Здоровьесбережение в доу для детей. Здоровьесберегающие технологии в детском саду по фгос

Каждый флористический букет представляет собой творческую композицию, на составление которой у мастеров-флористов или любителей уходит время. Мастера выполняют букеты быстрее, обладая определенными знаниями и навыками, а непрофессионалы затрачивают гораздо больше энергии и сил на их создание.

Но чтобы собранная композиция радовала своим видом, необходимо неплохо разбираться не только в искусстве сборки букетов по определенной форме и флористическим стилям, но и в таких классификациях, в частности, для кого букет предназначен букет и какое мероприятие он подчеркнет.

Поэтому и профессионалы, и начинающие флористы должны ориентироваться в различных классификациях по видам букетов, чтобы понимать какую композицию они будут собирать в соответствии с пожеланиями заказчиков.

Взглянем на самые распространенные существующие флористические классификации.

Классификация по форме

Данная классификация считается одной из первоосновных для изучения, именно на нее опираются многие флористы при составлении букетов.

Научившись работать с данной классификацией, можно будет двигаться дальше в мире изучения Флористики.

Согласно данной классификации различают следующие виды цветочных композиций:

Круглый букет – это в основном сферическая композиция правильной формы, которая собирается из соразмерных цветов с плотной укладкой. Соразмерность заключается в том, что цветы подбираются одинаковые по размеру, включая бутоны.

При этом расцветка растений бывает не только монотонной, но допускаются и многоцветные вкрапления, и цветовая фактурность.

Поэтому важным моментом исполнения по сборке круглых букетов становится расположение материала, а оно бывает следующим:

1. Круговым концентрическим – цветы располагают контрастно по кругу с таким чередованием, например, как крупные-мелкие соцветия желтого и красного цветов, и с обязательной заменой материала в новом круге;
2. Спиральным – дорожку-спираль внутри букета выделяют другой формой растений в иной цветовой гамме;
3. Структурным – материал стараются расположить группами пропорционально;
4. Диагональным – выделяют диагональю противоположные сектора и заполняют их.

Круглые букеты можно собрать и с помощью других модификацией, которые зависят от степени мастерства флориста. Но в любом случае этот вид букета самый распространенный.

Каскадная композиция – это вертикальный букет, собранный по ниспадающей вниз. Основа данного букета делается в форме правильного треугольника с вершиной внизу, а цветы располагают особым образом с помощью следующих техник:

1. Размещения на живых стеблях;
2. Смешанной, где больше 70 процентов живых цветов и лишь 30 процентов тейпированных объединяют вместе специальными проволочными шинами;
3. Размещения на портбукетнице;
4. Английского монтажа на проволочных стеблях, полностью прикрываемых живыми цветами;
5. Каркасной, где основа создается из березы, ротанга или проволоки.

А сам эффект каскада достигается при помощи цветочного расположения, которое бывает двух видов:

1. Обычный каскад-капля – струящаяся композиция, в которой длинные растения находятся внизу, а короткие укладывают ступенчато кверху;
2. Водопад – каскадный букет, где цветы располагают с точностью до наоборот, короткие растения находятся снизу, а длинные в виде вуали прикрывают их сверху.

Каскадные букеты цветов представлены на фото.

Букет на каркасе – это технически-сложная по исполнению композиция различных форм, наиболее распространенными среди которых выступают диск, неправильная сферическая форма, сердце, цилиндр.

Для создания каркасной композиции требуется проработка концепции самого букета и грамотный выбор цветов, которые подвергаются определенной обработке. У цветов удаляются лишние листья на стебле или проводится тейпирование. Затем растения помещают на каркас.

При создании каркаса используются как искусственные, так и натуральные материалы. Поэтому основой каркасного букета может служить как проволока, так и зелень или ветки. Сборка основы происходит по заранее прорисованной схеме. Дополняют каркас льном, перьями, сизалью, ротангом и другими материалами.

Вариантов создания каркасных композиций много. Но каркасные букеты, которые пользуются большей популярностью, чем остальные – это:

1. Веер – с помощью этого букета можно создать романтичное и поэтическое настроение XIX века. Украсить эту цветочную композицию можно оригинальной старинной вышивкой, вставками из жемчуга и камней, лентами и ажурной тесьмой;
2. Муфта – композиция цилиндрической формы, которую чаще собирают зимой, чем летом, ведь такой букет может служить не только красивым украшением, но и практической вещью и согревать руки с помощью меха, помещенного внутрь каркаса;
3. Сумочка – главное достоинство данной композиции состоит в том, что сумка – это любимый аксессуар женского гардероба. А такой цветочный аксессуар не просто привлечет к себе внимание, а выделит женщину из толпы.

Структурные букеты нестандартных форм

Помимо основных форм фантазия флористов помогает сооружать букеты и нестандартных форм, для которых очень часто применяют такие искусственные материалы, как бумага, проволока, тейп-лента, портбукетница и губка-оазис, флористический клей.

Среди этих форм выделяются следующие композиции:

1. Гламелия – это декоративный букет конусообразной формы или в виде полусферы, который мастера создают из лепестков живых цветов с помощью проволоки или клея. Для создания таких букетов часто используют лепестки гладиолусов, камелий или роз;
2. Жезл – это цветочная композиция, собранная или из растений на очень длинных ножках, или цветов, закрепленных с помощью декоративной проволоки и ленты;
3. Конус – цветы собирают на губке-оазисе или портбукетнице в удлиненной форме и помещают в бумагу, имеющую вид перевернутого конуса.

Наравне с данной классификацией по форме следует изучить вторую, имеющую немаловажное значение спецификацию.

Классификация по стилям

Современная флористика выделяет несколько основных стилей, благодаря которым возможно создание идеального букета для любого жизненного события.

Вегетативный стиль

Вегетативная композиция представляет собой сложный умело собранный букет, который выглядит максимально естественным и приближенным к природным условиям. Очень часто его называют кусочком природы, поскольку при его создании не просто используются натуральные материалы, но и учитываются основные характеристики растительного мира.

При создании вегетативного букета обращают внимание на следующие факторы:

• Ассиметричное и симметричное расположение растений;
• Группировку, пропорции и примеры произрастания в естественной среде;
• Природный цвет и форму растений;
• Времена года – сезонность позволяет понять, какие материалы стоит объединять.

Такая композиция минимально декорируется, но, несмотря на это, смотрится невероятно стильно и элегантно.

Декоративный стиль

Декоративный стиль позволяет создавать букеты в единой концепции порой из совершенно несхожих материалов. При этом растения теряют свою индивидуальность, но это с лихвой окупается общей выразительностью букета.

Особенностями данного стиля выступают следующие моменты:

1. Растения должны заполнять букет плотно к центру;
2. Допускается как асимметрия, так и симметрия;
3. Используются и группируются между собой различные натуральные и искусственные материалы в работе;
4. Применяются цветовые контрасты, поскольку в композиции очень важен цвет;
5. Допускается совмещение между собой стилистических особенностей различных эпох;
6. Соблюдается визуальное равновесие в целом.

Этот стиль достаточно яркий и удобный в исполнении, поэтому очень многие флористы предпочитают использовать его в своей работе.

Форма-линейный стиль

Контуры, линия и форма – это основные элементы форма-линейного стиля. Именно они задают тон всей флористической композиции. При этом важным условием работы становится такая комбинация элементов, при которой букет приобретет выразительность.

Для данного стиля присущи следующие характеристики:

1. Не допустимо использование множества форм и линий;
2. Форма должна сохранять четкость;
3. Для создания букета необходимо минималистическое количество материала;
4. Расстановка материала должна быть асимметрична, хотя симметрия иногда допускается;
5. Сочетание растительных и искусственных материалов;
6. Применяются контрасты и противопоставления;
7. В букете должно сохраняться пространство.

Букеты в таком стиле очень подходят для интерьерной аранжировки и различных концептуальных мероприятий.

Один из четких и понятных композиционных стилей – это массивный стиль, который также носит название стиль-форма. Исполнение данных композиций достаточно простое, но при этом трудоемкое. Формы букетов понятны, например, конус, сердце или шар, главное определиться с техникой исполнения.

Для сборки массивных букетов можно использовать различные техники, такие как расположение на основе, приклеивание, плетение, параллельная или спиральная сборка и другие.

Кроме этого при использовании стиля-формы рекомендуется следующее:

1. Желательно использовать не более 3-х видов материала;
2. Композиция не нуждается в центре, поэтому букет необходимо заполнять плотно;
3. При сборке необходимо держаться строго выбранной формы;
4. Если букет предполагает основу, например, вазу, то она должна композиционно сочетаться с букетом.

Стоит дополнительно отметить, что развитие стилей не стоит на месте и современные флористические школы в последнее время стремятся выделить новые направления, одним из которых в ближайшее время, возможно станет транспарентный стиль.

Классификация по назначению

По назначению в качестве подарка различают следующие виды цветочных букетов:

Пожалуй, самые распространенные цветочные композиции – это букеты, созданные для прекрасных дам. И неважно, сколько лет этой даме 10 или 50, каждой девочке, девушке или женщине всегда приятно получить такой подарок.

Женские букеты воплощают полет фантазии любого флориста, ведь в их составлении применяются как разнородные материалы, в том числе и необычные, так и различные формы составления, а также тенденции.

Тем не менее, несмотря на такое разнообразие женских букетов можно выделить некоторые важные вещи, которые стоит учитывать при их составлении:

1. Женский возраст – молодым девушкам предпочтительнее дарить цветы пастельных тонов с нежными бутонами, молодым женщинам подходят более сочные и яркие оттенки, в пожилом возрасте больше подойдет умеренная цветовая гамма, где допускаются яркие акценты;
2. Степень родства и близости – этот фактор один из самых важных. Цветы могут быть предназначены маме, жене, любимой в одном случае, или знакомой, подруге, коллеге в другом случае.В первом варианте букет создается с особой заботой и нежностью, поэтому и цветы подбираются такие, которые передадут все важные чувства и отношение. Во втором случае лучше остановится на классических вариантах букетов с широко известными цветами, среди которых самый распространенный вариант – розы;
3. Предпочтения женщины – вне зависимости от всех правил, каждая женщина любит цветы определенных оттенков, для одной – это желтый, для другой – это сиреневый, для третьей – алый. Тоже самое касается и формы композиции. Поэтому флористу важно знать об этом, чтобы подобрать цветы нужного оттенка и сделать букет намного приятнее.

Мужчины наравне с женщинами могут получать в качестве подарка цветочный букет. Но флористическая композиция, преподносимая сильному представителю человечества, будет разительно не похожа на прочие.

Мужской букет цветов отличают такие характерные черты, как:

1. Отсутствие нежных расцветок, предпочтение отдается ярким, насыщенным тонам, например, алым, синим и фиолетовым;
2. Использование не пахнущих и не пачкающих одежду цветов;
3. Применение вытянутой формы сборки, пирамидальной или треугольной, и никаких круглых или шарообразных вариантов;
4. Лаконичная фактурная упаковка.

В связи с этим для оформления мужской композиции подходят далеко не все цветы. Стильно будут смотреться такие растения как альстромерии, герберы, каллы, ирисы и длинные сорта роз. А хорошим дополнением к ним будет бамбук и остролистная зелень.

Также допускается добавление в композицию красивых бутылок с алкоголем, кофе и различными подарочными аксессуарами.

Детские букеты выполняют в виде мини композиций. Самыми распространенными видами здесь выступают маленькие букетики, букеты-животные или игрушки, например, зайцы, мишки, куклы, машинки. Также большой популярностью пользуются букеты в виде мультипликационных героев.

Многие цветочные букеты оформляют в виде композиций в корзинке, коробке или сумочке с добавлением конфет или киндер-сюрпризов.

Но самое главное при составлении таких букетов помнить, что они предназначены для детей, поэтому можно выделить следующие моменты, которые важно учитывать при сборке:

1. Дети любят яркие цвета;
2. Цветы не должны сильно пахнуть, чтобы не вызвать аллергию;
3. Дети любят игрушки и сладкое;
4. Букет не должен быть тяжелым;
5. Используемые искусственные материалы должны быть безвредными.

Приступая к работе по созданию детского букета желательно вначале нарисовать эскиз, а затем воплощать рисунок в жизнь.

Классификация по мероприятиям

В жизни достаточно много мероприятий, но существует несколько особых, которые часто оформляют флористическими букетными композициями.

Изготовление свадебных букетов – это один из интереснейших творческих процессов для флористов, ведь свадьба – это невероятно впечатляющее мероприятие, в центре которого блистает одна важная персона – невеста.

И свадебный день – он особенный, когда любая невеста хочет выглядеть идеально. А подчеркнуть эту идеальность поможет красивый букет в нежных руках.

Но стоит помнить, что сборка свадебного букета зависит от следующих факторов:

1. Цвета свадебного мероприятия;
2. Внешнего типажа невесты;
3. Любимых цветов невесты;
4. Форма букета подбирается исходя из фасона свадебного платья;
5. Гармоничности образа невесты в целом.

Если букет будет плохо подобран и не будет учитывать эти важные факторы, то настроение невесты может испортиться, и все мероприятие в целом может пройти неудачно.

Для создания свадебных букетов флористы берут различные цветы, это и гортензии, и орхидеи, и хризантемы, и экзотические варианты. Но самый популярный среди всех – это, несомненно, роза.

Более миллиона раз этот цветок с прекрасным названием добавляли в композицию. Роза прекрасно смотрится как в моно-, так и в мульти-букете. Поэтому, выбрав розу в качестве основы свадебного букета, флорист никогда не ошибется.

Новый год – это яркий праздник, который связан со снежной зимой, волшебным настроением и подарками под елкой. И новогодние композиции передают дух этого праздника в полной мере.

Новогодние букеты флористы создают не только для дарения, но и как элементы для декорирования интерьеров квартир, домов и офисов.

При составлении этих зимних букетов в качестве основных материалов применяют хвойные ветки как натуральные, так и искусственные. Украшают их свечами, шишками, елочными игрушками и шарами, конфетами и леденцами, лентами и мишурой.

В составе композиций присутствуют также некоторые цветы и фрукты. Из цветов предпочтение традиционно отдается амариллисам, гвоздикам, герберам, розам красных расцветок и рождественскому цветку – пуансеттии. Из фруктов – цитрусовым, в основном апельсинам и мандаринам.

Массивные новогодние композиции собирают в крупных корзинах и дополняют их наравне с праздничными элементами конфетными коробками, бутылками с алкоголем, например, мартини или шампанским. В такие букеты также добавляют интересную флористическую зелень, среди которой более всего популярен гиперикум.

