāuzklausa katrs vecāku vārds, ka viņu vārds ir svēts. Viņi dod savus rīkojumus aukstā tonī, un, kad tas ir dots, tas uzreiz kļūst par likumu. Šādi vecāki visvairāk baidās, ka bērni varētu domāt, ka tētis ir kļūdījies, ka tētis nav stiprs cilvēks. Ja šāds tētis teica: “Rīt līs, tu nevari staigāt”, tad pat tad, ja rīt bija labs laiks, joprojām tiek uzskatīts, ka tu nevari staigāt. Tētim nepatika neviena filma, viņš vispār aizliedza bērniem iet uz kino, arī labas bildes. Bērna dzīve, viņa intereses, izaugsme tādam tētim paiet nemanāmi; viņš neredz neko citu kā tikai savu birokrātisko vadību ģimenē.

Spriešanas autoritāte. Šajā gadījumā vecāki burtiski sagrābj bērnu dzīvi ar nebeidzamām mācībām un audzinošām sarunām. Tā vietā, lai pateiktu bērnam dažus vārdus, iespējams, pat jokojošā tonī, vecāks nostāda viņu pret sevi un sāk garlaicīgu un kaitinošu runu. Šādi vecāki ir pārliecināti, ka galvenā pedagoģiskā gudrība slēpjas mācībās. Tādā ģimenē prieka un smaidu vienmēr ir maz. Vecāki dara visu iespējamo, lai būtu nekļūdīgi. Bet viņi aizmirst, ka bērni nav pieaugušie, ka bērniem ir sava dzīve un šī dzīve ir jāciena. Bērns dzīvo emocionālāk, kaislīgāk nekā pieaugušais, viņš vismazāk prot iesaistīties argumentācijā.

Mīlestības autoritāte. Šis ir visizplatītākais viltus autoritātes veids. Daudzi vecāki ir pārliecināti, ka, lai bērni paklausītu, viņiem ir jāmīl vecāki, un, lai šo mīlestību būtu pelnījuši, ir ik uz soļa jāizrāda viņu vecāku mīlestība bērniem. Uz bērniem tiek bērti maigi vārdi, nebeidzami skūpsti, glāsti, atzīšanās. Ja bērns nepakļaujas, viņi viņam nekavējoties jautā: "Tātad tu mūs nemīli?" Vecāki greizsirdīgi vēro bērnu acu izteiksmi un pieprasa maigumu un mīlestību. Bieži vien māte bērnu priekšā saka draugiem: "Viņš šausmīgi mīl tēti un šausmīgi mīl mani, viņš ir tik maigs bērns ..." Šāda ģimene ir tik iegrimusi sentimentalitātes jūrā, ka viņi vairs nepamana. jebkas cits. Bērnam viss jādara aiz mīlestības pret vecākiem. Šajā līnijā ir daudz bīstamu vietu. Šeit aug ģimenes egoisms. Bērniem, protams, nepietiek spēka šādai mīlestībai. Pavisam drīz viņi pamana, ka tēti un mammu var visādi apmānīt, tikai vajag to darīt ar maigu sejas izteiksmi. Jūs pat varat iebiedēt mammu un tēti, jums vienkārši ir jāpopularizē un jāparāda, ka mīlestība sāk pāriet. Jau no mazotnes bērns sāk saprast, ka cilvēki var spēlēties līdzi. Un tā kā viņš nevar tik ļoti mīlēt citus cilvēkus, viņš spēlējas ar tiem līdzi jau bez mīlestības, ar aukstu un cinisku aprēķinu. Reizēm gadās, ka mīlestība pret vecākiem tiek saglabāta ilgu laiku, bet visi pārējie cilvēki tiek uzskatīti par svešiniekiem un citplanētiešiem, pret viņiem nav simpātijas, nav sajūtas. Tā ir ļoti bīstama autoritāte. Viņš audzē nepatiesus un blēdīgus egoistus. Un ļoti bieži pirmie šāda egoisma upuri ir paši vecāki. Protams, ir svarīgi un nepieciešams izrādīt “bezmīlestību” pret savu bērnu

Labestības autoritāte. Tas ir pats muļķīgākais autoritātes veids. Arī bērnu paklausība šajā gadījumā tiek organizēta caur bērnu mīlestību, taču to neizraisa skūpsti un izliešanās, bet gan vecāku piekrišana, maigums, laipnība. Viņi atļauj visu, neko nenožēlo, viņi ir brīnišķīgi vecāki. Viņi baidās no visādiem konfliktiem, dod priekšroku ģimenes mieram, ir gatavi upurēt jebko, ja vien viss būtu droši. Ļoti drīz šādā ģimenē bērni sāk komandēt savus vecākus. Dažkārt vecāki pieļauj nelielu pretestību, taču ir par vēlu.

Draudzības autoritāte. Diezgan bieži bērni vēl nav dzimuši, un starp vecākiem jau ir vienošanās: mūsu bērni būs mūsu draugi. Kopumā tas, protams, ir labi. Tēvs un dēls, māte un meita var būt draugi un viņiem vajadzētu būt draugiem, taču vecāki joprojām ir ģimenes komandas vecākie locekļi, bet bērni joprojām ir skolēni. Ja draudzība sasniedz galējās robežas, izglītošanās apstājas vai sākas pretējs process: bērni sāk izglītot savus vecākus.

Kādai jābūt patiesajai vecāku autoritātei ģimenē? Vecāku autoritātes galvenais pamats var būt tikai vecāku dzīve un darbs, viņu civilā seja, uzvedība. Ģimene ir liels un atbildīgs bizness, vecāki vada šo biznesu un ir par to atbildīgi pirms savas laimes un pirms savu bērnu dzīvības. Tiklīdz bērni sāk augt, viņus vienmēr interesē, kur strādā viņu tēvs vai māte, kāds ir viņu sociālais stāvoklis. Pēc iespējas ātrāk jānoskaidro, ar ko viņi dzīvo, kas interesē, kam blakus ir vecāki. Tēva vai mātes lietai ir jāparādās bērna priekšā kā nopietna lieta, kas ir pelnījusi cieņu. Vecāku nopelniem bērnu acīs, pirmkārt, ir jābūt nopelniem sabiedrībai, nevis tikai izskatam. Bērniem ir jāredz ne tikai savu vecāku, bet arī citu cilvēku nopelni un, protams, sava tēva un mātes tuvāko draugu nopelni.

Bet vecāku darbs ir jādara pēc iespējas labāk, un tā ir autoritātes sakne. Un vispirms viņiem jāzina, kā viņi dzīvo, viņus interesē, kas viņiem patīk, kas viņiem nepatīk, ko bērns vēlas un ko nevēlas. Jums tas viss ir jāzina, taču tas nepavisam nenozīmē, ka jums ir jāvajā bērns ar pastāvīgiem un kaitinošiem jautājumiem. Vecākiem jau no paša sākuma tā lieta jāorganizē, lai bērni paši runā par savām darīšanām, lai viņiem patiktu stāstīt. Tas viss neaizņem daudz laika.

2.4 Prasības skolotāja un vecāku mijiedarbības organizēšanai

Izglītības procesa panākumi ir atkarīgi no tā, kā veidojas attiecības starp skolotājiem, skolēniem un vecākiem. Sadarbības veidošanai starp pieaugušajiem un bērniem ir svarīgi pārstāvēt kolektīvu kā vienotu veselumu, kā daudzbērnu ģimeni, kas saliedējas un dzīvo interesanti, ja tiek organizētas skolotāju, vecāku un bērnu kopīgās aktivitātes. Tas veicina vienotību, ģimenes saliedētību, savstarpējas sapratnes nodibināšanu starp vecākiem un bērniem, komfortablu apstākļu radīšanu ģimenē.

Tāpēc vēlams būtisku izglītības darba daļu organizēt vienlaikus ar skolēniem un vecākiem un kopīgi risināt radušās problēmas un izvirzītos uzdevumus, lai, nekaitējot otra interesēm, vienotos un apvienotu spēkus. lai sasniegtu labākus rezultātus.

Sadarbības veidošanās starp skolēniem, vecākiem un skolotājiem galvenokārt ir atkarīga no pieaugušo mijiedarbības šajā procesā. Vecāki un skolotāji ir vienu un to pašu bērnu audzinātāji, un izglītības rezultāts var būt veiksmīgs, kad skolotāji un vecāki kļūst par sabiedrotajiem. Šīs savienības pamatā ir centienu vienotība, uzskati par izglītības procesu, kopīgi izstrādāti kopīgi mērķi un izglītības uzdevumi, veidi, kā sasniegt iecerētos rezultātus.

Gan skolotāji, gan vecāki vēlas redzēt savus bērnus veselus un laimīgus. Viņi ir gatavi atbalstīt skolotāju pasākumus, kas vērsti uz bērnu interešu un vajadzību apmierināšanu un attīstību. Vecāki ir pieauguši cilvēki, kuriem ir liela dzīves pieredze, zināšanas, spēja uztvert notikumus, tāpēc, risinot virkni jautājumu, izglītības problēmas, skolotājs var saņemt nepieciešamos padomus no vecākiem. Skolotāju un vecāku sadarbība ļauj labāk iepazīt bērnu, paskatīties uz viņu no dažādiem leņķiem un pozīcijām, ieraudzīt viņu dažādās situācijās, līdz ar to palīdzēt pieaugušajiem izprast viņa individuālās īpatnības, attīstīt bērna spējas, pārvarēt viņa negatīvo rīcību un izpausmes uzvedībā, veido vērtīgu dzīves orientāciju.

Skolotājiem ir izšķiroša loma, veidojot skolotāju un vecāku savienību, veidojot sadarbību starp viņiem. Skolotāju un vecāku savienība, savstarpēja sapratne, viņu savstarpējā uzticēšanās iespējama, ja skolotājs darbā ar vecākiem izslēdz didaktismu, nevis māca, bet konsultē, pārdomā ar viņiem, vienojas par kopīgām darbībām; taktiski vedina viņus saprast pedagoģisko zināšanu apguves nepieciešamību; ja, sazinoties ar vecākiem, biežāk izskan frāzes: “Ko tu domā?”, “Izlemsim kopā, kā būt”, “Gribētu dzirdēt tavu viedokli”. Visai mijiedarbības gaisotnei, komunikācijai starp skolotāju un vecākiem vajadzētu parādīt, ka skolotājam ir vajadzīgi vecāki, lai apvienotu spēkus, ka vecāki ir viņa sabiedrotie un viņš nevar iztikt bez viņu padoma un palīdzības.

Ne visi vecāki atsaucas uz skolotāja vēlmi ar viņu sadarboties, izrāda interesi apvienot centienus sava bērna izglītošanā. Skolotājam ir nepieciešama pacietība un mērķtiecīga šīs problēmas risināšanas veidu meklēšana. Darbs un mijiedarbība jāsāk ar tiem, kuri vēlas piedalīties klases dzīvē, atbalstīt skolotājus, pat ja tādi vecāki ir mazākumā. Pamazām, taktiski skolotājs iesaista citus vecākus, paļaujoties uz līdzīgi domājošiem vecākiem, ņemot vērā katra bērna un viņa ģimenes intereses.

Vienu no vecāku sapulcēm vēlams veltīt skolotāju un vecāku sadarbības problēmai bērnu audzināšanā. Diskusijai var ieteikt šādus jautājumus:

Ko nozīmē cilvēku sadarbība? Nosauciet tās galvenās izpausmes.

Kāpēc ir nepieciešama sadarbība starp skolotājiem un vecākiem?

Kā skola var palīdzēt vecākiem, kā vecāki var palīdzēt skolai, skolotājiem?