Мастера флористики оформляют и другие разновидности новогодних букетов, содержание которых букет зависеть только от личных пожеланий и предпочтений.

Юбилей отображает важную веху в жизни и выражается в круглой дате жизни человека или важного мероприятия, связанного с каким-либо событием.

Букет для такого события должен быть оригинальным и роскошным, и символизировать широкую гамму чувств, включая любовь и уважение.

Если юбилей связан с днем рождения, то учитываются личные предпочтения одариваемого именинника или именинницы. Но при отсутствии предпочтений для женщин выбирают цветы красных, белых и желтых оттенков, такие как орхидеи, розы, хризантемы и эустомы. Для мужчин подбирают голубые и синие, красные и оранжевые оттенки.

Если празднование связано со значимой жизненной датой, то композиции выполняют в оригинальной форме, наиболее подходящими среди которых будут букет-сердце, букет-корабль, цветы в шляпной коробке.

Многие компании для создания уютной атмосферы работы сотрудников, корпоративных праздников или для подготовки встречи с партнерами украшают цветочными букетами свои офисы.

Цветочные композиции в офисах можно увидеть на конференциях и семинарах, круглых столах, презентациях и переговорах.

Для обычных офисных мероприятий и при общении с партнерами предпочтение отдается букетам в строгих и простых пропорциях небольших объемов. Такие букеты собирают с использованием флористической губки и устанавливают в небольшие корзинки, деревянные постаменты или стеклянную тару. Гамма таких букетов бывает монотонной или с небольшими яркими акцентами.

Для праздничных корпоративных мероприятий композиции подбираются красочные и нарядные. Их расставляют на видных местах, украшают столы и важные зоны. Предпочтение отдается растениям с крупными цветами, таким как антуриум, каллы, розы и крупные хризантемы.

Еще одной интересной классификацией будет группировка букетов по странам.

Классификация по странам

Флористика как искусство формировалась долгое время. В каждой стране были свои особенности формирования букетов, благодаря которым можно было отличить, например, голландский букет с тюльпанами от английского букета с розами.

Со временем границы стерлись, так появились, к примеру, американские и евробукеты. Но отличительные особенности букетов у некоторых стран остались.

Поэтому согласно истории флористики выделяют следующую классификацию по странам:

Старые английские традиции отображаются не только в стиле жизни англичан, но в цветочных композициях.

Особыми условиями при составлении классических букетов становятся:

1. Отсутствие нераскрытых бутонов;
2. Круглая или треугольная форма, изредка форма веера;
3. Сборка букетов только из цветов без добавления различных элементов для украшения;
4. Использование полевых и садовых цветов, среди которых особой популярностью пользуются анютины глазки, кустовые гвоздики, лаванда, пионы, примулы и розы;
5. Симметричное расположение цветов;
6. Неконтрастная цветовая гамма.

Букеты стиля английский модерн отличаются от классических викторианских отступлением от перечисленных правил:

1. Допускается некая асимметрия;
2. Используется небольшое количество цветов, которые окружают ветками, зеленью или листьями;
3. Возможны цветовые контрасты и необычные сочетания.

Помимо этого именно в Англии появились первые букеты из засушенных цветов и листьев, законсервированных в специальной технике.

Бидермейер – букет, происхождение которого восходит к немецким корням. Он появился пару веков назад, но быстро набрал популярность. Изначально это был небольшой симметрично собранный пышный букетик с тщательно подобранной цветовой гаммой.

Немного позже букет трансформировался и на сегодняшний день его основные черты следующие:

1. Округлая контурно-замкнутая форма сборки;
2. Цветовая укладка по слоям с направлением сверху вниз;
3. В бидермейерской композиции применяется плотная укладка цветочных головок друг к другу;
4. Добавление как живых, так и засушенных цветов;
5. В качестве аранжировки к бидермейеру аккуратно применяют искусственные материалы, такие как кружева и ленты, легкие ткани и сизаль.

Помимо искусственного обрамления используют и зелень, среди которой популярны аспарагус, мята, папоротник и эвкалипт.

Особый шарм, присущий французскому букету, несомненно, исходит из его аромата. Ведь французы, как никто другой, знают, что букет может привлечь к себе внимание не только внешним очарованием, но и своим ароматическим содержанием.

Поэтому основные особенности французского букета заключены в следующем:

1. Использование душистых растений и цветов, таких, к примеру, как гардения, жасмин или лилия. Особенно ароматным считается маленький букетик из пряной зелени, получивший название Гарни;
2. Пирамидальная форма композиции;
3. Большое количество цветов в букете контрастных расцветок;
4. Аранжировки букетов в старинном стиле, например, таком как Помпадур;
5. Применение постаментов под композиции, например, вазонов, вазочек, чашек, кубков, кувшинов.

Страна Япония во многих своих традициях поистине уникальна. Ее восточный дух отражается во всем, к чему прикасаются японцы, в том числе и к флористическим букетам.

Именно поэтому японский букет выглядит как произведение искусства. И это искусство носит название икебана, по-японски звучащее как «живые цветы».

Японский стиль составления букетов передает естественное течение жизни в природе, отображая различные времена года. И при кажущейся простоте композиций, сделать их не так уж и просто.

Традиционно икебана создается согласно определенным правилам, и каждый букет должен быть не только гармоничным и пропорциональным, но и передавать движение. А для этого композициям придается определенный объем, асимметрия и лиричность настроения автора, которая также зависит от времени года.

Так весной для выражения экспрессии и возрождения жизни японские флористы используют вытянутые цветущие растения и зелень с длинными стеблями.

Для цветущего лета составляются объемные композиции, состоящие из широких листьев, ярких и пышных цветов.

Осенью, которая приносит с собой ностальгию и воспоминания, букеты становятся более изысканными. Цветы мастера выбирают более приглушенных тонов, и их сочетают с сухоцветами, ветвями деревьев и засохшими листьями.

И, наконец, зимой во время сна природы, в японских букетах отображается спокойствие и умиротворение, а иногда и некая мрачность и ледяное дыхание. В составлении букетов предпочтение отдается в большей мере не цветам, а хвойным и ягодным ветвям.

Существуют и другие менее распространенные классификации букетов, но по представленным классификациям можно подобрать большое количество мастер-классов.

Мастер-классы по составлению букетов

В интернете можно найти изобилие уроков по составлению букетов из различных классификаций.

В различных мастер-классах флористы пошагово показывают, как правильно собирать цветочные композиции. Наиболее информативные из них – это видео-уроки.

Поэтому заглянем в некоторые интересные видео для обучения флористике:

4 сентября в нашей школе проводилась выставка букетов. Было очень много изумительных букетов и композиций, смешных названий. Все было оригинально оформлено.

Но хочется рассказать о некоторых букетах отдельно. Начальное звено нас очень порадовало.

1-А класс (кл.рук. Кононова С.М.) : было 17 букетов и 4 композиции. Особо хочется выделить некоторые букеты: «Райский сад», « Здравствуй осень», «Салют». Этот класс занял второе место.

2-А класс (кл.рук. Мыльникова Л.А.): было 10 букетов и 2композиции. Особо хочется выделить: «Забайкальская осень». Особенно комиссии понравилась композиция «Торт лесная сказка».

2-Бкласс (кл.рук. Верхотурова Э.Н.): : было 10 букетов и 3 композиции. Выделились: «Цветочная туфелька», «Осенний вальс», «Небесное создание», «Белый лебедь на пруду».

2-В класс (кл.рук. Рихтер И.В.): : было 12 букетов и 1 композиция. Лучшие из них: «А где жених», «Наша школьная страна», «Большая перемена».

3-А класс (кл.рук. Соловьёва М.Б.): : было 14 букетов и 1 композиция. Самые интересные: «Бородино», « Летняя акварель». Заняли третье место .

3-Б класс (кл.рук. Нестерова Н.И.) было 10 композиций и 2 композиции. Комиссия выделила самые удачные: «Малиновый коктейль», «Ягодный взрыв», «Цветочный марафон».

4-Акласс (кл.рук. Гончаренко Н.В.): было 6 букетов и 5 композиций. Одни ихз лучших: «Фантазия», «От всего сердца».

4-Б класс (кл.рук. Бухтеева С.И.): было 20 букетов. Самые лучшие: «Я так хочу, чтобы лето не кончалось», «Красавица и чудовище», «Павлиний хвост», «Сиреневый туман» . Заняли первое место.

В среднем звене участие в выставке приняли все классы. Результаты следующие:

5-А класс (кл.рук. Трухан Л.В.): : было 13 букетов. Самые лучшие: «РодноеЗабайкалье», « Счастливы вместе», «Улыбка», «Нежность», «Король победы». Заняли второе место.

5-Б класс (кл.рук. Зуева М.В.): : было 11 букетов. Самые лучшие: «Художник», «Не красавец я, увы». Заняли третье место.

6-А класс (кл.рук. Простакишина Е.В.): : было 9 букетов. Самые лучшие: «Нарву цветов и подарю букет», «Недотрога».

6-Б класс (кл.рук. Гордеева Г.А.): : 11 букетов.

7-А класс (кл.рук. Калинченко Т.А.): : было 12 букетов и 1 композиция. Самые лучшие: «Прощанье с летом», «Осенняя рапсодия», «Суровое и прекрасное лето».

7-Б класс (кл.рук. Гурова Л.А.): : было 7 букетов и 3 композиции.

8-А класс (кл.рук. Яковчук Л.П.): : было 8 букетов и 4 композиции. Самые лучшие: «Главней всего....», «Олимпийские игры», «Память героям 1812 года», «Торт с Юбилеем», «Солнечное настроение». Заняли первое место.

8-Б класс (кл.рук. Шевченко Т.А.): было 11 букетов. Самые лучшие: «Гармоничный контраст», «Ты опять со мной подруга осень!», «Зимний сон». Заняли второе место.

И наконец, старшее звено!

9-А класс (кл.рук. Колокольцева Е.В.): : «Анютки под зонтом», «Брызги осени», «Феерия красок», «Вдохновение». Заняли второе место.

9-Б класс (кл.рук. Малая Н.Н.): : было 7 букетов и 2 композиции. Самые лучшие: «Я не уеду в дальние края, зачем мне дальше Забайкалья?», «Все начинается с любви» . Заняли третье место.

10-Акласс (кл.рук. Абрамович Т.Н.): : было 8 букетов и 7 композиции. Самые лучшие: «Был бы мишка пчелкой», «Веснушки», «Героям 1812 года», «И жизнь хороша и жить хорошо» . Заняли первое место.

11-А класс (кл.рук. Власенко Г.Т.): было 7 букетов. Самые лучшие: «Пламя любви», «Райский сад». Заняли третье место.

Дети поработали на славу, проявили фантазию, трудоспособность. Комиссии очень трудно было определять места по классам, потому что все букеты были очень красивыми.

Аннотация: В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается в первоочередную социальную проблему. Именно поэтому, наше дошкольное учреждение определяет в качестве одного из приоритетных направлений своей деятельности здоровьесберегающий аспект воспитательно-образовательного процесса.

Инновационные подходы по здоровьесбережению в системе образовательной деятельности детского сада .

Современная школа предъявляет высокие требования к уровню развития будущего первоклассника. Он должен быть хорошо физически и психически развит, уметь устанавливать контакты, быть мобильным в меняющихся условиях, а это возможно только при сохранении здоровья воспитанников в дошкольных учреждениях.

В процессе нашей деятельности мы стремимся решить следующие задачи :

• обеспечить условия для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;
• формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;
• реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;
• формировать основы безопасности жизнедеятельности;
• оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Основные принципы работы

1. принцип научности- подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно-обоснованными и практически апробированными методиками
2. принцип активности и сознательности- участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
3. принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса всех видов деятельности
4. принцип адресованности и преемственности- поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровнего развития и состояния здоровья.
5. принцип результативности и гарантированности- реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей

Система образовательной деятельности в детском саду по здоровьесбережению включает в себя следующие мероприятия:

Физкультурно-оздоровительные:

НОД (В нашем детском саду реализуется Детско-родительский образовательный проект «Познай себя», который направлен на формирование у старших дошкольников элементарных представлений о человеческом организме.

• развитие познавательных и творческих способностей детей, совершенствование систем и функций организма, сохранение и укрепление здоровья.

• Формировать у детей стремление к самопознанию и физическому самосовершенствованию;
• Развивать способности к поисковой деятельности;
• Поощрять двигательное творчество и разнообразную игровую деятельность, поддерживать творческую самодеятельность;
• Формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культурой;
• Повышать уровень произвольности действий детей;
• Развивать положительные эмоции и дружелюбие, умение общаться со сверстниками, учить взаимопониманию и сопереживанию;
• Учить проявлять инициативу при придумывании различных вариантов тренажеров для оздоровления организма;
• Приобщать детей к нормам здорового образа жизни.

Этот долгосрочный проект помогает ребенку узнать, как ухаживать за своим телом, что полезно и что вредно для организма, как устроено человеческое тело и зачем нужны внутренние органы. Привлечение специалистов дошкольного учреждения: логопеда, инструкторов по физической культуры, медсестры – делает проект более познавательным и ярким. Реализация проекта «Познай себя» помогает воспитать ценностное отношение ребенка к своему здоровью и жизни.)

Этапы проекта

Этапы проекта. Деятельность педагога. Деятельность детей.

1 этап 1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта.

2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.

3. Формулирует задачу. 1. Вхождение в проблему.

2. Вживание в игровую ситуацию.

3. Принятие задачи.

4. Дополнение задач проекта.

2 этап 4. Помогает в решении задачи.

5. Помогает спланировать деятельность

6. Организует деятельность. 5. Объединение детей в рабочие группы.

6. Распределение амплуа.

3 этап 7. Практическая помощь (по необходимости).

8. Направляет и контролирует осуществление проекта. 7. Формирование специфических знаний, умений навыков.

4 этап 9. Подготовка к презентации.

10. Презентация. 8. Продукт деятельности готовят к презентации.