Kas neļauj pedagogiem un vecākiem veiksmīgi sadarboties? Kas nepieciešams, lai skolotāju un vecāku mijiedarbība būtu auglīga?

Nosauc iespējamās sadarbības formas, skolotāju un vecāku kopdarbu.

Kādas kopīgas aktivitātes mūsu kolektīvā var savest kopā pieaugušos un bērnus?

Skolotāju un vecāku mijiedarbības formas ir viņu kopīgās aktivitātes un komunikācijas organizēšanas veidi. Ieteicams apvienot kolektīvās, grupu un individuālās mijiedarbības formas. Tātad jebkuras izglītības problēmas apspriešanu ir lietderīgi turpināt vecāku sapulcē, individuālajās tikšanās ar vecākiem, grupu konsultācijās.

Īsi raksturosim izplatītākās skolotāju un vecāku kolektīvās mijiedarbības formas.

Vecāku sapulce ir galvenā darba forma ar vecākiem, kurā tiek pārrunātas klases un vecāku kolektīvu dzīves problēmas. Klases audzinātājs vada vecāku darbību tās sagatavošanas procesā un ir parasts sapulces dalībnieks. Pirmajās tikšanās reizēs, sniedzot piemēru demokrātiskai jautājumu apspriešanai, viņš var vadīties pats, un turpmāk ir likumīgi šo lomu pildīt pašiem vecākiem.

Vecāku lekcija. Tas palīdz iepazīstināt vecākus ar izglītības jautājumiem, pilnveidot viņu pedagoģisko kultūru, veidot vienotas pieejas bērnu audzināšanā. Nosaukums "lekcija" ir nosacīts. Tas nenozīmē, ka vecākiem tiek lasītas tikai lekcijas. Darba formas ir daudzveidīgas, un nereti tās nosaka vecāku nevis pasīvu klausītāju pozīciju, bet rosina viņu aktivitāti, radošumu, līdzdalību jautājumu apspriešanā, nodarbību organizēšanā un vadīšanā.

Lekciju tematu noteikšanā tiek iesaistīti vecāki. Ja viņiem būs grūti formulēt nodarbību tēmas, identificēt problēmas mācībām, skolotājs varēs piedāvāt iespējamo tēmu kopumu, ņemot vērā pieejamos metodiskos ieteikumus, kā arī bērnu audzināšanas problēmas šajā komandā.

Konference par pieredzes apmaiņu bērnu audzināšanā. Var būt tematisks. Ir lietderīgi to veikt, ja patiešām ir pozitīva ģimenes izglītības pieredze šajā jautājumā. Šī forma izraisa interesi, piesaista vecāku uzmanību, un informācija viņiem izklausās pārliecinošāk, to vecāki uztver ar lielāku pārliecību. Pieredzes apmaiņai varat ņemt vērā dažus specifiskus jautājumus, kas izraisa vislielāko praktisko interesi vecāku vidū. Šajā gadījumā daudzi vecāki var runāt, ņemot vērā, kādas problēmas viņi ir sasnieguši pozitīvus rezultātus risināšanā.

Jautājumu un atbilžu vakars tiek rīkots pēc vecāku aptaujas un to problēmu saraksta precizēšanas, kas rodas bērnu audzināšanā un attiecībās ar viņiem. Skolotājs var atbildēt uz dažiem jautājumiem, savukārt speciālists tiek aicināts atbildēt uz citiem (piemēram, par psiholoģiju, dzimumaudzināšanu). Vairākus problemātiskus jautājumus var ierosināt pārrunām vecākiem un kļūt par pamatu īpaši sagatavotām debatēm.

Debates – pārdomas par izglītības problēmām – ir viena no vecākus interesējošām pedagoģiskās kultūras vairošanas formām. Tas notiek nepiespiestā gaisotnē, ļauj ikvienu iesaistīties problēmu apspriešanā, veicina spēju vispusīgi analizēt faktus un parādības, balstoties uz uzkrāto pieredzi, un modina aktīvu pedagoģisko domāšanu. Paši strīda dalībnieki, sadaloties grupās, var formulēt interesantākos jautājumus un pēc tam atlasīt un provizoriski apspriest tos, kurus var nodot kolektīvai diskusijai. Šī metode ļauj ikvienu iekļauties jautājuma pareizākā risinājuma meklējumos, palīdz vecākiem ieņemt noteiktu pozīciju, sniedz iespēju izrunāties ikvienam.

Tikšanās ar administrāciju, klases skolotājiem jānotiek katru gadu. Skolotāji iepazīstina vecākus ar viņu prasībām, uzklausa vecāku vēlmes. Iespējami jautājumi viens otram, sastādot rīcības programmu par konstatētajām problēmām kopīgas kolektīvās meklēšanas procesā. Tikšanos var pabeigt ar individuālām konsultācijām, sarunām vai darbu grupās, ņemot vērā problēmas un grūtības, kas radušās atsevišķu bērnu grupu audzināšanā un izglītošanā.

Skolotāju un vecāku mijiedarbības grupu formas ir saistītas ar dažādu vecāku sagatavotības pakāpi bērnu audzināšanai ģimenē, viņu profesionālās darbības specifiku, vecāku līdzdalības raksturu klases izglītojošā darba organizēšanā, nevienlīdzību. to lomu ģimenē, skolēnu individuālās īpašības un ģimenes saskarsmes grūtības.

Īpaši svarīga forma ir skolotāju mijiedarbība ar vecāku komiteju, kuru vecāku sapulce var izvēlēties visam mācību gadam. Atsevišķās klasēs, kur vecāki ir aktīvi un ieinteresēti, vecāku komitejas locekļu funkciju savukārt pilda visi, sadaloties grupās pēc vēlēšanās.

Vecāku īpašums ir skolotāju atbalsts, un, prasmīgi mijiedarbojoties, tas kļūst par viņu ideju virzītāju. Vecāku komitejas sanāksmēs, kas notiek pēc nepieciešamības, skolotājs un vecāki izstrādā veidus, kā īstenot sapulcē pieņemtās idejas un lēmumus. Komisijas locekļi var sadalīt pienākumus, lomas, funkcijas gan darba organizēšanā ar vecākiem, gan ar bērniem, kā arī noteikt mijiedarbības veidus ar atsevišķiem vecākiem un ģimenēm. Vecāku komiteja cenšas iesaistīt vecākus un bērnus klases lietu organizēšanā, kolektīva dzīves problēmu risināšanā.

Skolotāji, klašu audzinātāji vada grupu konsultācijas, praktiskās nodarbības vecākiem, piemēram, lai palīdzētu bērniem apgūt garīgās darbības, ātrās lasīšanas prasmes. Grupu sesijām var būt izzinošs raksturs. Tātad skolotāji un klases audzinātāja aicina uz nodarbību to bērnu vecākus, kuriem ir raksturīgas grūtības izglītojošās aktivitātēs.

Pedagogi cenšas veidot savas nodarbības, ņemot vērā šo skolēnu bažas. Pēc vairāku nodarbību apmeklējuma skolotāji un vecāki kopīgi cenšas apzināt bērnu neveiksmes iemeslus, atrast veidus, kā viņiem palīdzēt.

Vairākas grupu nodarbības skolotājiem un vecākiem var saistīt ar vecāku apbruņošanu ar zināšanām un prasmēm pulciņu pasākumu organizēšanā bērniem, pulciņu darba formām nedēļas nogalēs mājās.

Tas viss palīdzēs labāk izprast bērnu, atrast piemērotākos veidus, kā risināt konkrēta indivīda audzināšanas problēmas ģimenē un skolā.

Secinājums

Ģimene ir vissvarīgākā vide personības veidošanai un izglītības institūcijai. Ģimene ir atbildīga par visiem iedzīvotājiem un jo īpaši par saviem bērniem. Protams, ir arī citi faktori, kas ietekmē personības attīstību un veidošanos - tas ir biotops, mācību vide un pat atpūtas vide. Taču ģimenei šajā ziņā ir dominējošā funkcija. "Viss labais un viss sliktais, ko cilvēks saņem no ģimenes!" - zināma pedagoģiskā gudrība.

Ģimene iepazīstina bērnus ar sabiedrību, ar dzīves vērtībām. Iepazīstiet vidi un cilvēkus. Tas arī iepazīstina indivīdu ar darbu, tādējādi iepazīstinot viņu ar turpmāko sabiedrisko dzīvi. Un, visbeidzot, tas ieaudzina garīgās vērtības, kas ietver ticību, cilvēka uzvedības noteikumus sabiedrībā, cieņu pret apkārtējiem cilvēkiem utt. Bet izglītības process notiek ne tikai tad, kad vecāks (audzinātājs) runā ar bērnu, kaut ko viņam paskaidro, māca, nekādā gadījumā. Izglītības process notiek katru sekundi, katru brīdi kopā ar bērnu. Vienmēr atcerieties Makarenko vārdus "Jūsu uzvedība bērnam ir vissvarīgākā lieta." Bērns ir tukša papīra lapa, kas ir gatava aizpildīšanai. Bērns katru sekundi skatās uz jums, uzņem informāciju, ko jūs sniedzat ar savu uzvedību. Viss ir svarīgs – tava runa, manieres, ģērbšanās stils, komunikācijas veidi ar svešiniekiem, draugiem, ienaidniekiem un, protams, viņu klātbūtne kopumā. Kā tu sēdi, smejies, kā kratini kāju, kā tu reaģē uz to vai citu cilvēku, sejas izteiksme – tas viss un vēl daudz kas cits ir ļoti svarīgi un nozīmīgi tavam bērnam. Bērni, tāpat kā sūkļi - ūdens, absorbē visu informāciju par jūsu uzvedību.

Papildus visam pārējam bērns ir ļoti jutīgs pret jūsu garastāvokli, neskatoties uz viņa mazo vecumu. Viņš ir ļoti vērīgs, un jebkuras, pat mazākās izmaiņas jūsu uzvedībā, garastāvoklī, tonī, bērns jūt ar pilnu spēku.

Ja attiecībās ar laulāto (sievu) nebūs uzticības, siltuma, mīlestības, saticības, dvēseles, miera, tad bērnam nebūs ko ņemt un izņemt no savas ģimenes dzīves skolas. Ja jūsu attiecības ar bērnu nav tādas pašas, tad nebrīnieties, ka jūsu ģimenē ir izaudzis grūts bērns.

Lielākā daļa bērna dzīves notiek ģimenē. Ģimene ir izglītības procesa dabiskā vide. Ģimene ir viņa pirmā kultūras un izglītības niša. Tā informē bērnu par ārzemēs notiekošo, māca pozicionēt sevi kā personību, attīsta garīgi radošās un pat profesionālās iespējas, spējas un prasmes. Tikpat nozīmīgu lomu spēlē vide - higiēnas apstākļi, pārtika, interjers, mājas bibliotēka - ne tikai veicina bērna attīstību un audzināšanu, bet arī pozitīvi vai negatīvi ietekmē viņa psihi. Piemēram - ja jūs noņemat visus asus, durošus, griezīgus, mazus un citus mazulim nevēlamus priekšmetus, tādējādi radot drošību viņa kustībās, jūs izslēdzat no savas komunikācijas - kliedzieni, vilkšanu, pērienu, nosodījumu utt. negatīvi - tādējādi neierobežojiet bērna aktivitāti, nesaspiediet viņu, nepadariet neizlēmīgu, bet audziniet brīvu un mierīgu personību.

Visa dzīve ģimenē ir izglītojošs process bērnam un pedagoģisks process vecākam. Māciet ar piemēru! Jebkuras situācijas ir svarīgas - kā jūs viņu pabarojat, kā noliksit gulēt, kā jums būs, kā jūs viņu aizvedīsit uz bērnudārzu, skolu, kā jūs šķiraties no viņa, kā tiekaties, ko vienlaikus stāstāt viens otram. laiks.

Kā pavadi laiku mājās. Tikpat svarīgs ir verbālais kontakts.Komunicēt ar bērnu no šūpuļa, pastāstīt viņam par apkārtējo pasauli, par sevi, par sevi, par telpu ap viņu. Mūsu vecvecvecvecvec...vecmāmiņas dziedāja stāstījuma dziesmas, bez atskaņām, kurās vienkārši bija uzskaitīts, kurš ko dara, kurš par ko ir atbildīgs, kas šobrīd notiek, lai tikai mazulis iepazītos ar pasauli, ar sabiedrību utt. kad bērns paaugsies, neesiet slinki pajautāt viņam par katru viņa laika pavadīšanas minūti bez jums, kā viņš to pavadīja bērnudārzā, skolā.

Kā un ko viņš ēda, kā gulēja, ko darīja, kā uzvedās. Kurš viņam ko pateica un daudz ko citu. Bērns ar prieku atbalstīs sarunu ar jums. Un viņš jums pastāstīs veselus stāstus par to, kā viņi atrada Mārīti un kā viņi ļāva viņai nokļūt debesīs, par to, kā viņš izlēja kompotu uz sevi, un viņa kaimiņš smējās ...

Ģimene ir pirmā, kas bērnu iepazīstina ar dažāda veida aktivitātēm – izziņas priekšmetu, rotaļu, radošo, izglītojošo, komunikatīvo. Ģimene atbalsta bērnu, stimulē un attīsta viņā visu, kas ir sākumstadijā, organizē to.

Pats galvenais šajā – neaizmirstiet uzmundrināt savu mazuli, uzslavēt, pat apbalvot par to vai citu rīcību, izdarību.

Centieties viņu lamāt pēc iespējas mazāk, īpaši nedariet to publiski. Tāpat nav ieteicams lamāt un sodīt bērnu, ja -

2. Pirms un pēc miega (vai laikā, kad bērns pamostas un nevēlas atkal iet gulēt).

3. Kad bērns ēd. Kopā ar maltīti bērns uzņem visu, kas notiek. tie. negatīvā informācija nāk tieši un tiek absorbēta, kas ne pārāk labi ietekmē smalko psihi.

4. Kad bērns ir ar kaut ko ļoti aizņemts.

5. Kad tev pašam ir pārāk slikts garastāvoklis.

6. Kad bērns pēc vecuma netiek galā ar uzdevumu.

Nekad nedrīkst aizmirst, ka mazam, bet jau cilvēkam ģimene ir pirmā un svarīgākā skola, pamatu pamats.

Literatūra

1. Ģimenes socioloģija, red. A. I. Antonova. M., 2005. gads.

2. Gerasimova I. A. Ģimenes struktūra. M., 1974. gads.

3. Buyanovs M.I. Bērns no disfunkcionālas ģimenes. M., "Apgaismība", 1988

4. Makarenko A.S. Par izglītību. M., Polit.liter., 1988

5. Kovaļovs S.V. Mūsdienu ģimenes psiholoģija. M., "Apgaismība", 1988

6. Čeredovs I.M. Par darbu ar skolēnu vecākiem. Omska-1975

7. Podlasy I.P. Pedagoģija: Proc. Augstākas izglītības studentiem. izglītojošs galva. - M .: "Apgaismība": Humanit. ed. Centrs VLADOS, 1996.g

8. Stolyarenko L.D. Pedagoģija. Sērija "Mācību grāmatas, mācību līdzekļi." - R.-on-D .: "Fēnikss", 2000

9. Baranovs S.P. uc Pedagoģija: Proc. Pabalsts par ped. skolotājs - M .: "Apgaismība", 1987

10. Andreeva G.M. 1980. gads

11. Makarenko A.S. Lekcijas par bērnu audzināšanu. Ped. op. 8 pret M. 1984

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

KURSA DARBS

Ģimenes loma bērna personības veidošanā.

Nosacījumiesveiksmīga ģimenes izglītība

Ievads

1. nodaļa. Ģimenes loma bērna personības veidošanā

1.1. Ģimenes jēdziens

1.2 Ģimenes veidi (pilnīga-nepilnīga, pārtikusi-nelabvēlīga)

1.3 Kāda ir ģimenes loma bērna personības socializācijā

2. nodaļa

2.1 Galvenie nosacījumi bērna veiksmīgai audzināšanai ģimenē

2.4 Prasības skolotāja un vecāku mijiedarbības organizēšanai

Secinājums

Literatūra

Ievads

Neviens nepiedzimst pasaulē ar gatavu raksturu, interesēm, tieksmēm, gribu, noteiktām spējām. Visas šīs īpašības attīstās un veidojas pakāpeniski, visas dzīves laikā, no dzimšanas brīža līdz briedumam. Pirmā pasaule ap bērnu, sabiedrības sākotnējā vienība ir ģimene, kurā tiek likti personības pamati. Bērna personība veidojas visu sociālo attiecību ietekmē, kurās notiek viņa dzīve un darbība. Taču noteicošā nozīme jaunieša personības attīstībā ir vecāku morālās kultūras līmenim, viņu dzīves plāniem un centieniem, sociālajām saitēm, ģimenes tradīcijām.

Ģimenes izglītības mērķis ir tādu īpašību un personības iezīmju veidošana, kas palīdzēs adekvāti pārvarēt grūtības un šķēršļus. Intelekta un radošo spēju attīstība, primārā darba pieredze, morāles un estētiskie principi, emocionālā kultūra un fiziskā veselība - tas viss ir atkarīgs no ģimenes, no vecākiem, un tas viss ir ģimenes izglītības galvenais mērķis.

1. nodaļa. Ģimenes loma bērna personības veidošanā

1.1 Ponijaģimene

Ģimene ir sociāli pedagoģiska cilvēku grupa, kas izveidota, lai optimāli apmierinātu katra tās locekļa pašsaglabāšanās (dzimšanas) un pašapliecināšanās (pašcieņas) vajadzības.

Ģimene cilvēkā rada priekšstatu par māju nevis kā istabu, kurā viņš dzīvo, bet gan kā sajūtas, sajūtu par vietu, kur viņu gaida, mīl, novērtē, saprot un aizsargā. Ģimenei ir galvenā loma bērna morāles un dzīves principu veidošanā. Ģimene veido vai iznīcina personību, ģimenes spēkos ir stiprināt vai graut tās locekļu garīgo veselību. Ģimene veicina dažas personiskas tieksmes, bet citas novērš, apmierina vai nomāc personīgās vajadzības, kā arī veicina indivīda "es" tēla parādīšanos.

Ciešo attiecību procesā ar māti, tēvu, brāļiem, māsām, vectēviem, vecmāmiņām un citiem radiniekiem bērnā jau no pirmajām dzīves dienām sāk veidoties personības struktūra. Ģimenē veidojas ne tikai bērna, bet arī viņa vecāku personība.

Ģimenes noteicošā loma ir saistīta ar tās dziļo ietekmi uz visu tajā augošā cilvēka fiziskās un garīgās dzīves kompleksu. Ģimene bērnam ir gan dzīvesvieta, gan izglītības vide. Ģimenes ietekme, īpaši bērna dzīves sākumposmā, stipri pārsniedz citus izglītības procesus. Kā liecina pētījumi, ģimene šeit atspoguļo gan skolu, gan medijus, sabiedriskās organizācijas, darba kolektīvus, draugus, literatūras un mākslas ietekmi. Tas viss ļāva skolotājiem izsecināt zināmu atkarību: personības veidošanās panākumus galvenokārt nosaka ģimene. Jo labāka ir ģimene un jo labāk tā ietekmē audzināšanu, jo augstāks ir indivīda fiziskās, morālās, darba izglītības rezultāts. Pietiek pieredzējušam skolotājam paskatīties un sazināties ar bērnu, lai saprastu, kurā ģimenē viņš ir audzināts. Tādā pašā veidā nebūs grūti sazināties ar vecākiem, noteikt, kādi bērni izaugs viņu ģimenē. Ģimene un bērns ir viens otra spoguļattēli.

Vislielākā ietekme uz bērniem ir vecākiem – pirmajiem audzinātājiem. Vairāk J.-J. Ruso apgalvoja, ka katram nākamajam skolotājam ir mazāka ietekme uz bērnu nekā iepriekšējam. Vecāki ir augstāki par visiem pārējiem; bērnudārza audzinātāja, sākumskolas skolotāja un priekšmetu skolotāji. Viņiem daba dod priekšrocības bērnu audzināšanā. Ģimenes izglītības nodrošināšana, tās saturiskie un organizatoriskie aspekti ir mūžīgs un ļoti atbildīgs cilvēces uzdevums.

1.2 Ģimenes veidi (pilnīga - nepilnīga, pārtikusi - disfunkcionāla)

No psiholoģiskā un pedagoģiskā viedokļa vecvecāki, kuri pilda vecāku funkcijas, diez vai var aizstāt vecākus, jo viņu loma ģimenē būtiski atšķiras. Tāpat nepilnas ir ģimenes, kurās bērni dzīvo pie onkuļiem, tantēm, vecākiem brāļiem un māsām vai citiem radiniekiem.

Disfunkcionālas ģimenes. Disfunkcionāla ģimene ir ģimene, kurā ir salauzta struktūra, ģimenes pamatfunkcijas ir nolietojušās vai ignorētas, ir acīmredzami vai slēpti izglītības defekti, kā rezultātā rodas “grūti bērni”.

Viens no spēcīgākajiem nelabvēlīgajiem faktoriem, kas sagrauj ne tikai ģimeni, bet arī bērna garīgo līdzsvaru, ir vecāku piedzeršanās.

1.3 Kāda ir ģimenes loma bērna personības socializācijā

Svarīga loma primārās socializācijas procesā ir bērna audzināšanai ģimenē. Vecāki bija un paliek pirmie bērna audzinātāji. Svarīgākais, kas vecākiem būtu jāpieņem, ir tas, ka piedzimis bērns jau ir cilvēks, tikai nepieredzējis cilvēks, kuram nav zināšanu par lietu pasauli un kurš nav noteicis savu attieksmi pret tām. Protams, pedagoģija, audzināšanas tehnikas, psiholoģijas zināšanas, novērojumi, intereses - visas šīs metodes ir diezgan aktuālas audzināšanas procesā, bet kā tas vai cits audzinošais efekts ietekmēs mazu personību tās iekšējā satura izpratnē, ir dažreiz nav iespējams paredzēt, ja to darāt loģiski. Bez sirsnīgas mīlestības pret bērnu jebkuri izglītības pasākumi ir lemti neveiksmei.

No visas informācijas par pasauli jūsu bērns uztvers to, ko viņa būtība pieprasa. Izglītības paradokss ir tāds, ka bērns vēlas kļūt par to, par ko viņš vēlas kļūt. Ir tikai viens veids, kā mainīt viņa vēlmes – ielaid viņu savā pasaulē, parādi viņa tieksmes un vērtības, un, iespējams, mazais cilvēciņš tev tik ļoti uzticēsies, ka pieņems tās sev. Vai arī nepieņems. Vai arī ņemiet dažus citus. Zaimojošākais, kā dažiem varētu šķist, secinājums vecākiem ir palīdzēt bērnam kļūt par to, ko viņš vēlas, jo viņš par viņiem tik un tā kļūs. Viss, ko vecāki var darīt, ir palīdzēt vai traucēt. Mūsu iekšējā pasaule ir izglītības līdzeklis numur viens.