9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

• прогулка с использованием подвижных игр
• утренняя гимнастика
• пальчиковая гимнастика
• гимнастика для глаз
• гимнастика в кроватках после сна (Основная цель гимнастики после дневного сна – поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений: Разминка в постели и самомассаж, Игровые упражнения, Сюжетно-игровая гимнастика, Пробежки по массажным дорожкам.)
• дыхательная гимнастика
• точечный массаж (упрощённый вариант)
• физкультминутки (или динамические паузы)
• музыкотерапия (муз. сопровождение режимных моментов; муз. оформление фона НОД)
• спортивные праздники и развлечения
• тренажёры
• плавание
• коррекционная гимнастика
• дополнительное образование (кружки)

Закаливающие:

• прогулки на свежем воздухе
• облегчённая одежда на занятиях
• босохождение
• ходьба по массажным коврикам (Для удовлетворения потребности детей в движении, в группах имеются физкультурные уголки, оснащенные спортивным инвентарем, нетрадиционным оборудованием для развития и совершенствования основных движений, дорожки здоровья, изготовленные из бросового материала с помощью родителей для профилактики нарушений осанки у детей и укрепления свода стопы, что позволяет проводить индивидуальную работу с детьми.)
• световоздушные ванны (проветривание помещений;
• прогулки на свежем воздухе; обеспечение температурного режима и чистоты воздуха. Наличие спортивных площадок позволяет проводить физкультурные занятия, оздоровительный бег и спортивные мероприятия на открытом воздухе. В летний период в ДОУ организуется работа оздоровительных площадок по темам: «Чистота – залог здоровья» «Полезные советы Айболита» «Изучаем свой организм» «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит» Проводятся тематические недели: «Хочу всё знать» «Советы доктора Воды» «Что я знаю о витаминах» Реализуются летние экологические проекты: «Путешествие Капельки» «Мир бабочек» «Солнце, воздух и вода»)
• умывание холодной водой
• полоскание рта водой

Социально-психологическое благополучие ребенка:

• сказкотерапия
• игротерапия
• релаксация

Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования:

• рефлексотерапия
• тренинги
• Валеологическое просвещение родителей.
• оказание консультативной помощи;
• информационные стенды;
• выпуск тематических листовок.

Традицией детского сада стало проведение совместных спортивных праздников: «Мама, папа, я – спортивная семья!», которые способствуют воспитанию здорового образа жизни семьи.

(Детский сад и семья – это две основные социальные структуры, определяющие уровень здоровья детей. Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценный результат без взаимодействия всех заинтересованных сторон. осознание значимости здоровьесбережения воспитанников в семье, использование в своей работе с родителями вариативных форм работы, в том числе и нетрадиционных, позволило нам установить коммуникативные связи с семьями воспитанников, заинтересовать родителей в результатах педагогического процесса.)

Вывод: Целостная система образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная как на классических так и на инновационных подходах способствует гармоничному физическому развитию детей ДОУ.

Битюкова И.В.,
учитель-логопед

Введение

Заключение

Литература

Приложения

Введение

Понятие здоровья неотделимо от человека, поэтому проблема здоровья - это проблема человека. Она возникает вместе с человеком и видоизменяется соответственно движению человеческой культуры, здоровье людей само по себе представляет огромную ценность. Здоровый человек, здоровая нация или цивилизация составляют предпосылки оптимистических перспектив существования жизни на земле, если при этом люди тянутся к образованию и становятся образованными. Однако, участие людей в образовательном процессе энергозатратно, поэтому может приводить к ухудшению их здоровья, если не предпринимать специальных мер.

С развитием прогресса в образовательной сфере нагрузки на организм катастрофически резко растут, становятся сопоставимыми с важнейшими природными ресурсами среды обитания человека. Отсутствие здоровья у человека несет гибель цивилизации в целом. В этой плоскости находятся: и организация образовательного процесса со стороны педагогов и воспитателей, и участие детей в нем, и управление этими направлениями человеческой деятельности.

Механизмы саморегуляции начинают функционировать на предельных значениях жизненных потенциалов здоровья людей. Создается угроза ухудшения здоровья. Более того, в практике участия в образовательном процессе явно усиливаются тенденции ухудшения здоровья все возрастающего числа участников этих отношений. Назрела необходимость целенаправленного вмешательства в сферу образования с тем, чтобы тенденции сохранения здоровья участвующих субъектов нашли новые направления развития, не ухудшая при этом уровня своей образованности, профессиональной квалификации (педагоги) и получения возможности принять участие в самом процессе получения образования (обучающиеся).

На сегодняшний день тема здоровьесбережения дошкольников в образовательном процессе является особенно актуальной. За последние шесть лет, резко ухудшилось состояние здоровья детей первых пяти-семи лет жизни. По статистическим данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей и Российской академии медицинских наук физиологически зрелыми рождается не более 14% детей, количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около 10% от общего числа . Среди контингента детей, поступающих в первый класс, более 20% имеют дефицит массы тела, 50% детей имеют хронические заболевания. Наиболее распространенные детские хронические заболевания в возрасте 4 - 7 лет - болезни костно-мышечной системы; увеличение количества детей низкого роста с несоответствием уровня физического развития биологическому возрасту, а в итоге рост числа функциональных отклонений, возникающих с возрастом .

Если рассматривать причины резкого снижения уровня здоровья детей дошкольного возраста, то среди них специалисты выделяют:

низкий уровень жизни, социальные потрясения, неблагоприятная экологическая обстановка в России;

ухудшение состояние здоровья матерей;

дефицит двигательной активности;

недостаточная квалификация педагогов и воспитателей в вопросах охраны здоровья и физической активности;

безграмотность и незаинтересованность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

неполноценное питание.

Учеными доказано, что растущий организм ребенка в силу особенностей обмена веществ, наличия критических периодов роста и развития особо чувствителен к воздействию факторов внешней среды, в том числе дефициту жизненно важных питательных веществ и микроэлементов . Естественно, что на состояние здоровья дошкольника оказывают существенное влияние такие факторы как неблагоприятные социальные и экологические условия. Отрицательная экологическая обстановка в районах проживания и обучения детей существенно повышает их заболеваемость и, как следствие - снижает эффективность образовательного процесса. Поэтому одним из главных побудительных мотивов проводимой модернизации дошкольного образования послужило существенное ухудшение состояния обучающихся детей.

Актуальность проблемы здоровьесбережения дошкольников непосредственно связана и с нарастающей интенсификацией учебного процесса, поскольку в системе образования предусмотрена дошкольная подготовка будущих школьников. Именно поэтому стоит задача сохранения здоровье ребенка в условиях интенсивного предметного обучения, нормирования учебной нагрузки и других видов деятельности в соответствии с возрастными особенностями детского организма.

Правительство Российской Федерации, Министерство образования и науки РФ придают большое значение вопросу охраны и укрепления здоровья детей. Здоровьесбережение дошкольников и для педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения (далее по тексту - ДОУ) является актуальным, так как решать вопросы творческого развития дошкольника можно только тогда, когда воспитанники не болеют, они здоровы.

Пересмотр традиционных воззрений на природу детского развития - характерная черта нашего времени, в силу существенных обстоятельств за последнее десятилетие акценты в общественном сознании коренным образом сместились. Из объекта воздействий ребенок перешел в разряд субъектов, активно участвующих в своем развитии, обладающих неповторимой индивидуальностью, являющимися носителями личностного начала. Все чаще на смену категоричному требованию "Сформировать!" приходит осторожная заповедь "Помоги, но не навреди!" . Это говорит о том, что взрослое сообщество признало свои ошибки перед миром детства.

Реформы во всех сферах человеческой деятельности в России конца XX века были ориентированы на активное инновационное развитие и в значительной степени затронули проблемы обеспечения сохранения здоровья детей. В 2009 году в рамках разработанной Правительством РФ Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года были обозначены проблемы, которые непосредственно влияют на состояние здоровья нации . Поскольку в данном долгосрочном периоде запланировано решение серьезных задач, то главным исполнительным органом власти был обозначен комплекс проблем, требующих решения. Основная проблема - ухудшение здоровья, физического развития и физической подготовленности населения. К числу основных задач, требующих решения, отнесены:

разработка и реализация комплекса мер по пропаганде физической культуры и спорта как важнейшей составляющей здорового образа жизни,

модернизация системы физического воспитания различных категорий и групп населения.

Поскольку важнейшей составляющей здорового образа жизни является "комплекс мер по пропаганде физической культуры и спорта", то основными направлениями модернизации в области физического воспитания различных категорий и групп населения, в том числе в дошкольных образовательных учреждениях, являются:

модернизация физического воспитания в образовательных учреждениях;

улучшение физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы среди социально незащищенных слоев общества;

совершенствование государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов для детских дошкольных учреждений, обеспечивающих необходимый недельный двигательный режим дошкольников, в том числе средствами физической культуры и спорта, в зависимости от возраста и состояния здоровья детей;

увеличение охвата детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, обязательными и дополнительными занятиями физической культурой по программам дошкольных образовательных учреждений;

внедрение в систему образовательных учреждений мониторинга состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности;

обеспечение 100-процентного охвата детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, обязательными и дополнительными занятиями физической культурой .

Таким образом, в стадию модернизации активно вступила в новом веке и система дошкольного образования. Основной задачей дошкольных учреждений на современном этапе развития системы образования является оптимизация оздоровительной деятельности. В свою очередь, оптимизация любого процесса неразрывно связана с обеспечением его управляемости. Управление же должно строиться с позиций системного подхода, призванного в комплексе решать как медико-социальные, так и психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста. Это требует объединения общих усилий большого круга специалистов разного профиля, концентрации их интеллектуального потенциала, а также разрешение возможных противоречий, возникающих между специалистами внутри учреждения, педагогическим коллективом и родителями, дошкольным учреждением и органами управления.

Необходимость определения стратегических перспектив, механизмов, и этапов наращивания материально-методического потенциала ДОУ в соответствии с приоритетами оздоровительной деятельности, определили тему настоящего исследования с целью повышения эффективности здоровьеориентированной деятельности в ДОУ на основе управления процессами здоровьесбережения.

Целью аттестационной выпускной работы является комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявление наиболее важных направлений деятельности персонала в исследуемой области и выработка на этой основе научно обоснованных предложений по совершенствованию процесса управления.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

Объектом исследования является процесс управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении.

Предметом исследования является организация и управление здоровьесберегающей сроедой в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" Верхнеуральского муниципального района Челябинской области.

Теоретическую основу исследования составили труды: М.Я. Виленского, Л.Ф.В.К. Бальсевича, А.С. Белкина, В.В. Давыдова, Б.Б. Егорова, Э.М. Казина, Т.В. Каштановой, Н.Г. Комратовой, В.Т. Кудрявцева, С.С. Лебедевой, М.Д. Махневой, В.М. Розина, Н.К. Смирнова, Г.Н. Сердюковской, В.И. Слободчикова и других.

Методологическую основу исследования составили следующие методы познания: историографический, общенаучный диалектический, комплексный, формально-логический, формально-юридический, системный и другие.

Эмпирической базой исследования стала действующая нормативная база Российской Федерации, научные исследования, аналитические статьи.

Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, объединяющих четыре параграфа, заключения и списка используемых источников. В первой главе проводится анализ правовой базы и теоретических подходов в регулировании, развитии и управлении направлений здоровьесбережения детей и здоровьесберегающих технологий в Российской Федерации. Во второй главе рассматриваются особенности процесса управления здоровьесбережением и пути его совершенствования на примере МДОУ "Центр развития ребенка детский сад № 6 "Родничок" Верхнеуральского муниципального района Челябинской области. Каждая глава имеет подразделы, раскрывающие общие положения по рассматриваемому вопросу.

здоровьезбережение детский сад образовательный

1. Теоретические аспекты управления здоровьесбережением в дошкольном образовательном учреждении

1.1 Место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде дошкольного образовательного учреждения

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ с изменениями 2014 года в качестве основных принципов государственной политики в области образования устанавливает: признание приоритетности образования; обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования; гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования; светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность; свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания; демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями . Для лиц с отклонениями в развитии предусматривает создание специальных условий коррекции нарушений развития к социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

Среди целевых установок по обеспечению здоровьесбережения участников процесса образования следует выделить установленные данным законом некоторые общие требования к организации образовательного процесса:

обеспечение социальной защиты, охраны здоровья воспитанников,

запрещение применения методов физического и психического насилия по отношению к воспитанникам,

для детей с отклонениями в развитии предусматривается разработка образовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

Таким образом, охрана здоровья обучающихся в ДОУ включает в себя: оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья; организацию питания обучающихся; определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий; пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда; организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом; прохождение обучающимися в соответствии с законодательством РФ периодических медицинских осмотров и диспансеризации; профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных напитков; обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации; проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий .

Дошкольное образовательное учреждение должно создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников: учебная нагрузка, режим занятий определяются на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения; для детей, нуждающихся в длительном лечении, предусматривается организация оздоровительных образовательных учреждений . Существует ряд нормативных правовых документов, в которых уделяется внимание установлению прав и обязанностей органов управления образовательным процессом, участников процесса образования как деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. К таким документам федерального уровня относятся:

Федеральный закон 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",

Постановление Правительства РФ 2014 года № 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы",

Санитарные правила СанПиН в области экологии, санитарно-эпидемиологического благополучия населения,

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" 2013 года,

Приказ Минобрнауки России 2013 года № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования",

Приказ Минобрнауки России 2013 года № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования",

Приказ Минспорттуризма РФ № 85, Минобрнауки РФ № 106 от 2010 года "О Межведомственной комиссии по совершенствованию системы физического воспитания в образовательных учреждениях" и другие нормативные правовые акты.

В региональном законодательстве эти вопросы тоже нашли свое отражение:

Закон Челябинской области 2013 года № 515-ЗО "Об образовании в Челябинской области" с изменениями 2014 года,

Закон Челябинской области от 2016 года № 26-ОЗ "О наделении органов местного самоуправления Государственными полномочиями по организации Предоставления дошкольного и общего образования по основным общеобразовательным программам в муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии",

Постановление Правительства Челябинской области 2013 года № 341-П, которым утверждена государственная программа Челябинской области "Поддержка и развитие дошкольного образования в Челябинской области" на 2014 год", а также в других нормативных правовых актах, разъяснениях и методических разработках Министерства образования и науки Челябинской области.

На уровне местного самоуправления администрация Верхнеуральского муниципального района Челябинской области продолжает развивать и дополнять нормативную базу в области организации управления ДОУ:

Постановление администрации Верхнеуральского муниципального района Челябинской области 2013 года № 2109 "Об утверждении Положения об организации учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования и закреплении территории за муниципальными общеобразовательными учреждениями Верхнеуральского муниципального района",

Распоряжение администрации Верхнеуральского муниципального района Челябинской области 2011 года № 278 "О комплексе мер по модернизации общего образования в Верхнеуральском муниципальном районе",

администрацией Верхнеуральского района Челябинской области принята районная целевая программа, разработанная управлением образования администрации Верхнеуральского муниципального района "Поддержка и развитие дошкольного образования в верхнеуральском муниципальном районена 2012-2014 годы" и т.д.