Bērnu audzināšana ģimenē ir sarežģīts sociālpedagoģisks process. Tas ietver visas ģimenes atmosfēras un mikroklimata ietekmi uz bērna personības veidošanos. Izglītības mijiedarbības iespēja ar viņu jau ir raksturīga vecāku un bērnu attiecību būtībai, kuras būtība ir saprātīga aizbildnība, apzināta vecāku aprūpe par jaunākajiem. Tēvs un māte izrāda rūpes, uzmanību, pieķeršanos savam bērnam, pasargā no dzīves grūtībām un grūtībām. Vecāku personīgais piemērs ir vissvarīgākais līdzeklis, kas ietekmē bērnu audzināšanu. Tās izglītojošās vērtības pamatā ir bērnībā raksturīgā tieksme atdarināt. Bez pietiekamām zināšanām un pieredzes bērns kopē pieaugušos, atdarina viņu darbības. Vecāku attiecību raksturs, viņu savstarpējās piekrišanas pakāpe, uzmanība, jutīgums un cieņa, dažādu problēmu risināšanas veidi, sarunu tonis un raksturs - to visu bērns uztver un kļūst par viņa paša uzvedības modeli. . Tādējādi apkārtējā sociālā mikrovide, psiholoģiskais klimats ģimenē, audzināšanas apstākļi, attiecības ar vecākiem un pašu vecāku personība noteikti atspoguļojas bērnā un, pirmkārt, viņa rakstura iezīmēs. Ja ģimenes gaisotne ir nelabvēlīga bērna garīgajai attīstībai, tad, visticamāk, arī viņa personības veidojušās iezīmes būs patoloģiskas. Līdz ar to, ka vecāku personībai neapšaubāmi ir vadošā loma bērnu pasaules uzskatu un morālās pārliecības veidošanā, nevajadzētu aizmirst, ka paši vecāki bieži vien aizmirst, ka ģimenē izveidojusies atmosfēra var arī būtiski ietekmēt personības attīstību.tā audzinātie bērni.

1.4 Pamatuzdevumiači ģimene

Kādi ir ģimenes uzdevumi? Tie sastāv no: maksimālo apstākļu radīšanas bērna augšanai un attīstībai; nodrošināt bērna sociāli ekonomisko un psiholoģisko aizsardzību; nodot pieredzi ģimenes veidošanā un uzturēšanā, bērnu audzināšanā tajā un attiecībās ar vecākajiem; mācīt bērniem noderīgas lietišķas prasmes un iemaņas, kas vērstas uz pašapkalpošanos un palīdzību tuviniekiem; izkopt pašcieņu, sava “es” vērtību.

Runas attīstība ir bērna vispārējās kultūras uzlabošanas rādītājs, nosacījums viņa garīgajai, morālajai un estētiskajai attīstībai.

Bērns aug ģimenē, mainās izglītības uzdevumi, līdzekļi un metodes. Izglītības programmā iekļauts sports, āra spēles. Lielu vietu ieņem bērnu sanitāri higiēniskās sagatavošanas, personīgās higiēnas prasmju un paradumu veidošanas, uzvedības kultūras jautājumi. Starp zēniem un meitenēm veidojas pareizas attiecības - draudzīgas attiecības, savstarpēja uzmanība un rūpes. Labākais līdzeklis pareizu attiecību veidošanai ir tēva un mātes personīgais piemērs, viņu savstarpēja cieņa, palīdzība un rūpes, maiguma un pieķeršanās izpausmes. Ja bērni redz labas attiecības ģimenē, tad, pieauguši, viņi paši tieksies pēc tikpat skaistām attiecībām. Bērnībā svarīgi ir ieaudzināt mīlestības sajūtu pret saviem mīļajiem – pret vecākiem, pret brāļiem un māsām, lai bērni izjustu pieķeršanos kādam no vienaudžiem, pieķeršanos un maigumu pret mazākajiem.

Ģimenē ir labvēlīgi apstākļi bērnu estētiskajai audzināšanai. Skaistuma sajūta bērnā sākas ar iepazīšanos ar košu un skaistu rotaļlietu, krāsaini noformētu grāmatu, ar mājīgu dzīvokli. Labs estētiskās audzināšanas līdzeklis ir daba ar tās skaistajām un unikālajām krāsām un ainavām. Sazinoties ar dabu, bērns ir pārsteigts, priecājas, lepojas ar redzēto, dzirdēto putnu dziedāšanu, šajā laikā notiek jūtu audzināšana. Skaistuma izjūta, interese par skaistumu palīdz kopt nepieciešamību saglabāt skaistumu un to radīt. Ikdienas dzīves estētikai ir liels izglītojošs spēks. Skaistuma izjūtas izkopšanā nozīmīga loma ir pareizai un skaistai ģērbšanās veidam. Audzināšanas panākumus ģimenē var nodrošināt, ja tiek radīti labvēlīgi apstākļi bērna izaugsmei un vispusīgai attīstībai.

2. nodaļa

2.1 Galvenie nosacījumi bērna veiksmīgai audzināšanai ģimenē

Darba izglītība ir neatņemama indivīda visaptverošas attīstības sastāvdaļa. Pēc tā, kā bērns attieksies pret darbu, kādas viņam būs darba iemaņas, citi vērtēs viņa vērtību.

Bērnu audzināšana sākas no vecuma, kad nekādi loģiski pierādījumi un sabiedrisko tiesību uzrādīšana vispār nav iespējama, un tikmēr bez autoritātes nav iespējams audzinātājs.

No kurienes rodas vecāku vara, kā tā tiek organizēta? Tie vecāki, kuru bērni "nepaklausa", dažkārt sliecas domāt, ka autoritāte ir dabas dota, ka tas ir īpašs talants. Ja nav talanta, tad neko nevar izdarīt, atliek tikai apskaust to, kam tāds talants. Šie vecāki kļūdās. Autoritāte var tikt organizēta katrā ģimenē, un tas nav pat ļoti grūts jautājums.

Apspiešanas autoritāte. Tas ir visbriesmīgākais autoritātes veids, kaut arī ne viskaitīgākais. No šīs autoritātes visvairāk cieš tēvi. Ja tēvs mājās vienmēr rūc, vienmēr dusmojas, izlaužas ar pērkonu par katru nieku, pie katras izdevības un neērtības ķeras pie jostas, uz katru jautājumu atbild ar rupjību, katru bērna vainu apzīmē ar sodu - tad tā ir viņa autoritāte. apspiešana. Šāds tēva un, iespējams, mātes terors liek bailēs visai ģimenei, ne tikai bērniem, bet arī citiem ģimenes locekļiem, piemēram, mātei. Viņš ir kaitīgs ne tikai tāpēc, ka iebiedē bērnus, bet arī tāpēc, ka padara māti par nulles būtni, kas var būt tikai kalpone. Viņš neko neaudzina, tikai māca bērniem turēties tālāk no tēva, izraisa bērnos melus un cilvēcisku gļēvulību, vienlaikus audzina bērnā nežēlību.

2.4 Prasības skolotāja un vecāku mijiedarbības organizēšanai

ģimenes izglītības bērnu skolotāja personība

Skolotājiem ir izšķiroša loma, veidojot skolotāju un vecāku savienību, veidojot sadarbību starp viņiem. Skolotāju un vecāku savienība, savstarpēja sapratne, viņu savstarpējā uzticēšanās iespējama, ja skolotājs darbā ar vecākiem izslēdz diktātu, nemāca, bet konsultē, pārdomā ar viņiem, vienojas par kopīgu rīcību; taktiski vedina viņus saprast pedagoģisko zināšanu apguves nepieciešamību; ja, sazinoties ar vecākiem, biežāk izskan frāzes: “Ko tu domā”, “Izlemsim kopā, kā būt”, “Vēlos dzirdēt tavu viedokli”. Visai mijiedarbības gaisotnei, komunikācijai starp skolotāju un vecākiem vajadzētu parādīt, ka skolotājam ir vajadzīgi vecāki, lai apvienotu spēkus, ka vecāki ir viņa sabiedrotie un viņš nevar iztikt bez viņu padoma un palīdzības.

Secinājums

Ģimene iepazīstina bērnus ar sabiedrību, ar dzīves vērtībām. Iepazīstiet vidi un cilvēkus. Tas arī iepazīstina indivīdu ar darbu, tādējādi iepazīstinot viņu ar turpmāko sabiedrisko dzīvi. Un, visbeidzot, tas ieaudzina garīgās vērtības, kas ietver - ticību, cilvēka uzvedības noteikumus sabiedrībā, cieņu pret apkārtējiem cilvēkiem utt. Bet izglītības process notiek ne tikai tad, kad vecāks (audzinātājs) runā ar bērnu, kaut ko viņam paskaidro, māca, nekādā gadījumā. Izglītības process notiek katru sekundi, katru brīdi kopā ar bērnu. Vienmēr atcerieties Makarenko vārdus "Jūsu uzvedība bērnam ir vissvarīgākā lieta." Bērns ir tukša papīra lapa, kas ir gatava aizpildīšanai. Bērns katru sekundi skatās uz jums, uzņem informāciju, ko jūs sniedzat ar savu uzvedību. Viss ir svarīgs – tava runa, manieres, ģērbšanās stils, komunikācijas veidi ar svešiniekiem, ar draugiem, ienaidniekiem un, protams, viņu klātbūtne kopumā. Kā tu sēdi, smejies, kā kratini kāju, kā runā par to vai citu cilvēku, sejas izteiksme – tas viss un vēl daudz kas cits ir ļoti svarīgi un nozīmīgi tavam bērnam. Bērni, tāpat kā sūkļi, absorbē visu informāciju par jūsu uzvedību.

Cita starpā bērns ir ļoti jutīgs pret jūsu garastāvokli, neskatoties uz viņa mazo vecumu. Viņš ir ļoti vērīgs, un jebkuras, pat mazākās izmaiņas jūsu uzvedībā, garastāvoklī, tonī, bērns jūt ar pilnu spēku.

Jebkura tava nepareiza uzvedība ietekmēs bērna audzināšanu – alkohola lietošana kopā ar viņu, smēķēšana, neķītra valoda, kautiņi un apvainojumi un tamlīdzīgas lietas – visu mazulis uztver un veido viņa pasaules uzskatu. Ja attiecībās ar laulāto (sievu) nebūs uzticības, siltuma, mīlestības, saticības, dvēseles, miera, tad bērnam nebūs ko ņemt un izņemt no savas ģimenes dzīves skolas.

Lielākā daļa bērna dzīves notiek ģimenē. Ģimene ir izglītības procesa dabiskā vide. Ģimene ir viņa pirmā kultūras un izglītības niša. Tā informē bērnu par ārzemēs notiekošo, māca pozicionēt sevi kā personību, attīsta garīgi radošās un pat profesionālās iespējas, spējas un prasmes. Tikpat nozīmīgu lomu spēlē vide - higiēnas apstākļi, pārtika, interjers, mājas bibliotēka - ne tikai veicina bērna attīstību un audzināšanu, bet arī pozitīvi vai negatīvi ietekmē viņa psihi. Piemēram, ja jūs noņemat visus asus, durošus, griezīgus, mazus un citus mazulim nevēlamus priekšmetus, tādējādi radot drošību viņa kustībās, jūs izslēdzat no savas komunikācijas - kliegšanu, vilkšanu, pēršanu, nosodīšanu utt. bērnu, nespiediet viņu, nepadariet neizlēmīgu, bet audziniet brīvu un mierīgu personību.

Visa dzīve ģimenē ir izglītojošs process bērnam un pedagoģisks process vecākam.