Локальные документы, регламентирующие деятельность ДОУ в этом направлении:

Устав образовательного учреждения;

приказы, программы, планы и др.

Здоровье сбережение участников образования как приоритетное направление развития областной образовательной системы включают специальные меры охраны труда и безопасности жизнедеятельности участников процесса образования . Речь идет, прежде всего, о нормативах осуществления учебного и педагогического труда, о требованиях в аспекте социальной защиты субъектов. Однако такого рода меры перестают быть эффективными как в плане сохранения здоровья специалистов ДОУ так и в плане качества их образованности и профессиональной квалификации в силу некоторых негативных тенденций в образовании, что обусловлено общесоциальными явлениями.

В настоящих условиях в образовании возрастает актуальность целенаправленного осуществления всеми участниками процесса образования специальных мер, способствующих улучшению здоровья всех участвующих субъектов. Речь идет, одновременно, и о востребованности в повышении качества образования, и профессиональной квалификации участников образования, и о заинтересованности родителей в получении образования ребенком, и о интересе и возможностях самого дошкольника.

При организации общих образовательных процессов имеет смысл включать в содержание процесса образования различные аспекты здоровьесбережения человека:

отражение социального опыта здоровьесбережения в образовательных программах, что позволило бы создать содержательные предпосылки развития готовности различных категорий населения к здоровьесбережению;

ориентация работников ДОУ на расширение и углубление образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, что способствовало бы росту уровня их образованности.

Проблемы здоровьесбережения в образовании имеет смысл решать с учетом условий сосуществования участников образовательного процесса с разными аспектами среды обитания, так как даже биологическое существование человека как данность предполагает наличие определенных экономических условий . В каждом образовательном учреждении можно создать здоровьесберегающие экологические условия:

соблюдение санитарно - гигиенических требований в помещениях;

озеленение, дизайн;

соблюдение температурного режима;

осуществление экологического образования и просвещения средствами пропаганды здорового образа жизни;

побуждение участников процесса образования к самореализации своих сущностных свойств в здоровьесберегающих мероприятиях.

Сопровождение здоровьесбережения по организации питания участников образования занимает важное место, поскольку предполагает: разнообразие продуктов питания, научно обоснованную калорийность и питательность продуктов, выстраивание баланса продуктов (составление меню).

В сохранении и укреплении здоровья участников образования существенное значение играют социальные условия. Именно от них зависит состояние психического здоровья.

Особая роль в здоровьесбережении участников процесса образования принадлежит руководящим и педагогическим кадрам. Сплочение руководящих и педагогических кадров в осуществлении здоровьесбережения в ДОУ является особым резервом, пользование которым является очень эффективным. Коллективная деятельность руководящих и педагогических кадров, согласованно направленная на осуществление здоровьесбережения в процессе образовании, представляет собой систему со всеми присущими ей функциональными свойствами. Ведущая же роль в систематизации соответствующей деятельности и взаимодействии принадлежит руководящим кадрам . Поэтому от их готовности к здоровьесбережению зависит мера сплоченности кадров в пользовании резервами здоровьесбережения в ДОУ.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании - это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья детей, педагогического состава ДОУ и родителей. Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

приобщение детей к физической культуре,

использование развивающих форм оздоровительной работы .

Акцент смещается от простого лечения и профилактики болезней на укрепление здоровья. Задача руководителя ДОУ сегодня - вооружить педагогов необходимыми знаниями в данном направлении, чтобы педагоги могли воспользоваться ими и поделились с родителями и педагогами других дошкольных учреждений. Главное, конечно же, воспитать в ребенке потребность в здоровом образе жизни.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

медико-профилактические;

физкультурно-оздоровительные;

технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

валеологического просвещения родителей;

здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Рассмотрим обозначенные виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ подробнее.

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании - технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др. Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка - технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий - обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ.

Технологии здоровьесбережения и здоровье обогащения педагогов - технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни. Технологии валеологического просвещения родителей: задача данных технологий - обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

На сегодняшний день ведущее место должно быть отведено использованию технологий сохранения и стимулирования здоровья, а также технологиям обучения здоровому образу жизни и коррекционным технологиям. Современные технологии сохранения и стимулирования здоровья :

Стретчинг - специальные упражнения под музыку, которые проводятся не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.

Динамические паузы - во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры - как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду используются лишь элементы спортивных игр.

Релаксация - в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов), звуки природы.

Гимнастика пальчиковая - с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

Гимнастика для глаз - ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

Гимнастика дыхательная - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы, необходимо обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

Гимнастика корригирующая - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.

Гимнастика ортопедическая - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы

Технологии обучения здоровому образу жизни:

Физкультурное занятие - 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст - 15-20 мин., средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.

Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия ) - в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом. Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Коммуникативные игры - 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Коррекционные технологии:

Технологии музыкального воздействия - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий, для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Сказкотерапия - 2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста. Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.

Технологии воздействия цветом - правильно подобранные цвета интерьера в группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Чтобы вызвать у детей желание заниматься, важно заинтересовать ребенка с первых минут. Для этого необходимо предварительно продумать методические приемы, которые помогут решать поставленные задачи.

Поставленные задачи будут успешно решаться только при использовании открытых педагогических принципов и методов обучения , а именно:

Принцип доступности и индивидуальности - предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка. Одним из основных условий доступности является преемственность и постепенность усложнения заданий - это достигается правильным распределением материала на занятии. Индивидуальность - это учет индивидуальных особенностей. Каждый ребенок имеет свои функциональные возможности, поэтому материал усваивается по-разному.

Принцип постепенного повышения требований заключается в постановке перед ребенком все более трудных заданий и их выполнения. Для этого целесообразно чередовать нагрузки с отдыхом.

Принцип систематичности - непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия дисциплинируют ребенка, приучают его к методичной и регулярной работе.

Принцип наглядности является основным в обучении движению. Занятия обеспечиваются рядом методических приемов, которые вызывают у ребенка желание заниматься. Педагог для каждого задания, выбирает наиболее эффективный путь объяснения данного задания - это такие методы как показ, словесный, игровой, иллюстративно-наглядный.

Таким образом, для создания условий мотивации к занятиям физической культурой необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка "появился аппетит" заниматься физической культурой и спортом, чтобы он понял полезность движений для своего здоровья. Именно применение здоровьесберегающих технологий позволяет ДОУ целенаправленно двигаться к достижению поставленных государством стратегических целей в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды.

1.2 Общие вопросы управления процессом здоровьесбережения в дошкольном образовательном учреждении

Дошкольное образовательное учреждение - это управляемая среда, в которой все функции должны осуществляться целенаправленно . В любом образовательном пространстве требуется оптимальное соотношение между реализацией функций образовательного процесса и здоровьесбережения, поскольку с одной стороны, в ДОУ ставится цель подготовки ребенка к школе: к общению в коллективе; к учебной деятельности; к организации учебной работы, а с другой стороны - каждый из указанных аспектов, может создавать определенную угрозу для здоровья детей.

Организация управления здоровьесбережением участников образовательного процесса в современном дошкольном образовательном учреждении на фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней "цивилизации", показывает, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении . Кроме того, нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей немного, что только в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников становится методом сохранения здоровья и сможет привести к положительным результатам. Поэтому мы считаем, что проблема оздоровления детей не кампания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный период.

Каждый участник процесса образования должен быть наделен функциями управления. Поэтому взаимодействие руководящих и педагогических кадров в дошкольном образовательном учреждении происходит путем распределения полномочий . Роль же руководителя состоит в обоснованном распределении полномочий в здоровьесбережении между педагогами, в побуждении каждого из них к созданию системных реализаций здоровьесбережения. Благодаря усилиям руководящих и педагогических кадров создаются условия реализации процесса образования в образовательном пространстве, благоприятных для сохранения и укрепления здоровья участников образования.

Руководящие и педагогические кадры призваны, не только создавать соответствующие условия для воспитанников, но и помочь каждому из них научиться тому, как беречь собственное здоровье. В рамках образовательного пространства целесообразно принимать специальные меры по нейтрализации негативных последствий от избытка социальной информации.

Челябинская область в хозяйственной структуре Российской Федерации представлена отраслями тяжелой индустрии, оборонным, топливно-энергетическим, агропромышленным комплексом. Территория относится к числу регионов страны с наиболее неблагоприятными экологическими ситуациями. В структуре заболеваемости ведущее место у детей занимают болезни органов дыхания, болезни нервной системы и органов чувств, инфекционные болезни, травмы и отравления (из отчета областного комитета по экологии за 2012 г.) . Поэтому проблема здоровья детей в условиях нашей области - одна из центральных. Неудовлетворительная экологическая обстановка в совокупности с недостаточным медицинским контролем и разобщенностью в работе педагогов и медицинских работников, а также сложности оздоровительной работы с детьми в летний период - все это угроза здоровому детству.

На уровне органов управления администрации Верхнеуральского муниципального района и управления образования администрации Верхнеуральского муниципального района Челябинской области отработана система анализа основных показателей дошкольного образования, которая помогает осуществлять непосредственное руководство, прогнозировать состояние здоровья детей, принимать управленческие решения .

Каждая группа условий здоровьесбережения в образовательном пространстве должна систематизироваться кем-то из участников процесса образования. Основаниями систематизации выступают социальные меры здоровьесбережения участников процесса образования, предусматриваемые вне пределов образовательного пространства. Опираясь на них как на внешние основания, в рамках образовательного пространства отбираются специфические основания, связанные с особенностями здоровья участников процесса образования, с их личными ценностями, с традициями и тенденциями развития здоровья - эти особенности составляют внутренние основания, которые способствуют конкретизации соответствующих условий здоровьесбережения в образовательном пространстве.

Внешние основания позволяют строить и развивать систему здоровьесбережения в образовательном пространстве. К ним относятся нормативно-регламентирующая, перспективно-информационная системы условий здоровьесбережения участников процесса образования. Каждая система условий здоровьесбережения представляет собой системный сопровождающий резерв социальной поддержки участников образования в сохранении и укреплении их здоровья.

Нормативно-регламентирующая система условий здоровьесбережения участников процесса образования опирается на правовую нормативную базу, разработанную на уровне Российской Федерации, субъекта РФ, муниципального образования и дошкольного образовательного учреждения. Только дополняя друг друга нормативные правовые акты способны всесторонне охватить все аспекты деятельности в сфере дошкольного образования и особенности субъектов процесса образования.

Перспективно-информационная система условий здоровьесбережения участников процесса образования и включает в себя: систему быстрого доведения новых сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности ДОУ информации; систему перспективного планирования и контроля; новые информационные технологии для эффективного проведения занятий и организации иной деятельности дошкольного образовательного учреждения; разработка и апробация методических рекомендаций в помощь воспитателю и педагогу ДОУ. Перспективно-информационная система также способствует повышению готовности педагогов к реализации образовательных программ на новом уровне, наблюдение развития, становления каждой личности в отдельности. Возможно это только при условии высокого уровня информационной культуры педагога, достаточной готовности его к пользованию и получению информации о процессах, происходящих с личностью в ходе ее образования. Информационная насыщенность сложного процесса образования должна быть понятна и доступна педагогу, при этом личностно-ориентированное обучение, индивидуальный подход приобретают свое истинное назначение и исполнение.

Таким образом, обеспечение внешних оснований позволят построить и развить систему здоровьесбережения в образовательном пространстве, что говорит о необходимости развития и внедрения нормативно-регламентирующей и перспективно-информационной системы, а также финансово-экономической, программно-методической, организационно-управленческой, кадровой, психолого-педагогической систем для комплексного решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей в современных условиях.

2. Организация управления здоровьесбережением в дошкольном образовательном учреждении

2.1 Анализ процесса управления здоровьесбережением в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" и направления совершенствования

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад "Родничок" функционирует с 18 февраля 1987 года, строительство и ввод в эксплуатацию которого осуществлял в тот период времени Учалинский горно-обогатительный комбинат. Детский сад был рассчитан на 280 мест, к началу 1988 года принимал 320 детей, режим работы - 12 часов, штат сотрудников - 78 человек. Исходя из особенностей небольшого шахтерского поселка, в связи с большой заболеваемостью детей бронхитом, ОРВИ, пневмонией, ЛОР-заболеваниями, дошкольное учреждение открывалось с оздоровительной целью. С мая 1987 года в ДОУ функционирует бассейн, организовано приготовление и выдача кислородного коктейля; с сентября 1987 года организованы четыре группы часто болеющих детей, функционирует физиотерапевтический кабинет. В мае 1988 года открыта логопедическая группа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи .

В марте 1999 года детский сад передан в муниципальную собственность, зарегистрирован Постановлением Главы Верхнеуральского района № 981 от 13 апреля 1999 году. В 2000 году детский сад получил лицензию на осуществление образовательной деятельности, через два года МДОУ детский сад № 6 "Родничок" был аккредитован и получил статус: дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории. Следующая аккредитация в 2007 году закрепила статус ДОУ как Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" первой категории. В марте 2010 года детский сад получил лицензию на осуществление медицинской деятельности.

Для обеспечения полноценного образовательного процесса в рамках основных парциальных образовательных программ и работы кружков в детском саду сформирован квалифицированный коллектив педагогов. На первое сентября 2012 года коллектив муниципального дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" насчитывал 62 человека, из них: педагогических работников - 26; медицинских работников - 3; младших воспитателей - 12. В настоящее время штат сотрудников составляет 63 человека. В настоящее время все педагоги ДОУ имеют профессиональное образование: высшее профессиональное (42%); среднее профессиональное (58%). Педагоги аттестованы: высшая категория (44%); первая категория (40%); в соответствии занимаемой должности (12%). Младшие воспитатели имеют образование: высшее профессиональное (25%); среднее профессиональное (25%). Педагогический коллектив работает в инновационном режиме. Миссией ДОУ является создание условий для удовлетворения потребностей детей дошкольного возраста и их родителей в качественном образовании. Число детей, посещающих ДОУ, на начало 2013 - 2014 учебного года - 235 человек.

Общее количество групп - 11, в их составе:

группы детей ясельного возраста от 1,5 до 3 лет;

группы детей младшего возраста от 3 до 4 лет;

группы детей среднего возраста от 4 до 5 лет;

группа старшего возраста от 5 до 6 лет;

группа детей подготовительных к школе от 6 до 7 лет

группа для детей с тяжелым нарушением речи

С 2012 года в ДОУ проводится набор детей в группы: для детей с тяжелым нарушением слуха; для детей с нарушением интеллекта; для детей с задержкой психического развития; для детей с нарушением зрения; круглосуточного пребывания и смешанные группы.

Площадь территории МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" составляет 9724 м2. Вся территория благоустроенная и включает: 11 площадок, 25 игровых комплектов. Здание имеет общую площадь - 2216 м2. МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" оснащен кабинетами:

медицинских кабинета,

физиотерапевтический кабинет,

зал для физкультуры,

кабинет учителя-логопеда,

музыкальный зал,

игровых комнат,

с пальных помещений,

сушильное помещение,

туалетов,

библиотека,

кухонный блок.

В уставе Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье - это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие . Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете - отношение государства к проблемам здоровья.

С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей должны находиться, во-первых, семья, включая всех ее членов и условия проживания, во-вторых, дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени, т.е. социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья детей. Поэтому в ДОУ необходим поиск подходов к оздоровлению детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий, созданий определенных условий.

Результатом многолетней работы коллектива МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" по здоровьесбережению явилось создание программы "Здоровье" в 2005 году, которая была направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья . Программа "Здоровье" расширялась и дополнялась по мере изменения законодательства в данной сфере отношений и достижения поставленных задач, осуществлялась ее управленческая корректировка.

Программа базируется на принципах:

научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;

активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;

комплексности и интегрированности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;

адресности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;

результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Были выделены объекты управления в рамках программы "Здоровье":

воспитанники дошкольного образовательного учреждения;

семья воспитанников, посещающих образовательное учреждение;

педагогический коллектив образовательного учреждения.

Основными направлениями управления в рамках программы "Здоровье" установлены: профилактическое, организационное, лечебное.

Профилактическое направление в процессе управления здоровьесбережением включает: обеспечение благоприятного течения адаптации ребенка, выполнение сангигиенического режима, проведение углубленного медицинского осмотра и выявления патологий, решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры, предупреждение острых заболеваний и невротических состояний методами неспецифической профилактики, проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

К организационному направлению относится: организация здоровьесберегающей среды в ДОУ; определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностике, составление индивидуальных планов оздоровления; изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик; систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров, пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников.

Лечебное направление в процессе управления здоровьесбережением объединяет: противорецидивное лечение хронических заболеваний, дегельминтизацию, оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

Управление обеспечением реализации основных направлений программы "Здоровье" от руководителя требует наделения функциями управления кадрового состава ДОУ и распределение полномочий между руководящими и педагогическими кадрами в сфере технического и кадрового,организационно-методического и психолого-педагогического обеспечения, выбора форм и методов оздоровления детей (Приложение 1,2). Именно поэтому за период с 2005 года с момента разработки программы по настоящее время руководитель ДОУ и сотрудники постепенно изменяли, дополняли и развивали данное направление: определены миссия и логотип МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок". Создан сайт дошкольного образовательного учреждения, на котором размещена информация, показывающая, что здоровьесбережение для коллектива не просто слова, а целенаправленный осознанный процесс, поскольку кредо МДОУ "Здоровый ребенок - счастливый ребенок".

Разработанный логотип определяет все основополагающие моменты деятельности МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" по созданию и сохранению здоровьесберегающей среды: "Родничок" - значит "родник здоровья", который так необходим детям, поступающим в наш детский сад. Всплеснуть здоровье в каждого ребенка, воспитать его бодрым, крепким, жизнерадостным - это и есть задача, которую со дня открытия вот уже четверть века решает медико-педагогический коллектив".

Герб дошкольного образовательного учреждения - Аист на поле разделенным цветом на четыре части - также выбран неслучайно. Исстари считалось, что аист, поселившийся над домом, приносит любовь, уют, и долгожданного младенца. Поле разбито на четыре части, которые имеют свое значение:

красный - любовь к детям,

зелёный - уют,

фиолетовый - спокойствие,

голубой - символ воды.

В центре герба находится белый овал, который показывает, что это символ Центра развития ребенка. Значит ребенок и его здоровье сберегающая среда - это главное для коллектива МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок".

Модернизация на уровне ДОУ осуществляется с современных научных позиций с опорой на положения научной концепции "Дошкольное образование как ступень системы общего образования", разработанной В.И. Слободчиковым и Н.А. Коротковой . В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 2013 года, одним из основных принципов дошкольного образования является принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений . Остановим внимание на оптимальной форме организации сотрудничества в сфере здоровьесбережения - это совместная партнерская деятельность взрослого и ребенка. В данном взаимодействии решаются развивающие задачи по здоровьесбережению самого широкого плана:

-развитие общих познавательных способностей (в том числе, в области здорового образа жизни и самооздоровления)

-развитие инициативности детей во всех сферах деятельности (в частности при занятиях физической культуры и закаливании);

-развитие, способности к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата, задачи освоения ребенком "мироустройства" в его природных и рукотворных аспектах (построение связной картины мира);

-развитие, способности организовать свою деятельность по сохранению здоровья.

Формы совместной деятельности взрослого с детьми (игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная) являются организующими компонентами в условиях реализации комплексного подхода в образовательном процессе и процессе здоровьесбережения. Для инициирования совместной деятельности с детьми воспитатель использует тематические содержания, отражающие сезонные изменения, событийную жизнь страны, родного города, детского сада .

Сотрудничество взрослых и детей на фоне совместной деятельности, их содружество в реальных и живых контактах друг с другом - это та среда, где возникают качества здоровой развивающейся личности ребенка. Понятие "совместная деятельность" раскрывается исследователями по-разному, но всегда во взаимосвязи с проблемой личностного развития, на что непосредственно влияет состояние здоровья всех участвующих субъектов. В ходе совместной деятельности происходит обмен информацией, действиями, планирование и осуществление общей деятельности. Именно в процессе совместной деятельности ее участники обсуждают совместные цели, программа действий и разделение функций, координируют средства достижения цели, анализируют и оценивают полученный результат.

Сущностной характеристикой совместной деятельности взрослого и ребенка является отношение к ребенку как субъекту деятельности, обладающего свободой выбора, диалогический стиль общения взрослого с детьми; построение совместной деятельности всех участников взаимодействия на основе сотрудничества . При этом ребенок рассматривается как центр координации всех психических процессов, состояний, свойств, способностей, возможностей личности соотносительно с объективными и субъективными условиями деятельности и общения.

Для согласования действий родителей, иных членов семьи и коллектива детского сада в данном направлении в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" разработано и действует Положение о родительском комитете, деятельность которого направлена на своевременное и детальное урегулирование вопросов, касающихся детей, особенно по вопросам здоровьесбережения .

Таким образом, история создания и деятельность МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" показывают, что в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды в детском саду в соответствии с миссией дошкольного образовательного учреждения, требованиями законодательства разного уровня и принципами сохранения здоровья управленческий процесс всесторонне охватывает объекты и субъекты управления, и имеет широкий спектр направлений деятельности, влияющих на здоровьесбережение:

организация процесса

Все направления управленческой деятельности основаны на передовом педагогическом, медицинском и социальном опыте по оздоровлению детей; внедрении эффективных технологий и методик; организации систематического повышения квалификации педагогических и медицинских кадров.

В частности, внедрение передовых эффективных технологий в перспективно-информационную систему здоровьесбережения в ДОУ должна включать в себя Интернет-ресурсы, которые в настоящее время являются основой системы быстрого доведения сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности дошкольного учреждения информации . Но Интернет-ресурсы позволяют выстроить систему информирования для всех субъектов процесса по сохранению здоровья, а информация необходима:

для руководителя с целью принятия решения в процессе управления здоровьесбережением в ДОУ,

для коллектива с целью практического применения новых методических разработок и рекомендаций,

для отдельно взятых сотрудников с целью самостоятельного повышения квалификации,

для родителей с целью полной информированности о соответствии деятельности ДОУ по здоровьесбережению требования законодательства и применении современных технологий.

МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" имеет сайт учреждения - #"center">2.2 Мониторинг как основа управления здоровьесбережением в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок"

Охрана жизни и укрепление здоровья детей выделяется одним из приоритетных направлений в работе ДОУ на протяжении последних десятилетий. И сегодня не только делают акцент на физическом развитии и оздоровлении детей, актуальным стал вопрос управления данными процессами. Обеспечить эффективное управление работой коллектива невозможно без регулярного отслеживания различных факторов, влияющих на создание здоровьесберегающей среды . Все вышеназванное дает возможность сделать вывод - применение мониторинга, как метода контроля руководителя, оптимизирующего деятельность коллектива ДОУ - это главный элемент управления.

Термин "мониторинг" применяется во всех сферах человеческой деятельности. Под ним понимается длительное наблюдение за какими-либо объектами, процессами, явлениями, в том числе в педагогической деятельности, это система получения данных для принятия стратегических и тактических решений .

Мониторинг состояния здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях осуществлялся всегда. Это регулярные отчеты, таблицы, схемы, диаграммы по заболеваемости, по группам здоровья, уровню развития физических качеств у детей. Его исполнителями являются руководитель ДОУ и его заместители, руководитель по физкультуре, воспитатели, медицинский персонал. Они выстраивают картину физического развития ребенка, его двигательной активности, культурно-гигиенических навыков и т.д.

Мы рассмотрим управленческий мониторинг в результате, которого, руководитель получает сведения о состоянии системы работы по здоровьесбережению и происходящих в ней процессах. Поэтому наиболее рациональным подходом к управлению системой эдоровьесбережения в ДОУ мы считаем управление на основе мониторинговых исследований. В данном случае, мы рассматриваем мониторинг как систему сбора, хранения, обработки и распространения информации и информационную базу управления. С его помощью становятся яснее и прозрачнее цели предстоящей работы, видны сильные и слабые стороны деятельности всех участвующих в процессе субъектов.

В основе нашей системы мониторинга здоровьесберегающей среды в ДОУ лежат следующие принципы:

тесная связь мониторинга с управлением. Проведение мониторинга формирует базу для принятия решений, поскольку задачей мониторинга является предупреждение о том или ином неблагополучии, отклонении от нормы. Тем самым создается возможность предотвратить или минимизировать отрицательный результат.

ориентация содержания мониторинга на выполнение основных нормативных документов. В ДОУ изучаются, анализируются и систематизируются различные нормативные документы, которые условно можно разделили на подгруппы:

обеспечение медицинской деятельности,

питание детей,

организация санитарно-гигиенического и дезинфекционного режима.

согласование мониторинга с локальными документами, действующими в ДОУ.

Поскольку аккредитация 2007 года закрепила статус нашего ДОУ как Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" первой категории, а в 2010 году детский сад получил лицензию на осуществление медицинской деятельности - все это потребовало изменения локальных актов ДОУ. Также возникла необходимость в разработке новой структуры управления, отражающей специфику: его размер, требования к персоналу, основную миссию каждого уровня управления.

Стратегической целью МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок", является обеспечение стабильного функционирования здоровьесберегающей системы. На выполнение этой цели направлены все управленческие действия, которые складываются в результате анализа данных:

-по взаимосвязи используемых в муниципальной и региональной системе дошкольного образования индикативных показателей. Так как любое дошкольное образовательное учреждение не может существовать изолированно от окружающего образовательного пространства.

-по использованию различных видов мониторинга: текущий, опережающий, входной, промежуточный, итоговый и др.

-по минимизации объектов мониторинга и усилий по его проведению - установление минимального и достаточного их количества. Для этого используются единые таблицы и бланковые формы.

В соответствии с перечисленными принципами и особенностями нашего учреждения система нашего мониторинга имеет трехуровневую структуру. Верхний уровень - заведующий МДОУ, который аккумулирует всю итоговую информацию об объектах, получаемую от бухгалтерии, заместителя заведующего и заведующего хозяйственной частью, а также от городских органов надзора и контроля.

Второй уровень - структурные подразделения МДОУ, возглавляемые заместителем заведующего и заведующим хозяйственной частью. Они получают информацию от медицинских работников, педагогов ДОУ, узких специалистов. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовленности, опыта, а также структуры ДОУ.

Третий, нижний уровень - осуществляют воспитатели каждой возрастной группы, музыкальные руководители, специалисты, руководитель по физической культуре, педагоги дополнительного образования, медицинский обслуживающий персонал, которые формируют исходные данные, взаимодействуя с детьми и их родителями. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители.

Качество мониторинга зависит от согласованности функционирования трех названных уровней. Результаты мониторинга носят открытый характер, обсуждаются на оперативных совещаниях с участием всех служб, копии актов и справок направляются в структурные подразделения ДОУ для обсуждения и оперативного принятия мер.

Основные направления, без которых невозможно функционирование дошкольного образовательного учреждения:

физическое развитие и оздоровление детей,

организация санитарно-гигиенического и дезинфекционного режима .

В соответствии с ними формируются цели, основные объекты и субъекты мониторинга, что показывает Циклограмма управленческого мониторинга по разделу "Здоровьесбережение" (Приложение 3). Важный элемент мониторинга - периодичность, опираясь на конкретные сроки и периоды, в дальнейшем будет проведен анализ и сделаны выводы, сформируются результаты для принятия управленческих решений.

Контрольно-инспекционные мероприятия относятся к информационному мониторингу, то есть информация накапливается, систематизируется. Этот вид мониторинга не предусматривает специально организованного изучения. Но по его результатам также делаются определенные выводы. Например, с 2005 года заведующим ДОУ ведется мониторинг контрольно-инспекционных мероприятий по МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок", где фиксируются все проверки контрольно-надзорных органов в течение года. Данный мониторинг показывает наименование проверяющего органа, тему проверки, результаты проверки и принятые дошкольным учреждением меры. С помощью мониторинга можно наглядно увидеть все замечания и предложения в адрес ДОУ, удобно планировать работу по их устранению.

Наибольшее количество предложений по результатам надзорных органов чаще всего касаются организации питания. Учитывая все предложения, в учреждении разработан и действует План работы по организации питания, который определяет перечень обязательных мероприятий для всех структурных подразделений, а именно:

-изучение нормативных документов по питанию;

-анализ выполнения натуральных норм продуктов питания;

-формирование сопровождающей документации по продуктам питания;

-анализ поступления и расходования денежных средств на питание;

-контроль за организацией работы на пищеблоке (выполнение санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий, закладка продуктов, работа технологического оборудования, качество приготовления пищи);

-пропаганда принципов правильного питания (доведение информации до родителей, занятия с детьми, педагогический всеобуч).

Отдельно ведется мониторинг по выполнению натуральных норм продуктов питания, из которого видно выполнение норматива, а также тех моментов, которые требуют корректировки.