Māciet ar piemēru! Jebkuras situācijas ir svarīgas - kā jūs viņu pabarojat, kā noliksit gulēt, kā jums būs, kā jūs viņu aizvedīsit uz bērnudārzu, skolu, kā jūs šķiraties no viņa, kā tiekaties, ko vienlaikus stāstāt viens otram. laiks. Kā pavadi laiku mājās. Tikpat svarīgs ir verbālais kontakts.Komunicēt ar bērnu no šūpuļa, pastāstīt viņam par apkārtējo pasauli, par sevi, par sevi, par telpu ap viņu.

Ģimene ir pirmā, kas iepazīstina bērnu ar dažāda veida aktivitātēm – izziņas priekšmetu, rotaļu, radošo, izglītojošo, komunikatīvo. Ģimene atbalsta bērnu, stimulē un attīsta viņā visu, kas ir sākumstadijā, organizē to.

Pats galvenais šajā – neaizmirstiet uzmundrināt savu mazuli, uzslavēt, pat apbalvot par to vai citu rīcību, izdarību. Centieties viņu lamāt pēc iespējas mazāk, īpaši nedariet to publiski. Tāpat nav ieteicams rāt un sodīt bērnu, kad viņš ir slims, pirms un pēc miega (vai laikā, kad bērns pamostas un nevēlas atkal iet gulēt), kad viņš ēd (kopā ar ēšanu, bērns uzņem negatīvu informāciju, kas negatīvi ietekmē arī viņa maigo psihi), kad bērns ir ar kaut ko ļoti aizņemts, kad tev ir pārāk slikts garastāvoklis, kad bērns pēc vecuma netiek galā ar uzdevumu.

Nekad nedrīkst aizmirst, ka mazam, bet jau cilvēkam ģimene ir pirmā un svarīgākā skola, pamatu pamats. Katrai ģimenei ir savas audzināšanas metodes, atkarībā no tā, kādas prioritātes tiek izvirzītas attiecībās un kādi stereotipi dominē ģimenē. Un kādus audzināšanas principus un metodes ievērot, lai jūsu bērns izaugtu kā īsts cilvēks, tas ir jāizlemj jums pašiem.

Literatūra

1. Ģimenes socioloģija, red. A. I. Antonova. M., 2005. gads.

2. Gerasimova I. A. Ģimenes struktūra. M., 1974. gads.

3. Buyanovs M.I. Bērns no disfunkcionālas ģimenes. M., "Apgaismība", 1988

4. Makarenko A.S. Par izglītību. M., Polit.liter., 1988

5. Kovaļovs S.V. Mūsdienu ģimenes psiholoģija. M., "Apgaismība", 1988

6. Čeredovs I.M. Par darbu ar skolēnu vecākiem. Omska-1975

7. Podlasy I.P. Pedagoģija: Proc. Augstākas izglītības studentiem. izglītojošs galva. - M .: "Apgaismība": Humanit. ed. Centrs VLADOS, 1996.g

8. Stolyarenko L.D. Pedagoģija. Sērija "Mācību grāmatas, mācību līdzekļi." - R.-on-D .: "Fēnikss", 2000

9. Baranovs S.P. uc Pedagoģija: Proc. Pabalsts par ped. skolotājs - M .: "Apgaismība", 1987

10. Andreeva G.M. 1980. gads

11. Makarenko A.S. Lekcijas par bērnu audzināšanu. Ped. op. 8 pret M. 1984

Mitināts vietnē Allbest.ru

Līdzīgi dokumenti

Vecāku audzināšanas nozīme bērna agrīnajā stadijā. Nosacījumi veiksmīgai bērnu audzināšanai ģimenē. Faktori, kas mēdz vājināt ģimenes saites. Skolotāju un vecāku kolektīvās mijiedarbības formas kopīgā izglītības procesā.

abstrakts, pievienots 13.03.2015

Ģimene un tās sociālās funkcijas. Izglītības stili un veidi. Personības veidošanos ietekmējošie faktori. Jaunāko skolēnu izglītība dažādas struktūras ģimenēs. Vecāku loma bērna personības veidošanā. Problēmu risināšanas veidi ģimenes izglītībā.

kursa darbs, pievienots 11.01.2014

Izglītības procesa sociālā telpa. Ģimenes jēdziens un ģimenes izglītība. Funkcijas un galvenās faktoru grupas, kas nosaka ģimenes dzīvi. Ģimenes izglītības veidi, to ietekmes uz bērnu iezīmes. Izglītības tiesiskie pamati.

abstrakts, pievienots 05.07.2013

Nepilnīgas ģimenes jēdziens, pedagoģiskā darba organizācija ar to. Šāda veida ģimeņu cēloņi un veidi. Attiecību raksturs ģimenē ar vienu māti vai vienu tēvu. Bērna problēmas nepilnā ģimenē, audzināšanas sekas šādos apstākļos.

prezentācija, pievienota 09.09.2016

Jēdziens "nepilnīga ģimene", tās veidošanās iemesli. Bērna uztveres nosacījumi nepilnā ģimenē, negatīvie faktori bērnu audzināšanā. Palīdzība bērnam viņa socializācijas procesā: sociālpedagoģiskais darbs; nepilnīgu ģimeņu pieauguma novēršana.

kursa darbs, pievienots 27.10.2016

Ģimenes ietekme uz garīgi atpalikuša bērna attīstību. Vecāku-bērnu apakšsistēmas iznīcināšana sakarā ar garīgi atpalikušu bērnu audzināšanu internātskolās. Raksturīgi vecāku uzvedības pārkāpumi slima bērna piedzimšanas gadījumā.

ziņojums, pievienots 07.12.2009

Galvenie ģimenes attīstības periodi un tās locekļu funkcijas. Vecāku mīlestības, psiholoģiskā kontakta un ģimenes problēmu ietekme uz bērna personības veidošanos. Skolas un ģimenes mijiedarbības virzieni bērnu audzināšanā, kultūras brīvā laika organizēšanā.

kursa darbs, pievienots 02.04.2013

Ģimenes izglītības veidi un ģimenes attiecības. Skolas un ģimenes mijiedarbības būtība. Darba formas ar vecākiem. Attiecību pedagoģiskā pielāgošana. Vecāku psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu pilnveide. Kopīgs radošais darbs skolā.

prezentācija, pievienota 22.10.2013

Pārkāpumi bērna uzvedībā un attīstībā. Ģimenes izglītības saturs. Mijiedarbība starp ģimenēm un skolām. Klases audzinātāja loma skolēna audzināšanā. Ģimenes izglītības diagnostikas praktiskās metodes. Vecāku pedagoģiskā kultūra.

kursa darbs, pievienots 30.11.2010

Ģimenes izglītības iespējas bērna personības veidošanā caur vecāku un bērnu attiecībām. Ģimenes veidi, to funkciju raksturojums. Ģimenes izglītības grūtības. Ģimenes sociālās pases noformēšana, testu veikšana, nopratināšana.

Tātad, kas jums kā vecākam (un ko nevajadzētu) darīt, ja vēlaties labi audzināt savu bērnu?

1. Mīli savu bērnu.

— Kas te īpašs? - kāds padomās. "Visi vecāki mīl savus bērnus." Jā, bet jāatceras, ka šai mīlestībai jābūt nesavtīgai. Ir viegli izrādīt mīlestību, kad viss iet labi. Bet bērni ne vienmēr uzvedas "labi". Viņi nepakļaujas, melo, izdara nedarbus. Mēs kļūstam dusmīgi un satraukti. Sliktāk, ja ar šo aizkaitinājumu izmirst mīlestība pret bērnu. Bet pats skumjākais ir tad, kad vecāki sāk mazāk mīlēt savu mazuli, ja viņš, viņuprāt, izrādās “sliktāks” par citiem bērniem, piemēram, nav tik veikls vai gudrs. Vai arī, ja bērns neattaisno kādu no viņu cerībām (viņi domāja, ka viņš būs izcils skolēns, bet trenēties viņam bija grūti; viņi cerēja, ka viņš būs čempions sportists, bet viņam vairāk patika zīmēt).

Jums ir jāmīl savs bērns nevis tāpēc, ka viņš ir tik "labs", bet tāpēc, ka viņš ir, tikai tāpēc, ka viņš ir jūsu bērns. Bērni, kuri vienmēr izjūt savu tuvinieku mīlestību, izaug par pašpārliecinātiem cilvēkiem, viņi skatās uz dzīvi no pozitīvas puses, zina, ka par viņiem rūpējas, ka viņi ir aizsargāti. Tas palīdz viņiem attīstīt sevī labākās īpašības un stiprās puses. Tie, kuriem bērnībā trūka dzīvas vecāku mīlestības, biežāk izturas skarbāk un sausāk pret saviem bērniem un vecākiem. Taču pirms kļūšanas par pieaugušiem viņiem nākas pārdzīvot daudz rūgtu brīžu – savas nederīguma, nevēlamības sajūtas.

Vēlos uzsvērt, ka bērnam vecāku mīlestība ir jājūt vienmēr un pastāvīgi, un īpaši gadījumos, kad tuvinieki liek saprast, ka nav apmierināti ar viņa uzvedību. Pretējā gadījumā, spriežot ar savu bērnišķīgo prātu, viņš nolems, ka viņi nav apmierināti ar viņu, jo viņiem viņš nepatīk.

Nesalīdzini bērnus ar citiem. Jūsu vecāku lepnuma dēļ cietīs tikai tavs bērns, izjutot viņā “neredzamo” (kā tu domā) vilšanos. Daudz labāk, vienkārši mīlot mazuli, radīt apstākļus tā pilnīgai attīstībai.

Katra pieaugušā dzīvē ir grūti brīži, bet neļaujiet sev to izvilkt bērnam tikai tāpēc, ka jūtaties slikti. Gluži pretēji, lai bērna mīlestība ir jūsu atbalsts.

2. Aug kopā ar saviem bērniem.

Daudzu vecāku kļūda ir viņu vēlme uzspiest bērniem savu pieaugušo viedokli par kaut ko. Šeit netiek ņemts vērā bērna vecums, viņa spējas, intereses, viņa iekšējā pasaule. Mēs sagaidām no bērniem tādas darbības un darbības, kas raksturīgas pieaugušajam, un tajā pašā laikā aizmirstam, ka mēs paši kādreiz tādi bijām. Pareizā pieeja izglītībai izklausās ievērojamā krievu ārsta un pedagoģisko darbu autora N.I.Pirogova vārdiem: “...lai par bērnu spriestu godīgi un pareizi, mums viņš nav jāpārceļ no viņa sfēras uz mūsējo, bet gan pārejiet uz viņa garīgo pasauli paši."

Turklāt, audzinot bērnu, mēs it kā no jauna izdzīvojam savu bērnību. Šoreiz jau gudri, ar dzīves pieredzi. Varbūt mums ir pazīmes (mums neapmierinošas), kas radušās bērnībā. Un tagad mēs varam pielikt visas pūles, lai ne tikai novērstu to attīstību savos bērnos, bet arī izskaustu tos sevī. Citiem vārdiem sakot, izglītojot savus bērnus, izglītojiet sevi. Parādiet bērnam tikai labāko no jums. Izpratne, ka bērns leposies ar saviem vecākiem, palīdzēs izskaust slikto savā raksturā, atbrīvoties no vājībām. Šodien esi labāks nekā vakar.

3. Izglītības procesam jābūt sistemātiskam.

Tas nozīmē, ka ir nepieciešams pastāvīgi, dienu no dienas iesaistīties bērna audzināšanā un attīstībā. Īslaicīgi un neregulāri "vecāku sirdsapziņas" impulsi nekur nenovedīs. Nereti ir gadījumi, kad vecāki aprobežojas ar tikai bērnam nepieciešamo aprūpi, un audzināšana tiek atstāta nejaušības ziņā. Iemesls tam ir laika trūkums. Bet, ja vēlaties, jūs vienmēr varat atrast laiku. Ļoti svarīga ir stunda vai divas dienā kvalitatīvai komunikācijai ar bērnu. Tās var būt kopīgas pastaigas, sarunas, nodarbības, spēles. Bērna attīstība var ciest komunikācijas trūkuma dēļ.