В результате мы видим, что мониторинг является одним из важнейших средств, благодаря которому оперативно и своевременно выявляются все изменения. А полученные данные являются основанием для принятия управленческих решений. Одним из видов управленческого решения является приказ руководителя. Мониторинг в ДОУ позволяет принять управленческие решения по таким вопросам:

-показатели заболеваемости и посещаемости детей;

-виды заболеваний детей;

-физкультурно-оздоровительная работа с детьми;

-проведение тематических проверок по двигательной активности детей с целью оптимизации педагогического процесса в летне-оздоровительный период;

-исполнения приказов, регламентирующие работу по питанию детей и сотрудников:

-организация питания детей для обеспечения соответствия организации питания детей требованиям нормативных документов, а также усиления контроля расходования денежных средств на питание;

-организация питания сотрудников для обеспечения сотрудников горячим обедом, с целью учета денежных средств на питание сотрудников;

-выполнение натуральных норм продуктов питания;

-соблюдение требований по питанию и другие.

Все названные направления управленческих решений позволяют не только сделать краткий анализ проблем, но и дают конкретные целевые установки различным службам ДОУ (бухгалтерии, заместителям заведующего, старшему воспитателю и т.д.), определяют план действий и условия взаимодействия между участниками оздоровительного процесса.

Таким образом, мониторинг служит одним из методов контроля процесса управленческой деятельности и является формирующим контролем, поскольку в его процессе происходит координация деятельности в данной сфере, а, следовательно, совершенствуется система управления дошкольным образовательным учреждением, в частности по здоровьесбережению и сохранению здровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Эффективное управление процессом здоровьесбережения в ДОУ, основанное на применении широкого спектра методов управления в различных направлениях:

позволяет успешно развивать здоровьесберегающее пространство в дошкольных учреждениях,

показывает их прогрессивность,

положительно отражается на активизации здоровьесберегающей деятельности субъектов и объектов образовательного процесса на уровне индивидуального, группового, интегрированного широкого взаимодействия в социуме, повышает включенность семьи в спортивно-оздоровительную работу, информированность субъектов образовательного процесса по вопросам охраны и укрепления здоровья.

Заключение

Наиболее прогрессивное современное направление разрешения сложной и острой проблемы "здоровье и образование" на наш взгляд - совершенствование процесса управления здоровьесберегающим образовательным пространством. В ходе исследования успешно применены методы историографический, общенаучный диалектический, комплексный и другие. Это позволило обеспечить целостный подход к развитию здоровьесберегающего образовательного пространства, изучить, научно идентифицировать, описать его состояние, степень сформированности, определить тенденции и систему мер по развитию здоровьесберегающего образовательного пространства в дошкольных учреждениях.

В аттестационной выпускной работе была поставлена цель - комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявление наиболее важных направлений деятельности персонала в исследуемой области и выработка на этой основе научно обоснованных предложений по совершенствованию процесса управления.

Для достижения поставленной цели выделены задачи:

определить место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде ДОУ;

исследовать вопросы организации и управления процессом здоровьесбережения в ДОУ;

проанализировать процесс управления здоровьесбережением в ДОУ;

выработать предложения по совершенствованию процесса управления здоровьесбережением в ДОУ.

Объект исследования - процесс управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования - организация и управление здоровьесберегающей средой в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" Верхнеуральского муниципального района Челябинской области.

В ходе решения поставленных задач были изучены современное состояние здоровьесберегающей среды в ДОУ, нормативные правовые акты, индивидуальные мнения ученых и специалистов теории и практики, здоровьесберегающие технологии, применяемые в данной области. Проведенный анализ информации позволил сделать ряд выводов:

Определяя место здоровьесберегающих технологий в образовательной среде ДОУ, было выявлено, что их применение позволяет дошкольному образовательному учреждению:

индивидуально подойти к вопросу выбора технологии, по сохранению здоровья отдельно взятого ребенка и коллектива детей, объединенных в группу,

учесть особенности профиля и оснащенности ДОУ.

Решение именно этих вопросов в ходе управления дошкольным учреждением дает возможность реализовать поставленные государством стратегические цели в области здоровьезбережения и сохранения здоровьесеберегающей среды в ДОУ.

Исследование вопроса организации и управления процессом здоровьесбережения в ДОУ показало, что можно выделить внутренние (специфические) и внешние основания на которых базируется система здоровьесбережения в образовательном пространстве. Специфические основания, связанны с особенностями здоровья участников процесса образования, с их личными ценностями, с традициями и тенденциями развития здоровья - эти особенности способствуют конкретизации соответствующих условий здоровьесбережения в образовательном пространстве. Внешние основания систематизации включают социальные меры здоровьесбережения участников процесса образования, предусматриваемые вне пределов образовательного пространства и состоят из совокупности систем:

нормативно-регламентирующей,

перспективно-информационной системы,

финансово-экономической,

программно-методической,

организационно-управленческой,

кадровой,

психолого-педагогической,

что позволяет комплексно подойти к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья в современных условиях.

Анализ процесса управления здоровьесбережением в ДОУ выявил широкий спектр направлений деятельности:

помощь в осознании взрослыми и детьми понятия "здоровье" и влияния образа жизни на состояние здоровья (через консультации, мероприятия по просвещению и пропаганде здорового образа жизни);

повышение уровня ориентации детей в современных условиях жизни (комплексно через общеобразовательные занятия по ФГОС, развивающие игры, занятия физической культурой и закаливание);

организация процесса овладения навыками самооздоровления;

профилактические мероприятия по снижению уровня заболеваемости.

Процесс управления в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды осуществляется в соответствии с миссией дошкольного образовательного учреждения, соответствует требованиям законодательства разного уровня и принципам сохранения здоровья. Управленческий процесс всесторонне охватывает объекты и субъекты регулирования и основан:

на передовом педагогическом, медицинском и социальном опыте по оздоровлению детей;

на внедрении эффективных технологий и методик;

на организации систематического повышения квалификации педагогических и медицинских кадров.

Обеспечение эффективного управления работой коллектива требует регулярного отслеживания различных факторов, влияющих на создание здоровьесберегающей среды. Мониторинг, как метод контроля руководителя, позволяющий оптимизировать деятельность коллектива ДОУ, можно назвать главным элементом управления. Он дает возможность не только сделать краткий анализ проблем, но и определить:

какие конкретные целевые установки необходимы различным службам ДОУ по их устранению,

разработать план действий и условия взаимодействия между участниками оздоровительного процесса.

В частности, исследование организации мониторинга в МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" выявило, что система имеет трехуровневую структуру. На первом уровне мониторинг осуществляется заведующим МДОУ. На втором - структурные подразделения МДОУ, возглавляемые заместителем заведующего и заведующим хозяйственной частью. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовленности, опыта, а также структуры ДОУ. На третьем - мониторинг осуществляется воспитателями каждой возрастной группы, музыкальными руководителями, специалистами, руководителем по физической культуре, педагогами дополнительного образования, медицинским обслуживающим персоналом, которые формируют исходные данные, взаимодействуя с детьми и их родителями. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители.

Таким образом, мониторинг служит одним из методов контроля процесса управленческой деятельности и позволяет совершенствовать систему управления дошкольным образовательным учреждением, в частности по здоровьесбережению и сохранению здровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Исследование и анализ процесса управления на примере МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" позволили выработать предложения по совершенствованию процесса управления здоровьесбережением в ДОУ.

При внедрении передовых эффективных технологий в перспективно-информационную систему здоровьесбережения в ДОУ необходимо обратить внимание на использование Интернет-ресурсов, которые в настоящее время являются основой системы быстрого доведения сведений до руководителя ДОУ, а от него подчиненным важной для деятельности дошкольного учреждения информации.

МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 6 "Родничок" успешно использует данный ресурс в своей деятельности. С целью повышения эффективности управленческого процесса образовательным учреждением рекомендуется:

проверить доступность всех интерактивных элементов для пользователей информации,

регулярно обновлять информацию о реализации Перспективного плана работы ДОУ, в том числе и в летний период времени,

разместить нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОУ, особенно в области здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды.

повышению уровня информированности и культуры всех субъектов,

оперативному получению информации о процессах, происходящих в образовательном и ином пространстве ДОУ,

снимет лишнюю нагрузку с руководителя ДОУ и сотрудников по разъяснению вопросов общей направленности, поскольку родители самостоятельно смогут получить конкретную информацию с сайта ДОУ и разобраться в ней.

Задачи, поставленные в исследовании, успешно выполнены, что позволило осуществить комплексное изучение вопросов организации и управления здоровьесберегающей средой в дошкольном образовательном учреждении, выявить наиболее важные направлений деятельности субъектов в исследуемой области, выработать предложений по совершенствованию процесса управления, таким образом, цель аттестационной выпускной работы достигнута.

Подводя итоги можно сказать, что каждый участник образовательного процесса в ДОУ должен исходить из того, что в учебно-воспитательной системе основным субъектом является ребенок, а главная ценность - его здоровье. Образование будет выполнять функции и укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но когда оно станет образом жизни. Грамотно управляя процессом здоровьесбережения и сохранения здоровьесберегающей среды мы сможем достичь этой цели.

Литература

.Луконина Н., Чадова Л. "Физкультурные праздники в детском саду", Москва "Айрис-Пресс"/2004 г.

.Хромцева Т.Г. "Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице", Москва "ЦПО"/2007 г.

.Саулина Т.Ф. "Три сигнала светофора", Москва "Просвещение"/1989 г.

.Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. "Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет", Москва "Сфера"/2005 г.

.Жукова О.Г., Трушнина Г.И., Фёдорова Е.Г. "Азбука АУ!", С. - Петербург "Детство-Пресс"/2008 г.

.Фёдорова Г.П. "На золотом крыльце сидели", С. - Петербург "Детство-Пресс"/2000 г.

.Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. "Развивающая педагогика оздоровления", Москва "Линка-Пресс"/2000 г.

."Ребёнок в детском саду", журнал № 4/2003 г.

.Алябьева Е.А. "Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками", Москва "Сфера"/2004 г.

.Тарасов М.А. "Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет", Москва "Сфера"/2005 г.

.И.Ф. Мулько "Развитие представлений о человеке в истории и культуре", Москва "Сфера"/2004 г.

Приложения

Приложение 1

Таблица 1

Техническое и кадровое обеспечение№ п/пУправленческие решенияОтветственный1по приобретению необходимого оборудования: медицинского (очиститель воздуха ультразвуковой аэрозольный "Вопесо", аппарат для магнетотерапии "Полюс-3", ингалятор для аэрозольной терапии "Бореал Р-400") технологического (духовой шкаф) спортивного (малые тренажеры, мячи, сухой бассейн) мебели (стулья, столы, шкафы) Зав. ДОУ Помощник заведующей по хозяйственной части2по осуществлению ремонта пищеблока, прачечного комплекса, бассейна, игровых площадокЗав. ДОУ Помощник заведующей по хозяйственной части3по оборудованию помещений зимнего сада уголка ОБЖ уголка краеведения - сенсорной комнатыСтарший воспитатель Специалисты4по пополнению среды нестандартными пособиями объемными модулями массажными ковриками дорожками здоровья зрительными тренажерами (В.Ф. Базарного) скалодромом. Старший воспитатель Специалисты Воспитатели. 5по введению дополнительных услуг музыкально-театральной деятельности художественного труда спортивных секций (баскетбола, настольного тенниса) художественного плаванияСтарший воспитатель Специалисты6по открытию клуба здоровья для педагогов "ГРАЦИЯ" Воспитатель по физической культуре7по обеспечению условий для предупреждения травматизма в ДОУ (соблюдение ТБ при организации учебного процесса и свободного времени, своевременный ремонт мебели и оборудования в ДОУ) Помощник заведующей по хозяйственной части

Обеспечение реализации основных направлений программы "Здоровье"

2. Организационно-методическое и психолого-педагогическое обеспечение № п/пУправленческие решенияОтветственный1Разработка программы оздоровления и осуществления контроля за выполнением оздоровительных мероприятий, физическим развитием детейЗав ДОУ Старшая медсестра Медсестра физиокабинета Старший воспитатель Специалисты2Разработка модели внедрения здоровьесберегающих методик в учебно-воспитательный процессСтарший воспитатель3Поиск, изучение и внедрение эффективных технологий и методик оздоровления доровьесберегающие технологии И.В. Чупаха психогимнастика М.И. Чистяковой игротерапия общения М.А. Панфиловой спецзакаливание А. Уманской психофизическое раскрепощение и оздоровление в структурах учебного процесса В. Базарного лечебные игры К. Галанова театр физического развития и оздоровления Н. ЕфименкоСтарший воспитатель4Определение структуры, выработка критериев, уровней и методик диагностики валеологической культуры детей по возрастным группамСтарший воспитатель5Проведение упорядочения учебной нагрузки и активного отдыха детей (сокращение количества коллективных занятий, введение дней радости, каникул, гибкий график занятий) Старший воспитатель6Продолжение работы по совершенствованию предметно-развивающей среды в ДОУ, внедрение новых эффективных моделейВоспитатели7Организация работы с родителями по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей (выпуск газет, журналов, проведения цикла лекций, создание консультативного пункта молодой семьи) Воспитатели Старший воспитатель8Проведение валеологизации всего учебного процесса (психологический фон занятий, методы и формы обучения, длительность занятий, санитарно-гигиенические условия) Старший воспитатель9Создание здорового микроклимата в коллективе взрослых и детей (Кодекс жизни группы, Кодекс чести педагога) Воспитатели10Введение специальных занятий (ОБЖ, ритмика) Специалисты11Налаживание тесного контакта с психологической службой, школ поселкаСтарший воспитатель12Участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях, различного уровня по вопросам оздоровления детейЗав. ДОУ

Приложение 2

Таблица 2

Формы и методы оздоровления детей

№ п/пФормы и методыСодержаниеКонтингент детей1Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим (адапт. период), гибкий режим, организация микроклимата и стиля жизни группы на основании Кодекса, коррекция биоритмологической активностиВсе группы Все группы Все группы Ср., ст., школьники2Физические упражнения - утренняя гимнастика, физкультурно-оздоровительные занятия, подвижные и динамичные игры, профилактическая гимнастика (дыхательная, плоскостопие, зрение) спортивные игры, занятия в спортивных секциях, пешие прогулки (турпоход)Все группы Все группы Все группы 2я мл. группа, логопедическая, Все группы Все группы3Гигиенические и водные процедуры - умывание, мытье рук, игры с водой, обеспечение чистоты среды, посещение бассейнаВсе группы Все группы Все группы Все группы С 3-х лет4Свето-воздушные ванны - проветривание помещений (в том числе сквозное), босохождение после сна, прогулки на свежем воздухе, обеспечение температурного режима и чистоты воздухаВсе группы \\-\\ \\-\\ \\-\\5Активный отдых - развлечения, праздники игры, забавы, дни здоровья, каникулыВсе группы \\-\\ \\-\\ \\-\\6Арома - и фитотерапия - сеанс фитоаэронизации, фитопитание (чаи, отвары), кислородный коктейль с фитодобавкамиВсе группы \\-\\ \\-\\7Диетотерапия - рациональное питание, индивидуальное меню (аллергия, ожирение, хронические заболевания) Все группы \\-\\8Свето-и цветотерапия - обеспечение светового режима, цветовое и световое сопровождение среды и учебного процессаВсе группы \\-\\9Музтерапия - музсопровождение режимных моментов, музоформление фона занятий, музтеатральная деятельность. Все группы \\-\\10Аутотренинг и психогимнастика - игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коррекция поведения, учебная гимнастика. Яс. гр. Ст. гр. 11Спецзакаливание - босоножье, игровой массаж стоп, дыхательная гимнастика. Все группы \\-\\ \\-\\12Физиотерапия - УФО общее, тубус-кварц, облучатель бактерицидный, передвижной, безозонный очиститель воздуха ультразвуковой, аэрозольный "Вопесо". ЧБД По показаниям Все группы Все группы13Стимулирующая терапия - адаптогеные стимуляторы (по плану оздоровительных мероприятий) Все группы 14Пропаганда ЗОЖ - эколого - валеологический театр, периодическая печать, курс лекций и бесед, спецзанятия (ОБЖ) Все группы \\-\\ \\-\\ С 4-х лет

Приложение 3

Таблица 3

Циклограмма управленческого мониторинга по разделу "Здоровьесбережение"

№ п/пОбъект мониторингаЦельПериодичностьСубъекты мониторингаРезультат1Выполнение плана детоднейсбор данных о посещаемости детейежемесячноЗам. заведующего ДОУОтчёт, включающий таблицы2Заболеваемость детей, пропуски одним ребёнком по болезнианализ тяжести заболеваний, самые распространённые заболеванияежемесячноЗам. заведующего ДОУ, медсестраТаблица, график3Эффективность работы с частоболеющими детьмиВзаимодействие субъектов системы здоровьесбережения2 р. в годЗам. заведующего ДОУ, медсестра, врачСхемы, диаграммы4Эффективность оздоровления детей с аллергопатологиейСвоевременная коррекция системы работы2 р. в годЗам. заведующего ДОУ, медсестра, Отчёт5Эффективность работы с гиперактивными детьмиСвоевременная коррекция системы работы2 р. в годЗам. заведующего ДОУ, старший воспитательОтчёт6Выполнение основных норм питанияСоздание условий для рационального питания детейежемесячноЗам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частьюУнифицированная таблица7Работа пищеблока, состояние хранения продуктов на складахВыполнение санитарных требований1р. в кварталЗам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частьюАкт8Выполнение санитарных норм в ДОУОбеспечение эффективного функционирования ДОУ, предупреждение инфекционных заболеванийеженедельноЗам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частью, медсестраУнифицированная таблица9Результаты контрольно-инспекционных мероприятийПланирование работы по устранению замечанийв течение годаЗаведующий ДОУ, зам. заведующего ДОУ, заведующий хозяйственной частьюАкты, таблица

Приложение 4

Таблица 4

Перспективный план работы с детьми в летне-оздоровительный период работы 2013/2014 учебный год

Составила: Сайфулина В.И. - старший воспитатель

МДОУ "ЦРР-детский сад № 6 "Родничок"

Задачи по основным направлениям развития:

. Познавательно-речевое развитие:

продолжать развивать речь и речевое общение дошкольников;

стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством представлений о природе и человеке;

воспитывать у детей интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим

2. Физкультурно-оздоровительное:

продолжать работу по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости);

формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;

знакомить с доступными для детей дошкольного возраста способами укрепления здоровья

3. Художественно-эстетическое:

развивать у детей способность слушать литературные произведения различных жанров, принимать участие в рассказывании знакомых произведений;

формировать у дошкольников умение создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке, лепке, аппликации

продолжать формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности

4. Социально-личностное:

развивать у детей основы социального сознания;

формировать навыки общения и поведения, чувства взаимоуважения, любви, сочувствия, доброжелательность;

знакомить с правилами безопасного поведения;

воспитывать дружеские взаимоотношения в совместной игре

Таблица 4

Неделя, тема Направления работы с детьмипознавательно-речевоефизкультурно-оздоровительноехудожественно-эстетическоесоциально-личностное2.06. - 6.06.14 г. "Солнечная неделя" - Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Заботливое солнышко" (13, стр.110) Чтение рассказов Л. Воронковой "Солнечный денёк" Эксперимент "Вода в сосуде" (нагревание воды лучами солнца) - Урок здоровья "Солнышко лучистое" - о пользе и вреде солнечных лучей для здоровья (см.2) Час двигательной активности "Солнышко встречаем" (3, стр.7) Ходьба "Солнышко" (чередование ходьбы врассыпную с построением в круг) Основные движения: "Дотянись до солнышка" (лазанье по гимнастической стенке); "Радужные брызги" (бросать мяч вверх и ловить) - Рисование "Солнышко и тучка" (закрепление навыков работы гуашевыми красками) Аппликация "Солнышко" (из кусочков бумаги методом обрывания) Музыкальные игры: "Солнышко и дождик" (М. Раухвенгер), "Солнышко" (Е. Макшанцева) - Беседа "Мы - дружные ребята" - навыки общения между детьми (15; стр.14) Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (дети средней группы берут на себя роли сотрудников ДОУ) 9.06. - 13.06.14 г. Неделя безопасности "Правила движения мы узнали, на дороге внимательней стали!" - Чтение сказки Г. Юрмина "Любопытный мышонок" (5, стр.54) Наблюдение за машинами: внешний вид, детали, назначение - Спортивный вечер развлечений "Лучший пешеход" - правила поведения детей на улице (5, стр.33) Подвижные игры "Красный, жёлтый, зелёный", "Островок безопасности" (4, стр.71) - Слушание песен: "Весёлые путешественники" (М. Старокадомский), "Песенка дорожных знаков" (Ю. Чичиков), "Машина (Т. Попатенко) Штриховка цветными карандашами "Светофорик" - Сюжетно-ролевая игра "Автобус" (дети среднего возраста берут на себя роли шофёра, кондуктора) Рассматривание плакатов по безопасности дорожного движения, чтение стихотворений по данной тематике (4, стр.48)16.06. - 20.06.2014 г. "Капитошка и его друзья" - Беседа "Значение воды в нашей жизни" (Вода существует в окружающей среде в различных видах. Это и дожди, и реки, и моря. В реках вода без запаха и вкуса - пресная, в ней живут щуки, караси… В море вода солёная, там живут свои обитатели - медузы, акулы, киты…) Опыты на выявление свойств воды: "Вода прозрачная", "У воды нет вкуса и запаха", "Вода жидкая, может течь", "Вода - волшебный растворитель", "Вода не имеет формы" (12, стр.58-59) - Подвижные игры: "Солнышко и дождик", "Ручеёк", "Накорми рыбок" (метание предметов в горизонтальную цель) Дыхательная гимнастика: "Пароход", "Спрячься в воду" (задержка дыхания), "Мыльные пузыри" Пальчиковые игры: "Рыбка" (движение кистями рук, имитирующие плывущую рыбку), "Уточка" (разведение и сведение пальцев) - Развлечение "Праздник мыльных пузырей" (11, стр.70) Рисование свечой "Рыбки" Пластический этюд "Капельки" - под любую соответствующую музыку (развивать фантазию, внимание и согласованность действий) - Беседа "Я берегу игрушки и одежду" - бережное отношение к вещам (15; стр.16) Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (воспитатель вывела детей на прогулку) 23.06. - 27.06.2014 "Познай себя" - Беседа для внеситуативно-личностного общения "Знаешь ли ты себя" (13, стр.40) Дидактические игры: "Волшебный стул" (14, стр.37), "Передача чувств" (14, стр.37), "Доброе утро, Иван!" (14, стр.31) - Дидактические игры на привитие культурно-гигиенических норм: "Проснись-потянись" (14, стр.34); "Тряпичная кукла" (14, стр.38) Урок здоровья "Я расту и развиваюсь" (11, стр.65) Психогимнастика в сочетании с точечным массажем "Гимнастика маленьких волшебников" (9, стр.181) Игра "Солнечные зайчики" (9, стр.187) - Лепка "Наши руки не для скуки" (по замыслу) Рисование в нетрадиционной форме "Угадай, что получилось!" (выдувание через соломинку цветных клякс) - Игра-тренинг "Учимся правильно разговаривать" - правила ведения диалога (15; 22) Сюжетно-ролевая игра "Больница" (дети средней группы берут на себя роли врачей, медсестёр) 30.06. - 05.07.2014 "В мире игрушек" - Занятие-игра в песочнице "Машины бывают разные" (классификация игрушечных машин по назначению, по материалу, из которого они сделаны) Занятие "Мы матрёшки - весёлые игрушки" (6, стр.80) Чтение сказки Т. Маршаловой "Старые игрушки" (см.10) Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Любимые куклы" (13, стр.93) - Спортивный досуг "В гостях у матрёшки" (3, стр.61) Комплекс упражнений "Игрушки" (9, стр.104-105) - Театр игрушек - сказка В. Сутеева "Под грибом" Рисование "Моя любимая игрушка" - Беседа "Я беру игрушку" - право выбора игрушки, не забывая о таком же праве других детей (15; стр.13) Сюжетно-ролевая игра "В магазине игрушек" (дети среднего возраста берут на себя роли продавца, кассира) 07.07. - 12.07.2014 "В стране песочных замков" - Беседа "Что у нас под ногами?" (Мы живём в городе, где все улицы заасфальтированы, по ним ездят машины, ходят люди, но есть места, где растут цветы, деревья, трава - это живая земля, она называется почвой. Рассмотреть через лупу из чего состоит почва) Опыты: "Какой он, песок?" (пересыпание и просеивание песка, сравнение его температуры) Наблюдения "Коллекция камней" (рассматривание камней: большие и маленькие, округлые и острые, прозрачные и цветные). - Ходьба "Тропа здоровья" (босиком по камешкам, песку, траве) Подвижные игры: " По кочкам", "Найди свой дом" (дома: камень, пенёк, песочница и др.) - Смотр-конкурс "Строим из песка" Игры с песком: "Секретики" ("засекретить" те или иные предметы, а на следующий день постараться их отыскать); "Что спрятано в песке?" (закопанную в песке игрушку в процессе раскопок отгадывают по постепенно открывающимся частям предмета); "Мозаика из камней" (предложить из камней выложить узор или рисунок) - Беседа "Я люблю маму и папу" - представления о семей, взаимоотношениях в семье (15; стр.11) Сюжетно-ролевая игра "Дом" (дети среднего возраста берут на себя роли взрослых) 14.07. - 19.07.2014 "Чудеса своими руками" - Беседа "Волшебная бумага" (Что это за материал, его свойства, из чего делают бумагу и что делают из бумаги) Оригами "Чудо своими руками" (изготовление простейших поделок из бумаги, с последующим обыгрыванием) Игра на развитие воображения "Что и как можно сделать" (см.10) Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "Мы ребята-мастера" (13, стр.94) - Пальчиковая гимнастика: "Кто быстрее добежит?" (бег пальчиками), "Весёлые ладошки" (разведение пальцев рук) и др. Упражнение "Лепим уверенную и умелую руку" (9, стр.215) Подвижные игры: "Делай наоборот", "Делай так, делай этак" (9, стр.144), "Меткий стрелок" (9, стр.145) - Развлечение "Пластилиновая страна" Изготовление атрибутов настольного театра для игры-драматизации по стихотворению С. Капутикян "Маша обедает" (вырезание животных по шаблону, раскрашивание карандашами и фломастерами) - Беседа "Наша дружная семья" - представления о семье, семейном клане (15; стр. 19) Сюжетно-ролевая игра "Дом" (готовим подарки для родных) 21.07. - 26.07.2014 "На золотом крыльце сидели…" - Чтение русских народных сказок, загадок, потешек, поговорок. Комплексное занятие по народному творчеству "В гости к бабушке" (8, стр.83) - Подвижные игры на слова р. н. потешек: "Солнышко" (8, стр.111), "Бабочки и ласточки" (стр.111) Упражнения на слова р. н. потешек "Шутки шутить - людей насмешить) (8, стр.67) - Декоративное рисование "Укрась тарелочку, чашку" Слушание русских народных мелодий Игра на музыкальных инструментах (ложки, трещётки, бубен) - Игра "У нас в гостях Марьюшка и Иванушка" - знакомство с русским костюмом (15; стр.12) Сюжетно-ролевая игра "Театр" (дети средней группы в роли артистов показывают сказки "Курочка Ряба", "Теремок") 28.07. - 01.08.2014 "В Сказочном царстве - небывалом государстве" - Беседа "Сказочные маленькие человечки" (В мире существует очень много сказок, главными героями которых являются маленькие человечки. В каждой стране их называют по-своему: эльфы, гномы, тролли и другие. Целую книгу про страну маленьких человечков придумал Н. Носов и назвал её "Приключения Незнайки" - чтение избранных глав) Поэтические минутки "Маленькие стишки для маленьких человечков" Дидактическая игра "Сочиняем сказку" - модификация русской народной сказки "Колобок" (14, стр.89) - Игра-имитация "Маленькие человечки" (воспроизведение выразительных поз и движений) Подвижная игра: "Карлики и великаны" Дыхательное упражнение "Волшебные слова" (произносить на выдохе: "Трах-тибидох-тибидох-тух") Упражнения на осанку: "Аладдин" (сидеть, скрестив руки и ноги), "Шапка-невидимка" (ходьба с мешочком на голове) - Слушание детских песен из любимых мультфильмов Рисование "Цветочный город" (рисование цветными мелками на асфальте) - Беседа "Как можно выбрать" - право выбирать игру, игрушку, не нарушая норм общения (15; 20) Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (воспитатель организовывает подвижные игры с детьми) 04.08-09.08.2014 Неделя безопасности "Азбука АУ" - Занятие "Машенька заблудилась" (7, стр.82) Чтение: р. н. сказка "Маша и медведь", Е. Благинина "Весёлая прогулка", С. Михалков "Весёлый турист", О. Бундур "В глухом лесу"-Час двигательной активности "В гостях у Антошки" (4, стр.43) Подвижные игры: "Изобрази животного", "Кого не стало" Двигательные упражнения: "В лес зелёный мы пойдём" (7, стр.100), "В лесу" (7, стр.102) Дыхательное упражнение "Ветер в лесу" ("Ш-Ш-Ш" - дети поочерёдно передают звук соседу) - Рисование "Кого можно встретить в лесу" Аппликация "Укрась дерево" - Беседа "Мы не будем ссориться" - умения и навыки общения (15; 21) Сюжетно-ролевая игра "Магазин" (культура общения) 11.08. - 16.08.2014 "В гостях у Лесовика" - Занятие-игра "Путешествие в лес" (13, стр.73) "Загадки лесной поляны" (11, стр.58) Дидактические игры эколого-социальной направленности: "Медведь, что ты ешь?" (14, стр.72), "Ежик" (14, стр.81), "Заяц" (14, стр.81) Заучивание стихотворения по методике "Расскажи стихи руками" - "В лес за грибами" (13, стр.98) - "Игры на опушке": "Кто быстрее?", "Кукушка", "Найди такой же" (11, стр.59) Подвижные игры: "У медведя во бору", "Дед Мазай" Упражнения на равновесие: "Грибы" (на одной ноге), "Змейка" (ходьба по намеченным линиям) Упражнение на дыхание "Птичьи голоса" (подражание различным птицам) - Изготовление коллективного коллажа "Кто живёт в лесу" Лепка "Угощенье для лесных жителей" (ягоды, грибы, орехи, шишки) Концерт для кукол "Мой ласковый и нежный зверь" (стихи, песни и танцы о животных) - Беседа "Я выполняю поручение" - оценка выполненного действия (15; 23) Сюжетно-ролевая игра "Детский сад" (дети средней группы берут на себя роли сотрудников ДОУ) 18.08. - 23.08.2014 "Летние путешествия" - Занятие-игра "Путешествие по воздуху" (13, стр.80) Дидактические игры на социально-речевое общение: "Подарок другу" (14, стр.76), "Как можно сделать приятное другому" (14, стр.88), "Передача чувств" (14, стр.76) Дидактические игры: "На воде, на земле, в воздухе" (6, стр.101), "Где ты живёшь?" (6, стр.101), "На чём я путешествую" (6, стр.101) - Подвижные игры: "Где мы были - мы не скажем, а что делали - покажем" (9, стр.120), "Кто живёт в избушке?" (9, стр.121) Игровой комплекс упражнений "Три медведя" (9, стр.147) Мимическая гимнастика "Курочка и цыплята" (9, стр.230) - Фестиваль любимых песен "Раз - словечко, два - словечко, будет песенка!" Рисование "Дорисуй облачко" - Игра-тренинг "Учимся правильно разговаривать" - правила ведения диалога (15; 22) Сюжетно-ролевая игра "Больница" (дети средней группы берут на себя роли врачей, медсестёр)