Bet izglītībā, kā jau visā, ir jāzina mērs. Ir vēl viena galējība – bērns nevar spert soli, lai viņu nevirzītu, nelabotu, pamudinātu un nepamācītu. Laika gaitā šie bērni nespēj pieņemt lēmumus un rīkoties izlēmīgi. Trūkst radošuma un iniciatīvas gara.

4. Izvairies no lutināšanas un pārmērīgām prasībām attiecībās ar bērnu.

"Mīļots - pieradis pie svētlaimes, apmierināts, jūtīgs pret trūkumu" - S.I. Ožegova vārdnīca. Izlutināts bērns nav pieradis ne pie garīga, ne fiziska piepūles. Viņš domā, ka dzīve sastāv no priekiem, un citiem cilvēkiem tās viņam jāsniedz. Viņš ļoti labi zina, ka viņa kaprīzes tiks apmierinātas, un viņa kaprīzes ir bezgalīgas.

Ja lutināšana atslābina, tad bardzība rūdās un nomāc. Bērni, kas auguši pārmērīgu prasību apstākļos, jūtas bezspēcīgi un nomākti no tā, ka nespēj izpildīt savu tuvinieku prasības. Rūgtums, ko viņi piedzīvo gan pret saviem vecākiem, gan pret visiem apkārtējiem, parādās pusaudža gados un var izpausties vēlmē pierādīt savas tiesības nevienam nepakļauties. Un, vēl ļaunāk, viņu tiesības labot tiesu un represijas pašiem.

Vislabāk ir izmantot "zelta vidusceļa" taktiku, lai pats noteiktu pieķeršanās un prasmības mērauklu, ņemot vērā bērna rakstura īpašības.

5. Stiprināt bērna ticību sev un saviem spēkiem.

Ir nepareizi pastāvīgi izglītot, velkot, komentējot un paužot savu nosodījumu. Labāk otrādi: atzīmējiet jebkuru bērna sasniegumu, iedrošiniet viņu ar smaidu, apstiprinošu vārdu. Norādiet uz pozitīvo viņa uzvedību un nepārtraukti nesūdzieties.

Veiksmes sajūta palīdz mazulim noticēt sev un tāpēc tiekties pēc vairāk. Vēlme tikt atzītam un "sevi parādīt" ir diezgan veselīga parādība, un ne vienmēr viņā attīstīsies augstprātība un augstprātība.

Tāpēc veiciniet mazuļa aktivitāti, atzīmējot viņa sasniegumus. Un pārliecinieties, ka prasības, kuras jūs izvirzījāt bērnam, ar zināmām pūlēm no viņa puses ir sasniedzamas, lai viņš tās varētu izpildīt. Pārāk sarežģīti uzdevumi netiks izpildīti. Un šeit ir neveiksmes sajūta. Viena neveiksme, otra, kā rezultātā bērnam radīsies nedrošība, kautrība. Tagad viņš nespēj pārvarēt to, ko varētu pārvarēt.

Taču esiet uzmanīgi, ja mazulim priekšā liksiet tikai pārāk vieglas prasības, tad viņam radīsies nevis pārliecība, bet pašapziņa. Un nākotne nav skaidra – vai nu pašpārliecinātība izvērtīsies par noturīgu nepatīkamu rakstura iezīmi, vai arī, saskaroties ar reālām grūtībām, par nenoteiktību.

6. Māciet bērnam cienīt citus cilvēkus.

Nevajag cerēt, ka tādas īpašības kā laipnība, atsaucība, cieņa utt. ir ielikti bērnam “pēc dabas” un parādīsies paši. Jā, cilvēks piedzimst ar viņā iestrādātu “sadarbības” programmu, viņš nevar iztikt bez citiem cilvēkiem, taču ar laiku bērns nodibina savas attiecības ar pieaugušo un bērnu pasauli, un šīs attiecības var iegūt citu krāsu.

Šī ir ļoti sarežģīta programma. Un to var izpildīt tikai ar vienu nosacījumu – bērnam ir jāiekļaujas darbā un ģimenes aprūpē viņam pieejamā līmenī. Vienkāršu mājsaimniecības darbu veikšana veicina ne tikai mazuļa prasmju un iemaņu izaugsmi, viņš mācās atrast savu vietu pasaulē, izprast savu individualitāti un līdz ar to arī citu cilvēku vērtību izpratne.

7. Saglabājiet emocionāli atbalstošu atmosfēru ģimenē.

Ja ģimenē notiek mūžīgi strīdi un satricinājumi sīkumu dēļ, ja ģimenes locekļi nekad ne par ko nepadodas, tad šādā ģimenē ir grūti dzīvot gan lieliem, gan maziem. Ģimenes dzīve lielākoties sastāv no ikdienas. Bet, ja tajā ir mīlestība un cieņa vienam pret otru, ikdienas saskarsmes prieks, bērna audzināšanas prieks, tad dzīve ir piepildīta ar īpašu jēgu.

Māmiņai īpaši svarīga ir mīļa, vienmērīga atmosfēra mājā. Pēc bērna piedzimšanas jaunajiem vecākiem kļūst mazāk “brīvības”, vairāk mājas darbu. Pamatojoties uz to, bieži rodas savstarpēja neapmierinātība un dažreiz reāli konflikti. Sieviete var pārstāt justies iekārota un mīlēta, un viņa to saista ar faktu, ka ir kļuvusi par māti. Tādējādi bērns kļūst par savu pārdzīvojumu nejaušu vaininieku. Bet mazulis to jūt, šķiet, ka ir inficēts ar mammas sajūtām. Ja viņa ir nervoza un aizkaitināma, tad arī bērns.

Taču tikpat svarīgs ir arī citu ģimenes locekļu stāvoklis, jo tas tā vai citādi tiek "pārnēsāts" bērnam. Bērna tēvam nevajadzētu justies atņemtam no sievas uzmanības, jo ir parādījies mazulis. Pretējā gadījumā pret viņu var rasties greizsirdība. Arī vecvecākiem, ja viņi dzīvo kopā ar jaunajiem vecākiem, ir tiesības piedalīties savu mazbērnu audzināšanā. Un nevajag taisīt "ainu", ja kaut kas nepatīk viņu metodēs, it īpaši bērna priekšā. Bet pašiem vecākiem ģimenes locekļiem ir jābūt taktiskiem pret saviem bērniem, nevis jāatņem viņiem iespēja pašiem izlemt, kas būs vislabākais viņu bērnam. Konstatēts, ka ģimenes strīdi slikti ietekmē bērna nervu sistēmu. Atceries šo!

8. Lai katrs ģimenes loceklis sniedz savu ieguldījumu bērna audzināšanā.

Katrs pieaugušais spēlē savu "lomu" ģimenē. Tas rada nepieciešamo dažādību bērna dzīvē. Nav stingru likumu, bet tomēr biežāk maigums un pieķeršanās nāk no mātes, stingrība un racionalitāte no tēva, maigums apvienojumā ar veselīgu konservatīvismu no vectēva un vecmāmiņas. Ja bērna audzināšanā ir iesaistītas vairākas paaudzes, tad viņam ir “sakņu” sajūta, kas ir ļoti svarīga cilvēka pašapziņas attīstībā. Cieņu pret pagātni audzina ne tikai savas valsts vēstures zināšana, bet acīmredzot arī agrāk, maigā bērnībā, tā nāk kā mīlestība pret veciem cilvēkiem, vecvecākiem, viņu pasakām.

Svarīgi ir arī tas, ka mazuļa tēvs un māte ar savu attieksmi pret saviem vecākiem dod paraugu.

9. Prasībām izglītībā jābūt vienādām.

Ja māte saka vienu, bet tēvs kaut ko citu, ja vecāki bērnam kaut ko aizliedz, un vecmāmiņa, slepus no vecākiem, atļauj, tad negaidiet labu. Bērns vienkārši spēlēsies uz pieaugušo "vājām stīgām", viņam nebūs skaidras izpratnes par to, kas ir labs un kas ir slikts. Viņš skaidri sapratīs tikai vienu – nav nekā beznosacījuma, tikai jāzina, kam vērsties un ko jautāt.

Protams, nav viegli attīstīt vienotību izglītībā. Visi cilvēki ir dažādi, dažādi audzināti, katram ir savs skatījums uz izglītības procesu. Dažreiz šīs pieejas saplūst, kad cilvēki sāk dzīvot kopā, un dažreiz ir vajadzīgas apzinātas pūles. Dažos gadījumos ir nepieciešama savstarpēja tolerance. Tiem, kuri uzskata sevi par pareiziem, bet paliek "mazākumā", jāatceras, ka bērnam ir daudz noderīgāk, ja pieaugušie ievēro vienu izglītības līniju. Taču nepareizā taktika vienalga izpaudīsies, un tad to varēs kopīgiem spēkiem labot.

Kamēr bērns ir mazs, pirmsskolas vecumā, nav problēmu ar jūsu autoritāti. Viņš neapšaubāmi tic saviem vecākiem, viņam nav ne pilītes šaubu, ka viņiem ir taisnība. Grūtības var rasties citur. Uzmanieties, lai jūsu autoritāte nebūtu nepārvarama. Pretējā gadījumā bērns visu darīs, skatoties uz tevi. Mudiniet viņu rīkoties biežāk. Uzdodiet jautājumus: "Ko jūs domājat?", "Ko jūs darītu?", "Kādu spēli vēlaties spēlēt?" utt.

Bet draudi vecāku autoritātei var rasties, kad viņi bērna priekšā izrāda savstarpēju necieņu, strīdas savā starpā, un grūtākais ir tad, ja dara nepareizi, nevis tā, kā paši māca. Atcerieties, ka jūsu mazulis ne vienmēr būs "negudrs". Pielieciet visas pūles, lai saglabātu viņa cieņu pret jums un jūsu neapšaubāmo autoritāti viņa acīs.

11. Rādiet piemēru.

Ja jūsu uzvedība neatbilst jūsu norādījumiem, tad viss, ko jūs mācīsit savam bērnam, būs bezjēdzīgi. Bērns kopē ne tikai vecāku kustības vai viņu vārdus, bet arī visu vecāko uzvedības stilu. Piemēram, jūs dzirdat, ka bērns rupji izturas pret vecvecākiem, nebrīnieties, paskatieties uz sevi: varbūt jūs runājat ar vecākiem ģimenes locekļiem rupjā, neapmierinātā tonī, ļaujot sev viņus ignorēt. Vai arī jūs esat sašutuši, ka jūsu meitai trūkst nosvērtības un precizitātes ("Bet viņa jau iet skolā! Kas ar viņu notiks tālāk?"). Vēlreiz kritiski paskaties uz sevi: kāds cilvēks tu esi ikdienā. Vai esi savākts? Vai jūsu māja ir kārtībā, vai viss ir savās vietās? Vai viss ir izdarīts laikā, vai iesāktās lietas tiek pabeigtas?

Kāpēc personīgais piemērs ir tik svarīgs izglītībā? Psihologi saka, ka jebkuram treniņam jāpavada "pozitīva emocionāla maiņa" – tikai tad tas stingri iederēsies raksturā. Citiem vārdiem sakot, bērns viegli iemācīsies labas lietas, ja vienlaikus piedzīvos prieku.

Salīdzinājumam: ja bērns tiek piespiests veikt kādu pienākumu ar varu, tad tas neaudzina centību, bet labākajā gadījumā ieradumu darīt to, ko prasa. Sliktākajā gadījumā nepatika pret darbu.