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

(из опыта работы МБДОУ № 25)

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.
Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка, который составляет его двигательный статус.
В связи с этим мы считаем, что проблема оздоровления детей не дело одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок.
Целеполагающим в стратегии организации работы в контексте качественной реализации здоровьесберегающих технологий для нас является:

· Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей:

o исследований состояния здоровья детей,

o диагностика физической подготовленности дошкольников;

o анализ профессиональной компетенции воспитателей,

o тематическая проверка состояния физкультурно — оздоровительной работы,

o исследование среди родителей «Какое место занимает физкультура в вашей семье».

· Анализ созданных условий в детском саду.

· Изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность МБДОУ по здоровьесбережению.

· Изучение и внедрение современных инноваций в области физического развития детей.

· Выработка алгоритма деятельности

· Проектирование модели целостной системы здоровьесбережения

Работа по физическому воспитанию в дошкольном учреждении №25 строится на основедиагностики, которую проводят педагогические работники с участием медицинских работников. Результаты заносятся в карту развития ребёнка, и используется специалистами при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, оформленных в каждой группе.
Медико-педагогический контроль над организацией физического воспитания в детском саду осуществляют заведующая ДОУ, медсестра, врач, закреплённый поликлиникой, зам. Заведующий по УВР. Данные оформляются в специальном журнале с указанием выводов и предложений.
В ходе мониторинга проведено анкетирование среди родителей: «Какое место занимает физкультура в вашей семье» с целью выявления и распространения лучшего опыта, нахождения существующих проблем и их причин. На основе этого выработана модель стратегии и тактики работы педагогов с родителями.
Для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важным являетсяорганизация двигательной развивающей среды в дошкольном учреждении. Анализ созданных условий показал, что в нашем детском саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей, а так же для их расслабления и отдыха.
Оборудован физкультурный зал со спортивным комплексом, где представлено разнообразное физкультурное оборудование, а так же пособия, изготовленные своими руками, которые повышают интерес к физической культуре, развивают жизненно-важные качества, увеличивают эффективность занятий. Уделяется большое внимание организации физкультурно-оздоровительной работы на свежем воздухе. На участке ДОУ имеется спортивная площадка: беговая дорожка, спортивно-игровое оборудование.
Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, в группах созданы физкультурные уголки, которые учитывают возрастные особенности детей, их интересы. Для обеспечения страховки, предотвращения травматизма имеются гимнастические маты. Для упражнений в ходьбе, беге, прыжках, равновесии используются различные дорожки, косички, змейки, для «подлезания» — дуги, а в младших группах изготовлены дорожки здоровья. Во всех группах имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия. Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное оборудование размещено так, что оно доступно для детей.
Основные компоненты здорового начала — покой и движение — должны правильно сочетаться в режиме дошкольного учреждения. Поэтому важным, на наш взгляд, было создание в группах уголков уединения. Здесь дети могут «позвонить» маме по телефону, посмотреть фотографии, просто полежать на мягких красивых подушках, ковриках. Ведь психическое здоровье детей не менее важно, чем физическое. Для решения этой проблемы в детском саду работает комната психологической разгрузки, где психолог проводит с детьми различные релаксационные, тренинговые занятия, помогая дошкольникам научиться управлять своими эмоциями.
Для формирования у детей основ безопасности в ситуациях дорожного движения функционирует игротека «Вежливого пешехода».
Для проведения профилактических мероприятий в нашем дошкольном учреждении имеется медицинский кабинет со специальным оборудованием: кварцевые лампы, бактерицидные лампы. и т.д.
Таким образом, можно сказать, оздоровительная среда нашего ДОУ является естественной комфортабельной обстановкой, рационально организованной и насыщенной разнообразным оборудованием и материалами.
Основная цель , которую ставит перед собой коллектив ДОУ — это сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Педагогическим коллективом нашего детского сада были разработаныпринципы организации деятельности педагогов . Это:

· принцип научности — подкрепление всех мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;

· принцип комплексности и интегративности — решение оздоровительных задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса;

· принцип активности, сознательности — участие всего коллектива в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;

· принцип адресованности и преемственности — поддержание связей между возрастными категориями, учёт разноуровневого развития и состояния здоровья;

· принцип результативности и гарантированности — реализация прав детей на получение помощи и поддержки, гарантия положительного результата.

В процессе нашей деятельности мы стремимсярешить следующие задачи :

· обеспечить условия для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;

· формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;

· реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;

· формировать основы безопасности жизнедеятельности;

· оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Наиболее эффективнымиформами взаимодействия являются :

· утренняя гимнастика;

· гимнастика после дневного сна с закаливающими процедурами;

· занятия, прогулки, походы;

· совместные досуги с родителями и дошкольниками;

· спортивные праздники и развлечения;

· кружок «Пионер бол».

На основе концептуальных положений программы «От рождения до школы» педагоги реализуют в своей работе следующие программы и технологии:

· Программа «Здоровье» Булдурчиди

· Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»,

· Методики по закаливанию детей.

На повышения двигательного статуса детей оказывает большое влияние двигательный режим. Вся физкультурно-оздоровительная работа в детском саду строится с учётом структуры усовершенствованного двигательного режима для детей младшего и среднего, старшего дошкольного возраста.
Уменьшение удельного веса движений в режиме дня отрицательно сказывается на формирование всех систем и, несомненно, понижает защитные силы детского организма. Оптимизации двигательного режима отводится, таким образом, ведущая роль в воспитании здорового ребёнка.
Организованной формой в этом двигательном режиме являютсяфизкультурные занятия . При проведении занятий инструктор по физкультуре использует как традиционные, так и нетрадиционные формы занятий: сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты, на спортивных тренажёрах и др. Кроме этого, воспитатели применяеют на практике авторские разработки занятий, построенные на основе положений и принципов программы «Здоровье» , Процесс обучения на занятиях носит дифференцированный, вариативный характер. Используется принцип чередования активной деятельности с упражнениями на дыхание, релаксацию.
Педагоги включают в свою деятельность цикл занятий «Познай себя» и «Уроки здоровья для дошкольников». Параллельно с физическим развитием идёт обучение детей основам культуры здоровья. Валеологический материал органично включается в структуру занятий, способствуя расширению знаний детей о строении человека, влиянии физических упражнений на организм, о безопасности жизнедеятельности. С детьми разучиваются комплексы упражнений, направленных на профилактику плоскостопия, дыхательной системы, формируются навыки самомассажа.
Мы понимаем, что здоровье детей в немалой степени зависит от наличия фактора безопасного существования. Поэтому воспитатели огромное внимание уделяют внедрению технологии «Основы безопасности
жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Наиболее проработанным направлением данной программы у нас являются вопросы обеспечения безопасности детей в ситуациях дорожного движения. Воспитатель Лобза Т.А. работает над обобщением опыта работы по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.
Поднимающие настроение и мышечный тонус утренняя гимнастика, физкультминутки, бодрящая гимнастика после дневного сна в сочетании с закаливающими процедурами стали естественными и необходимыми в нашем детском саду. Старшей медсестрой совместно с врачом разработан годовой план профилактической работы, план мероприятий по снижению острой заболеваемости в детском саду.
Нами разработанасистема оздоровительной работы по следующим направлениям:

· психологическое сопровождение развития;

· разнообразные виды организации режима двигательной активности ребёнка;

· система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни;

· организация питания;

· оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение.

В целях оздоровления организма ребёнка во всех группах проводятся различные виды закаливания. В яслях это воздушные ванны и ходьба по корригирующим дорожкам. В младшей и средней группах добавляется дыхательная гимнастика. В старших группах — массаж стопы, гимнастика на постели, уход за полостью рта.
А сколько положительных эмоций, а следовательно и здоровья получают дети на спортивных праздниках и досугах. Традиционно проводится неделя здоровья, где дети принимают участие в «Весёлых стартах», и других мероприятиях, показывая уровень своего физического развития, получают эмоциональный заряд от своих достижений. Особенно детям нравится, когда в праздниках активное участие принимают мамы и папы. Такие праздники носят название «Семейные старты», «Папа, мама, я- спортивная семья».
Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы. В зимний период проводятся прогулки на территории ДОУ, катание на санках, игры в снежки и хоккей. С большим удовольствием в таких прогулках участвуют и родители, которые не прочь продемонстрировать свои умения. Для повышения выносливости проводится продолжительный бег в медленном темпе, бег трусцой.
Программа деятельности ДОУ по расширение двигательного статуса детей предусматриваетвзаимодействие с социумом.
Все эти формы взаимодействия с детьми позволяют выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребёнка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.
В нашем детском саду продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства воспитателей. Она направлена на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие воспитателей. Система методической работы детского сада включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпретацию инновационных программ и технологий: проведение педагогических советов в нетрадиционных формах, семинары, семинары-практикумы, лектории, консультации, методические рекомендации, смотры-конкурсы и т.д.
Одним из видов деятельности мы рассматриваем проведение педагогических совещаний, на которых воспитатели и специалисты имеют возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе.
Знакомясь с опытом работы педагогов города, воспитатели посещают методические объединения. На базе детского сада проводились методические объединения для инструкторов по физкультуре, и педагогов.
В Концепции дошкольного воспитания подчёркивается: «Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов».
С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй.
Уровень профессионального мастерства педагогов определяется отношением семьи к детскому саду, к самим педагогам и их требованиям. Только при условии положительных результатов всей физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками, родители начнут доверять рекомендациям воспитателей и охотно пойдут с ними на контакт.
В совместной работе детского сада и семьи мы широко используем консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы (поделок из бросового материала «Машины на улицах города»), анкетирование. Родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка.
Воспитатели совместно с медсестрой организуют семинар-практикум для родителей детей по профилактике ОРЗ и ОРВИ. В мастер-классе для родителей детей подготовительной группы был организован просмотр сюжетного занятия «Морское царство», на котором они смогли увидеть успехи своих детей.
Удачно проходят спортивные досуги с родителями «Папа, мама, я — спортивная семья», «Семейные старты». Кроме того, для родителей организуем Дни открытых дверей, когда они могут посетить любое мероприятие.
Широко используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках («Движение- основа здоровья», «Как выработать у детей правильную осанку», «Зимняя прогулка» и т.д.).
В нашем детском саду работают: консультативный пункт для родителей по предшкольному воспитанию детей, родительский клуб, медико-психолого-педагогическая служба. В них родители могут получить квалифицированную консультацию опытных специалистов.
Таким образом, проводимая нами физкультурно-оздоровительная работа позволяет привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.
Мы считаем, что созданная в детском саду система по здоровьюсбережению позволяет качественно решать цель развития физически развитой, социально-активной, творческой личности. Данные выводы подтверждают показатели состояния здоровья и физического развития детей за 3 предыдущих года.
Ориентация на успех, высокая эмоциональная насыщенность занятий, постоянная опора на интерес, воспитание чувства ответственности за порученное дело — все это дает положительный эффект в нашей работе: у большинства детей наметилась тенденция сознательного отношения к своему здоровью и использованию доступных средств для его укрепления, стремления к расширению двигательного опыта.
Дети показывают высокий уровень развития физических качеств, отдельных качественных сторон двигательных возможностей человека: быстроты, силы, гибкости, равновесия, выносливости и ловкости, достаточный уровень развития основных движений у детей.
Одним из показателей результативности мы рассматриваем подготовку детей к обучению в школе. Анализ успеваемости выпускников детского сада (75% детей учатся на «4» и «5») и беседы с учителями подтверждают большой интерес детей к урокам физкультуры, сформированность двигательных умений и навыков.
Результативность работы по здоровьесбережению детей подтверждают полученные грамоты и дипломы.
Таким образом, целостная система образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная на классических образцах и педагогических инновациях способствует гармоничному физическому развитию детей дошкольного учреждения.

статью подготовила зам.зав. Косачева Е.Д.