Kā tiek panākta "pozitīva emocionāla maiņa"? Pieaugušo mīlestība un uzmanība, viņu piekrišana bērna uzvedībai. Bet mazulis gūs vislielāko baudu, ja viņš iemācīsies strādāt no jums, saviem vecākiem, atdarinot jūs, kaut ko darot ar jums. Saziņa ar pieaugušo bērnam ir lielākais prieka avots, tāpēc tavs dzīvais centības, labas gribas, apņēmības vai pieklājības piemērs noteikti iegrims viņa dvēselē.

12. Audzinot vienīgo bērnu, netaisi no viņa elku.

Daudz ir rakstīts par grūtībām, kas saistītas ar vienīgā bērna audzināšanu ģimenē. Mazulis ir pieaugušo uzmanības centrā, visas viņa vēlmes ir apmierinātas, nav mazāko, par ko rūpēties, dalīt rotaļlietu vai saldumus. Rezultāts ir egoisms. Tāpat vientuļiem bērniem parasti ir grūtāk iekļūt komandā.

Kā neveidot bērnā savtīgas tieksmes? Padariet viņam skaidru, ka viņš nav viens ģimenē, ka viņi rūpējas ne tikai par viņu, bet arī par otru. Mudiniet savu bērnu rūpēties par citiem, cik vien viņš var. Izmanto katru iespēju, lai viņš varētu parūpēties par mazākajiem, vai tie būtu kaimiņu vai radu bērni. Mudiniet viņu būt neatkarīgam un spēlēties ar vienaudžiem. Nemēģiniet viņu pārmērīgi aizsargāt.

13. Ja ģimenē ir vairāki bērni, izturieties godīgi pret visiem.

Salīdzinot ar viena bērna ģimeni, ģimenēm ar vairākiem bērniem ir izglītības priekšrocības. Vecāki bērni uzņemas daļu no vecāku izglītības pienākumiem, un viņiem tas pat ļoti labi. Mazus bērnus piesaista vecākie brāļi un māsas, un viņi parasti sāk runāt, skaitīt, lasīt, iet uz podiņa utt. Jaunāki un vecāki cilvēki daudz laika pavada kopā – pastaigājoties, zīmējot, lasot, skatoties televizoru, palīdzot vai jūtot līdzi viens otram. Tas attīsta kopības sajūtu. Tas viss ir labi, līdz vecāki sāk kļūdīties attieksmē pret bērniem.

Gadās, ka vecākais jūtas atņemts no vecāku mīlestības. Un nedaudz vairāk uzmanības un mazāk prasību. Jaunākie ātri sāk izprast savu īpašo stāvokli un steidzas to izmantot. Tādējādi viņi kļūst par "tirāniem" ne tikai pret saviem vecākiem, bet arī pret saviem brāļiem un māsām. Tā rezultātā vecākajam var būt ļaunums pret saviem vecākiem un nelaipna skaudība pret jaunāko.

Lai no tā izvairītos, ir nepieciešams laikus atbrīvot aizbildniecību pār jaunāko bērnu, pieprasīt no viņa neatkarību un aktivitāti. Un vecākajam vajadzētu redzēt, ka jūs esat atšķirīgs, bet arī rūpēties par viņu.

Vecākiem nekad nevajadzētu atstāt taisnīguma sajūtu. Ir pilnīgi nepieņemami, ka bērnu vidū ir kāds “mīļākais” vai vienkārši jādod pamats tā domāt.

14. Bērniem ir vajadzīgi pavadoņi.

Pilnīgai attīstībai bērnam ir nepieciešami vienaudži, ar kuriem viņš var spēlēties līdzvērtīgi, nevis kā “mazais”. Vienaudži viņam neizrādīs iecietību, kā to var darīt pieaugušie. Tikai vienaudžu grupā bērns attīstīsies pareizi, iemācīsies rēķināties ar citiem un pastāvēt par sevi.

Protams, bērnudārzā tiek radīti vislabvēlīgākie apstākļi šādai saziņai, taču, ja bērns bērnudārzu neapmeklē, tad vecākiem jārūpējas, lai viņš atrastu kompāniju.

15. Cenšoties mainīt kādas iezīmes bērna uzvedībā, nemēģiniet tās "salauzt".

Piemēram, bērns ir lēns, un mēs vēlamies, lai viņš rīkojas ātri. Ko darīt? Parastā steiga neko nedos. "Draudēšana" un draudi radīs tikai aizvainojumu un protestu. Šajā gadījumā jums jāpaļaujas uz paša bērna interesēm. Piemēram: “Ja tev ir laiks saģērbties pirms modinātāja zvana, mums būs laiks uzzīmēt nedaudz vairāk” vai citi, “Vari ātri nolikt rotaļlietas, tev būs laiks noskatīties multfilmu”, “Ja tu pabeidz maltīti kopā ar visiem, tu man palīdzēsi nomazgāt traukus, bet es tevi gaidīšu, to nedarīšu."

Ir vērts ne tikai mudināt mazuli visu izdarīt ātrāk, bet arī iemācīt to darīt pareizi. Lai sākumā ir lēni, bet pareizi.

Noteikti slavējiet bērnus par viņu ātrumu. Un ļaujiet visiem ģimenes locekļiem uzzināt par bērna panākumiem.

Vecāku galvenais uzdevums ir nevis lēnu bērnu pārvērst par žigli, bet gan šo viņa īpašību ieviest pieņemamos rāmjos - ar labu vārdu, padomu, spēli. (un vēl jo vairāk šim nolūkam neizmantot pilnīgi bezjēdzīgus un nevajadzīgus "vēsus" pasākumus).

16. Apspiest vecāku ambīcijas.

Redzēt savu bērnu labi attīstītu ir pilnīgi dabiska un slavējama vecāku vēlme. Bet dažreiz vecāki ar tādu centību nodarbojas ar mazuļa attīstību, ka aizmirst par vissvarīgāko. Pirmsskolas bērnība ir vecums, kurā, pirmkārt, tiek likti daži vispārīgi cilvēka personības pamati. Šī ir pirmā lieta, par ko jums vajadzētu rūpēties. Cita laika nebūs.

Bet bērna attīstība, rūpīgāk izpētot, izrādās nekas vairāk kā “apmācība” kādā prasmē. Un dažreiz viņa vispārējā garīgā attīstība, morālo īpašību attīstības līmenis atstāj daudz vēlamo.

Laimīgs un veiksmīgs. Bet kā to izdarīt? Kā izaudzināt bērnu, kurš spēj sevi realizēt pieaugušā vecumā?

Labsajūta, mērķtiecība, pašapziņa ir galvenās veiksmīga cilvēka pazīmes. Kāpēc daži cilvēki spēj sevi realizēt, bet citi nē? Kāds ir iemesls?

Tas viss ir par augošās personības noteikta pasaules uzskata audzināšanu un veidošanu. Ir ļoti gudrs izteiciens, ka lielākais panākums dzīvē ir veiksmīgiem bērniem.

Rakstā tiks apspriests, kā audzināt šādu bērnu, lai viņš varētu sevi realizēt un kļūt laimīgs.

Problēmas, kas saistītas ar audzināšanu

Vecāki ir galvenie skolotāji, kas ieliek galvenos dzīves principus un pasaules uzskatu pamatus, kurus bērns pēc tam projicē pieaugušā vecumā. Galvenais ir nevis sekot sabiedrības viedoklim, kuru neinteresē pašpietiekami un pašpārliecināti indivīdi, bet gan ieklausīties savā bērnā un viņa vajadzībās.

Uz visiem laikiem jāatceras viens vienkāršs noteikums: veiksmīgs bērns ir cilvēks ar normālu pašcieņu, laimīgs, bez kompleksiem un bailēm, kas rodas bērnībā māšu un tēvu ietekmē. Vecāki mīl paklausīgus un mierīgus bērnus, kuri neuzņemas iniciatīvu un neaizstāv savu viedokli. Tas ir ļoti ērti, ja bērns pilnībā pakļaujas vecāku gribai. Bet tas ir pagaidām.

Psihologi uzskata, ka problēmas un kļūdas izglītībā ne tikai negatīvi ietekmē bērna psiholoģisko veselību, bet arī provocē fizisko slimību attīstību. Lai to novērstu, ir jāmaina to vecāku domas, kuri audzina savus bērnus pēc principa "būs tā, kā es teicu".

Vecāki audzināšanas procesā pārnes atskaņas no bērnības, proti, ja tēvs uzauga despota ģimenē, tad pastāv liela varbūtība, ka viņš tāpat uzvedīsies ar savu dēlu.

Protams, nevar būt ne runas par panākumiem, ja bērns aug vidē ar pārmērīgu agresiju, ja viņš ir bēdīgi slavens un nav pašpārliecināts.

Vecākiem jāpievērš uzmanība vairākām problēmām, kas pastāv mūsdienu sabiedrībā un ir šķērslis bērnu panākumu un lietderības attīstībai:

Datortehnoloģija negatīvi ietekmē izglītību. Vecākiem ir vieglāk novērst mazuļa uzmanību ar jaunizveidotiem tālruņiem un planšetdatoriem, nekā lasīt viņam grāmatu naktī. Tā sekas ir uzmanības trūkums bērnībā, kas negatīvi ietekmē mazuļa psihi.
Kompensācija par uzmanības un aprūpes trūkumu, iegādājoties rotaļlietas, novedīs pie materiālo lietu nolietojuma un pieaugs prasībām.
Obsesīva palīdzība no vecākiem. Tā rezultātā bērns kļūst par iniciatīvas trūkumu, dzīvei nepiemērotu un pēc tam par bezpalīdzīgu pieaugušo.
Savu uzskatu uzspiešana parasti raksturīga tiem vecākiem, kuri paši dzīvē nav guvuši panākumus un tagad rāda savas spējas un nodod pieredzi mazam cilvēkam.
Nevēlēšanās uzņemties atbildību par bērnu - rezultātā bērns nesaņem pietiekami daudz mīlestības un cieš mammas vai tēta maksātnespējas un bezatbildības dēļ.

Bērnam ir jāzina un jājūt, ka viņš ir mīlēts.

Veiksmīgam pieaugušajam vienmēr ir pareiza pašcieņa. Vecākiem ir jāparāda bērnam, ka viņi viņu mīl tikai tādu, kāds viņš ir, un ka viņš ir tāds, kāds viņš ir. Bērnam pēc iespējas biežāk jāsaka mīlestības vārdi, jāapskauj, jārespektē visi viņa centieni. Ja viņam ir pienācis laiks iet gulēt un viņš spēlē, jums nevajadzētu uz viņu kliegt un sūtīt gulēt kārtīgā tonī, labāk ir palīdzēt pabeigt spēli un pēc tam iet gulēt ar viņu. Jūs nevarat kritizēt bērnu, jums ir jākritizē tikai darbības.

Bērnam ir jābūt tiesībām izvēlēties

Bērna veiksmīga attīstība ir iespējama tikai tad, ja jūs viņam piešķirat tiesības uz vienkāršu un banālu izvēli. Piemēram, ar ko viņš dosies pastaigāties vai kādu rotaļlietu ņems līdzi ceļojumā. Bērns redzēs, ka viņa viedoklis tiek ņemts vērā un uzklausīts. Ar viņu jāapspriež filmas, multfilmas, situācijas, grāmatas un vienmēr jāinteresē, ko viņš domā par šo vai citu lietu.

Bērniem ir jāmāca sarunāties.

Spēja sarunāties ir ļoti noderīga īpašība, kad runa ir par veiksmīga bērna audzināšanu. Ir nepieciešams iemācīt viņam izteikt savas domas par jebkuru jautājumu. Jums vajadzētu viņā ieaudzināt spēju iet uz kompromisu un atrast risinājumus, kas būtu piemēroti ikvienam. Tieši spēja risināt sarunas un rast risinājumus sarežģītās situācijās palīdzēs bērnam adaptēties sabiedrībā.

Palīdziet savam bērnam atrast to, kas viņam patīk

Katram cilvēkam ir savas spējas un talanti. Bērns ir jānovēro, lai noteiktu nodarbošanos, kas viņā izraisa vislielāko interesi, un jācenšas viņu attīstīt šajā virzienā. Jo ātrāk sākas attīstība, jo labāk talantam. Nākotnē viņš, iespējams, nenodarbosies ar šo biznesu, taču studiju laikā uzkrātā pieredze viņam vienmēr noderēs dzīvē.

Zinātkāres veicināšana

Visi bērni piedzimst par ģēnijiem, un vecāku uzdevums ir palīdzēt bērnam realizēt sevi. Ja viņu interesē kāda nodarbošanās, jums šī interese ir jāatbalsta. Jāmeklē literatūra, izglītojošas spēles vai filmas, jāreģistrējas aplī, sekcijā vai klasē. Bērna veiksmīgai attīstībai nevar izlemt viņa vietā, kas viņam jādara un bez kā viņš var iztikt. Jebkura interese ir jāveicina. Pirmkārt, tas paplašina redzesloku. Otrkārt, iespējams, šis hobijs var kļūt par visas viņa dzīves jautājumu.

radošā attīstība

Jau no agras bērnības ir jāmāca mazulim būt radošam, zīmēt kopā ar viņu, sacerēt dziesmas, dejot, muzicēt. Radošās spējas viņam lieti noderēs turpmāk problēmu un sarežģītāko uzdevumu risināšanā.

Attīstīt atbildības sajūtu

Bērnam jājūtas atbildīgam par izdarīto. Bet jūs nevarat viņu lamāt, jums jācenšas atrast labāko izeju no situācijas. Ir svarīgi ar piemēru parādīt, ka jums ir jātur savs vārds un jāspēj atbildēt par nepareizām darbībām.

Viņš ir jāmudina turēt doto vārdu un veikt darbības, kas no viņa tiek gaidītas noteiktā laika periodā.

Bērnam, kuram no bērnības ir mācīta atbildība, ir lielāka iespēja gūt panākumus nekā bērnam, kurš nezina, kā būt atbildīgs par saviem vārdiem un darbiem.

Mīlestība pret lasīšanu

Bērnam ir jāieaudzina mīlestība lasīt, vēlams jau no mazotnes. Cilvēki, kas lasa, ir veiksmīgāki un pašpārliecinātāki nekā tie, kuri visu savu brīvo laiku pavada pie televizora vai datora. Vispirms jums jālasa skaļi, pēc tam izvēlieties viņam interesantu literatūru atbilstoši viņa vecumam.

Daiļrunības attīstība

Ja bērns mēģina kaut ko pastāstīt, jūs to nevarat notīrīt. Gluži pretēji, jums vajadzētu uzsākt dialogu ar viņu, dot viņam iespēju pierādīt savas domas, uzdot jautājumus, uz kuriem viņš var atbildēt.

Ja viņam ir grūti, jums ir jāpalīdz viņam ar mājienu, bet jūs nevarat runāt viņa vietā, ļaujiet viņam mēģināt izskaidrot, aprakstīt, uzdot jautājumu, atbildēt uz jautājumu pašam.

Jāveicina bērna vēlme draudzēties ar vienaudžiem un citiem bērniem. Veiksmīgs bērns ir sabiedrisks bērns. Jūs nevarat ierobežot bērna saziņu, turklāt bez vajadzības labāk neiejaukties bērnu attiecībās. Viņam patstāvīgi jāiemācās izkļūt no situācijām, tas viņam ļoti noderēs nākotnē.

Neatlaidības un mērķtiecības attīstība

Bērnam jāiemāca izvirzīt mērķus un tos sasniegt, parādīt, kā sastādīt plānu mērķu sasniegšanai un kā to vajadzības gadījumā koriģēt. Jūs varat palīdzēt viņam tikt galā ar radušajām grūtībām, bet jūs nevarat veikt darbību viņa vietā. Tas ir lāča pakalpojums, kas novedīs pie tā, ka bērns vienmēr gaidīs palīdzību no malas, nevis sanāks kopā un risinās problēmu.

Uzslavēšanai jābūt pareizai

Uzslava ir svarīga vecāku audzināšanas procesa sastāvdaļa. Jums tas jādara pareizi. Jāuzslavē mazulis par vēlmi labi veikt savu uzdevumu, par vēlmi attīstīties, mācīties, par neatlaidību, pacietību, nestandarta risinājumu meklējumiem.

Uzslavu ir svarīgi lietot dozētā veidā. Ja viņš pieradīs, tad tā vērtība viņam zaudēs savu nozīmi.

Nav iespējams nepelnīti slavēt, tas samaitā. Bērns pārstāj censties, jo tam zūd jēga, jo viņi vienalga slavēs.

Optimisms

Veiksmīgs cilvēks dzīvē ir optimists. Jebkurā, pat sliktākajā situācijā ir jāredz kaut kas labs, tas ir svarīgi veiksmīgam un laimīgam cilvēkam. Jau no mazotnes mazulim ir jāpaskaidro, ka uzvaras var aizstāt ar sakāvēm, un tas ir normāli, tāda ir dzīve. Vecākiem pašiem jābūt optimistiskiem un ar piemēru jārāda, kā risināt problēmas.

Ir jāiemāca bērnam pareizi uztvert neveiksmes, tas ir, no tā nedarīt traģēdiju, prast analizēt cēloņus un pieņemt pareizos lēmumus situācijas labošanai.

Ir svarīgi, lai bērns neprojicētu neveiksmes savā personībā. Tas ir, ja viņš neieņēma vietu sacensībās, tas neliecina, ka viņš ir zaudētājs, kas nozīmē, ka viņš vienkārši bija slikti sagatavojies. Ir jāpasaka viņam, ka nākamreiz viņam izdosies, tikai jāpieliek vairāk pūļu.

Neatkarība

No divu gadu vecuma bērns cenšas parādīt neatkarību. Tas ir ļoti labi. Jums jādod viņam iespēja kaut ko darīt bez ārējas palīdzības un nesteidzināt viņu.

Šo vēlmi viņā vajadzētu veicināt, interesēties par viņa viedokli, noteikti paslavēt par mēģinājumu kaut ko darīt pats. Jums nav nekavējoties jālabo tas, ko mazulis izdarīja nepareizi, labāk ir palīdzēt viņam to pabeigt pareizi.

Kā izaudzināt veiksmīgu cilvēku

Izglītojot bērnam tādas īpašības kā cilvēciskums, mērķtiecība, patstāvība, vecāki veido veiksmīgu, pašpārliecinātu personību. Turklāt jums vienmēr jāatceras, ka bērni atdarina pieaugušos, tāpēc jums ir jāizglītojas.

Ja mamma vienmēr pilda savu solījumu, tētis - atbalsta grūtā situācijā, tad arī turpmāk bērns uzvedīsies tāpat.

Kam jāpievērš īpaša uzmanība un ko nedrīkst pieļaut, lai veiksmīga bērna audzināšana dotu pozitīvu rezultātu?

Vecākiem jāiemācās uztvert bērnu kā atsevišķu cilvēku, kam raksturīgs savs skatījums uz lietām, savs viedoklis, pašcieņa.
Jāmācās ieturēt morālu distanci, neuzspiest savu viedokli un gaumi, īpaši, ja bērnam tas nepatīk. Pat 2 gadus vecs bērns var precīzi pateikt, kuras rotaļlietas viņam patīk un kuras nē.
Vecākiem jāatbalsta iniciatīva, tie ir pirmie soļi bērna patstāvības audzināšanā. Veiksmīga socializācija būs ātrāka un nesāpīgāka, ja bērns būs patstāvīgāks un pašpārliecinātāks. Ļaujiet viņam ēst ļoti lēni vai pusstundu sasiet kurpju šņores, taču tie ir svarīgi posmi neatkarības un gribasspēka attīstībā.

Ir jāveicina jebkādas aktivitātes izpausmes, kur viņš mēģina kaut ko darīt pats. Īpaši svarīgi ir paust atbalstu mazuļa pirmajos dzīves gados, tieši šajā periodā pieaugušo uzvedība nosaka viņa raksturu.
Jums jāpalīdz bērnam izvirzīt mērķus un kopā ar viņu izstrādāt rīcības plānu.
No 6-7 gadiem jāsāk audzināt centību un gribasspēku, viņš jau spēj kontrolēt savas emocijas. Ir obligāti jāiemāca mazulim sportot. Fiziskās aktivitātes attīsta pašdisciplīnu un paškontroli.
Parādiet ar piemēru, kā sasniegt savus mērķus. Galvenais ir būt konsekventam, vienmēr turēt solījumus, smagi strādāt un baudīt sava darba rezultātu.

Kuriem vecākiem ir veiksmīgi bērni?

Visi vecāki vēlas, lai viņu bērni pēc iespējas vairāk izvairītos no nepatikšanām. Katrs tētis un māte vēlas, lai bērnam veicas skolā, lai vienaudži viņu neapvainotu, lai viņš sasniegtu savu mērķi. Diemžēl nav konkrēta pamācība veiksmīga un laimīga bērna audzināšanai. Taču psihologi saka, ka visbiežāk šādi bērni aug pie veiksmīgiem vecākiem.

Tātad, kas jums nepieciešams, lai kļūtu par vecāku, lai izaudzinātu veiksmīgu cilvēku:

Ir nepieciešams mācīt saviem bērniem socializācijas prasmes: sazināties ar vienaudžiem, izprast viņu noskaņojumu, jūtas, palīdzēt citiem un pašiem risināt problēmas. Zinātniskajā literatūrā psihologi iesaka vecākiem ieaudzināt bērna veiksmīgas adaptācijas prasmes jebkurā komandā.
No bērna ir jāgaida daudz un jātic viņam. Piemēram, tās mātes un tēvi, kuri sagaida, ka bērns iegūs augstāko izglītību, kā likums, panāk savu. Viņi viņu visu laiku ved uz to, un noteiktā posmā bērns pats to sāk vēlēties.
Veiksmīgi bērni aug ģimenēs, kurās strādā mammas. Šādi bērni agri apgūst patstāvību, tāpēc ir labāk pielāgojušies dzīvei nekā tie mazuļi, kuru mammas paliek mājās un veic mājas darbus.
Veiksmīgi un laimīgi bērni parasti aug ģimenēs, kur vecākiem ir augstākā izglītība.
Matemātika bērniem ir jāmāca jau no mazotnes, un jo ātrāk, jo labāk.
Ir svarīgi izveidot labas un siltas attiecības ar bērniem.
Ir nepieciešams novērtēt centienus, nevis bailes no neveiksmes, lai dzīvē būtu optimistisks.

Beidzot

Mūsdienu pasaule ir īslaicīga un mainīga, bērni izaug ļoti ātri. Vecāku galvenais uzdevums ir virzīt savu mazuli pareizajā virzienā un pa ceļam ieaudzināt viņā stingrību, centību, centību, apņēmību, optimismu, ticību sev un saviem spēkiem.

Un galvenais, kas būtu jāatceras mammām un tētiem, ir tas, ka veiksmīgs bērns ir laimīgs un mīlēts bērns. Jums ir jāmīl mazulis, pat visnerātnākais un izlutinātākais, jātic viņam, jāpalīdz, un tad viņam veiksies.